高效复习的策略篇(1)

【关键词】高三化学复习策略

对于高三学子来说，高三化学复习无疑是一场学生与时间赛跑的比赛。那么，如何才能在这场与时间赛跑比赛中胜出呢？这很多程度取决于高三学子所采取的复习策略。那么，高三化学复习，到底有哪些高效的策略？结合多年的教学经验，本人认为，主要有以下几种策略：

策略一：明确基础，一步一印

什么是基础？基础就是你在过去的学习中所掌握的概念、理论以及方法。据统计，中学化学所涉及的概念、理论以及方法总共有250多个。这些概念、理论以及方法在中学化学中起着奠基、支撑的重要作用。概念和理论吃不透，势必会在后面的复习中举步维艰。因此，同学们必须重视基础的复习，一步一个脚印，把每一个概念和理论弄懂、吃透。那么，如何才能弄懂、吃透呢？是不是把老师讲的内容全部背下来就可以啦？当然不是。每天教师传递给学生的不是知识，只是一种信息。学生只有将这种信息经过头脑加工后，才转化为自己的知识。这里所说的加工，是指对信息进行“收集――分类――并网――应用――创新――储存”。例如，对于SO42―的检验，高三学子都知道是“用盐酸酸化的BaCl2溶液检验”。但如何检验SO2气体中是否含有SO3气体呢？如果能够联想到“将可能混有SO3的SO2气体先通入到水中，然后加入盐酸酸化的BaCl2溶液检验”，就算是对“SO42―的检验方法”进行了信息加工。

策略二：科学记忆，有序有效

化学是理科中的文科，要记的东西很多。如果没有科学的记忆方法，记起来肯定费时费劲。那么，有那些比较好的记忆方法呢？本人认为有以下几种记忆方法：

1、分类记忆法 经验告诉我们，零散的知识点如果逐个去记，会很费时间。如果进行分类，或将相类似的知识编写成口诀，记忆和研究起来会方便很多。如记忆物质的颜色时，可以将相同颜色的物质放在一起。红色物质：Cu、Fe2O3、Fe（SCN）3、Fe（OH）3。

2、谐音记忆法 谐音记忆可以增加记忆的趣味，使记忆变得轻松一些，且记得更牢。如：金属活动性顺序表：K、Ca、Na、Mg、Al，Zn、Fe、Sn、Pb、（H），Cu、Hg、Ag、Pt、Au。谐音为：嫁给那美女，心铁惜钱轻，统共一百金。

3、图像记忆法 俗话说，“百闻不如一见”。如果将一些要背的实验文字知识换成相关的套装仪器，学生就一目了然了。如图1，是过滤操作的整套仪器，一般的学生看了就知道所用的仪器、注意事项了。

4、网络记忆法 不同的物质有着直接或间接的联系。如果可以将相关的物质以网络图的形式呈现出来，学生不仅可以看到物质的性质，还可以看到物质间的联系，真的是一举两得。而这里的知识网络可以是老师提供，但最好是学生本人亲手绘制出来的。因为学生亲手绘制，有一个思考与创新的过程，他们会记得更牢。

策略三：及时复习，省时省力

研究记忆学方面的专家――艾宾浩斯曾提出过著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”（如图2）。这条曲线告诉我们在学习中的遗忘进程很快，并且先快后慢。观察曲线，我们会发现，学得的知识在1天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。所以说学习后必须及时复习，以减慢遗忘速率。

与日常生活一样，经常见面的人你总是长久不忘，经常见面的知识，才能在你脑中根深蒂固。所以，对于我们所学的化学知识，一定要经常复习， “温故而知新”。经过长期的实践，部分化学老师提出了以下复习时间安排：

1、每节化学课后用2分钟重温该节课涉及的规律、解题思路及易错点；

2、当天晚上像过电影般再现一下该节课涉及的规律、解题思路及易错点；

3.每周用一到两个小时重温本周的知识点，要求做到一点一题，一规律一思路，一易错题一反思。

及时复习，省时省力。希望我们的高三学子能够科学地安排复习时间，提高复习效率。

策略四：珍惜错题，感恩错题

做错题目有多种原因。可能是粗心，也可能是思考方向错了，还可能是相关知识点压根没有弄清楚，。但不管是哪一种可能，如果不给予重足够视，下次再出现类似的题目，还照样会错。所以，我们要认真对待错题，对错题做出详尽的分析，找出错误根源，并作好记载。然后每隔一段时间重新再做一遍，不让自己在相同的问题上跌倒两次。对于不同类型的题目，我们采取的纠错方法也不同。常见的方法有：

1、摘抄法：将错题分类摘抄在专门的错题本上，然后在题目旁边写上心得；

2、剪贴法：将错题从试卷或者资料上剪裁下来，分门别类地粘贴在不同的错题本上，然后在旁边写上心得；

3、直接纠错：在试卷或资料上直接纠错，然后有序地整理试卷或资料，按时间、类别整理成册；

错题是一种不可多得的资源，我们应该直面错题，珍惜错题，感恩错题，让错题成为我们备考路上的指路人，备考路上的好朋友。

策略五：合作学习，共同提高

孔子曾说：“独学而无友 则孤陋而寡闻也。”意思是说如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。保守和自封是不会有好结果的，有好东西应大家拿出来分享。在高三的化学复习中，我们应该多结交志同道合的同学，与同学合作学习。萧伯纳曾说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”同学之间合作学习，在合作学习中相互分享思想，则彼些间的知识就会增长不少。因此，同学们，在紧张而又充实的高三化学复习过程中，一定要做到合作学习。那么如何合作学习呢？这里本人提倡的合作学习，可以是课堂上的合作学习，也可以是课后的合作学习。例如，我们可以以化学小组的形式展开，分工合作，资源共享。通过化学小组中的“兵帮兵”，最终达到“兵强兵”。

高三化学复习是一场学生与时间赛跑的比赛。以上是本人认为比较有效的高三化学复习策略。希望这些策略能给看到本文的学子一些帮助，让学子们跑得更快。

同时，也希望看到本文的同行、专家们能多提宝贵意见和建议。

高效复习的策略篇(2)

【关键词】高三；生物复习；有效策略

一、提出问题

高三生物复习的后阶段，学生普遍反映：“上课听得懂，看书看得懂，一做题就懵，老师一讲又觉得很简单！”为什么会出现这种情况？怎样提高高三生物复习的效率？

二、分析原因

通过了解、分析和总结，出现以上问题的主要原因有以下几个方面：

1.对知识点掌握不系统、理解不透彻，试题变换后，不知从何下手；2.对题干中的文字和图表信息理解不到位；3.平时做题不够独立，对老师产生依赖感，总期待老师评讲；4.做题不善于回归课本，不善于总结题型和做题方法，等等。以上这些因素导致学生功底不扎实，当然就做不到以不变应万变了。以下是我根据自身的教学经验及相关理论提出的解决策略，以供参考。

三、解决策略

1.备课要备“四书五经”

“四书”即新课程标准、考试大纲、考试说明、教材。新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，反映了课程改革所倡导的基本理念；考试大纲是教育部考试中心对高考考试范围所做的一个具体规范，规定了各学科高考的考试目标、内容范围、能力要求和题型示例。并允许在考试大纲的基础上进行适度的拓展。考试大纲是复习的依据；《考试说明》是在《考试大纲》的基础上，由教育部考试中心或各省教育招生考试院组织编写的，是对本省高考试卷结构和形式的说明，还提供了参考试（样）卷及参考答案。是《考试大纲》的细化或补充；教材常被许多学生甚至部分老师所忽视。其实，只要我们认真分析试题，就会发现课本是生物教学的工具，课本从生活而来，试题到生活中去。基于上述，教师在指导学生复习时，应该正确处理好“四书”的关系。

“五经”则是经常考到的、经常遗漏的、经常做了又错的、经常扩展的、经常联系实际的知识。

2.合理利用教材目录

目录是教材的缩影、知识体系的纲要。利用好课本目录，既能帮助学生整理知识，使知识系统化、条理化，使书越读越“薄”；又能够促使学生在忆、说、写的复习活动中充分发挥主观能动性。目录的利用方法主要有以下几种：（1）忆，翻开目录，检验学习效果。根据目录，记忆各个课题里面的知识内容，回忆其中的概念、过程、例子等。（2）写，用笔书面呈现目录内容，巩固学习成效。（3）说，即独立回顾后，两三人一组，描述各个章节的基础知识、重点内容以及知识间的联系与区别等，以此起到查缺补漏，相互启发、相互补充、相互完善的作用。

3.精选习题限时训练

侧重选择典型试题：一是能考查主干知识；二是能体现综合能力；三是能关注到社会热点。其中，能兼顾三点的习题以高考题为首选。

如（2010课标，40）请回答：（1）植物微型繁殖技术属于植物组织培养的范畴。该技术可以保持品种的 ，繁殖种苗的速度_______。离体的叶肉细胞在适宜的条件下培养，最终能够形成完整的植株，说明该叶肉细胞具有该植物的全部_________。

（2）把试管苗转接到新的培养基上时，需要在超净工作台上进行，其原因是避免_____的污染。

（3）微型繁殖过程中，适宜浓度的生长素单独使用可诱导试管苗______，而与_______配比适宜时可促进芽的增殖。若要抑制试管苗的生长，促使愈伤组织产生和生长，需要使用的生长调节剂是______（脱落酸、2，4-D）。

（4）将某植物试管苗培养在含不同浓度蔗糖的培养基上一段时间后，单株鲜重和光合作用强度的变化如图。据图分析，随着培养基中蔗糖浓度的增加，光合作用强度的变化趋势是_______，单株鲜重的变化趋势是______。据图判断，培养基中不含蔗糖时，试管苗光合作用产生的有机物的量_____（能、不能）满足自身最佳生长的需要。

（5）据图推测，若要在诱导试管苗生根的过程中提高其光合作用能力，应_______（降低、增加）培养基中蔗糖浓度，以便提高试管苗的自养能力。

4.分析丢分原因

找到丢分原因是首要问题。如上（2010课标，40）植物组织培养技术是利用植物细胞全能性的原理进行的，是植物细胞工程的基础。在操作过程中应注意无菌操作，避免杂菌污染，因为培养过程中使用的培养基营养物质丰富。适宜浓度的生长素可以诱导试管苗生根，而如果要促进愈伤组织形成芽，则需要与细胞分裂素配比。促进愈伤组织产生和生长应该使用生长素类似物――2，4-D。注意题干内容，是满足自身生长最佳需要。显然，随着蔗糖浓度上升，单株鲜重先升高后降低，升高到的最高点时并不是光合速率最高点。此类答题学生存在一个普遍问题：不注意细节，不会用标准的生物术语。如“遗传特性”少写“特性”，用分裂素替代细胞分裂素。在生物术语、名词中，不能写错字、别字，也不能多写字、少写字，更不能改变字序。审准题目要求，按要求作答，注意语言表述的准确性，力求用生物学术语、概念、知识（上接第64页）

原理等组织答案，才能提高学生的得分率。

5.回归教材、盘点知识、构建网络

概念图可以将概念与概念之间的关系以一种图示的方式形象直观地表现出来，它是用视觉再现知识结构、外化概念和命题的一种方法。这种表征知识的形式有助于教师建立整合的、结构化的知识，进行有效的教学；有助于学生把握某个知识领域的全貌，理解已有概念之间的联系；有助于学习者将新概念与其已有的知识联系起来，将知识融会贯通，发展对知识体系的理解。

6.查缺补漏训练

通过（2010课标，40）高考试题看出，新课标考查内容没有涉及动物细胞工程，此时，教师就应该及时挑选综合性比较好的习题进行查缺补漏训练。如（2013昆明调研，40）科学家从某无限增殖细胞的细胞质中分离出无限增殖调控基因（prG），该基因能激发细胞分裂，这为单克隆抗体的制备提供了更为广阔的前景。请回答：（1）利用动物细胞融合技术制备单克隆抗体，常用聚乙二醇、____、电激等诱导因素诱导动物细胞融合。经选择性培养的杂交瘤细胞，还需进行 和____，经多次筛选以获得足够数量的能分泌所需抗体的细胞。

（2）有人提出，用核移植技术构建重组细胞来生产单克隆抗体，请完成设计方案：

①取____细胞的细胞核，移植到去核的____细胞中，构成重组细胞。

②将重组细胞在____条件下做大规模培养或注射到小鼠____内增殖，以获得大量单克隆抗体。

（3）也有人提出，可以直接通过基因工程导入该调控基因来制备单克隆抗体，其思路如图所示。

①酶A是指____，酶B是指____。

②图中I表示_________，对Ⅱ进行检测与鉴定的目的是__________，III所指的细胞具有的特点是_______。

四、结束语

题是做不完的，试题中存在的问题也是讲不完的。只有通过方法的引导，总结出一般规律和技巧，对教和学不断进行反思、修正，才能真正提高高三生物复习的效率。

【参考文献】

[1]王义堂等.《新课程理念与教学策略》.中国言实出版社，2003年7月

[2]陈国平，魏为焱.《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》.中国教师报，2006.5.31

高效复习的策略篇(3)

关键词：高三地理；复习有效性；策略研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-113-02

一、问题的提出

地理高考是为高等学校招生而进行的选拔考试。随着近些年高考文科对地理报考学校限制性越来越小，参加地理高考的学生与日俱增，每年地理高考题目较稳难度相差不大但对于我们普通中学的学生而言却始终觉得困难重重，考试分数离市平均总有较大差距。多年的高三教学中，我发觉学生在地理高考复习过程中出现了一些问题，集中表现在复习效率低下，高三的时间过得很快，这一年中如何保证复习的高效性就显得尤为重要。

二、学生学情现状

普通中学学生整体素质较差，且学生的认知水平理解能力较前两年也有所下降，加上我校学生初中地理知识严重贫乏，选修地理一般是因为其他各门都没有选择余地而非真正喜欢地理的无奈之举。这样的学生在高三的复习过程中往往只会被动地灌进部分知识点，回家后不要说四门功课放平，其实就连最起码的“把上课内容复习一遍”这样简单的要求都难以完成，而另一部分学生尤其是女生则看上去很用功、花了大量的时间却在每次考试时总是功亏一篑。

三、高三学生地理复习效率低下的表现

地理学科考试旨在考查学生的地理素养，即地理知识、地理技能及地理思维能力，并侧重考察地理思维能力，我们学校的学生在这几方面能力都较差。

1、地理基础知识方面。学生在一些重要地理事物及现象的名称和分布、地理的基本概念、基本原理、地理规律等方面掌握得不够系统，知识体系不够完整和牢固，以致于在考试中出现无从下手、答题不全、得分点难以抓住、复习效率低下的局面。

2、地理技能方面。集中表现在没有形成良好的读图习惯，很多同学会漏看、错看图表；不能在图表材料中获取有用的地理信息；由于文科学生数学普遍较差，地理计算也成为阻碍他们发展的瓶颈；最令人头疼的是书面表达能力，很多时候只要几个字或几个术语就能表达清楚的内容在学生的笔下出现了重复累赘、前后因果关系颠倒、表述漏洞百出等各种“病症”。

3、地理思维方面。几乎每年的高考试卷中都会出现国家区域比较题及评价反思人类的行动、提出解决问题方法的试题，学生不会把零碎的知识片段整合成新的答题所需要的知识点，不会把心里所拥有的点灵活地运用迁移至别的情境中，常导致思维中断而茫茫然不知所云。

四、提高复习有效性的原则

1、针对性原则。无论是老师上课或试卷讲评还是学生自己整理复习，都要先找准学生易犯失误的集中点，针对学生普遍存在的典型问题和薄弱环节，分析原因，纠正错误，避免类似现象再发生，整理内容不必面面俱到，但重点要突出，详略要得当，老师可以添枝，学生可以画叶。

2、参与性原则。高三教学切忌把课堂变成老师的一言堂，若老师一味越俎代庖包揽课堂则势必造成复习过程沉闷，效率低下。教师要适时引导每个学生主动参与到整个复习的全过程，鼓励质疑，鼓励争论，鼓励从“学”到“讲”，使学生在轻松的环境中与他人进行研究。

3、层次性原则。于教师而言，每个学生的知识掌握程度不同，老师要适时学会因材施教，要让各层面的学生都有收获；于学生来说，对地理每章节的知识点兴趣程度不一掌握程度也有差异，学生要反思自己的主要不足，确定复习的主次关系，忌用力均匀而无收获。

4、变通性原则。在授课过程中，教师要注意从多角度，多方位讲解问题，以点带面，使学生举一反三、触类旁通，从而提高学生的知识迁移应变能力，如在学习了美国硅谷后就要对其他国家的硅谷布局区位进行分析；从德国鲁尔区的成功转型要联想到中国东北老工业基地的出路。如何在有限的高三时间内有限的学生精力下提高复习效率以取得高一档次的成绩，一直是我和学生一直探求和努力的目标。我认为应该从教师和学生两方面分头抓：

五、教师课堂提高复习成效的措施

1、加强双基训练。基础知识的基础地位，不仅在于它是形成基本能力的基础，还在于它是地理高考试卷组成的基础，地理高考中某些知识点的复现率很高，如地理位置、地球运动、区时计算、气候、洋流、水循环、农业工业区位及地域类型等，这些主干知识是地理学科的理论基础，地理学的许多知识是要记住（背出）的但又不能靠机械记忆来完成。考后学生经常会以题目没看清、粗心为开脱的理由，但实际情况却是基础知识基本技能不过关，属于该得分的点学生的失误率却相当高。所以在复习中必须加强双基的训练先抓住基础题才有前进的可能。

高效复习的策略篇(4)

关键词：电子专业课 复习策略 有效方法 重点

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0268-01

在整个复习过程中，掌握有效复习策略是重中之重的部分，在随着整个社会在不断扩大高职单招招生数目的同时，也为这类专业的学生开拓了跟多继续深造的机会，根据国家导向和实际情况等，为高职单考单招电子类专业复习提供了主要的方向。本文主要讲述了复习的主要几个方面。

一、明确学习态度、把握复习方向

对于电子专业的学习，明确地学习态度和精准的复习方向是必要条件，首先应当做到如下几个方面

1.吸取历届考试经验

进入高三复习阶段，明确的复习目标是对课本的一种梳理和深化，为了能够掌握更多地的知识，取得更高的分数，我们还需要总结经验。历届的考试题目类型都会在在本届考试中或多或少的体现。由此，对于往届题目类型的研究显得尤为重要。这一阶段可以由教师总结经验，同时对其进行相应的变型总结，从考试大纲到各种研讨材料、书本重点等方面制定学习结构，注重各个方面的联系的同时，掌握学习的深度和广度以及针对不同学生的相应的复习方法。对于学生本身，应该紧跟教师步伐，吸取考试经验，因地制宜的按照科学的套路有效的复习。

2.端正学习态度，把握正确思想

在最后的阶段，不同的学生对于学习的态度是大有不同的，有的学生积极努力，认真向前。有的学生自暴自弃，自我放弃的状态让大家忧心，事关学习生涯的大事并不可掉以轻心。端正自己的学习态度是必要的，无论怎样，努力才是方向，在这段期间，需要老师和家长的共同努力，利用家长会的机会，双方做好交流，共同为了电子类科技人才的培养做好努力。

二、抓住课本内容，注重实际训练

电子类专业教学大纲的全部内容都出现在课本上，在复习的伊始，抓住课本内容是最关键的。课本内容是最基础的也是最重要的，一味的抛开课本会导致自己复习不全面的后果，因此在学习过程中，应该抓住考试中自己的错误地方，并针对个别地方进行相对的联系，抓住基础复习的关键。在学生看书的过程中，更要充分掌握及自学的本领，看到先关的概念或定义时，能够很好地理解并且掌握，尤其是图文类，例如演示实验过程、工程应用等诸多方面。同时还应对自己的知识进行有效的梳理，形成良好的知识网络，例如二极管整流参数半波全波的比较列表 我们就需要将他们的输出电压，输出电流，二极管等诸多因素全面系统的总结出来。这样有利于学生能够熟练掌握方法，交流心得，取长补短，形成良好的学习氛围。

三、专注重点，分题讲解

为了能单位的知识体系，够使教学体系更明确，将整体可划分为各个部分，边门分类的体系能够更精炼的将各个知识串联在一起。例如在我们电子专业方面大致可分为以表示用、电路测量、电磁感应等分类，学生可以选择自己不太理解的专题进行精致的细化，期间掌握了科学灵活的学习方法，并加强题海战术，多方面的去理解这方面的知识，能对同类题进行概括，做到举一反三，对同一问题的深挖，开展习题变式教学等用最少的时间、最少的题量来实现最佳教学效果。

四、注重与实践的结合

电子类的专业是一个动手能力比较强的专业，实践性应用狠广泛，对于这方面的类星体也会层出不穷的，随着考试对电子类人才的综合素质的提高，相应的这样面的应用就应该非常重要。为适应这样的教育改革和社会对人才的需求，在学习期间就要非常注重对实践的深刻认识，但是事实出现的情况是大部分同学对于电路的基本知识掌握不够，缺乏动手能力，题目稍有变换就会造成很大困扰，这种情况需要学生在学习期间多注重实际动手能力，多观察，多思考，多测量，多对比等，例如电路的直流静态点、集成运放、直流稳压电源等多种知识的实践和理解。

五、抓住模拟考试机会，锻炼应试能力

好的成绩是通过考试的分数来体现的，那么如果想让自己在能力上更有提高的话，首先就应该培养应试能力和强化审题能力培养。首先对于平时的电子类考题可按照每个单元的总结题目进行准备，努力按照考试标准来做每套试题，营造好考试的气氛，并且在此期间要求学生认真对待，检测自己，强调对读题和审题能力的培养。在多次小考的过程中，学生不仅能够收获拓展的知识，更能积累考试的经验，例如答题的技巧、时间的合理分配、考试的心里状态的调整等诸多因素。同时考试也是一个能够提供给大家反思的机会的过程。其次在于加强训练，反复进行的考试能够帮助大家在平时多找出不足，这样就可以减少在大型考试中的失误。

六、结语

在高三电子专业复习当中，会有很多种复习方式，最主要的是复习不应当是对已学过知识的重新罗列和简单重复，而应该是对学过的知识内容进行回顾概括、归纳总结、浓缩提高。通过复习，把零散的、片断的知识条理化、系统化，并适当地拓宽和加深；通过复习，归纳出有关知识内容的规律特征，分析问题和解决问题的思路步骤，以及掌握知识的方法技巧，以提高综合运用知识的能力和归纳概括的能力。在专业性很强的电子专业的复习过程中，不仅需要教师的指引，更需要学生自身的努力，这样我们才能在，国家大力发展职业教育的背景下开创新的局面，为国家提供更多的应用型人才。

参考文献

[1] 郭邦福. 浅议“有效教学”在中职教育教学中的意义[J]. 文教资料. 2011（25）

[2] 林丽萍，宫振宇. 对促进中职学校开展有效教学的思考[J]. 山西煤炭管理干部学院学报. 2010（03）

[3] 张连棣. 面向市场需求 探索中职教育教学新方法[J]. 教育教学论坛. 2011（17）

[4] 曹季林. 提高中职教育课堂教学效果的探讨[J]. 湖南冶金职业技术学院学报. 2010（04）

高效复习的策略篇(5)

【关键词】 初三数学，高效复习，策略

一、优化学生心态，明确复习的目的

越是接近中考，有些学生的心态越是紧张，往往认为自己已经定格，所以无论是在学习基本知识上还是一些解题方法上就不再努力，不会主动去释放自己的潜力. 面对这样的状况，老师攻心比去攻术更为重要，要对学生进行鼓励，树立他们的信心，让学生明白，有时候一个知识点的掌握，一种解题方法和技巧的运用可能会提高几分十几分甚至二十几分，会大大提高整体成绩，所以在复习时要认真对待每个知识点，每个解题方法，要把握住考试前的所有时间. 在优化学生心态的前提下，要明确复习的目的，善于查漏补缺，重点讲解学生的薄弱点易错点，把所学的知识系统化，结构化有机地联系起来，这样能够让学生更方便掌握基本知识，巩固基本技能，熟练学生运用基本知识进行分析问题解决问题的方法，从而提高复习效果.

二、初三数学复习中的具体策略

1. 重点复习基本知识，抓住中考的基本分

中考的指导思想是立足基础，考查能力，加强应用，以此可以看出基础是根本，所以在复习的时候一定要扎实基础知识，只有熟练掌握基本知识，在解题时才能够活络运用，游刃有余. 但是对于初中的学生总结概括的能力并不强，这需要老师引导，引导学生自己去梳理归纳各知识点，并且理解各知识点的联系，这样才能够加深他们对基础知识的理解和掌握. 例如，老师首先让学生了解提纲，知道哪些是重点，哪些是难点，在看这些要求的同时就要把相关的知识列出来，根据自己的方式可以选择图表法，文字表述法或者画流程图等方法，只要自己方便记忆就好，这样带着目的自主的统筹归纳知识点学生很容易就掌握基础知识，会起到事半功倍的效果. 同时对教材中出现的例题要仔细研究，是试题中的典型，在掌握基本知识的基础上还要从本质上去研究各知识间的联系，把他们分类，整理，综合，组合成一个有条理，有秩序的有机整体，真正掌握基本知识.

例如，我们以函数为例，可以从横向和纵向两个方向进行研究，横向上分别研究正比例函数，反比例函数，一次函数，二次函数的解析式的图像，定义域以及它们的性质；纵向上把它们分别延伸，例如把函数的定义域和分式以及二次根式联系起来，把二次函数的图像与x轴的交点与一元二次方程的根联系起来，等等，通过这样纵横交错的研究就可以巧妙地把原本零散的知识点联系起来，建立起一个系统的知识体系，从而帮助学生对各部分知识更好地掌握，起到融会贯通的效果.

2. 针对学生的差异设立不同程度的训练，以提高整体复习效率

为了满足社会发展的需要，提高整体国民素质，普及九年义务教育，初三阶段的学习一方面是为了培养出合格的初中毕业生，另一方面是为高中选拔继续教育的人才. 所以复习效率的提高不是针对个体学生提高成绩，而是整体提高成绩，这就需要老师根据学生的差异设立不同的习题给予练习和讲解，试想一下，如果不分开差异，老师如果只为优等生考虑设立难的内容，那么会让中下等的学生更感觉如同听天书一般，进一步失去学习的兴趣，丧失信心；如果设立简单的内容可能会让优等生逐渐产生轻浮感，从而变得骄傲起来. 所以在教学中要因材施教，具体问题具体对待，从而提高复习的整体效率.

这道题和上道题相比虽然都是旋转题，但是无论是解题方法还是繁琐程度都远远大于上道题. 同类型的题目通过难易程度的差别，让所有学生对这类型的题都有所掌握，处于不同水平的学生都有所收获，在整体上提高了复习效率.

3. 通过解析典型试题来提升学生的学习能力

在复习阶段，给学生最大的感觉就是做不完的试题，尤其数理化方面的试题，之所以如此就是因为老师没有慎重选题，往往认为做得越多越好，老师通常也是就题论题，这是很大的误区，最终的结果是把学生累得疲惫不堪，厌学情绪加大，在学习解题能力方面几乎没有什么提高. 所以老师要想提高复习效率，就要改变这种现状，首先要有层次地筛选试题，既要立足于基础知识点还要通过此类题型能够提高学生的学习能力，要循序渐进，逐步加深，引导学生逐渐把问题深化，找出解决问题的规律；其次筛选的试题要具有典型性，要以本为纲，既要覆盖知识面广，又要含有教材中的重点内容，教材中的例题都是典型试题，可以把它们进行引申，这是很好的练习；最后在筛选试题时要选一些具有研究性的试题，锻炼学生的开放探索性，通过这样的练习可以锻炼学生独立思考，能够提高他们的分析问题解决问题的能力. 通过下面这道试题我们可以发现典型试题的魅力：

如图，正方形DEFG的边EF在ABC的边BC上，顶点D，G分别在AB，AC上.已知ABC的边BC长60 cm，高AH为40 cm，求正方形DEFG的边长.

这是一道很基础的试题， 通过这样的练习可以加强对基础知识的巩固，很简单，相信大部分学生都能够作出来，但是老师可以在此题的基础上进行延伸，加大它的深度，目的就是让学生有个逐步加深的适应过程，同时让他们知道知识间的联系，怎么样去应用基本知识. 这样我们就把上题做个小小的改变，首先改成：（1）若把ABC改为RtABC，∠C = 90°，把AH = 40 cm 改为AC = 40 cm，其余条件都不变该题如何解？这样只是把问题稍稍加深一点，对于中上等的同学仍然不是问题，那么就对此题继续演变，在（1）的基础上进行演变：（2）把（1）中的∠C = 90°改为∠BAC = 90°，其余条件都不变，该题又如何解？通过这样的改变学生的思维被激发出来，他们的思维空间不断地扩大，而且可以让班级各个层次的学生都得到锻炼. 相信通过这样典型试题的训练要比题海战术有效得多，首先不会让学生厌烦疲惫，其次可以调动起他们的积极性，让他们主动地进入到题目的研究中，有兴趣的学习会起到事半功倍的效果.

4. 强化学生的数学思想，解题时抓住知识的本质内涵

三、在复习时要使用正确的方法，提高学生自主学习，独立思考的能力

为了提高学生自主学习的积极性，有效提高复习效率，老师要改变传统的教学复习方法，例如，在教学方面老师可以采用小组间相互讨论互相合作的方式或者开设一些专题讲座，甚至可以运用一些现代媒体，等等，其目的就是不让学生感觉枯燥乏味，吸引他们学习的兴趣；在学生学习方面，老师要根据学生的特点和自身不同情况指导他们正确的学习方法，例如，指导学生建立起一个错题档案，把自己经常出现的错题以及解法和所包含的知识点都罗列到错题集上，方便及时有目的地翻看，另外，在讲解时不要老师一个人是主角，要通过不断提问题的方式让学生参与进来，例如，经常提这个问题包含什么知识点，怎么解，为什么要这样解，还有没有其他更好的方法，等等，这样就可以让学生全神贯注地听讲，不断开发自己的思维，这样的教法和学法会大大提高整体复习效率.

结束语：教无定法，只要是能够调动起学生的积极性、主动性，让他们自主地去钻研解决问题，进行有目的有计划的复习，让他们在整个复习过程中都能够一步一个脚印，脚踏实地地对待每个知识点，做好每种类型的题，就会有效提高复习效率，进而在中考中取得好成绩.

【参考文献】

[1]田枫.中学生数学学习伴随性目标评价体系的构建[D].陕西师范大学，2003.

[2]上海教育委员会教学研究室.数学学科教学基本要求（试验本）.2008.

[3]胡余建，主编.初中数学教例剖析与教案研制.南宁：广西教育出版社，2005.

[4]上海市初中毕业生统一学业考试解读.上海：上海教育出版社，2009.

[5]朱伟达.近三年上海数学中考试卷特点与初三数学复习策略[J].崇明教师进修学校学刊，2009（1）.

[6]解淑珍.谈中考数学的复习策略和误区[J].学周刊，2011（25）.

高效复习的策略篇(6)

关键词：高三英语；复习效率；方法策略；寻找探索

送走又一届高考的学子，学生在“金榜题名”之时，那一群曾经的懵懂青少年正成为意气风发的青年，踏进新的征程，开创新的希望。此时，备考已是曲终人散，昔日一起奋斗的教师们成为了他们过去学习生活中的一段插曲。新一轮备考的“号角”新一轮的“硝烟”又摆在了教师们的眼前。计划、运筹的三轮备考策略，又逐渐铺开。前事不忘后事之师。学生的成功，不是教师的收获。总结、反思备考之路才是每个高三教师任教的最大收获。

一、存在的问题

（一）观念上的问题。

1.高三复习被当作新课的重复。

部分高三教师在复习教学中片面地认为复习便是把教学内容按新课教学的方式重新给学生教一遍，根本不重视知识的归类梳理，这些教师以为简要地将备好的复习资料拿给学生进行练习即可。

2.高考怎么考，就怎么练。

面对繁重的工作压力和目标任务，一些教师认为英语教学的目标就是让学生能在高考中取得好成绩，故而片面地追求高考的结果。若是高考不考的，或是被考到的可能性不大的，教师一律把它删去，让学生也不要浪费时间在这些知识或题型上。

（二）备课太粗糙，经验性太强，对课堂教学缺乏指导性。

部分教师，备课完全靠经验积累，不管教材怎么变，考纲怎么变，教法都一样，对要评讲的内容只作简单圈点，这便是备课。教学中，要么凭着经验随手选几道题来讲一下，要么挨着一道一道的讲，讲到下课便结束，过后无反思。这样，教师上课跟着资料走，没能深入浅出地进行评讲，致使课堂效率不高。

二、提升复习效率策略

（一）老师要关爱和鼓励。

教师首先要关注每一名学生，加以表扬和鼓励。在上复习课时，要以鼓励为主，把学生的点滴进步都看在眼里，切忌打击学生的积极性。复习课对成绩不理想的学生尤为重要。我们应相信每一位学生，开发他们的潜能，放手让他们做学习的主人。其次，教师要采用积极的语言，为学生树立能学好英语的坚定信心。

（二）制定合理的复习计划，循序渐进。

做什么事都要有科学安排，大到学期安排，阶段计划，小到每周计划，包括早读、上课内容安排、每天课后作业安排，而且教师要提前把计划告诉学生，让学生清楚老师的计划，这样学生学习才能有的放矢，从而更主动地配合老师，提高学习效率。

（三）有效指导学生，发挥学生的主动性。

1.指导学生用好一本语法书做好预习和复习。

学生是学习的主体，老师充当指导者，管理者的角色。进入高三，调动学生的积极性和主动性尤其重要。高三复习，指导学生课前预习时先做语法专项讲解前的高考题，然后预习知识点。这样，有利于学生了解自己与高考的差距，同时在阅读知识点时可以有所重点。在讲解完语法专项后，要求学生做书后的分类练习，巩固记忆。

2.指导学生定期总结，学会自我反思。

在复习时，要求学生每人准备一本错题本，定期进行错题整理。要求每周上交一次，主要检查学生的学习态度和方法。对于态度不认真、敷衍了事的同学，要耐心教育，端正态度，并给予指导。对于方法不对的同学，则纠正不足，给予范例指导，找做的好的同学与其结对子，让他们互帮互助一段时间。随着复习的深入，大部分同学，已经从错题整理中尝到了甜头。渐渐地，同学们会把每次考试的反思总结写在上面。作文复习开始后，同学们会把读过的范文中的好词句摘抄在上面。从一开始的老师要求做的错题本到学生自觉藏珍纳宝的总结本，总结也已从老师的强制行为变为学生的自主学习行为，从而提高了复习的效率。

（四）让课堂更有趣味，将复习与游戏相结合。

1.游戏式。将要复习的内容通过游戏方式完成。如在复习词汇时，具体措施：

活动A：单词接龙。这个活动全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个单词如：people，学生2可以接egg。学生3可以接任何一个以g开始的单词，但不能重复。在这种活动中每个学生大脑都在活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛就会活跃起来，避免复习课沉闷的课堂气氛。

活动B：Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。） 如weather 学生会出sunny，rainy，snowy，windy，humid，wet 等许多单词。

活动C：给一个单词，让学生画出相关简笔画，让全班学生猜这个单词是什么。这个活动需要时间较长，但课堂气氛很好。

活动D：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母让学生写出以这个字母开头的单词，组里其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多组获胜。

2.学生充当老师的角色。

在复习基础知识时，可以让学生自己总结，到班级前面讲解，这样，可以充分调动每一位学生的积极性，并且，讲解的学生对所讲得内容印象深刻，课堂不会沉闷，不会乏味。

（五）认真批改作业，加强师生情感沟通。

老师在认真批改学生作业时，要及时发现学生存在的共性问题，并在课堂上加以解决。对做得好的学生要多表扬、多鼓励。同时要加强学生个别辅导，一方面能多与学生沟通，多给于心理关怀，同时帮助学生解决学习上的困难。考试后或一个阶段后也可以让学生写小结，老师认真加以面批，个别同学也可以面谈，此方法对沟通师生情感、及时给学生鼓励与帮助是非常有效的。

（六）增加英语活动，丰富学生生活。

为了增加语言学习容量，增强英语复习趣味性，丰富学生生活，教师可以组织学生开展一些有意义的活动，如举办英语主题活动，开展英语演讲比赛，教唱英语歌曲等。较常用的是教唱英语歌曲，特别是学生喜欢的英语歌曲。在教唱的时候，采用让学生听歌曲、回答问题；或下发材料，让学生边听歌曲边填歌词等。这种形式一举多得，值得一试。

总之，作为高三英语教师，要结合新课程要求与学生学情，采用科学、有效的方法，努力提高英语复习效果，同时还要努力提高学生各方面素养，促进学生全面发展。

参考文献

高效复习的策略篇(7)

关键词：高三物理；物理教学；复习效果；方法策略

高中物理涉及力、热、光、电和原子物理等方面的知识，因此在高三复习阶段，同学们面临复习内容多、时间紧、任务重的局面。不少高三生在进入全面复习后，对物理复习一时找不到头绪，容易产生畏难情绪。

一、高三物理课复习面临的主要问题

长期以来，在高三物理复习过程中容易走入误区：一是教师不相信学生，讲课时面面到。二是教师认为自己的水平高，每节课滔滔不绝，常常是老师觉得津津有味，学生则是昏昏欲睡。这两种现象有一个同样的结果：基础差的学生会感到物理知识高深莫测，分不清主次，而被动地被老师牵着走，久而久之便逐渐丧失了学习物理的兴趣与信心。基础好的学生则由于失去了主动开动思维、进行自我开拓的锻炼，独立解决物理问题的能力得不到提高。

另外，有些学生觉得课本知识点自己已经掌握了，老师的复习安排对自己来说是一种时间浪费，于是就抛开老师，自己复习。殊不知，学生学习的绝大多数时间都在课堂，而课堂学习基本都是在老师指导下进行的，如果老师讲一套，学生做一套，很可能会相互影响。那么，物理究竟该如何有效地复习呢？

二、提高高三物理复习效率的策略

（一）制订合适、详尽的复习计划。

复习时间要合理分配，8月1号-2012年1月30号完成第一轮基础知识系统复习：强化基础与主干，建立知识网络；2月1号-4月10号（其间包括春节放假）方法与能力专题讲座：巩固提高，进行专题突破；4月11号-5月5号题型训练：进行题型归类，解题方法适应性训练；5月6号-6月1号综合模拟练习：查缺补漏，全面提升。

（二）研究《考试手册》和《考试说明》。

为了把握高考的方向，提高复习的有效性，要开展对《中学物理课程标准》和《物理学科考试说明》的专题学习和研讨活动，捕捉《考试说明》上的些微变化，明确各知识点的要求，学会判断遇到的习题是否超纲，哪些题难度过大等等。形成“不让学生做无用功”的复习指导思想，由于我们对高考的要求把握的比较准，复习资料选择得比较恰当，复习过程中让学生有限的时间发挥出了最大的效能。

（1）了解新高考知识要求，抓住重点。

复习时，一则使知识条理性、系统化、更趋巩固。二则是用学过的知识、方法解决具体问题，获得成就感。再则也是为了面对翌年高考，恐怕这也是最重要的一个方面。如果我们连考什么都不知道，这样的复习当然效率就低。所以，同学们一定要认真学习《考试手册》，明确复习方向。《考试手册》是考试的大纲，它明确考试性质、目标、细则以及一、二期课程标准考试内容和要求，提出试卷采用一卷两分叉形式“不同大题可以选择不同的A类或B类试题，若同一大题内同时做A类、B类两类试题，只以A类试题计分”，而且规定“一期、二期课程标准学习要求有高低差异时，取低要求作为考试要求”。明白一期(1)、(2)要求为复习重点。同学们只要按《手册》中的“教学内容”、“教学要求”、“说明”三个方面落实基础知识和基本技能，自然而然地会明白哪些该考，重点在哪里，能力要求考到什么程度；哪些不要求考，这样就少走弯路。同学们手头复习资料较多，不免有“新瓶灌陈酒”、“旧瓶贴新签”的题，有的还是明显超纲，通过学《手册》，便能区分。

譬如：遇到与下列题素(一、二期课标分别要求的内容初略统计)相关的物理问题，我们就不必投入复习精力。这样可免陷入题海，防止难题干扰，有利于针对性复习，提高复习效率。

①物体的一般平衡问题；②牛顿运动定律的连结体问题；③摩擦力作动力的问题；④能量与动量、动量守恒综合的问题；⑤二个或二个以上合力提供向心力、宇宙三个速度、人造地球卫星问题；⑥理想气体三种图像的转换、内能及其热力学定律问题；⑦带电粒子在电场中作斜抛或受重力、电场力外还有其它外力作用的问题；⑧复杂的混联电路问题；⑨带电粒子受磁场作用时洛仑力计算问题；⑩交变电流及其变压器问题；原子能级图问题；核能计算问题，等等。

（2）要仔细解研近年考题。

我们不但要明白考什么，而且还要知道考了什么，做复习中的有心人。凡是复习到每一个章节、每一个知识点，就要留心搜集近几年来相关考题(特别是经典题)，仔仔细细地解析和研究一遍，目的是亲身体验试题赋予知识与技能、方法与过程的考核要求，分析解决常规题、典型题的切入点，知道考点、考查能力要求、研究相关试题可能存在的命题空间，达到以少胜多的有效复习效果。

为此，建议大家复习时，针对题型特点，题目的难易度进行自主变化，保证知识掌握更全面，技能应用更灵活，基础夯得更扎实，提高复习的有效性。

（3）要注意呈现规律，估计会考什么。

通过研究高考的变化趋势，明确具体知识的价值取向，界定具体知识的整体层次要求。首先要研究新课程与旧高考的相同点。年来的高考的一个变化是更加注重对具体知识的价值取向，而不再是纯粹的知识。

（三）对知识梳理要细化。

复习要有计划，可按章节的顺序进行，从基本概念、定义、定理、公式、解题方法、典型例题与习题等入手。不要走马观花，对每一知识点做到一个字“细”。比如复习“重力”时就要从重力的定义：“由于地球的吸引而使物体受到的力，重力方向竖直向下”入手，提出下列问题：①地球上随地球一起转动的物体受到的万有引力与重力在不同位置的关系；②地球上空的人造地球卫星受到的万有引力与重力关系；③距地面一定高度处的重力加速度与哪些因素有关？④超重与失重；⑤月球与火星等表面的重力加速度与哪些因素有关等，要注重知识的迁移。

要熟练掌握公式及导出公式的推导，理解公式的适用条件，如：库仑定律适用真空中的两个点电荷间的相互作用力的计算；公式适用匀变速直线运动中间时刻的瞬时速度与平均速度的计算等。真正理解公式所表达的物理意义。

要了解常见的一些图像：力学中主要包括位移时间图像（s-t图像）、速度时间图像（v-t图像）、振动图像x－t图、波动图像y-x图等;电学中的电场线分布图、磁感线分布图、等势面分布图等；还有气体图像p-v图、v-T图、p-T图等；在实验中也涉及到不少图像，如验证牛顿第二定律时要用到a-F图像、a－1/m图像，用“伏安法”测电阻时要画出I-u图像，测电源电动势和内阻时要画u-I图，用单摆测重力加速度时要画出的T2-L图等；在各类习题中图像问题也是频频出现，更有些图像是教材中未曾出现过的，如力学中F-s图，电磁感应中的Φ-t图、E-t图等。要弄清各种图像的坐标轴、斜率、截距、面积、交点等物理意义。对有些问题中所作的图线不是直线往往还要会转化成直线图形式，如验证玻意耳定律时要画图；验证牛顿第二定律实验中要画图等。

对习题的复习还要能举一反三，拓展联想，如一端封闭开口向下的粗细均匀的玻璃管内有一定质量的气体插入水银槽中，保持温度不变，将玻璃管稍向上、向下、分别以A、B、C点为轴将管子转过一小角度（以上管口均不离开水银面）判断h,l将如何变化。

对课本所涉及的21个实验若有条件最好在考前再做一遍，对实验目的、原理、器材、步骤、数据处理、结论、误差分析、实验改进等进行逐一分析。

（四）抓住课堂，追求复习的实效性。

加强基础靠天天强调只是其中一面，真正要落实见效还是靠老师与学生共同努力，充分发挥课堂主阵地的作用，为此我们建议采用以下一些做法：

（1）发挥集体备课智慧。

每一章复习开始时，高三年级的物理教师集中讨论，确定每节课的重点、难点，透析每个知识点，统一打印教案，全面做好课前准备，充分发挥集体的优势。

（2）做好典例评析。

剖析经典例题，做好延伸拓展，在例题的选取、处理中引导学生完成对基础的回顾，进一步加强、巩固学生对基本概念、规律的理解应用。一定不搞偏题、怪题，避免就题讲题，从根本上改变“题海战术”、“死记硬背”的训练方法，精挑细选复习题，充分发挥复习题的功效，充分挖掘例题中的知识点、能力点、方法点、变化点，使学生能触类旁通、一题多解、一题多变,激发学生的思维，做到“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”。

（3）注重阶段总结,重视学习情况的反馈。

每复习完一单元,要进行一次考试,测试题也以基础题为主,测试后及时批阅，搞好试卷分析，做好错题统计，从而使讲评更具有针对性，采取措施及时补上，让学生不留一个知识死角，不留一个知识漏洞，真正将各个知识点落实到位。

（4）克服重资料，轻教材的倾向。

在开始复习阶段我们应把高三物理复习的整体思想和方法告诉学生，使老师与学生能更好地配合，明确复习的重点，引导学生回归教材，在课本中落实各个考点，挖掘课本中的知识内涵，重温公式、定理的推导，切忌脱离教材，过分依赖复习资料。

（五）重视基础、回归课本。

万变不离纲，高考物理也不会离开课本，要在考前认真地将课本内容复习一遍，尤其是对课本中“点击”、“拓展联想”、“历史回眸”等要多加关注，这些很有可能会出现在高考试题中。

因为高考的出题思路和模式，都是以课本为根本，一些题就是在课本练习的基础上加以变形和组合。因此要做到课本、《高考大纲》、考试说明中提到的公式必须掌握，还要注意研究教材中的演示实验，以及各种知识在生活的应用等。

分析前几年高考试题，我们可以发现，一些重要知识点、基础题型和方法，几乎是每年都考，且常考常新，将这些重点逐一列出，每一点配1～2题练习和拓展练习，这样既提高了备考的针对性、有效性，减少了盲目性，又可作为考前适应性训练。

立足教材，夯实基础，抓好三基。从历年物理高考试题看，同学们在复习时还是要注重抓基础。高考物理对基础知识的考查比重较大，这就要求同学们在复习时把基本的知识点弄清楚明白，不留盲点。与此同时，高考物理试题越来越灵活多变，会考查学生的理解能力、实验能力、推理能力、分析综合能力和动用数学工具解决物理问题的能力。这就要求同学们在复习时有意识地培养自己的各种能力。能力的培养离不开练习，对日常习题要做到位，不能敷衍应付或者贪多求快，那样吃亏的只能是自己。

复习时细心推敲要考察的物理思想和物理方法，在复习基础知识的同时要注重能力的培养，要充分体现学生的主体地位，将学生的学习积极性充分调动起来，教学过程中，不仅要展现教师的分析思维，还要充分展现学生的思考思维，把教学活动体现为思维活动。

复习时既要求全面周到，又要注重教材的科学体系，打好“双基”,准确掌握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性和实效性。细心推敲对高考内容四个不同层次――理解、掌握、应用、了解的要求。只有知己知彼，才能百战不殆。

复习时同时还应适当增加难度，我的教学特点是“细、难、高”。

细节：要做到高与难，细就显得尤其重要和突出。复习要扎实，狠抓三基，掌握每本书知识的内在联系和各种题型的基本解法。

难度：复习的起点较高，例题和布置练习，不论低、中、高档题，都要求有一定思考性，即有一定难度。力求多选一些重点突出难点适当，知识面覆盖较大的题目。

高度：用高考的高度、高考的题目所达到的水平进行教学。

因材施教，分层教学，全面提高。

对不同层次的学生，应区别对待，提出不同的要求。在复习过程中注重推优补差，对于成绩较好的同学利用提高班适当增加难度和深度，拓宽他们的解题思路；对于基础差的学生充分利用补课帮助他们解决学习上的困难，分析学习上存在的问题，培养他们学习物理的兴趣，激励他们不断挖掘潜力，最大限度提高他们物理成绩。让所有学生都有收获，提高学生能力。

（六）关注学困生，给予更多关爱，提高高考成绩。

不仅要把优秀学生培养好，也要让学习困难的学生学好、考好。也许差生对班级成绩的影响要超过优秀学生。成以要提高班级成绩就必须转化差生。而建立和谐的师生关系，是学习困难学生转化的前提。学习有困难的学生由于学习成绩差，一定程度上存在着自卑、自弃心理，这就更需要教师给予特别的关注和关爱。卢梭说过“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。只有热爱学生，尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生亲其师，而信其道，一些学习有困难的学生遭遇失败，对物理失去信心，丧失兴趣，“破罐子破摔”时，甚至对学习对老师都会产生一种抵触心理，还有一些学生是因为生活上出了问题，而影响了学习。我们只有主动接近他们，帮助他们分析成绩差的原因，对于他们所取得的进步，及时予以表扬、鼓励，而对于那些因为生活上的困难而影响学习的，要配合家长帮助学生解决困难，让学生体会到老师真诚的关心和爱护。

（七）进行有效的考前辅导，提高学生应试技巧。

（1）思维开放，步骤规范。

一个题目往往不是会了才做，而是做了才会。当思考中出现断点时，要敢于尝试。如我们常说解决力学问题有三大途径，那么当用能量守恒解决不了这个问题时，换一种方法一定会柳暗花明，要坚定这种信念并能实施这种做法。一个熟知的问题有时会因为表达不到位而丢分，尤其是遇到论述题，因此规范解题步骤是必须要做好的一件事，如所用字母代表了哪个物理量，所列方程是应用哪个规律得出的，这些都是必须要说明的。一道题要完整地解答出来，防止会而不对，对而不全。

考试时认真对待、不留遗憾。后期复习中老师会根据需要进行各种各样的考试，次数也会相应增多，每次考试我们不能预期题目难易，要允许自己有不会的题目，我们不能预期分值的高低，将每次考试当作一次收获，积累经验，收获成功，提升对试卷的亲切感。

（2）优化练习，提高练习的实效性。

首先，我认为练习题要精选。我的做法是：讲例题或学生做题，都要求做到“举一翻十”。

其次，练习的讲评是高三物理教学的一个重要环节，为了最大限度的发挥课堂教学的效益，课堂讲评要科学化，要注重教学的效果，不该讲的不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透。多做限时练习，有效的提高了学生的应试能力。同时我觉得学生的练习一定要独立完成不能依赖答案，让学生思考问题时养成好的习惯。

（3）要重视解题的规范化。首先，多看历年高考试题提供的参考答案的解题过程，体味图示、文字、公式在解题中的有机穿插和衔接。其次，自己在解题时逐渐模仿。譬如：假设待求物理量；相同物理量有不同的含义要用下标加以区分；应用物理公式、定理、定律，列物理方程等都要用文字冠以相应的名称和列式依据。对于多过程、多状态的物理问题，尽量用图示或文字加以说明，使人看了一目了然；所有的物理量必须有单位，必要时对计算结果的物理意义加以探究讨论等，一定要杜绝不良的公式推积式解题习惯。

（4）对练习要全批全改，平时要求学生把自己经常错的题目做在规定的本子上。选择与学生的发展水平相适应的例题和练习题。解题是学生学习过程中必不可少的一个重要内容，所以选择例题和练习题是“复习什么”的重要组成部分，但题并非越多越好，质量低劣的练习会导致复习的有效性降低，教师要根据新课程标准和教材内容的要求为学生选择合适于学生实际的教辅资料，对不符合要求的题目要坚决删除，要指导学生不要一味地钻进题海，要学会放弃。

（5）加强应试指导，向非智力因素要分数。

充分利用每一次练习、检测和几次大考的机会，培养学生的应试技巧，提高学生的得分能力。如对选择题，要注意寻求合理、简洁的解题途径，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努力做到“会而对，对而全，全而优”，减少无谓失，指导学生经常总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式，总结临场时的审题答题顺序、技巧和临场审题、答题的具体方法，逐步提高自己的应试能力；帮助学生树立信心，强化一些注意事项、纠正不良的答题习惯，优化答题策略。

总之，高三物理复习必须要做到有计划、按步骤地合理进行，只有这样我们才能提高复习效率，取得良好的复习效果。

参考文献