大学生英语论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇大学生英语论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1.学术英语论文写作的过程、挑战与应对策略

2.英语专业硕士毕业论文的语言错误分析研究

3.体裁分析与农业英语论文摘要

4.英语论文摘要的语篇模式与作者介入——英语本科毕业论文摘要的实证研究

5.工科博士生英语科技论文写作的主要问题及解决建议

6.中国市场营销研究英语论文综述——基于内容及来源的描述分析

7.我国商务英语研究十年现状分析(2002-2011)

8.英语专业学生撰写英语论文常见错误评析

9.提高英语专业本科生毕业论文写作能力的思考

10.我国英语专业硕士学位论文标题的词汇句法特征研究

11.中国商务英语研究：现状与趋势

12.中外应用语言学类期刊论文英语题目对比分析

13.英语本科毕业论文写作的动机研究及其启示

14.中国大陆及香港地区学者国际期刊英语之对比研究

15.中外学者国际期刊英语学术论文摘要写作的对比研究

16.基于可视化技术的国外商务英语研究进展考察(2002—2012)

17.基于语料库的中国大陆与本族语学者英语科研论文模糊限制语比较研究——以国际期刊《纳米技术》论文为例

18.基于语料库的科技英语论文四词词簇特点研究

19.英语论文APA格式评介

20.英语专业本科毕业论文存在问题的分析和对策

21.英语专业学士论文写作现状分析

22.生物医学英语论文的语言特征及写作技巧

23.英语论文写作与大学生创新思维能力的培养

24.大学生英语论文写作的言据性研究

25.浅谈英语论文如何选题

26.论项目驱动下研究生英语论文写作能力的培养

27.中国作者与英语母语作者英语论文中的介入资源

28.二语能力背景与隐喻思维关系的研究——在学术英语论文答辩语境下对二语隐喻的实证研究

29.英语论文自动评分系统探索

30.英语论文写作与语言学习效果的关系——一项基于研究生论文写作过程的实证研究

31.英语论文MLA格式要求评介

32.非英语专业多学科大班博士生英语论文写作教学模式初探

33.课程论视角下大学英语教学研究现状调查与展望——基于国内外语类核心期刊的论文分析(2004-2012)

34.语篇模式与大学生英语论文写作

35.研究生英语论文中连接副词使用情况调查

36.英语专业毕业论文规范操作思考——一次对全国112所高校英语专业本科毕业论文操作的调查

37.英语专业翻译选题毕业论文的改革尝试

38.英语学术论文写作及构建写作过程模型

39.浅析英语论文摘要结构要素之应用

40.模糊限制语使用的历时对比——以1990—1994年与2005—2009年英语医学论文中模糊限制语使用为例

41.关于英语专业本科毕业论文选题的若干思考

42.基于语类的英语学术论文写作教学路径研究——以“文献综述”写作教学为例

43.等离子体物理学英语论文的用词与写作特点

44.20世纪80年代以来的ERPP写作研究：回顾与展望

45.英语论文MLA与APA格式中参考书目格式的异同比较

46.英语学术论文中转述动词的时态形式及其意义

47.中外学术语篇中的重述标记比较研究

48.英语专业本科生毕业论文写作存在的问题及其对策

49.从讲座到工作坊——英语辅修专业论文写作课的任务性和互动性

50.改进英语写作教学提高毕业论文质量

51.经验意义的构建与语篇体裁：农业英语论文摘要分析

52.语类意识与英语研究论文写作

53.非英语专业研究生科技英语论文写作过程中常见问题分析

54.英语论文写作与发表之失误例谈(一)：语体

55.英语论文写作教学实践研究

56.“以写促学”提高理工科博士生英语科技论文写作能力

57.中国英语学者学术论文英文摘要写作中的问题与出路

58.理工科英语科研论文“引言部分”研究空间构建对比研究

59.模因论与英语论文写作教学

60.英语科技论文摘要的写作范式研究

61.大学英语听力教学研究现状与问题分析——基于国内CSSCI期刊论文的分析(1994-2013)

62.英语专业本科生毕业论文的调查与思考

63.基于网络学习生态系统的英语专业学位论文质量监控体系

64.英语专业语言学类硕士论文英语标题的对比研究

65.科技英语论文编辑文字加工中的语态处理

66.中医药主题英语论文语言模式特点初探

67.经验意义的构建与语篇体裁：农业英语论文摘要分析

68.近30年国内英语专业毕业论文写作研究

69.医学英语论文的撰写中英、汉表达差异的探讨

70.思维模式差异对英语学术论文写作的影响及对策

71.中国学生英语专业硕士论文“前言”部分的语类结构模式分析

72.科技英语论文中语态使用的对比分析

73.研究生英语科技论文写作探究式学习体系的思考与构建

74.研究生学术英语需求分析

75.加拿大英语专业博士课程设置、学位论文评估对我国外语专业博士生学术能力发展的启示

76.英语医学论文写作模式分析

77.英语学术论文写作能力的构成与培养

78.SCI医学英语论文写作格式和技巧

79.过程写作法在IMRAD医学英语论文写作教学中的应用

80.本科英语专业文学论文的选题

81.研究生英语科技论文写作能力培养的探索与实践

82.科技英语论文写作原则

83.再谈英语论文写作规范

84.“过程”与“体裁”的良性互动——过程体裁教学法在《英语论文写作》教学中的可行性论证

85.模因论视角下的英语论文写作研究

86.英语专业毕业论文存在的问题及对策

87.模糊限制语的分类及其语用交际功能——基于科技英语论文视角

88.学术论文体裁教学不可或缺——英语专业硕士学位论文引言写作情况调查

89.英语专业本科毕业论文写作创新教育策略探究

90.中国学习者英语学术论文手稿中立场标记词块使用研究

91.基于VBA的英语论文文献自动生成工具

92.英语元话语在学术论文摘要写作中的应用

93.英语论文写作研究——以“易得”论文写作软件专家系统为案例

94.语料库驱动的科技英语论文词束研究

95.浅谈化学专业英语论文写作

96.人际意义的创建与维系——研究生英语科技论文的互动问题研究

97.修辞结构理论视角下英汉学术论文摘要的修辞关系对比研究

98.英语科技论文中的模糊限制语

篇(2)

关键词：创新性实践课程；国际学术交流英语与国际会议实务；大学生英语科技论坛

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0116-02

一、论坛建设背景及理论

教育部的“卓越工程师教育培养计划”旨在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，为我国走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。就大学英语教学而言，如何提升来自不同学科背景的学生（含本、硕、博和留学生）以英语为工具进行专业学习和进行国际学术交流的能力，如何培养一批有创新能力、适应经济社会发展需要、适应国际化教育的高素质技术人才，已然成为新的形势下学界所要解决的问题。大学生英语科技论坛为这一新命题的解答提供了新的视角。建构主义学习理论及其重要分支认知灵活性理论被广泛地用于指导大学英语教学改革和实践。建构主义认为，知识的获得是学习者在社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习同伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而实现的。与建构主义学习理论和建构主义学习环境相适应的教学模式可概括为：“以学生为中心，教师在教学过程中起组织、指导、帮助和促进作用；利用情境、协作、会话等学习元素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”近年来，校际大学生英语论坛在各重点院校蓬勃发展。上海第二军医大学连续四年成功举办“医学人文英语论坛”，在学界引起了轰动，有力地推动了学术英语改革实践的进程。

二、论坛介绍

大学生英语科技论坛是一个以英语为工作语言，完全由学生组织、管理和参与的校园文化活动，为学生提供发表学科前沿趋势、表达专业思想、交流不同学科信息、展示自我、发展语言能力、接触、了解社会和学习统筹管理能力的实践平台。通过让学生自主承办、参与国际科技论坛，邀请留学生和校外学生就共同关注的前沿科技进行交流与探讨，学生可获得语言实践和能力展示的机会，也搭建起一个培养创新型国际技术人才的窗口平台。大学生英语科技论坛是基于“以应用为目的、以学生为中心、以教材为依托、以演练为手段”的一门实践课程。作为论坛建立的第一步，我们为2011级多学科背景口译班开设《国际学术交流英语与国际会议实务》，教授包括英文摘要写作、英语论文撰写、学术英语口头陈述（Academic Oral Presentation）等的国际学术交流英语和包括国际会议组织流程、国际会务交流、国际会务信函写作、国际会务致辞与演讲等的国际会务英语。学生在修读完这门课程之后，利用所学的国际会务知识及语言技能，按照标准国际会议流程，自主打造一台“卓越大学生英语论坛”，并在论坛结束之后进行反思写作（Reflective Writing）。论坛的建设与组织完全由学生承担，教师对学生组织及参与论坛事务的整个过程作观察和评判，并在论坛组织过程中的不同阶段作介入式的监控。针对论坛事务组织、参与和会后总结的同学间互评（Peer Evaluation）及教师评语作为对此课程的最终评价。

三、论坛特点

大学生英语科技论坛是集学术性和社会性为一体的实践课程。它的创新之处体现在：

1.实习式的课程教学模式――学习即实践；实践即学习。论坛给学生提供了真实的语言学习情景和大量的语言实践机会。学生应用在课堂上所学的国际学术交流及会务英语，向全校学生（含本、硕、博及留学生）发步论坛事务公告；制作论坛手册和宣传影视、文本资料；征集及筛选稿件；公布与会嘉宾和宣讲人名单；撰写主持人发言稿和大会发言人背景介绍；制作论文海报；编写与新闻稿以及参与大会发言、问答环节等。真实、海量的会务交流激发了学生学习语言的动力，也为学生提供了操练语言的场景和展示才华的机会。学生也通过真实、具体的会务操办深刻理解课程内容。

2.探究式的社会实践――实践了解社会；实践指导学习。“大学生英语科技论坛”建设的始终都会涉及到不同层面的社会性工作：联系与会专家、领导；联系赞助方；联系各高校学联辅助宣传；制做工作证、签名墙、条幅及采购茶歇物资等。学生通过解决实际问题了解社会现状、洞察社会需求，通过社会实践发现自身不足，从而明确今后学习方向及目标。

3.前瞻性的学术交流和多方位的才华展示。具有校园文化品牌意义的“大学生英语科技论坛”以年会的形式长期举办，每届论坛将以中国和东盟各国共同关注的科技领域为主题。论坛鼓励来自不同国家、不同学校、不同学科的学生对热点科技前沿和趋势进行广泛的交流和探讨，鼓励学生创新性地表达专业思想。除了学术层面的思想碰撞之外，制作论坛开场视频、宣传海报以及设计会标等创造性事务也给学生提出了新的挑战，为学生展示设计才华和创造能力提供了广阔的舞台。

本创新性英语实践课程采用行动研究和案例研究相结合的方式进行，并分四步实施方案：第一，开设《国际学术交流英语与国际会议实务》课程及专题讲座，教授国际会议组织流程，培养学生以英语为工具进行专业学习和进行国际学术交流的能力。第二，协助、监控学生组织、承办论坛，落实论坛每个阶段的监管工作。第三，举办论坛。第四，反思论坛举办的得失，总结此实践课程的教学成果及社会效益。

总而言之，大学生英语科技论坛能成为一个语言交流的平台、思想碰撞的园地、才华展现的舞台和能力提高的集训地。论坛创新性地促进了不同区域、不同高校之间的学生的学术交流，提升了学生的人文素养，也锻炼了学生的学术英语能力和其他综合能力。

参考文献：

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[4]蔡基刚.全球化背景下外语教学工具与素质之争的意义[J].外国语，2010c，（6）：20-26.

篇(3)

关键词：大学英语 理工科通用学术英语EGAP 可行性

项目基金：本文受云南大学教学改革研究项目资助。

引言

世界经济一体化、文化多元化和交流便利化，使英语成了一门国际通用交际语言。高校理工科师生在探究自然规律、设计工程方案工作中往往需要通过英语获得本专业领域知识，参加国际学术交流，掌握并转化世界前沿技术。我国高校的理工科英语教育体系开设有大学英语（基础）、专业英语等课程，少数一些专业还开设了双语或全英语的专业课程，但是实际上现有的课程体系、教学内容和教学效果难以适应高等教育的国际化进程要求。在大量的国际学术活动中，英语交际能力的欠缺，严重制约了广大的教师、学生和科研人员学术交流、个人成长和学问创新。因此，唯有与时俱进，改革大学英语教学才能找到出路。许多学者认为，以学科内容为依托的学术英语EGAP是衔接大学基础英语教学和双语教学的桥梁，是大学英语和专业英语之间的一门过渡性课程，是我国大学英语教学的崭新领域，是大学英语教学改革和发展的方向。

开设以理工学科内容为依托的通用学术英语课程（EGAP），学习与专业相关的英文原文文献、讲座等，不仅可以训练理工科学生用英语进行论文写作、口头陈述、学术交流等语言应用能力，为适应双语教学（即专门学术用途英语，ESAP）奠定扎实基础，而且有助于提高他们的科学素养。因此，课题组借鉴工程化思想，构建以大学理工学科内容为依托的通用学术英语课程（EGAP）教学工程，根据学生需求调查分析、教学模式设计、教学评估等内容，探讨其可行性。

1 通用学术英语教学的必要性

1.1 理工科专业双语教学的困惑

为适应全球化形势下国家培养国际化人才的需要，教育部2005年1号文《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中提出要提高双语教学课程的质量与扩大其数量。2007年教育部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中提出推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力，以此鼓励高校全面开展教学。然而，近十年的双语教学探索和实践，效果差强人意，处于尴尬的境地，究其原因：一是愿望良好，基础难为。双语课程使用学习者的母语和一门外语同时讲授专业知识，这对学生和教师的语言应用能力提出了较高的要求；而理工科学生特别是本科学生以及教师的实际英语水平参差不齐，双语课程流于形式，效果欠佳。二是教学形式单一，课程缺乏体系。双语课程的目标是培养专业知识扎实、能用英语流利地表达观点与做专业陈述、在未来工作中能有效地进行国际学术交流的毕业生；而实际的教学中，内容普遍存在只注重语篇翻译、忽略听说和写作能力、师生无法用英语互动、考核方式陈旧单一、事实上并未达到双语课程的要求。三是缺乏学术规范指导，缺少与大学公共英语的衔接。双语教学属于专门学术用途英语教学（ESAP），无论课程设置还是教学内容要求都很高，是高校英语教学的较高阶段；而现行的大学公共英语教学多停留在一般用途英语，和双语教学之间出现了明显脱节。

1.2 大学英语教学的迷茫

21世纪初期，中国教育部着手改革高校大学英语教学，制定了《大学英语课程要求》，新的教学目标为“培养学生的英语综合应用能力”，重点是发展学生的听说能力与自主学习能力。然而，高校的大学英语教学也处于十分尴尬的境地，一度通过四、六级考试成了大学英语的全部，全盘否定了英语的工具属性。究其原因：一是评价体系缺失，唯考试论。许多高校都把大学英语的教学目标设定为提高学生的英语综合应用能力或提高学生的综合素养。但这一目标与实际脱节，学生还是被动学习英语。许多大学生为了求职而参加大学英语四六级考试，为了参加四六级考试而学习英语。一旦考试通过，学习英语的动力和目的就变得十分模糊，所学英语课程与其大学学习和未来生活似乎毫无关系了。二是大学英语定位模糊，未能理清楚与高中英语的关系。戴炜栋在2001年就曾指出，大学英语教学必须在学习内容、方法与评价系统方面做好与高中英语的衔接。笔者通过对大二学生的问卷调查发现，约半数学生认为大学英语课堂与高中英语课堂相比实质差异并不大，这种目的相同、内容相似、缺乏实用前景的英语学习，使得大学生在达到《大学英语课程要求》中的基本要求后往往失去继续学习的动力和兴趣，导致英语水平停滞甚至下降。三是欠缺与专业相关的英语应用能力，近几年我国经济迅速发展，国力明显增强，与国际社会的联系也日益密切，社会各行各业越来越需要既拥有专业能力又有良好英语应用能力的人才，而专业英语应用能力的欠缺较明显地体现在学生用英语进行文本阅读、文章写作、口头陈述、交流谈判等方面，大学英语教学效果与社会需求的英语水平存在一定差距，英语应用能力已成为制约大学毕业生顺利就业的重要因素。

1.3 通用学术英语的提出

重构大学英语课程体系，突显英语作为学术交际和职场交际的工具属性备受重视。中国高校需要勇敢地向传统的一般用途英语教学说不，需要一种在一般用途英语和专门学术用途英语之间、能够训练提高学生在学术领域的英语交际能力、使其能够真正适应与国际性知识接轨的双语教学的英语教学途径，这就是通用学术英语（English for General Academic Purposes，以下简称“学术英语EGAP”）。学术英语EGAP与一般用途英语的根本区别在于它在教学目标和教学内容上注重的是英语应用于学术的功能性和实用性。以内容为依托的学术英语EGAP“把语言教学建基于某个学科或某种主题内容的教学上，把语言学习与学科知识学习结合，在提高学生学科知识和认知能力的同时，促进其语言水平的提高”。

2 理工学科学生学习学术英语的可行性

2.1 学生的英语基础能力

从入学基础来看，高校学生入学的英语基础要求通过初、高中学习已经掌握3000-4000词汇量，具备一定的读写和听说能力。而且他们大多对大学英语学习的内容和方法有着浓厚的兴趣和好奇心，加之入校一、二个学期内许多学生可以通过大学英语四六级考试，这些基础很容易转变成良性的学习动力。但是另一方面，大学生的学术英语能力又很欠缺。根据蔡基刚教授对复旦大学等高校学生以及Geoghegan对剑桥大学海外学生语言困难问题的调查表明，听英语讲授课程、用英语写作和参与讨论是大学生通用学术英语能力欠缺表现最明显的几个方面。尽管不同学校不同学科的学生英语能力有区别，但都需要通过加强学术通用英语技能来突破学术语言障碍。应针对学生不同需求开展分层次教学，不能“一刀切”，要有校本特色，适时引入。复旦大学直接用通用学术英语课取代大学综合英语，东莞理工大学的大学英语只保留了一年的公共外语教学时间，第三学期学生学习职场英语，第四学期为方向性的选修英语；云南大学也在第四学期对二级起点班的学生开设了通用学术英语的课程。从对学生学习情况的调查来看，教学效果相当不错。

2.2 学生科学素质的培养

大学英语教学长期注重基础英语学习，使得大学生的学术英语能力很欠缺。蔡基刚教授对复旦大学等高校学生以及Geoghegan对剑桥大学海外学生语言困难问题的调查表明，听英语授课、用英语写作和参与讨论是大学生通用学术英语能力欠缺表现最明显的几个方面。理工科学术英语EGAP实际上是传统通用英语的延伸和提高。它包括“技能层面”（English for Academic Purposes-EAP）和“语言层面”（Academic English-AE）力求培养理工科学生阅读和听讲座时做笔记的能力以及用学术语言写文章、陈述学术观点的技能等。这些技能不为高中英语教学所要求，却是大学生专业学习所必需。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对大学生明确提出了“提高科学素质和人文素质”的要求。近年来中国大学推行通识教育，大学英语的人文素质教育作用倍受重视。然而，科学素质的培养却不同程度地受到冷落。科学素质包括掌握基本的科学知识、科学方法和科学精神，是理工科学生汲取世界先进科学技术、提升高等教育培养人才的国际竞争力的重要前提，而科学素养的提高离不开英语，这也成为设置理工科通用学术英语课程的重要原因。理工科学生只有具备阅读专业外文文献、撰写专业英语论文、英语答辩、英语演讲和交流的能力，才能适应更高层次的、与专业知识密切相关的双语教学。不少英语基础很好的科技人员用英语写的论文或论文摘要，虽然没有基础语法错误，但其句式、篇章结构、修辞等离正式英语论文的规格仍然存在不小差距。通过学习学术英语EGAP，能学会如何鉴别各种文献资源的真假，如何理解、解释和组织这些资源，如何合理引用这些资源而避免学术剽窃，如何在学术规范下开展学习和研究，从而切实提高自身的科学素养。

3 教师开展理工科学术英语教学的可行性

3.1 教师面对的挑战

在从一般用途英语教学转型为学术英语EGAP教学的过程中，从高校、学院到教师个人都必然面临各种挑战。复旦大学、清华大学、中国政法大学、宁波诺丁汉大学等高校已经走在了改革的前列，他们在学术英语EGAP课程内容的设定、课时的安排、教材的选定、教学与评估方法等方面开展了大胆改革与创新，取得了良好的效果。笔者在进行了一个学期的学术英语EGAP教学实践并在学生中开展问卷调查后认为，大学英语教学改革成功的关键、实施学术英语EGAP面临的最大挑战是教师素质的调整和能力的提高。大学英语教师们大都已经习惯一般用途英语教学，积累了丰富教学经验。但是很多人都未接触过学术英语，尤其是许多英语人士谈及理工科“色变”，难免会有畏惧心理和焦虑情绪。他们非常需要来自外界的关心、鼓励和自身的调整、提高。

3.2 教师适应的策略

大学英语教师应该积极面对改革的挑战，从心理和能力两方面调整自己、提高自己。首先，要看清学术英语EGAP和一般用途英语、双语教学之间的关系，认识到学术英语EGAP是语言教学而不是内容教学，只要在理工专业方面有一些基本知识就能胜任，畏惧心理和焦虑现象就会逐渐消除。因为学术英语EGAP注重的是学科中的语言交流能力，是教跨学科的语言共性东西，重点在理工学科的语篇、体裁，尤其是这些领域的交流策略和技能，主要训练学生专业上的听说读写学术交流能力。内容只是一个载体，并不需要系统或全面，更不一定必须是专业的前沿成果知识。

其次，高校管理层需要结合本校的办学特点和学科优势，在课程设置、教材选用、评估体系等方面做出针对多层次英语教学改革的方案和措施。综合大学可以先按照大文、大理、大商的模式来组织学术英语教学，这符合学术英语EGAP在多学科综合大学的应用规律。任何课程设置都需要具有相应能力的教师来实施，学校需要尽可能提供政策和机会，给予教师必要的培训与业务、心理的指导，鼓励团队合作，让大学英语教师们尽快熟悉学术英语的特点及教学方式，帮助他们提升信心、顺利过渡。

最后，值得提倡的是学科教师和语言教师的紧密配合，能有利保证双语教学的成功。学科教师精通专业知识，但英语能力难如人意，也缺乏系统的英语教学方法和用英语与学生沟通交流的能力，无法有效组织课堂，往往只能采用简单的语法翻译教学法；英语教师则英语语言功底扎实，但专业知识背景缺乏，因此也很难独立胜任EGAP教学。只有把英语教师和学科教师组合起来，使他们双赢互补，共同提高，才能实现以学科内容为依托的英语技能教学。同时还可以根据专业特色为学生量身定制学术英语EGAP教材、针对自身发展开展合作式行动研究、共同申报课题等。云南大学理工科学术英语EGAP课题组就组建了一支层次、角度全面的项目研究团队，既注重英语教师和专业教师相结合，也注意各职称层次相结合，各年龄层次相结合，双肩挑、管理与教学一线相结合。为实现该项目课程设置和教师发展研究目标提供了有力的人力资源保障。

4 结束语

在综合大学设置以理工学科内容为依托的学术英语EGAP，是一种以理工学科知识为依托，使用理工科真实的、新的语言材料，传递相关学科新信息，符合理工科学生群体的学习和学术发展需要的教学模式。一方面完善了大学英语教学的课程体系，有效地衔接基础英语与专业英语的学习。另一方面，推动了大学英语信息化大背景下的个性化教学趋势，切实改变学生的普遍懈怠现象，弥补英语应试教育改革后大学生英语学习动力下降的缺陷，提升了师生的科学素养。因此，开展通用学术英语课程（EGAP）教学是必要的，在具体实施过程中，考量好学生的基础，评估好教师的能力，完善好管理的制度，适时适地的引入才是可行之举。

参考文献

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[2]Stryker S. B； Leavers B. L Content-based Instruction： From Theory to Practice 1997

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[14]杨小彬.转型期大学英语课程设置中的学生需求分析[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2013（07）

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论文摘要：高职人才培养的目标与特点要求学生的毕业论文或毕业设计与所学专业及岗位需求紧密结合。文章以笔者所在学院商务英语专业2010届学生的毕业论文教学指导为例，探讨了毕业论文多元模式创新实践，旨在为高职文科和商科类专业的毕业论文改革提供参考。

高职教育具有学历教育与职业教育双重性质、毕业论文和毕业设计是高职院校人才培养计划中重要的实践教学环节，是学生对整个大学阶段学习的回顾与总结，是学生综合能力的体现。高职人才培养的特点要求高职高专学生的毕业设计与所学专业及岗位需求紧密结合。笔者所在学院理工科专业的毕业设计已经取代原来的毕业论文成为学生毕业的重要指标，但是商务英语、文秘、电子商务等文科以及商科类专业还一直采用着传统的专业论文写作的形式。而毕业论文写作过程中出现的诸多问题和弊端使得毕业论文改革势在必行。

传统毕业论文写作模式的弊端

对高职英语专业毕业论文写作现状的调查表明，传统的写作模式存在着一系列的问题，很难培养学生发现问题、分析问题、总结以及归纳等创新思维能力，难以实现提高学生实践能力、动手能力及社交能力等预期效果。

首先，学生重工作而轻论文写作。论文写作一般都安排在顶岗实习的学期，大多数学生认为这期间找工作比写论文更重要。为了能顺利毕业，在关键时候，一些学生从网上截取几篇与自己专业相契合的论文，然后七拼八凑，略作加工，形成自己的论文，论文质量可想而知。

其次，学生在论文的选题方面缺乏自主创新，选题范围狭窄，思路不宽泛。在论文指导过程中，教师也容易引导学生依照教师个人的专业方向选题撰写论文，而忽略了高职毕业论文写作的基本要求，即使做到了论文内容与商务英语专业课程设置、教学内容有一定的相关性，但是仍没能与实践技能的培养紧密结合。

再次，由于大多数学生对科研论文撰写知识了解甚少，同时自身的语言基础、逻辑思维、布局构篇的能力欠佳，因此论文质量较差。这也给指导教师带来了很大的工作量，英语论文的写作指导花费了教师大量的精力。

鉴于以上诸多问题，为了让毕业论文写作能充分体现学生的综合实践能力并且能紧密结合市场的需求,笔者结合自身经验以及相关的实践和理论研究，对笔者所在学院的商务英语专业毕业论文教学指导进行了多元模式的创新与实践。

多元化的毕业写作和设计模式创新

学生不重视毕业论文写作的原因之一是认为论文写作仅仅是学校的毕业要求，与找工作和提高职业技能没有关系。如何使毕业论文写作与学生的专业和岗位需求紧密结合，成为创新与实践的“瓶颈”。经过研究和讨论，从2010届开始，我院将过去单一的专业论文写作的模式改为了专业论文写作、专业或职业研究报告、市场调查报告、商务项目设计和商务翻译及评述多种形式，以满足学生多方面的需求。

总结本届毕业生的论文写作情况，发现选择市场调查报告和商务项目设计的学生较少，主要是因为在校期间对这两种形式的写作接触少，缺乏训练。特别是商务项目设计，虽然与工作实践联系密切，但是要求综合能力强，难度大，不是特别适合高职高专学生。而专业或职业研究报告和商务翻译及评述的写作则达到了预期的效果。

（一）专业或职业工作研究报告

要求学生结合个人的实习经历和工作经验广泛选择紧密结合岗位并具有实际意义的研究主题展开设计写作。比如，在某涉外公司从事秘书工作实习的学生可以就秘书的特点、要求、所需职业能力、专业知识以及现阶段仍欠缺的知识或技能等方面撰写个人论文。再如，从事国际贸易进出口业务的学生可以就校内所学与岗位实际需求的知识和能力方面的差距撰写个人的理解和看法。为了防止学生将研究报告写成工作总结，我们要求学生在初稿前提交一个写作实施方案（表格形式），要求务必指出相关的职业岗位或工作职能名称、工作中发现的主要问题（着重于某一个方面）以及为解决问题拟定的思路和方案。写作实施方案可以帮助学生理清研究思路，按步骤完成写作任务。同时在指导过程中，指导教师提供方案样本、论文格式样本等，帮助学生了解和熟悉该项写作的目的、形式、特点及要求。

学生根据自己的研究和写作方案查找资料和相关理论、总结或借鉴经验，通过对相关要点的扩展、例证及归纳，就能写出一份不少于4000 字的研究报告。由于研究内容是针对自己的实习岗位，不会空洞和脱离实际。另外，学生还可以通过相关的实践，找到自己原先方案的不足之处，进行修改，完善研究报告，继续为今后的业务工作提供借鉴，一举两得，具有很强的实践指导意义。

本届毕业生写出了诸如《艺术陶瓷的发展及其对外贸易前景》、《纺织业外贸跟单员的作用》、《长沙市商务英语专业发展现状及就业方向》、《关于如何与客户进行有效沟通和处理投诉》、《国际商务谈判中英语语言的运用》等与自身实习工作密切相关的优秀论文，虽然可能在研究的系统性、结构的严谨性等方面有不足，但我们认为，这些选题和写作真正达到了预期的目的。

（二）商务资料翻译及方法评述

商务翻译是商务英语专业学生的关键职业能力之一。商务资料翻译及方法评述应该属于一种岗前实践和毕业综合训练，而这种毕业设计完全符合教育部对高职高专学生的要求。具体做法是：指导教师将8000单词左右的商务英语资料在学生离校实习前发给学生，学生在规定的时间内翻译完毕，翻译之后还需将翻译过程中遇到的典型困难和解决方法进行分析和总结，完成1000字以上的方法评述。

翻译的英文资料要具有时效性和应用性，主要选自商务英语杂志和国际商务网站。为了保证每位学生所翻译的资料不会雷同，同时，保证学生的翻译有一定的质量，我们原则上要求选择该毕业设计的学生要达到大学英语6级水平，又特别安排两名具有翻译资格证的教师专门负责其资料的选用和翻译指导。112名毕业生中有近30名选择了该形式的毕业设计。绝大多数学生能按要求认真阅读、理解原文，做到了翻译文本基本忠实于原文的意义，同时中文表达通顺、达意。在学生的评述中，也能就常见的翻译问题和技巧做分析和总结。通过答辩，还了解到学生为了完成设计任务，采取了各种切实有效的方法，他们对商务翻译过程的艰辛以及成功带来的快乐都有了亲身体验，达到了提高学生翻译实践能力的目的。

多元化的毕业论文和毕业设计形式促进了学生将相关专业知识有效地转化为综合实践技能，促使学生在真正踏入社会前认真完成了在校期间的最后一次能力实训。我们就此进行的创新研究和实践，已经显示了其可行性和有效性。但多元化的毕业设计形式对指导教师提出了很大的挑战，也对毕业论文指导的组织和管理特别是评价体系提出了新的要求，因此，在师资队伍建设和论文质量控制和管理方面还需相应地加大力度。

我们将不断总结经验，进一步研究和探索，力争构建一个适合高职院校语言教育类及商科类专业毕业实践环节的最佳模式，使得毕业论文写作真正成为教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现以及培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。

参考文献：

[1]教育部办公厅.关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知[OL].（2004-04-08）.

[2]姜荷梅，杜姗姗.高职学生毕业论文现状调查及改进建议[J].上海商学院学报，2005，（3）:36-40.

[3]曹兰.设计教学模式探索——常州信息职业技术学院个案研究[J].科技信息，2007,（32）: 274-275.

[4]韦润芳.项目设计：英语专业毕业实践环节的创新[J].中国远程教育，2008，（11）：35-43.

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[关键词]英语；重要性；建议

[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）1-0101-02

1前言

英语似乎是许多中国学生又爱又恨的一门学科，它可以成为我们成功道路上的敲门砖，也可以成为前进道路上的绊脚石。随着我国政治经济的发展，社会对大学生的综合素质尤其是外语素质提出了更高的要求，英语学习无论是对大学生的就业，还是就业后的发展都是至关重要的。那么，大学生应如何学好大学英语呢？笔者认为应从以下几个方面入手：

2端正心态，重视英语

Attitude is everything（态度决定一切），首先我们应对英语有一个明确的认识。通过CET-4，CET-6，TOEFL，IELTS等不是我们的最终目的，掌握英语并能熟练地运用英语进行交流、思考才是我们所期望的。虽然英语是我们获得许多机会的敲门砖，但是我们不能仅仅为学而学，那样太累，反而会适得其反。而是要从根本上重视它，从策略上战胜它，不畏惧它。对英语产生兴趣，并慢慢地能从英语学习中获得乐趣与成就感，长此下去，自己的学习动力也会越来越大。

大家都知道，英语其实就是一门语言，和汉语一样，它真正的用途是用来交流的，是获取信息、学习知识的一门工具。中国的现代化建设不需要“低分低能”的人，所以一定要树立正确的学习英语的目标。试想：当你发现英语可以帮你走进一个崭新的世界，可以让你的生活更加丰富多彩，你还会怕它吗？你还会为那张成绩单而挣扎着背英语单词吗？不会，英语将成为你的朋友，学好英语将成为你学习的兴趣和动力所在！

3不耻下问，持之以恒

语言的学习是一个长期累积的过程，短时期的速成是不太现实的，也是不可靠的。现在人们普遍认为语言不仅仅是一门知识，而是一种技术。掌握并精通一种语言，就相当于多了一门技术，在社会上立足的机会也会更多一些。大学生要珍惜每一次犯错的机会，不怕出错，因为这一次的出错是为了下一次的正确。语言学习的进步就是在不断犯错误的过程中形成的。

Where there is a will，there is a way（有志者事竟成），学好英语的不二法门就是勤奋，大学生应该培养吃苦耐劳的精神，坚持良好习惯（如每天晨读、听英文广播、看英文报纸等）。勤能补拙，有勤奋才有成果，勤奋也可锻炼一个人的意志。古人的头悬梁、锥刺股、面壁十年图破壁对今人来说可能有些夸张，但其精神实质却永远不会过时。勤，体现在实践的利用之上；奋，寄寓于精神的寄托之中。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，时间就是金钱，时间就是生命，此乃今人之语。由此可见，珍惜时间、勤奋进取是今古不变，也是将来不变的成功之道。

4听说读写，全面发展

中国大学生普遍在阅读、写作方面较强，而在口语、听力方面较差，这除了与应试教育有关外，还与中国学生不善开口、害怕出错等心理有关。学习英语不仅仅是为了考试、职位晋升等，而是学以致用，学习它是为了我们能更好地与他人交流，而不是最终学到的所谓“哑巴式英语”。大学生在校期间应努力提高自己听说方面的技巧，比如经常与老外、老师、同学等用英语交流，每天坚持听VOA、BBC、CNN等。此外，看美剧、英文电影也是不错的选择。大学生还要经常关注时事，可以看一些英文报纸杂志，如Global Times、China Daily、Readers Digest、21st Century等。不管采取何种方式，只要找到适合自己学习英语的方式，并坚持做下去，就可以了。

文科学生应经常阅读英文报刊，拓宽自己的知识面；理科学生则应多阅读英语论文，提高自己的专业水平。有输入就应有输出，这样才能做到学以致用。大学生可以每天抽出一点时间写英文日记、英文随笔等，字数并不重要，关键是学会用英语来表达自己，积累词汇短语，为考场作文打下良好的基础。

5掌握技巧，事半功倍

勤奋、勇敢、坚持是学好英语的必要条件，却不是充分必要条件。学好英语并不是一味地死学才能达到的，而是要掌握一定的trick（窍门），这样学起来既轻松，又节省时间，长期下来，良性循环，通往成功的彼岸也指日可待了。Francis Bacon（培根）曾经说道：“To spend too much time in studies is sloth；to use them too much for ornament，is affection；to make judgment wholly by their rules，is the humor of a scholar”（读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态）。方法的优劣极大地影响着学习效率的高低，优的学习方法可以令人事半功倍，而劣的学习方法则事倍功半，其后果也就可想而知了。所以，在英语学习中需讲究一定的学习方法，现推荐如下：

5.1晨读背诵

一日之计在于晨，大学生涯是人生中的golden time（黄金阶段），大学生应充分利用大学时间，尤其是早晨时间，这样回忆起来才不会因为碌碌无为而悔恨。被窝是青春的坟墓，大学生应克服惰性，督促自己努力学习。大学期间，经常会听到某某同学能够熟背新概念英语或牛津词典等，然后大家投之以羡慕的目光，过后却安之若素，曾经的梦想也抛之九霄云外。临渊羡鱼，不如退而结网，羡慕某个人，不如行动起来，努力一番，成为那样的人。

英语是一门语言，任何一门语言都讲究语感，而培养语感的最佳方式则是多说多读。由于语言环境的限制，我们退而求其次，“曲线救国”，每天晨读半小时，日积月累，自己的发音、语速语调、语感等肯定会有很大的提升。

5.2归纳总结

逻辑推理的方法有归纳法和演绎法，学习前和学习中我们可以采用演绎法，利用理论指导实践。学习后则要采用归纳法，对已学过的知识及时做以归纳总结，使自己的知识结构系统化。例如：

英语句子千变万化，长短不一，但是我们根据句子结构，可将其分为：简单句、并列句、复合句；又可根据句子功能，将其分为：陈述句、疑问句（一般疑问句和特殊疑问句）、祈使句（请求和命令）、感叹句。

单词的记忆也一直困扰着许多大学生。万丈高楼平地起，英语学习一定要打好单词基础，这样才能有的放矢。记单词也有很多方法，比如词根记忆法：recognize（动词，辨认出）—— reorganization（名词）；organize（动词，组织）—— organization（名词）；etc.由此可见，以-ze结尾的多为动词，以-ation结尾的多为名词。

限定词的排序问题也是考试常考的，前位？中位？后位？记忆起来的确很难。遇到此类问题，我们可以记住一句话：县（限定词）官（五官，外表，大小）行（形状）令（年龄）杀（颜色）国（国家）才（材料），这样学起来就得心应手多了。E.g.This is a small round green Chinese bronze vase（这是一只小且圆的绿色中国青铜花瓶）。

5.3提取例外

There is no rule but has exception（凡规则均有例外），语言也是这样。英语学习中我们必须格外留心一些例外现象，如复数名词，以o结尾的有的加s，有的加es，难以区别，如果把一些特例提成出来：negroes（黑人），potatoes（土豆），tomatoes（西红柿），photos（照片，其完整形式为photograph，所以加s），etc.而其他以o结尾的一般加s，这样记起来就容易多了。类似的还有现在分词die-dying，lie-lying，prefer-preferring，upset-upsetting等。平时在学习中应注意观察，点滴积累。

5.4英语思维

我们说，学习语言不仅仅是learn the language itself（学习语言本身），而是learn the culture in the language（学习语言中的文化）。文化是一个国家软实力的象征，当今各国都在寻求如何在文化上取胜从而屹立于世界民族之林，因此，文化浸入、文化霸权主义屡见不鲜。有人说，学习英语就是崇洋，不爱国的体现。事实上，有这种想法的人是肤浅的，不自信的。学习他人，是为了更好地丰富自我，提升自我，以他人之长补己之短。

学习英语的精髓就是学会英语的思维方式。例如：在乘坐公交车时，男士想让女士先上，大家的第一反应可能是：Lady first（女士优先），但实际上英语国家的人则会说After you（您先请）；又比如：中国人在表扬他人认识时，会经常说very good（非常好），而英语国家的人则会说not bad，我们可能以为是还行、还不错，但实际上not bad表达的确是very good的意思；还比如英语文章的结构多为总分总，非常的严谨，开头开门见山、言简意赅，结尾点题、画龙点睛，每段都有topic sentence，examples，conclusion.不像汉语文章，形散神不散，差别甚大。

学无定法，但万万不可无法，方法的优劣决定着学习效率的高低。学习不仅仅是学取现成的知识，更重要的是学方法，有时how to learn 比what to learn更重要。

大学英语学习的方法和策略很多，只要同学们逐步认识语言学习的规律，有意识地、经常地运用英语语言知识，有机地把握课堂学习与自我实践这两个环节，语言学习肯定有一个质的飞跃。

参考文献：

[1]曾沉.浅谈大学与高中英语衔接的教与学的问题[J].安顺师专学报，2010（1）.

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1.中国化学论文与国家自然科学基金化学项目地域分布的比较研究

2.化学论文中表格设计存在的问题及解决方法

3.合成类化学论文前言的审改原则及实例分析

4.合成类化学论文摘要的基本标准及其审改实例

5.合成类化学论文题名的审改原则及实例分析

6.科技文献检索与化学论文撰写

7.如何撰写分析化学论文

8.提高化学类本科毕业论文质量的思考 

9.课程论文在公安基础化学教学中的实践 

10.化学论文中几组易混字辨析

11.基于合著论文的学科知识流动网络的特征分析——以“药物化学”学科为例

12.2002~2012年我国化学类高被引论文分析

13.广西高校大学生化学论文设计竞赛的实践与研究

14.医用化学论文写作的实践教学

15.30种化学类核心期刊高被引论文研究

16.千名医学家推荐最新七大生物化学论文 

17.课程论文与化学专业实验一体化教学探索与实践 

18.浅谈化学专业英语论文写作 

19.化学化工本科毕业论文产学研教学模式的实践 

20.分析化学实验教学改革论文的统计分析 

21.PTA量表在物理化学课程论文评价中的应用 

22.缩短科技期刊周期的思考及实践——以《化学学报》为例

23.指导教师在化学本科毕业论文中的指导作用 

24.物理学、化学论文的特点及写作要求

25.促进化学类本科毕业论文质量提高的几点思考 

26.美国化学镀镍年会论文综述 

27.高被引论文的参考文献特征研究——以化学领域为例的实证分析

28.物理学、化学论文的写作特点和要求

29.广东省举行分析化学论文报告会

30.基于创新型人才培养的毕业论文化学实验的绿色化

31.1983年分析化学论文报告会概况

32.分析化学论文报告会在陕西临潼召开

33.化学化工本科毕业论文存在问题和改革措施

34.电子期刊库对于高校化学学科科研的文献保障状况研究——以上海师范大学化学学科用户近五年SCI收录论文为例

35.应用化学专业本科毕业设计(论文)质量控制的探讨

36.试析化学类论文英文摘要特点

37.化学类论文图形摘要的主要类型及设计技巧

38.诺贝尔奖与科学家论文数量、被引频次的相关性——基于2000-2010年诺贝尔化学、物理学获奖者的实证研究 

39.化学基础研究论文的引文统计与评价

40.我国化学论文产出的科学计量分析 

41.农科院校提高化学类专业毕业论文质量的探索与实践

42.2000～2004年SCI-E收录《生物化学与生物物理进展》论文分析

43.中美科技期刊论文英文标题词汇特征对比分析——以化学类为例

44.国外新发表的皮革化学论文

45.综述论文在化学期刊中的作用及编辑组稿策略——以《高等学校化学学报》的办刊实践为例

46.应用化学毕业论文教学中指导教师和实验员角色的探讨 

47.小论文在分析化学教学改革中的应用

48.自然科学基金资助项目(有机化学)论文统计分析

49.地方本科院校化学化工类毕业论文教学改革

50.转型目标下如何提高化学类专业毕业论文质量  

51.课程论文在食品化学理论教学中的实践与探索

52.论文式实验报告在生物化学实验教学中的应用 

53.中美高影响因子化学类科技期刊研究性论文标题用词对比分析

54.如何提高化学、化工类毕业论文质量

55.化学专业科研论文的撰写技巧探究 

56.论化学类本科毕业论文的撰写

57.高师院校化学专业本科毕业论文中的问题及其撰写要求

58.论文写作在专科临床医学专业生物化学教学中的应用

59.一九八年中国化学会分析化学论文报告会论文目录

60.生物化学实验教学改革探讨——论文式实验报告

61.地方高校应用化学本科毕业论文改革探索

62.化学专业毕业论文教学改革与应用型科研人才培养的实践

63.中国化学研究论文总数已名列世界第三

64.普通本科院校化学化工类毕业论文(设计)质量改进探索与实践

65.第四次中日煤化学、碳——化学论文报告会介绍(Ⅱ)

66.指导化学工艺专业硕士研究生论文开题报告的一些体会

67.化学文摘（CA）对我国化学期刊论文的处理

68.提高独立院校化学专业本科毕业论文质量的探讨 

69.应用化学专业毕业论文(设计)实施方案的探索及实践

70.保障应用化学本科毕业论文质量的探索

71.Elsevier收录我国分析化学类期刊论文的特点及对题名和关键词的修改

72.硕士学位论文质量过程控制及管理探索——以广西大学化学化工类硕士学位论文为例

73.应用化学专业毕业论文教学中存在的问题与指导策略

74.提高化学专业本科毕业论文质量的实践与思考

75.中国化学研究论文总数名列世界第三

76.化学论文关键词的选定与排序

77.理工科本科毕业论文改革创新模式研究与实践——以化学类专业为例 

78.化学化工常用软件在相关科技论文中的应用

79.化学专业本科毕业论文中创新性问题的思考 

80.提高化学专业本科毕业论文质量的探讨 

81.浅谈《科技论文写作》在化学化工专业本科教学中的作用—以“合肥学院能源化学工程”专业为例

82.提高化学本科毕业论文质量的建议

83.科技创新导向的化学化工类本科毕业论文模式思考与实践 

84.化学化工类毕业论文(设计)质量的影响因素与对策研究

85.“《化学学报》2014年度最具影响力论文奖”揭晓

86.提高应用化学专业毕业论文(设计)质量的探索与实践——以安徽工程大学应用化学专业为例

87.“《化学学报》2014年度最有影响力论文奖”揭晓

88.“《化学学报》2013年度最有影响力论文奖”揭晓

89.理工科本科毕业论文现状及分析—以化学类专业为例

90.应用为导向的《化学文献检索及论文写作》教改探索

91.《结构化学》教学中设置课程论文的思考与尝试 

92.有机化学专业本科生毕业论文改革的探索

93.我国成为化学论文大国

94.28届地质大会有关矿物岩石地球化学论文摘要选

95.强化化学本科毕业论文实验教学环节的几点探讨

96.化学十年:世界与中国——基于2001-2010年WoS论文的文献计量分析

97.校企合作指导应用化学专业毕业论文(设计)的新模式的探讨

98.国内期刊近期发表的油田化学论文题录

篇(7)

中图分类号：G641文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）03-0199-01

摘要：目前我国高校毕业生就业压力不断增加，学生们苦恼，老师们担忧。高校毕业生的未来堪称渺茫，在这种社会发展趋势下，高校不得不从侧面拯救学生的未来，即全面培养学生素质，包括专业素质和综合素质。对于商务英语专业的学生，更应该注重素质教育，因为这是一门国际交流语言，培养的是优秀的商务人才，对学生的综合素质要求更高。

关键词：商务英语；素质教育；教育方法

一、商务英语专业素质教育的重要性

随着国家高校的扩容，我国高校学生数量不断增加，故导致现金的就业压力空前巨大。 毕业生在面临越来越艰难的就业形势，如何在残酷的竞争中，增强自己的核心竞争力，在众多求职者中脱颖而出是很多专家和学者所关注的问题。根据各企业、用人单位对大学生的需求能力来看，要求学生应具备适应环境的能力、人际交往能力、表达能力、专业能力以及外语能力。故高校应因地制宜，采取适应这种就业环境的教育方法。不但要培养学生的专业技能，更加应注重学生的综合素质，鼓励学生与他人交往，参加各种活动来使自己成长。

推行素质教育是提升毕业生综合竞争力的需要。商务英语专业当然也不例外。随着中国融入全球经济一体化的步伐，我国对于外语类人才的需求也是逐年攀升的，越来越多的人在外企工作。尽管他们的工作场所和工作内容各有不同，但是他们都面临同一个问题，那就是如何能在外企中游刃有余，占上一席之地。这就要求他们在上学的时候，多方面的了解商务知识，训练自己的沟通能力。所以高校抓好商务英语素质教育不仅有利于学生的就业，还事关学科的成败，具有十分重要的现实意义和长远意义。

二、商务英语专业素质教育的内容

素质教育主要是以知识传授和能力培养作为主要载体，在此基础上，培养学生的综合素质。在高校的素质教育教学中华，我们应该做种培养学生的思维能力和语言能力，让学生能够结合并灵活运用这些能力，培养在国际化、信息化的社会中获取信息并解决问题的能力，促进学生的交际能力，并在将来能够在自己的事业上站稳脚跟。

商务英语专业的素质教育除具有上述特点外，它还有自己的专业特色。商务英语的专业化是其区别于基础英语的根本特征。商务英语以英语为载体，涉及到大量的商业、贸易、管理、财经等方面的专业知识，和商业信函撰写、商务谈判等具体技巧。在教学中教师应拓宽学生的商务知识面，使学生对商务常识有所了解，熟悉西方企管模式，培养学生操作业务，进行商务交流的能力。

三、商务英语专业素质教育的方法

商务英语专业的素质教育是要强调“以学生为中心”。商务英语素质教育要求确立学生的主体地位，强调学生的特点和需要，以学生发展为本位。努力发展学生个体的潜能，挖掘其内在的潜质，这是很重要的。当学生的潜能被发掘出来，那么对于这位学生的自信心也是一种提升，对于学生的未来发展更是一种推动和促进，同时还可全面提高英语素质和商务素质。

再者，尽管学生是主体，老师也是推行英语素质教育方法的关键人物。没有老师的引导，学生就不能很快找到正确的路，而在进行学生素质教育的路上，有老师引导和纠正，那么学生会更容易地找到对的方向去发展自己，重要的一点是尊重学生的选择，老师永远都没有权利替学生做选择，老师要做到是在他迷茫的时候，给他指明方向，在他遇到困难的时候，鼓励他勇敢的克服困难。教师们同样也要积极参加各种教育教学的科研活动，充分了解理论与实践的问题，不断给自己充电的同时，在实践中找到更好的方法，引导和帮助学生。因此提高英语教师的个人素质是实施英语素质教育的前提和保证。

最后，商务英语专业的素质教育要充分利用第二课堂。第二课堂主要是学生在课外的一些活动，是丰富学生学习生活和锻炼其综合素质的一种方式。第二课堂主要包括社会实践和课外学术活动。在第二课堂上，学生可以再玩中学，在学中玩。学校通常会建立的第二课堂包括商务知识竞赛、商务英语论文比赛、模拟市场活动，也可以利用暑期建立第二课堂，丰富学生的假期，这样不仅能够促进学生主动学习理论知识，还能够促使学生在积极思考和共同探讨中提高创新能力与团队协作能力。故第二课堂活动对于提高学生的认知能力、动手能力、道德品质、人文素质、创新等其他非业务素质有很大的促进作用，能够有力地配合并推动第一课堂的实践教育工作。

四、结语

高效推进素质教育是教育界的必然结果，也是国家发展中不可缺少的。增强商务英语的素质教育，对于商务英语专业的毕业生来说，是十分重要的。因为这直接关系到他们将来的就业，以及在就业中遇到的各种问题。商务英语学科素质教育的发展，需要树立学校老师的素质教育观念，以培养学生以交际能力为核心的英语语言运用素质和以商务运作为核心的思维方式，充分发掘学生的潜力，提高学生的专业素质，从而为社会培养高素质的商务人才。

参考文献：