植物妈妈有办法课文篇(1)

第3课

植物妈妈有办法

同步测试B卷

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、看拼音写词。

(共1题；共8分)

1.

（8分）读拼音，写词语。

tú

huà

kè

zhuō

bǎi

fàng

zuò

wèi

________

________

________

________

jiāo

shàng

hā

ha

qiǎng

duó

shū

yè

________

________

________

________

二、看拼音，写词语。

(共1题；共2分)

2.

（2分）下列每组词语中都有一个带点字的读音是错误的，把它选出来。

①A清平乐（lè

）

B牧童

(mù)

C蓑衣(suō)

D醉酒(zuì)

________

②A笛弄晚风

(nòng)

B牧童（mù

tónɡ）

C横野(hèng)

D妩媚

(mèi)

________

三、在带点字的正确读音下面画√。

(共1题；共12分)

3.

（12分）辨字组词

拢________

泛________

诊________

扰________

眨________

珍________

撼________

屈________

晾________

憾________

茁________

凉________

四、写出和下面的词意思相反的词。

(共1题；共8分)

4.

（8分）比一比，组词语。

题________

侧________

峰________

庐________

提________

册________

蜂________

炉________

五、写笔顺并组词。

(共1题；共5分)

5.

（5分）我是拼音小能手

________

________

________

________

________

旅

啥

甲

炸

洼

六、照样子写词语。

(共1题；共4分)

6.

（4分）在括号里写上序号，连成一段话。

________①我心里甜滋滋的。

________②爸爸接过茶，笑眯眯地说：“真是乖孩子。”

________

③我给爸爸送去一杯茶。

________

④吃过晚饭，爸爸坐在沙发上看电视。

七、按课文内容填空。

(共1题；共2分)

7.

（2分）选字填空。

峰

蜂

①我最喜欢喝________蜜。

②山________峰上有一棵松树。

八、读下面的句子，给带点的字注音。

(共1题；共8分)

8.

（8分）阅读下文，回答问题

我立刻起来，揉揉méng

lóng①的睡眼，走进总理的办公室。总理招呼我坐在他的写字台对面，要我陪他审阅我整理的记录稿，其实是备zī

xún②的意思。他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他_______liú

lǎn③一遍就算了，_______一边看一边sī

suǒ，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。

（1）根据拼音，写出正确的词语。

méng

lóng

zī

xún

liú

lǎn

sī

suǒ

________

________

________

________

（2）在选文的横线上填入恰当的关联词。

他________liú

lǎn③一遍就算了，________一边看一边sī

suǒ，有时停笔想一想，有时问我一两句。

（3）这段话主要写了周总理________的情景，充分反映了周总理________。

九、哪些是植物？哪些是动物？把它们分类。

(共1题；共4分)

9.

（4分）看一看，选一选。

（1）看了题目，我知道这本故事书的主人公是（

）

A

.

爸爸和儿子

B

.

爷爷和孙子

C

.

老师和学生

（2）我要看故事书中的最奇特的一件事，我会选（

）

A

.

两个人的小屋

B

.

会叫的大皮鞋

C

.

开心事

参考答案

一、看拼音写词。

(共1题；共8分)

1-1、

二、看拼音，写词语。

(共1题；共2分)

2-1、

三、在带点字的正确读音下面画√。

(共1题；共12分)

3-1、

四、写出和下面的词意思相反的词。

(共1题；共8分)

4-1、

五、写笔顺并组词。

(共1题；共5分)

5-1、

六、照样子写词语。

(共1题；共4分)

6-1、

七、按课文内容填空。

(共1题；共2分)

7-1、

八、读下面的句子，给带点的字注音。

(共1题；共8分)

8-1、

8-2、

8-3、

九、哪些是植物？哪些是动物？把它们分类。

(共1题；共4分)

植物妈妈有办法课文篇(2)

今天，我翻开课本认真读了《植物妈妈有办法》，有很大的收获。

书中写道：植物妈妈的办法有很多很多。读了以后，我才知道的。比如：蒲公英靠风传播种子；苍耳靠动物皮毛传播种子；豌豆靠太阳传播种子；椰子靠海水传播种子；石榴、樱桃等植物靠小鸟吃下种子后排除粪便传播种子；凤仙花靠太阳传播种子；柳絮靠风传播种子。从而我知道了植物的办法很多，各有千秋。除了成本增长以外，它们还会避风挡雨，防止各种动物来破坏等。真让我大开眼界，获得新的知识。

读完了这篇课文，知道了：大自然的植物多聪明啊！它们都能用各种各样的办法去传播种子，在不同的环境中生存、长大。我们要爱护环境，珍惜每一颗植物，她们给我们吸收有害的物体，释放氧气，让我们身体健康。我要做个环保小卫士，让大自然更加美丽、更加洁净。让我们能在洁静的环境中学习、生活，学到更多的本领，让爸爸、妈妈脸上露出甜美的笑容。

广西百色田东县油城学校二年级（5）班二年级:舒展

植物妈妈有办法课文篇(3)

关键词：课堂教学 学习兴趣 学习方式 快乐学习

一、激发学习兴趣，引入新知

良好的开端是成功的一半。课堂导入环节有如乐曲的前奏，在课堂教学中起着举足轻重的作用。而在新课改理念指导下的课堂教学中，要求倡导和谐、民主、轻松愉快的学习氛围，发挥小学生的学习自主性、主动性，培养小学生积极主动的参与意识。因此，在教学中抓住课堂教学导入环节，采用多种方法激发小学生兴趣，引其入境。

1．巧设悬念法。如在《蓝色的树叶》一课的导入环节时，设下悬念：同学们说一说你们知道的树叶的颜色，有谁看过蓝色的树叶？可我们今天要学的课文中主人翁却有蓝色的欲望。这就活跃了学生的思维，使学生乐于思、乐于想、乐于学，从而使学生产生了积极参与、主动探求的心理。

2．创设情境法。如《小蝌蚪找妈妈》一课的教学导人，让几位同学戴着头饰演“小蝌蚪”。随着欢快的乐曲“游”进教室，并天真地喊：“妈妈，你在哪儿？”其余同学看见，兴趣油然而生，这种表演既活跃了课堂气氛，更调动了学生学习兴趣，使课堂充满生机与活力。

二、改革学习方式，获得新知

课程改革就是要改变被动的依赖性的学习状态，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。如在教学《从现在开始》一课时，学生从第一自然段中了解到狮子大王要选接替它的新“万兽之王”，要动物们轮流做，看谁做的好就选谁。时间是每个动物一周。“看到这你有什么问题吗？”学生纷纷举手：“都谁当‘万兽之王’了？”“他们都怎样当的？”“最后谁真正当上了‘万兽之王’呢？”我便根据学生的提问整理好顺序，采取小组讨论的方式学习。这样便自觉地转变了教学方法和学生的学习方式，学生自己提出问题、分析问题、解决问题。在小组讨论中，小组有分工，人人有事做，每个学生可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。

三、在玩中快乐学习，体验新知

在小学语文课本中，有很大一部分内容是描写学生身边现实的生活场景的。但是由于时空关系，作者当时所处的环境与现在的具体情况有些变化。因此，通过模拟的手

段让孩子最大程度地体会作者的感受，是提高学习效果的重要办法。我的做法是开发身边所有资源，尽可能去寻找与课本内容相同或相似的场面，比如《植物妈妈有办法》一课，我没有直接讲授，而是带领同学们去校门外的土地里，去寻找苍耳、薄公英、豌豆等植物，因为在乡村这些植物随处可见，找起来非常容易，同学们欢呼着，玩闹着找到了它们，并认真观察了它们的播种方法，有的同学还不小心在裤角上带回了几个苍耳呢！通过观察，孩子们不再限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会，不仅学懂了文中的内容，还增长了不少课外的知识，而且观察能力、表达能力都得到了提高，教学效果非常好。课文是静态的，图片是静态的，可孩子们的心灵是动态的。如《超市》一课，我先根据课文内容设计了含有生字、孩子能接受的超市商品等项目卡片，在班级开设一个小超市，让同学们分别扮演售货员与顾客，把对应的生字卡片贴到对应的商品上去，既学会了认生字，又理解了售货员与顾客之间的买卖关系。“学中玩、玩中学”一直是我用于低年级教学的方法。在“学中玩”可以让学生乐学，“玩中学”可以让学生消除玩与学之间的对立心态，自然接受知识。

四、延续精彩内容的漂亮结尾

结尾是一节课的终点，好的结尾让学生回味无穷，终身难忘。俗话说：“编筐编篓，重在收口”。教学也是如此。因此，我在每节课结束时都精心设计各种不同方法．使学生的兴趣持续不断，有增无减。

1．有趣练习港。练习是教学的有机组成部分，在课尾设计有趣练习，既可做到理论联系实际，又可延续学习兴趣。如教完《植物妈妈有办法》让学生补充说说还有哪些

植物的妈妈有办法。学完《一分钟》让学生讨论一下一分钟能做什么事，它妻要吗？教完《秋天的图画》让学生们唱秋天、画秋天。通过有趣的练习，学生的浓厚兴趣延续到了新的学习中，激发了学生继续学习的兴趣。

2．续编故事法。展示丰富的想象，为每个未完成的故事续编精彩结尾，既锻炼了丰富想象力，又锻炼了表达能力。如学完《坐井观天》，续编青蛙从井中跳出又与小鸟发生了几次对话，它们说了什么？又如学完《清澈的湖水》后，续编文中小女孩看到了什么飞奔过去，后来又发生了什么事？续编故事对学生的思维是一种极强的锻炼，为以后作文打下了坚实的基础。

植物妈妈有办法课文篇(4)

随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出，广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革，一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。近两年，我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践，并取得一定的成效。下面根据教学实践，谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学策略的一些看法。

1　反思――小学语文课堂教学的现状

随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显，以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的教学方式正逐步走向教学前台。但是，从我所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些不解与反思。反思之一：课堂教学流行的用语随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归，对学习自由的拓宽以及对主体的尊重。但冷静下来仔细想，就会发现热闹的背后有许多让人深思的问题。如：“请用你自己喜欢的方式读一读。”课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹，但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么?“你学懂了什么。”教师话落，学生纷纷举手回答，场面热烈感人。“你想学哪一段，就先学哪一段。”如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性，但在实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么?“你真棒!”现在教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。孰不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。反思之二：课堂的学习方式：①“自主”与“自流”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法，已是当今阅读课上的“流行曲”。的确，它能高扬学生的主体精神，是物本向人本的提升，是认识活动到生命活动的提升。然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因”，学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。②合作学习主观随意“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往，学会合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发现，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。

2　探索――新课标下小学语文课堂教学策略

《语文标准课程》强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。鉴于此，笔者认为：若在课堂上贯彻“激发――引导――培养――实践”的教学策略，对于发挥学生学习的主动性，提高教学质量有很大的帮助。具体实施策略如下：①营造愉悦的学习气氛――激发兴趣教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的情境。例如我在教学课文《鲸》时，我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。大家热烈地讨论着：有的说“老师的大字写得漂亮。”有的说：“鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。”有的说：“因为鲸是最大的动物。”这时，学生的兴趣应运而生了，我趁机让学生速读课文，体会老师的用意。在学生知道鲸是最大的哺乳动物后，我马上在“鲸”这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7，然后在“1”的旁边引导学生写上“大”，接着让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。②引导自由阅读，拓展思维的迁移与发散现代教育十分注重发展学生的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据学生年龄特征和智力结构，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话。如我在教《植物妈妈有办法》一文时，首先抛论文格式出趣味性浓的问题：“植物旅行靠的是啥办法呢?”接着把课文有感情地朗读给学生们听，创设了良好的情境，学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。紧接着，对学生进行点拨引导：“这些植物是怎样出外旅行的呢?我们先来看看蒲公英。”教学操作办法如下：口，学生自由朗读。b，自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠什么办法。c，教师指导两读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。(指图)你觉得这位妈妈对孩子怎样?(关心、喜爱)d，大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。(要求配合表情，表演动作)如此引导、熏陶，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。至此，我提出新的学习任务，拓展学生的知识视野，使既定思维发散与迁移：苍耳和豌豆要旅行靠的又是什么办法?每个同学只需抓住其中一种植物来学就可以，还可以仿照教师抓住关键词板书。这一任务交给学生，就体现学生的主体性和主动性。③培养审美情趣，熏陶道德情操语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。“爱美之心，人皆有之。”小学生的心灵是纯洁的、美好的。教师的责任在于如何让学生感受美，体味美，弘扬美，从而熏陶、培养优良的品格情操。在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，渲染教学氛围，提高学习兴趣，从而提高教学效率，达到培养审美情趣的目的。我在教学中有如体会：a，因势利导，善于点拨。所谓“势”即教材内容及学生心理。引导学生在学习语文内容中去领悟做人的道理。b，熏陶感染，潜移默化。小学语文教材形式多样，作者的生花之笔，描绘了许多生动鲜明的形象，饱含丰富的情感。在这两年的教学实践中，我努力推行自己的“激发――引导――培养――实践”的教学策略，取得良好的成效。当然，课堂教学策略将是我们永远讨论的话题。我们只有在教学过程中不断探索，才能适应新形势、新变化，调整自己的教学策略，才能使自己永远立于不败之地。

植物妈妈有办法课文篇(5)

【关键词】小学语文；阅读教学

一、教师要营造愉悦的课堂学习氛围

激发兴趣教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的情境。例如我在教学课文《鲸》时，我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。大家热烈地讨论着：有的说“老师的大字写得漂亮。”有的说：“鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。”有的说：“因为鲸是最大的动物。”这时，学生的兴趣应运而生了，我趁机让学生速读课文，体会老师的用意。在学生知道鲸是最大的哺乳动物后，我马上在“鲸”这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7，然后在“1”的旁边引导学生写上“大”，接着让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。

在教学中，教师要善于把学生引入情境，激励他们的思维。阅读教学过程中思维训练的规律与其他学科有根本的不同。其他学科的思维训练只是把语言作为媒介，通过对本学科的概念、公式、定理或理论、观点的分析、比较、综合、归纳、抽象、概括等活动来实现的，语文阅读教学中的思维训练则是直接通过语言训练来实现的。用语言教语言是语文阅读教学的基本表现形式，语言本身不只是传授知识的媒介或凭借，更主要的又是教学内容。学生接受、理解课文语言所传达的情感信息，不论是感性的还是理性的，首先需要通过感知、体验、联想、想象等思维活动方式，进入情境，才能真正领会和理解。阅读教学的这一特殊规律要求阅读教学，尤其是记叙文和文学作品的阅读教学，必须贯彻情境熏陶，激励思维的原则，同时也赋予了阅读教学过程中思维训练的特定内容和形式，即以具体可感的形象、画面、声色、情态、情节、场面等，引导学生进入课文情境，激励学生思维，使其产生思维乐趣。

二、突出情感因素，培养学生审美情趣

这是阅读内容的情感性决定的。语言是一种工具，这是人们的共识。但是我们更应该强调语言工具的功能本质，即表情达意。以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品，其中无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以情寓理，这是语文阅读教学在教学内容上与数理化等其他学科教学的显著区别。欲使语文阅读教学生动活泼，富有感染力，激发学生学习语文的兴趣、愿望，从而产生学习语文的内在动力，必须在阅读教学中突出情感因素，以情动人，教出情味。不论是教写人的还是记事的文章，拟或是教说明文或议论文，都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情，褒贬之义，使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。

培养审美情趣，熏陶道德情操语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。“爱美之心，人皆有之。”小学生的心灵是纯洁的、美好的。教师的责任在于如何让学生感受美，体味美，弘扬美，从而熏陶、培养优良的品格情操。在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，渲染教学氛围，提高学习兴趣，从而提高教学效率，达到培养审美情趣的目的。我在教学中有如体会：1.因势利导，善于点拨。所谓“势”即教材内容及学生心理。引导学生在学习语文内容中去领悟做人的道理。2.熏陶感染，潜移默化。小学语文教材形式多样，作者的生花之笔，描绘了许多生动鲜明的形象，饱含丰富的情感。

三、引导自由阅读，拓展思维的迁移与发散

阅读内容的情感性和阅读思维的情境性要求阅读教学中教师的教学语言必须准确、鲜明、生动、形象，富有感染力，同时又具有清晰严密的逻辑性，能够再现作品中的形象和画面，成为作品中的语言文字所叙述、描写的形象、画面的艺术再创造，从而能够引起学生的联想和想象，帮助学生理解作品。同时，现代教育还注重发展学生的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据学生年龄特征和智力结构，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话。如我在教《植物妈妈有办法》一文时，首先抛论文格式出趣味性浓的问题：“植物旅行靠的是啥办法呢？”接着把课文有感情地朗读给学生们听，创设了良好的情境，学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。紧接着，对学生进行点拨引导：“这些植物是怎样出外旅行的呢？我们先来看看蒲公英。”教学操作办法如下：1.学生自由朗读。2.自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠什么办法。3.教师指导两读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。（指图）你觉得这位妈妈对孩子怎样？（关心、喜爱）4.大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。（要求配合表情，表演动作）如此引导、熏陶，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。至此，我提出新的学习任务，拓展学生的知识视野，使既定思维发散与迁移：苍耳和豌豆要旅行靠的又是什么办法？每个同学只需抓住其中一种植物来学就可以，还可以仿照教师抓住关键词板书。这一任务交给学生，就体现学生的主体性和主动性。

四、联系生活，激励学习

植物妈妈有办法课文篇(6)

关键词：语文教学 多媒体 使用契机 探究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0147-01

多媒体广泛运用到学科课堂教学，给教育教学带来了广阔的发展空间。实践证明：在语文教学中运用多媒体能创设近乎真实的教学情境，大大激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学容量，加大课堂教学密度，拓展学生获取知识的空间和途径，增加学生的实践机会，促进语文课堂教学效率的提高。但是，并不是说每一节课的教学都要使用多媒体，也并不是每个教学环节都要用。那么，在语文教学中，如何恰如其分地把握好使用多媒体的契机呢？

1 了解课文背景，理清课文思路时运用多媒体

由于小学语文教材中课文内容大多距离学生的现实生活较远，所以学生对教材中课文的背景和作者的生平一般不是很了解，导致在预习课文时常常感到很茫然。这时，利用网络就可以很方便轻松地搜索查询到相关的信息，使学生充分了解课文的背景和作者的生平，提高自主预习的自觉性。例如，《郑和下西洋》一课介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的意义。大多数学生虽然从电视剧中对课文的内容有所了解，但由于课文内容所描述的故事发生的年代久远，学生对故事发生的背景不是特别了解。这时让学生借助网络搜寻相关的背景信息，并按预习指导提纲详细了解和整理课文内容的相关时代背景，有助于学生整体感知课文概况，了解作品中的人物特点，理清课文思路。在这种情况下运用多媒体有助于学生下一步的学习。

2 激发学生学习兴趣，增强学习主动性时运用多媒体

在语文教学中，兴趣的培养需要创设真实的教学情境。而教学情境的创设正是多媒体在教学中运用的优势之一。通过多媒体创设身临其境的教学氛围，全方位地调动学生的视觉和听觉感官，激发学生强烈的求知欲。例如，《哪吒闹海》一课讲了哪吒为民着想，不畏，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。如果照本宣科地读课文―学生字―做习题，学生势必会产生逆反心理，久而久之失去了学习语文的兴趣。此时运用多媒体播放《哪吒闹海》的动画片或电视片段，能激发学生的学习兴趣，增强学习课文的积极性和主动性。

3 突出重点、突破难点时运用多媒体

多媒体可以把大自然的景象随时呈现给学生，也可以把历史的情景随时还原再现。利用这一优势可有助于突出教学重点，突破教学难点，大幅度提升学生的理解能力，巩固和强化学生对知识的掌握和记忆。例如，《小蝌蚪找妈妈》一课通过写小蝌蚪找妈妈的过程，说明了青蛙生长过程中的形体变化。青蛙的生长过程是教学中的一个重点。如果用实物观察，需要2个多月的时间，存在一定困难。此时运用多媒体给学生播放动画片，形象生动地展示青蛙的整个生长过程，学完课文后又分别演示生长过程的四个片段，最后再连起来播放。这样，运用多媒体的手段，从合分合，变抽象为形象，使学生清晰地感知了这一过程，强化了对知识的掌握，激发了浓厚的兴趣。

4 拓展学生知识面时运用多媒体

由于教材篇幅的限制，课文内容只能呈现给学生有限的文字内容，或是极少篇幅的补充资料，对于拓展学生的知识面，积累更多的文学素养和提高认知能力都有一定的局限性。此时，运用多媒体既可以加大课堂密度，增加教学容量，又可以拓展教学时空，丰富学生的知识积累。例如，在教学《植物妈妈有办法》这一课时，教师可播放Flas《植物妈妈有办法》，在轻柔的音乐声中，出示植物的实景图，让学生身临其境，感受植物传播种子的办法。在学生连连地赞叹声中教学会收到意想不到的效果。在学生基本掌握课文中植物种子传播的办法后，可再运用多媒体课件向学生展示种子的另一类传播方式，即通过自身的力量来完成，如豆荚暴晒后种子被弹射到几米以外；野燕麦的种子，它能够自己“爬”进土中；还有凤仙花果实在裂开时，果皮向内卷缩，又突向外伸张，将种子弹出等，开阔学生视野。

5 训练学生写作时运用多媒体

在小学生作文中运用多媒体训练学生言之有物，可以起到事半功倍的特效。教学时，用多媒体将伴着图画、文字、声音、视频等相关的写作素材内容直观地呈现给学生，图画、视频写作素材声像并茂，栩栩如生，刺激着学生的感官，进而形成鲜明、具体、可感的形象感受，激发学生强烈的思维和写作灵感。学生在这种身临其境的写作情境中，表达的欲望非常强烈，写作将不仅有话可说，而且说得真实、具体、感人。

实践证明，我们只有在语文教学中，恰当地把握好使用信息技术的契机，才能充分发挥信息技术在语文教学中的优势和作用，从而实现语文教学最优化。

（迁安市扣庄乡寺前完全小学，河北 迁安 064400）

参考文献：

[1]钱正艳.运用多媒体拓宽学生的思维空间[J].湖南教育，2010（12）.

植物妈妈有办法课文篇(7)

妈妈平时工作很忙，回家后还要做家务，常常累得腰酸背痛，但还是坚持下来帮我补习功课。这天，妈妈加班，很晚才回来，她一回来就问我：“竞竞，作业做好了没有？做好了就复习功课，再把明天教的课文温习一遍，别落后了！”说着就跑过来检查我的作业，看到我错的地方，就耐心地向我讲解，直到我懂了为止……这时已经是晚上十点了。妈妈见我已经懂了那道题的解法，就躺在我的床上休息一下，迷迷糊糊的睡着了。我看着妈妈那疲惫的的样子，心里酸极了。

甜

妈妈不仅十分关心我的学习，还特别重视“劳逸结合”，百分之九十九我出去游玩的经历都是和妈妈在一起。她一有空就带着我去海底世界、长风公园、动植物园、南京路步行街等地方游玩。那时我觉得快活极了，东蹦西跳的，像一只自由自在的小鸟。这时的妈妈好甜哦！

苦

我这个男孩生性活泼，也十分幽默搞笑，有时还会弄些恶作剧。这次，奶奶到我家来玩，奶奶让我带她看看安亭的变化。我心出一计，准备让奶奶虚惊一场，想着想着我就暗自偷笑起来！下午，我带她在小区里逛一逛，在逛的时候，我趁奶奶不注意，就悄悄地藏了起来，我可是班上有名的“躲藏高手”，奶奶怎么会找到我呢？于是，我在奶奶着急的时候，突然冒了出来，站在她面前，给她摆了个“^_^”。奶奶没有防备，吓了一大跳，但奶奶笑着说：“以后不要吓奶奶，知道吗？”

回到家后，奶奶和妈妈谈话时聊起此事，妈妈听了后十分生气，把我叫到她跟前，狠狠得骂了我一顿，并对我说：“奶奶年纪大了，你怎么能吓她呢？老人经不起吓的，万一出了什么事你担当得起吗？再说，东躲西藏是很危险的，万一被车撞了怎么办？万一不小心掉进窨井里去了怎么办？万一躲在有许多虫子的地方以至于身上粘满虫子怎么办？万一碰坏了别人的东西怎么办？万一你自己都找不到奶奶了怎么办？”“万一，万一，哪来那么多万一啊！”我反驳到。“你还敢顶嘴！还不快承认错误！”妈妈的怒气顿时提高了两三倍。我被她训得哑口无言。唉！这时的妈妈可真苦呦！

辣

别看妈妈平时很文静的，其实有的时候凶得很呢！上次爸爸喝醉了酒，踉踉跄跄的回到家。妈妈看到爸爸一身酒气，带有责备的口音说：“你看你，喝得那么醉才回来，你是不是不想活了，啊！”“我喝酒关你屁事！”妈妈听了爸爸说的话顿时“火冒三丈”：“关我屁事？怎么不关我的事？？你是不是昏头了，啊！！！今天我一定要好好教训你！自己不对还说不关我的事！！竞竞，把爸爸给我拖到房间里去。”

……

妈妈的声音比打雷还要响，我在客厅里都听的到……