风景园林规划设计理论篇(1)

《关键词》风景园林；植物景观规划设计；适地适树理论

中图分类号：TU986文献标识码： A

引言

风景园林学中的“适地适树”主要指人们在植物景观营造过程中，根据对其的功能性需求，选择适生于当地气候和景观营造场地条件的植物种类及品种，并进行合理的植物配置和养护管理，以形成稳定的、适宜的、节约资源的植物景观。“地”指植物景观营造地区的气候条件、场地的基址条件以及人们对所营造植物景观的基本功能需求；“树”涵盖植物景观营造过程中常用的，具有一定生态学特性和生物学特性的乔木、灌木及草本植物；“适”指植物景观营造所应用的植物材料既适生于营造地区又适应场地的基址条件，同时适宜构建资源节约型、安全健康和长时间处于稳定状态的植物景观功能空间。

一、适地适树原则的贯彻

进行定位树种试验以及对造林地（或环境条件相似的土地）的天然林和人工林进行调查，是贯彻适地适树原则的基本方法。在各种不同条件下营造各树种的试验林（即树种试验），可为适地适树提供直接的依据。但要从这类试验林中得出可靠的结论，往往需要几年以至几十年的很长时间。为了较快地获得这方面的资料，可利用天然林和散生树，特别是利用现有的生产性人工林进行调查研究，并应用数量化理论、多变量分析及其他数学方法深入探讨现有林中各树种的生长指标（包括其立地指数）与各立地因子之间及各因子组合之间的相互关系，建立数学模型，对各树种在各种立地条件下的生长进行预测【1】。

二、适地适树的标准

虽然适地适树是个相对的概念，但衡量是否达到适地适树应该有个客观的标准。适地适树的衡量标准主要是依据造林的目的来确定的。不同的地区就要有不同的衡量标准，比如，对于用材林树种来说，一定要确保成活、成林、成材，同时还要确保其具有相对的稳定性，也就是说要具备抵抗间歇性灾害的基本能力。另外适地适树的衡量标准还包括数量标准，衡量适地适树的数量标准主要包括三个方面：一是某个树种在各种立地条件下的立地指数，二是平均材积生长量，三是立地期望值，具体表现在：

1、立地指数与树种选择

立地指数可以很好地表现出立地性能与树种生长之间的关系，倘若可以通过调查计算，充分了解树种在不同的立地条件下相关的立地指数，特别是如果能够将同一立地条件下的不同树种的立地指数做出对比，就能够比较客观地提供选树的具体依据，还可以与适地适树原则相结合。但是，立地指数在进行适地适树的指标的判断过程中也存在一些不足之处，尤其是无法衡量或评估人工林具体的产量水平。由于树种的不同，其树高与胸径和形数的关系也是各不相同的，而且单位面积上能够容纳的树种株数也不一样，由此可见，立地指数和产量之间的关系同样是有所差异的。

2、材积生长量与树种选择

衡量适地适树的指标还包括平均材积生长量。如果在成熟收获时，树种想要保质保量的达到平均材积生长量，就要将决定其材积生长量的立地条件以及密度范围和经营技术水平充分考虑在内，由此而来进行衡量的指标就变得相对复杂起来。然而，倘若我们把具体的规定落到实处，使其可以顺利达到高产量的范围，就需要分析经营水平的高低，或者将其分成几个经营集约度等级，来实施调查研究人工林产量在不同立地条件下的变化情况，这样不仅可以非常鲜明的将出立地条件的影响度充分反映出来，还能够为制定适地适树的方案提供可靠依据。换句话说就是需要分地区，并且按照立地的种类和经营强度编制林来进行收获表分析，从而更好地实施适地适树理论在风景园林植物规划设计中的实施和应用。

3、立地期望值与树种选择

针对不同树种采伐年龄、培育费用、成材价格等，单从经济效益来反映林地立地的产量，而且是在树种的地位指数或蓄积指标的基础之上，还缺乏一定的科学性，立地经济评价指标中进行立地期望值的设置，来评价立地的经济效益。

三、基于风景园林植物景观规划设计的适地适树理论新解分析

1、适地适树之场地条件特征分析

在适地适树理论分析过程中，场地条件特征分析主要从三个方面入手：

1.1 地区气候特征，主要受到太阳辐射、温度、水分以及小气候等自然环境方面的影响，以及城市环境的影响。太阳辐射受到纬度位置、海拔高度、坡度坡向以及季节更迭与昼夜交替的影响，会呈现出辐射不均匀、时间缩短、直射辐射少而散射辐射多的特点，另外建筑物、污染气体等城市环境也会给地区气候特征造成影响【2】。

1.2 场地基址条件。场地基址条件主要包括土壤条件、水分条件、地形条件以及生物条件，通过对物化性质及形态结构、土壤肥力、自然降水、温度、太阳辐射等方面的分析，对于场地基址的土壤污染情况、水资源供应以及山水格局、地形高速、走向以及朝向等进行分析研究，从而确定场地基址。

1.3 人的功能性需求。人的功能性需求主要是从区域环境改善、景观美化以及文化创造三方面来分析。由于人类需求的特点与内容，改善和提升城市环境质量，美化城市环境，同时促进科学知识的普及和文化教育的展开。

2、适地适树之植物材料分析

适地适树之植物材料分析主要从植物对气候的适生性、植物对场地的适应性、植物与人需求的适宜性这三个方面进行分析的。

2.1 植物对气候的适生性。植物对气候的适生性的影响因素主要包括节律变温、三基点温度、三基点水分以及一般适生条件。在分析植物对气候的适生性的过程中还要注重“城市热岛”以及“城市干岛”、“城市雨岛”现象的影响，关注降水量和蒸发量以及时间分布，做好气候适生性分析【3】。

2.2 植物对场地的适应性。植物对场地的适应性主要有水分、土壤、地形以及生物因素的影响，水分补给量以及流失量、土壤结构及土质、地形是阴坡还是阳坡、潜在生物种类都是在分析过程中需要重视的方面，只有如此，才能科学合理地进行植物种类选择及配置。

2.3 植物与人需求的适宜性。植物与人需求的适宜性主要表现在具有稳定的空间环境、益于健康，能够有效节约资源。进行植物的生物、生态学特征及种间关系的研究，促进植物种类的选择和配置。

3、适地适树之实现途径

3.1选树适地。若场地条件适宜营造植物景观，则尊重和保持场地的基本条件，对当地的气候条件进行充分认识的条件下，选择适当的植物种类根据人们对场地内植物景观的基本功能需求进行植物景观营造。

3.2 选地适树。在已确定造林树种的前提下，根据树种的生物学特性、生态学特性，去选择适合该树种生长的造林地。造林地选择不仅关系到造林的成败，而且关系到林木生长迅速、丰产、优质，只有当选择了能满足某个树种生物学特性的立地条件，才能使其正常生长发育而成材成林。如果“地”选择不当，不仅苗木不易成活，即使成活也生长不良，最终成为“小老树”。在速生用材林的培育上，这一点非常重要，如南洋楹适宜发展区域多在北回归线以南，且应选择山坡中下部土层厚的地方。

3.3 改地适树。植物景观营造场地的某个条件或某些条件不能满足观赏植物正常生长发育需求时，可以通过土壤管理、给排水管理和养护管理等一系列技术措施逐步改善场地条件，使之满足植物景观生长发育的需要。这也是园林中的常用方法之一。

3.4 改树适地。通过育种、选种等方法，改变植物的某些原有特性，并目的性地选育某一抗性，例如抗寒性或抗旱性，使植物与立地条件相互适应。在风景园林植物景观规划设计实践中，应以“选树适地”为主，配合实施改地适树或改树适地，这样既不违背自然和经济规律，还可以充分发挥人在植物景观营造中的创造性。

《结束语》

总而言之，适地适树理论对于风景园林植物景观的规划设计有着重要的意义，能够促进风景园林植物景观规划设计的科学性和合理性，在某种程度上能够有效提高风景园林工程施工水平。

参考文献：

[1]彭江，彭海.谈森林采伐利用管理[J].科技创业家，2012（12）.

风景园林规划设计理论篇(2)

关键词：中国当代、风景园林、规划设计

中图分类号：TU986文献标识码： A

随着社会经济发展水平稳步提升，城市化的迅速推进，人们对生存环境的要求越来越高，风景园林规划设计在社会发展的进程中发挥了不可代替的作用，高质量的规划可以促进生态环境的改善，创造人与自然的和谐共生的生活环境，真正实现社会和自然生态的可持续发展。因此，笔者针对中国当代风景园林规划设计实践中出现的问题进行了分析和反思，并总结出相应的解决对策，希望为风景园林建设的发展以及城市的发展奠定良好的基础。

1、当代城市风景园林规划设计中的问题

随着我国新型城镇化进程的不断推进，以及十提出的“大力推进生态文明建设”的战略决策，风景园林规划在城市规划建设中的地位进一步提升，这是机遇，同时也是挑战。但是程式化、量产化、反生态的风景园林规划作品层出不穷。千城一面、文化的缺失、盲目的追求形式美、人文关怀的沦丧等等一系列问题，使的我们不得不反思问题出现的根源究竟在哪里？

1.1不尊重地域性，做不到“因地制宜”

风景园林规划设计的宗旨之一就在于充分利用地域的自然景观和人文景观资源，创作出具有地域特色的规划设计作品。通过对地域性景观的深入研究，因地制宜地营造出适宜大环境的景观类型，这是现代风景园林设计的前提条件，也是体现其景观特色的所在。现在很多城市的规划设计不尊重自然地形地貌，不尊重当地文化，用同质化的设计手法进行规划，创造出了“千城一面”的景观风貌，这也导致了场所精神的缺失，使人们失去了对一个地方的认同感和归属感。

1.2过于注重美感，做不到“人性化”

很多的风景园林规划设计过程中出现了对美感过分追求的情况，这样就导致园林建设完成后无法满足人们在使用方面的基本功能需求。功能大于形式，一切的设计都是以人的行为特征为出发点的，在风景园林规划设计中出现了对观赏性过分追求的情况，从而丧失了最基本的使用功能。如何在设计过程中更好的体现人性化以及多样性，这也是现阶段风景园林规划设计中需要重视的问题。

1.3 生态规划设计理念的缺失，做不到“天人合一”

生态学中的整体论、系统论和协调机制是指导风景园林规划设计的根本理论。自然是风景园林设计取之不尽、用之不竭的源泉。中国传统园林所追求的天人合一思想，在于寻求人与自然的和谐共存，这是中国园林的核心与精华所在，也是对生态规划设计理念最朴素的尊重。现在的很多规划作品将这一切抛之脑后，将人工化的技术过多的强加到自然中去，破坏了本来就很脆弱的生态系统， 违背了自然发展的一般规律。

“虽由人做、宛自天开” 强调的就是按照自然的客观规律来造园，要以自然景物为主体，它强调的是人与自然的和谐共生，而不是对立与冲突，这也是国际现代风景园林设计的发展趋势。

1.4规划设计者和编制者专业素养、水平的局限性

风景园林规划设计的发展在中国还处于起步阶段，很多的大专院校开设了此类专业，由于缺乏系统性的教学体系，导致了风景园林专业学科教育水平差异化明显，毕业生的专业水平及素养不齐，随之而来的就是设计作品的综合品质整体偏低，这也是专业知识与技能的缺乏所产生的必然关系。1.5行政管理体制导致的非专业化干预 由于国情的原因，当今造成的局面就是我国风景园林规划设计行业行政管理干预的痕迹比较明显，几乎所有的规划设计都是由非专业人士领导专业人员，造成上述问题的主要原因是缺少对政府各部门有效的协调机制，缺乏能够调动各方积极性的、权威性高的、管理手段有力的规划组织协调机制，规划管理力量薄弱，缺乏有效的调控手段，同时相关行业法律法规在行政管理中被忽视，随意改变设计作品的延续性，对城市的可持续发展造成影响也就显而易见了。2、解决风景园林设计中存在问题的措施

2.1注重风景园林设计规划中的地域人文特征

在进行城市风景园林规划设计的同时，要尊重并延续地域的文脉，这是体现城市风景园林规划设计中的一个重要的特征。无论是什么风格的风景园林规划设计，都要植根于不同历史时期和不同的社会文化背景中，挖掘深远的历史文化背景和深刻的技术背景，做到让自然条件与社会需求共同决定艺术形式。真正让地域人文特征在风景园林规划设计中的影响越来越大，这在某些地域的风景园林规划中，甚至起着决定性的作用。

2.2 结合群众需求的多样性

风景园林的建设要满足群众需求的多样性，其不仅仅要满足居民的观赏需求，同时，也要为居民的健身以及休闲娱乐提供场所。在风景园林景观设计时，不能对园林的美感进行过分追求，要对不同人群的需求进行了解，体现风景园林功能的多样性。部分居民对健身需求进行追求，要为其提供健身场所，部分居民对休闲娱乐进行追求，要提供合理的场所作为娱乐使用。因此，在进行规划时，要对多方面因素进行考虑，真正实现风景园林建设的多样性，这也是风景园林规划设计的重要标准。

2.2注重风景园林工程建设的知识的普及

城市风景园林工程的建设应该是一门协调人类经济、社会发展和自然环境关系的科学艺术，它是通过科技力量采用最经济有效的施工方式来保护、合理的利用自然资源，创造出生态健全、景观优美、反映时代特征和可持续发展的人居环境。在这里，应该从宏观进行风景园林规划的控制，再从微观上对此进行园林设计。与此同时，还要加强城市风景园林工程行业的道德建设，加强城市风景园林工程建设的知识教育。不能只追求风景园林工程的景观效果，忽视了风景园林工程建设的实用性以及整体环境的景观效应。

2.3提高风景园林设计人员的整体水平

城市风景园林的规划设计不仅可以提高人们的生活质量，还可以推动城市的健康发展。因此，提高风景园林设计人员的整体水平也是一项重要的任务，应该加强对园林规划设计人员的专业理论知识培养，并为他们提供充足的操作平台来锻炼自己的技术水平，促使他们将学到的园林设计规划理论知识用到实际工作当中，从而变成具有专业技巧、综合素质的优秀风景园林设计人员，为推动城市的园林景观发展提供更多保证，为我国社会的风景园林设计行业输入更多的高效资源。

2.4行政管理的科学合理

作为政府行政管理者本身应该具有一定的专业素养及理性的行政指导，坚持实事求是的原则，把握准确合理的设计立意，确定科学的设计框架，把项目放到环境建设中，对其形式、性质、功能等精确定位。将足够的绿量、讲究的构图、精良的施工、体现人文关怀性和独特创新性这些创新思维的设计理念真正体现到风景园林设计中去，创造出真正满足群众需求的设计作品，推动风景园林设计事业的健康发展。

结束语

综上所述，我国的城市化进程不断加快，城市人口不断增多，同时，生态环境逐渐恶化，面对新形势，风景园林规划设计必须要致力于服务城市居民生活，改善生态环境。设计人员应该积极研究相关理论，提升自己的专业水平，同时，扩宽视野，不断在实践中总结经验，为建设生态节约型的新型社会而努力。

参考文献

[1]刘家麒，中国风景园林的现状和发展前景[J]．广东园林，2010

风景园林规划设计理论篇(3)

【关键词】风景园林；人性化；规划设计

一、引言

随着我国经济的快速发展，人民生活水平不断提高。民众在享受改革开放成果的同时对居住环境和生活质量的要求也越来越高。尽管就民众的居住小区而言，小区风景园林设计应该将人性化设计放在第一位，然而近年来小区风景园林设计却在许多方面出现了缺乏人性化的设计作品。值得我们注意的是，在对小区风景园林景观进行规划设计的时候，既不能刻意追求规划设计成果的人性化，也不能完全忽略成果的人性化规划设计。基于这样的逻辑路径，笔者认为如何创造人性化居住区的外部空间环境己成为时代的要求并具有迫切的现实意义。

二、小区风景园林人性化设计的作用

城镇小区是城镇居民的主要聚居区，人性化设计的小区风景园林不仅给居民的生活带来方便，更将风景园林景观与使用者融为一体。一般而言，充分考虑人性化的设计成果会最大限度的适应居民的生活方式，体现居民的情感，并使居民感到身心舒适。究其缘由在于人性化的小区风景园林景观是在满足居民物质需求的基础上，强调了情感与精神等的综合需求。城镇小区作为与人们日常工作生活关系最密切的地方，其外部空间设计即小区风景园林设计的意义在于让现代化都市下人们的心理压力感降低，并使日益膨胀的城镇划分和还原成小空间，以达到人们的生活尺度和更富有人情味。换言之，小区风景园林人性化设计的第一作用就在于实现了居民与环境的尺度交流，进而调和了居民的心理亲和力。

人性化设计的小区风景园林不仅能在空间上满足居民的生活需求，更能为小区居民提供精神上的交流和互动。众所周知，目前生活在现代都市里面的人们，无论生活或是学习上，压力是很大的，此外由于社会分工的细化和人口的流动速度加快，人们之间的心灵交流时间和机会在不断减少。据有关数据显示，近几年80%的居民处于亚健康状态，而由身心不健康带来的忧郁、失眠、精神紊乱等现象显著增多。笔者认为，这与人们居住小区的风景园林设计没能很好地体现人性化有很大关系。理论上而言，小区风景园林设计者有责任并有能力创造出能抚慰居民身心的空间环境。只要设计者在规划设计小区风景园林时从人性化角度入手，既考虑不同年龄层和不同文化层的居民的生活特点，对小区风景园林进行明确的功能分区，形成宽敞与封闭相结合、动态与静态相结合的空间结构，又考虑不同年龄层和不同文化层居民的不同活动并存情况，就能增进小区居民间的交流与沟通，使小区更加和谐和富有人文情趣。换言之，小区风景园林人性化设计的第二作用就在于实现了居民之间的精神交流，进而促进了小区的和谐。

三、小区风景园林人性化设计的原则

对小区风景园林的人性化设计是一项复杂细致的系统性工程。总的来说，是要求设计者在规划设计过程中坚持以人为本，从小区居民的实际需求出发，以实现小区居民身体和心理的充分愉悦为终极目标。具体而言，对小区风景园林进行人性化设计需要坚持以下几个原则：

（一）坚持风景园林景观实用性与情调性相统一

小区风景园林的规划设计以满足小区居民的需求为基点，但又不能仅限于此。脱离了小区居民需求的小区风景园林景观失去了实用价值，而仅仅是满足小区居民需求的风景园林景观则无法满足小区居民的人性化愉悦。从理论上来说，优秀的小区风景园林景观必然是实用性与情调性的统一。实用性是基础，情调性是升华，两者有机结合，才能真正实现小区风景园林的人性化。

（二）坚持风景园林景观历史性与现代性相统一

作为居民重要的生活区，小区风景园林景观应该尽可能的包含多种文化元素。设计者既要考虑当地的历史文化传统，尊重当地民俗，以风景园林规划设计传承历史文化，又要考虑一些现代化的元素，以风景园林规划设计吸收当代优秀的国内外文化元素。只有这样才能实现小区风景园林景观多元文化的积淀，和小区居民的心灵共鸣。历史性与现代性缺一不可，它们共同构成了小区风景园林的人性化。

（三）坚持风景园林景观分区性与合一性的统一

目前我国全国各地的小区建设呈现面积膨胀化的态势，由此带来的是小区内部分区现象。为凸显小区各个部分的特有功能而将小区风景园林分区规划设计是有必要的，但是如果一味的强调小区风景园林的分区性，则会人为地将小区划分为若干块，不利于满足小区居民的人性化需求。与此同时，如果只是笼统的将大面积的小区风景园林整体规划设计，则难以明确小区各个风景园林的特有功能和作用。因此，只有坚持小区风景园林景观分区性与合一性的统一，才能从根本上满足小区居民的人性化需求。

四、小区风景园林人性化设计的方法

一言以蔽之，要想真正实现小区风景园林的人性化必须落实到具体方法，基于上述原则，笔者拟从以下几个方面为小区风景园林人性化规划设计提供方法与建议。

（一）从小处着手以实现小区风景园林的人性化

细微之处的规划设计往往最能体现设计者的设计理念。要想使小区风景园林充分体现人性化，则必须在细微之处下足功夫。这些细微之处包括灯光、道路、草地、基础健身设施、水池、小径等。最大限度从小区风景园林的各项微小要素入手以符合居民的需求才能真正体现出人性化，只有让居民身处其中时有休闲放松的感觉才能真正实现人性化。

（二）从中观着手以实现小区风景园林的人性化

除去细微之处的规划设计，中观环节的规划设计对于人性化的小区风景园林也有十分重要的作用。中观环节的规划设计主要是指小区各个分类风景园林景观的规划设计。设计者应该根据居民的客观需求，将不同功能和作用的风景园林景观规划在不同位置，以方便小区各个住区居民的最大化福利。做到福利最大，功能明确才能真正实现小区风景园林的人性化规划设计。

（三）从大处着手以实现小区风景园林的人性化

从总体上把握一项复杂的规划设计项目是很有必要的。因此，大处着手的人性化设计必不可少。这不仅包括小区风景园林景观与小区住房建筑物、小区各项配套设施等的相互协调，更包括小区风景园林景观的定位。只有以“以人为本”的理念来规划设计小区各处的风景园林景观，设计人性化特色的植物与建筑设施，更多考虑一些先进的高科技成果，例如节能技术、减耗技术、生态农业技术等在小区风景园林规划设计中的具体运用，才能真正将人性化的规划设计理念融入实际操作中，进而达到预期效果。

五、结论与建议

通过上述分析，笔者认为只有深刻把握人性化风景园林规划设计的理念和路径，知晓人性化风景园林规划设计的作用，切实落实人性化风景园林规划设计的操作原则，认真践行人性化风景园林规划设计的三个维度（细微维度、中观维度和总体维度）的方法才能达到预期效果，让小区居民生活的更和谐、更美好以及更有尊严。

参考文献

[1]高宗翔，吴新文.浅析人性化的园林景观设计在小区中的应用与发展趋势[J].现代园艺，2012（10）

[2]黄海棠.居住区人性化风景园林设计要点分析[J].城市建设理论研究，2012（18）

[3]孙博.居住小区风景园林人性化设计手法及要点[J].城市建设理论研究，2012（12）

风景园林规划设计理论篇(4)

关键词:风景园林;规划设计;专业基础课;优化

风景园林专业课程是农林院校园林和风景园林专业课程的主要方向之一，尤其是风景园林专业，一系列的课程均是围绕风景园林专业而设置。专业基础课是学生进入专业的入门课，是学好专业课的前提保障，因此对于风景园林专业的其他课程的学习至关重要。

一、风景园林专业类课程专业基础课分析

(一)教学目标

风景园林专业类课程专业基础课的教学目标是:让学生掌握风景园林专业的基本概念与基本理论，并能通过理论的学习，能够分析园林设计的作品;掌握风景园林专业的图纸绘制的规范与表现技法，掌握从方案设计的平面图、立面图、剖面图、透视图、鸟瞰图以及施工图的表达方法，并通过一些园林空间与建筑空间的模型制作，让学生初步掌握园林三维空间的尺度，以及与空间功能的关系，为今后的一系列课程设计打下理论、绘图以及空间感知的基础。

(二)教学主体的特点

教学的主体由两部分所组成，即教师与学生。风景园林专业类的课程讲授的教师主要是风景园林专业的专业教师与美术教师，专业教师主要讲授《风景园林专业原理》、《设计初步》、《园林制图》、《园林建筑设计初步》等专业基础课程，《景观表现技法》、《构成设计》等课程是由美术老师开设。风景园林专业的学生是参加全国高考统一招生录取的理科学生，有较好的逻辑思维和自主学习的能力。但入学没有美术类课程的测试，绝大部分的学生没有美术基础，对于绘图等技法比较陌生，入学需要一年的时间进行素描、水彩等基础美术课程学习的基础上，学习专业基础课的绘图表现的学习。

(三)教学中存在的问题

1．学生在学习过程中存在的问题

风景园林专业类专业基础课是学生接触专业的入门课，一开始学习专业课都投入了极大的热情，但随着课程的不断深入，学习过程中出现了一些问题，主要表现在课程的学习中与规划设计的课程设计中。

(1)风景园林专业的理论课理解问题

《园林艺术设计原理》作为设计理论的基础课，对其内容的理解与应用应贯穿于整个园林设计的相关课程的整个学习中，但由于该门课程开课时间较早，而且学生在学习的时候并不是十分明确对相关课程设计的指导作用，加上时间的遗忘。因此，该门课在其后的设计课中的学习会出现一些“断档”现象。

(2)图纸表现问题

图纸表现问题也分为两个方面，一是制图规范，二是技法艺术性。图纸表现的规范主要是在《园林制图》与《设计初步》课程中讲述，是园林设计相关图纸的绘制需要遵循的制图规范，学生在课程学习中，大部分是以临摹相关的图纸为主，在其后的课程设计中就会出现由于概念的不清而出现的一些不规范的绘图，如立面图与透视图的混淆、施工图的标注、索引等等问题。表现技法艺术性一直是困扰园林与风景园林学生的一个问题，主要原因是学生没有美术基础，虽说大一上了一年的美术课，但是课时相对较少，且一周只一次美术课，对于图纸色彩关系的处理以及鸟瞰图、透视图绘图的技法教难，很难一时掌握，在相继的课程设计中表现并不是很理想。

2．教师在教学中存在的问题

(1)教师的专业不同导致教学方法不同

园林设计类课程的专业基础课理论的开设是风景园林专业的教师，而技法类的课程大部分是美术老师。美术老师都是长期受艺术的训练，其授课的方法大部分是以美术的训练的过程为基础，而园林专业学生的美术基础较差，单纯美术的训练在短期内很难见成效，学生的训练大部分是以临摹为主，很难掌握设计表现的实质与内涵。

(2)对学生的要求不够严格导致教学不够严谨

并不是所有的学生都能在基础课阶段进入到专业的状态，随着课程的深入，内容的增加，图纸量的增大，学生会出现厌学的情绪，从而导致学习热情下降，拖图的现象比较严重。而有些教师碍于情面，加之课堂教学评估的压力，对学生姑息迁就，影响了教学效果。

(3)实践性教学环节薄弱导致对学生基本技能的培养不足

由于风景园林专业属于理工科专业，学生缺乏美术基础，更要加强艺术审美能力的培养。因此，在一入学，就加强学生美术基础的培养。但是，单纯靠课堂的时间很难建立起学生的形象思维的能力。而且近几年，由于计算机辅助设计的普遍应用，学生普遍轻视手绘，导致在专业的规划设计类课程中，方案能力和手绘表达图纸的能力都较弱。

二、风景园林专业基础课的优化策略

从上述的分析可以看出，风景园林专业类的专业基础课不仅是课程本身的要求，更是规划设计一系列课程的应用，最终的培养目标是提高学生的规划设计与实际应用能力。因此，为进一步提高教学质量，使学生打下更加坚实的基础，需要对上述存在的问题提出优化的策略。

(一)教学内容的优化

1．增加理论教学的实例，加深学生对理论的理解

专业基础课中的理论课最终是应用到专业课程的实践教学之中，在理论教学中增加一些风景园林专业的实例，一方面减少理论教学的枯燥性，加强学生对理论的理解，另一方面，提高学生对理论实际应用的能力，将理论更好地应用到规划设计中，提高园林设计的水平。风景园林专业是艺术设计的一种重要形式，以绘画艺术、音乐艺术、造型艺术等综合时空艺术设计，因此，理论课之初以各种艺术形式增强学生对于艺术的直觉和敏感，从同学们熟悉的艺术形式自然过渡到园林艺术设计。

2．加强绘图技法培养，增加绘图量，提高学生的图纸表现力

近几年的专业基础课的教学中，为了锻炼学生的手绘表达能力，有机地将图纸表达的手法贯穿在《设计初步》和《景观表达技法》中，课堂上，老师有的放矢地加强风景园林平面图及其效果图的直接训练，做到“形象的思维”逻辑化，注重一些技法的表达;同时，加大作业量，课上课下一起抓，取得了较好的教学效果。

(二)教学方式的优化

1．教与学结合，加强学生学习目标、学习态度与学习兴趣的培养

兴趣是学好一切知识的前提，培养学生对专业的兴趣是专业基础课的主要任务之一。可以通过灵活多样的教学方式，如利用多媒体增加教学的直观性，可以到现场感受的实际的空间与尺度，课程设计由浅入深，逐渐建立学生对专业的信心与兴趣。

2．理论教学与实践教学紧密结合，加强学生的应用能力

风景园林专业的最终的培养目标是培养学生规划设计的能力，因此，在专业基础课教学阶段就应该加强课堂教学与实践教学的结合。如《风景园林规划与设计原理》增设了对不同园林设计形式的临摹与分析，训练学生能够按照园林艺术规划设计理论来分析园林设计的空间布局与景观的设计，引导学生学会赏析一些设计作品的优劣;《设计初步》、《园林制图》等课程在讲述制图规范等基础上，实例以实际项目的园林总体平面图、剖面图、立面图以及透视图、鸟瞰图、施工图的绘制，要求学生不仅识图，而且掌握各种图纸的基本制图规范。

3．多媒体教学与手绘相结合，增强课堂教学的信息量与艺术性

多媒体作为现代教学的一种手段，在风景园林容艺术与与科学一体的学科，更是不可缺少的一种手段。在理论课的教学中，注重“图文并茂，声像结合”，一方面传授风景园林规划设计的基本原理，一方面注重培养学生的审美能力与艺术修养。如在ppt中，多插入一些手绘的、电脑绘制的设计方案及其实际项目的实景照片，还注重播放一些视频资料，这些视频资料以专业为主，同时，还增加一些艺术价值较高的视频，以不断加强学生的艺术素质修养，同时使枯燥的理论课，能够愉悦学生们的心情，加强学生对专业课的兴趣。

4．专业基础课与专业课的有机结合，不断调整专业基础课的内容与讲课方法

专业基础课无疑是专业课的基础，专业课反过来也可以促进基础课的教学。都是基础课在低年级开设，在专业课的教学过程中，如果学生专业基础不扎实会在专业课的学习过程中暴露出来，就要及时反馈给专业基础课的任课教师，分析出现这些问题的原因，调整教学内容或方法。总之，风景园林专业的基础课的教学质量直接关系到风景园林专业学科的教学质量，关系到园林以及风景园林专业学生的培养质量，因此，抓好专业基础课的教学至关重要。同时，随着时代的发展，社会的进步，东西方文化的不断交流，也促使专业基础课的教学首先是立足于本专业，同时也要按照社会对园林专业人才的需要，不断调整教学计划、教学内容与方法，以培养出适应社会发展需要的综合性素质的人才。

参考文献:

［1］刘滨谊．风景园林学科专业哲学风景园林师的五大专业观与专业素质培养［J］．中国园林，2008，24(01):12－15．

［2］吴良铺．人居环境科学与景观学的教育［J］．中国园林，2004，20(01):2－5．

［3］王绍增．论风景园林的学科体系［J］．中国园林，2006，22(05):9－11．

［4］(英)安娜•约根森著，赵纪军译．英国谢菲尔德大学景观学系风景园林硕士设计课程简述［J］风景园林，2006，2(05):20－29．

风景园林规划设计理论篇(5)

[关键词]风景园林 理论基础 学科特色 研究领域

中国风景园林是在传统园林的基础上发展起来的，对世界园林的发展产生了深远的影响。2011年风景园林成为一级学科之后，围绕学科发展与研究范畴问题有众多的讨论，经过几年的实践，作为一级学科的风景园林理论与学科研究范畴已形成基本统一的观点。各学校应以此为基础，根据自身特点确定合适的发展方向，形成自身的学科特色。

一、现代风景园林理论趋势

（一）现代风景园林美学的新标准

（1 ）形式美的多样化――东西方园林审美的交融

在古典园林中，东西方对形式美的艺术表现存在明显差别。以中国为代表的东方园林一直以自然式的山水园林为主要形式，与此相应的是西方古典园林更为重视科学原理的应用，几何形的构图和台地式的地形表现出理性的秩序与严谨的规律，形成了其规则式的园林形式[1]。

但是，在经济发展进入全球化的现代社会，不同地域之间的文化交流也日趋普遍，从目前世界园林的实践情况看，无论是自然美还是规则美，只要是符合地域文化特征的美，都是东西方园林所共同追求的，东西交融的多样化的表现形式能创造出具有高雅艺术美的作品。

（2）生态美――风景园林的综合美

艺术美自然是评判作品优劣的重要标准，但是，单纯的以艺术美为标准的审美时代已经难以适应现代风景园林的发展。“景观是一种社会文化资源，也是一种生态资源，审美观念不能只停留在一些风景名胜震撼人心的地貌上，必须强调绿色空间，不仅是为了游憩和观赏，更重要的是为了保护正在被破坏和消亡的绿色空间，作为自然一贯赖以生存的生态环境”[2]。在风景园林理论研究与实践中，运用生态美学的基本原理创造人地和谐的理想生活境域是大势所趋。

（二）生态学理论的深入研究与应用

生态意识在中国由来已久，早在商周时期中华民族传统文化中的“天人合一”的思想已经表现了古人朴素的生态观念，即人与自然要保持和谐统一[3]。而今天，风景园林中的生态思想更是普遍，规划中强调尊重自然，保护生物多样性，保持人与自然的和谐相处，维护生态系统的良性循环。

中国风景园林实践领域目前大致可以分为3个层次：景观和园林设计、城乡绿地系统和大地景观规划。不同层次的规划具有尺度、性质上的区别，对生态学理论的应用有其各自不同的特点。对于小尺度的景观和园林设计，适宜用以个体植物为研究对象的植物生态学理论作指导，重点研究园林植物的生态特性，在绿地中形成合理的植物组群结构；对于较大尺度的城乡绿地系统和风景名胜区等的建设，种群生态学、群落生态学以及生态系统生态学等理论具有实际意义；对于更大尺度的区域性的大地景观规划，应用景观生态学理论是解决问题的有效途径[5]。

（三）社会科学的指引

1.传统文化的现代价值

中国传统文化崇尚天人合一的思想，尊重自然，因而中国古典园林平淡含蓄，形成了自然朴素的山水园林形式。西方文化征服自然的思想贯穿在对自然大加改造的园林中，故西方古典园林规则对称的形式宏伟而华丽。一方面要以继承的态度来保护传统，对于具有历史价值的文化遗产要在设计中予以保留；另一方面，应在现代风景园林设计中用新的形式对传统文化予以表现，创造具有特定历史文化氛围的现代景观。

2.社会因素的影响

任何园林均处于一定的社会环境之中，故其内容与形式必定受到诸多社会因素的影响。首先，社会的发展观决定了风景园林的发展方向。在可持续发展思想倍受关注的今天，风景园林的建设也必须坚持公平、公正的原则，兼顾社会、生态、经济三大效益。其次，社会的需求决定了风景园林的性质。当代人对自然环境的爱好以及对闲适生活的向往，使园林更注重优美的自然风景、良好的生态环境和舒适的户外活动空间。再次，社会文化影响着园林的风格[6]。风景园林风格要符合使用者审美心理及文化习俗。最后，国家的政治、法规与经济等因素也会对风景园林产生影响。公众参与规划的政策使园林更能反映大众的意愿[7]；法律与规章制度的约束使风景园林更加注意对环境和资源的保护。

3.大众行为研究

环境心理学把人类的行为（包括经验、行为）与其相应的环境（包括物质、社会和文化的）之间的相互关系与相互作用结合起来加以分析。风景园林学要运用环境心理学理论去研究分析人在园林中的行为及心理，从游人的心理活动规律去规划设计园林的空间与景观，创造一种能引起游人产生愉悦心理倾向，满足游人活动需求的环境[8]。

二、学科研究领域特色

（一）研究方向

一级学科背景下风景园林的发展走向多元化，学科涉及的内容包括生态学、美学、心理学、伦理学、管理学等多学科知识，范围广泛。根据学科理论基础，风景园林学包括6个研究方向：风景园林历史与理论、风景园林规划与设计、 大地景观规划与生态修复、风景园林遗产保护、园林植物与应用、风景园林工程与技术。

风景园林历史与理论是研究风景园林起源、演进、发展变迁及其成因，以及研究风景园林基本内涵、价值体系、应用性理论的基础性学科，包括中外古典、现代园林史和风景园林学科史以及风景园林理论、风景园林美学、评价与管理等。风景园林规划与设计是营造中小尺度室外游憩空间的应用性学科，研究和实践范围包括城市各类绿地与城市景观等。大地景观规划与生态修复是以维护人类居住和生态环境的健康与安全为目标，在大尺度上进行多层次的研究和实践，主要工作领域包括城乡绿地系统规划、各类生态地规划与修复等。风景园林遗产保护是对具有遗产价值和重要生态服务功能的风景园林境域保护和管理的学科，主要研究传统园林和遗产的保护和修复等。园林植物与应用是研究风景园林植物材料及其养护的应用性的学科。风景园林工程与技术是研究风景园林保护和利用的技术原理、材料生产、工程施工和养护管理的应用性学科。

（二）我校研究领域及特色

我校风景学科立足华南，面向全国，以现代风景园林理论为指导、吸取和发掘岭南园林艺术的精华，开展科学研究，逐渐形成了自己的学科特色和学术优势，重点在下述领域开展科学研究与工程实践。

（1）岭南城乡环境与园林景观研究

岭南园林艺术是立足我国热带、亚热带自然地理环境、气候条件和当地文化形成的一种园林风格，在建筑风格、植物配置和景观营造方面形成了特色。我校应以岭南园林艺术为基础，着力于岭南城乡环境与园林景观研究，并结合现代造园艺术、新材料、新工艺、科学发展理念进行环境景观设计，与时俱进，实现现代化。研究岭南特色园林无疑会为我校风景园林学科特色的形成奠定坚实基础。

（2）环境绿化适宜植物的研发与配置技术研究

尽管目前广东省从事环境绿化的企业及科研单位较多，但在环境绿化植物筛选的基础研究方面较缺乏，如乡土园林绿化树种筛选与研究、边坡乡土植物筛选与配置研究、适宜河涌治理的植物研究、垂直和屋顶绿化植物筛选等，这些特殊用途绿化植物必将成为以后环境绿化建设植物利用的主导。

（3）生态景观工程技术研究

由于我国在生态景观工程建设方面刚开始起步，且目前能够综合各方面学科进行节约型环境生态绿化工程技术的研究与开发企业和科研单位甚少，也没有相关成果成功转化并形成产业化，所以，生态景观工程技术研究将是风景园林的热点研究问题。我校将开发低碳环境绿化技术、边坡、矿山绿化技术、屋顶与垂直绿化工程关键技术、环境友好植物保护技术等系列节约型环境绿化工程技术，并与企业联合进行成果转化。

三、结语

任何的发展都不是无源之水、无本之末，中国现代风景园林理论研究应以中国传统园林为基础，借鉴西方园林的成功经验，吸收现代科学技术的成果，立足本土，博采众长，尊重科学，开阔眼界。当今，风景园林已成为一门综合性极强的学科，其基础理论也正从单一学科向内容更为丰富的综合学科转变，因此，学科的研究也要走向多元化，不同类型的院校根据自身学科优势，有所为有所不为，建立各具特色的研究领域。

基金项目：1、广东省教育科研“十二五”规划2012年度研究项目：《一级学科背景下风景园林专业人才培养模式研究》（编号2012JK339）；2、2014年教育部批准的第一批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目： 园林专业《实用技能型农林人才培养模式改革试点项目》

[参考文献]

[1]章志红.中、西方园林艺术差异的探讨[J].安徽林业科技，2003，（2）：13-15

[2]吴良镛.人居环境科学与景观学的教育[J].中国园林，2004，（1）：2-5

[3]姜玮.中国传统美学观“天人合一”与生态美学[J].贵州商业高等专科学校学报，2003，16（2）： 22-26

[4]刘家麒.中国风景园林的现状和发展前景[J].广东园林，2005，28（2）：3-5

[5]蔺银鼎，武小钢.园林生态学科发展的现状分析[J].中国林业教育，2006，（2）：35-37

[6]王丰.中国传统文化及社会历史的发展对园林艺术的影响[J].山西高等学校社会科学学报，2004， 6（11）：122-125

[7]曲娟，米淑红，付晓云，等.论我国风景园林规划设计与公众参与[J].沈阳农业大学学报：社会科学版，2005，7（3）：350-352

风景园林规划设计理论篇(6)

关键词：风景园林学；建筑学；教学

中图分类号：G642；TU986

文献标识码：A

文章编号：1671-2641（2013）04-0000-00

收稿日期：2013-06-04

修回日期：2013-07-02

1学科现状

根据国务院学位委员会、教育部公布的《学位授予和人才培养学科目录（2011）》，城乡规划、风景园林与建筑学同时位于我国110个一级学科之列[1]。建筑、园林、城乡规划3个学科各有特点和规律，但是在学科发展的过程中，三者需要互相依赖、融合、促进，立足各自的学科基础，培养学生的综合能力[2]。风景园林学可设5个二级学科或方向：风景园林历史理论与遗产保护、大地景观规划与生态修复、园林与景观设计、园林植物应用、风景园林工程与技术[3]。21世纪是工业文明向生态文明转型的时期，风景园林学的内涵和外延也得到了进一步的深化和拓展[3]。风景园林的外延包括景观建筑、构筑物与工程设施的设计与建设等。

2风景园林专业发展

风景园林学科名来源于西方学科名“Landscape Architecture”，由于早期翻译的差异和学科认识的局限，历史上曾被译为“景观建筑学”，偏向人工营建的景观。当时也有“风景园林”这一概念，偏向自然风景的内容。两者经常被比较区分，认为两者各有侧重，也有被认为是包含与被包含的关系。2011年后颁布的一级学科目录中的“风景园林”学科名，与西方“Landscape Architecture”相对应，融合了以往的“景观建筑学”和“风景园林”两个概念，属于旧词新涵义。中国的风景园林学科也有一定的历史，以1951年原北京农业大学和清华大学合作设置的“造园组”为学科诞生的标志[4]。

新颁布的一级学科对研究内容进行了扩展，并明确了方向，能被业内接受。“景观建筑学”在历史上曾呼声较大，但容易与建筑学专业混淆，其内容也被涵盖在新颁布的一级学科内，并被替代取消。“景观建筑学”或许改称为“景观营造学”比较合适， 这里的“建筑”不是建筑学中的一种类型建筑，如公共建筑、文化建筑等，而应该是“营建”“营造”的意思。目前，中国的风景园林学科被设置在农学、林学、工学及艺术学等众多门类及学科中，没有统一的研究内容，侧重点甚至还会大相径庭，这也导致了国内对这个学科内涵的认识模糊不清，继而影响与同列一级学科的“建筑学”“城乡规划”专业互相渗透。

全国目前的风景园林专业或风景园林课程主要分为两大类型，一类是农林院校的风景园林教学体系，重点是园林植物和园林规划设计，偏重自然景观和生态环境；另一类是建筑院校的风景园林教学体系，重点在人工环境的规划设计。

3学科关系

风景园林专业是以室外人居环境――开放空间（ Open Space） 为中心， 跨越庭园、城市绿地和区域景观尺度的规划与设计，融合城市设计、城镇土地利用规划等。这是“城市绿地――城市开放空间――区域景观”空间层面的专业[6]。在某些空间尺度上，建筑属于风景园林中的一个元素。如何利用好建筑元素，控制好建筑元素的体量、形式及建筑围合的户外空间，是风景园林项目成败的一个关键点。

建筑学专业先于风景园林学，是一个成熟的系统性学科，其研究内容明确。与风景园林相对而言，建筑学研究的是室内人居环境。两者虽然有内外之分，但研究内容存在交集，涉及的学科领域也有交集。建筑内环境需考虑外环境的影响，与建筑相关的小环境应该由建筑师和风景园林师共同完成。

目前，我国建筑学专业的基本教育还是以西方现代主义建筑教育理论为基础，重建筑的功能和实用性，过分注重场地内部的关系与结构，忽视建筑本身应具备的社会、时代与地域属性，没有建立与实际场地以至更大范围地域相关联的设计思维[7]。建筑设计受诸多技术限制，包括规划条件、功能、结构、设计规范等，建筑学专业的学生做设计时，往往花大部分精力来满足限制条件，而无力融入建筑设计的理念或情感元素，即类似后现代主义的设计思想。风景园林学科的景观设计受技术条件限制较少，重景观视线，强调场地情感、人的宜居感受，给设计者很大的创作空间，可以突破学生做建筑设计时的思维局限。故建筑设计融景观设计的教学方式，不仅解决实实在在的项目设计问题，加强建筑与环境的关系，而且能培养后现代主义的建筑思想。

4社会需求与现状

从2001年开始的短短10年间，中国城市建成区的绿化覆盖率从28.4%提升到37.37%，人均公园（公共）绿地面积从4.6 m2上升到9.71 m2 [8]。随着中国经济快速发展，整个社会对生活环境的品质日益重视。现代建筑设计需要满足城市规划对场地的限定与要求，而规划对于场地的控制指标中往往包括25%～40%的绿地率，这就意味着一个建筑作品不仅仅需要处理建筑本身，它的周边环境特别是绿地也成为重要的设计内容，这些任务通常落在与建筑师配合的风景园林师身上[5]。

为满足社会的需求，景观及园林设计公司日益庞大，但目前该类公司的人员格局普遍存在缺陷，景观设计师不具有建筑设计的能力，或公司建筑设计力量较弱。这一定程度上限制了公司的对外工程服务，造成一些项目不能独立完成。就广州几个主要的景观设计公司而言，如广州园林院（简称，下同）、广州普邦、广州怡境等，都存在这一问题，比如风景度假区规划项目，涉及到景观建筑就无法承担。这与公司的人员招聘有关，公司主要以景观设计师为主，而且所招的景观设计师很多是来自农林院校风景园林专业的学生。农林院校出来的学生往往侧重植物和纯景观教育，建筑设计能力较弱。

须将景观与建筑一体考虑的项目比比皆是，如资源再利用方面，考虑“可持续发展”，旧建筑区域的再利用开发工程；城市公共空间界面的景观建设；大型公共建筑中的垂直景观[9]。有些小型项目同为设计类的内容，但没条件细分工种，建筑和景观往往一体设计，由同一班设计师完成；大型项目，虽有条件分工设计，但由于建筑与景观关系紧密，设计师必须同时了解不同领域才能互相配合。

景观与建筑结合的社会要求促使景观设计公司和建筑设计公司进行人员调整，特别是景观设计公司。易道景观公司是一个很好的范例，公司原先定位为景观设计，后融建筑、规划于一体，设计师的配置也能满足当今社会的项目要求。

风景园林学现与建筑学同为一级学科，虽然明确了风景园林的学科内容，但其概念依然可能令人误解，并与建筑学关系疏远。景观设计公司的人员构制跟院校的人才培养关系密切，风景园林专业的学生往往不会做跟景观有关的建筑设计；而建筑学专业学生又不屑做景观设计，以为只是植物配置或者绿化小品的内容，且本科对传统的园林建筑设计的教育也不充分，而且建筑学专业毕业生不愿意去景观设计公司。简单地说，学建筑的不重视景观设计，学风景园林的不会建筑设计，导致综合性人才的缺乏。

5教学策略

5.1两学科设置互补的课程

目前风景园林专业设置有园林建筑设计，但深度不够，特别是农林院校下的风景园林专业教育。而且建筑设计的内容可扩大范围，跟景观关系密切的建筑类型都可以纳入，如度假别墅、度假酒店、会所等。也可以强调传统园林建筑的设计，不光是建筑形体，还要考虑传统园林建筑构造，以应对实际工程。考虑到风景园林专业学习的内容较多，5年制的建筑学和城市规划专业是主流，故建议风景园林专业改为5 年制比较合适[4]。

建筑学专业教育不能仅限于《景观设计原理》《园林史》之类的理论课程，还要加入景观设计环节，如公园规划设计、城市广场设计；每个类型建筑设计中也应融入景观设计。

5.2设置景观建筑二级专业

这里的景观建筑专业并非以往的“景观建筑学”，而是建筑学和风景园林学的一个分支及综合，研究的内容是与景观密切相关的建筑类型及其相应的户外环境，这个环境不限于建筑庭院，可扩展到城市绿地。

华南农业大学水利与土木工程学院曾经培养过建筑与景观的综合人才，并受到社会企业好评。在学院建筑学专业成立之初，有过4年制的景观与建筑设计方向。专业教育上，建筑设计教育2年，景观设计教育1年半，毕业设计半年，学制比较紧凑。学生兼具景观设计和建筑设计的能力，特别适合景观规划设计公司，也得到了公司的认可。可惜在5年制建筑学专业申请下来后，这个方向被取消。

5.3通识教育

将风景园林、建筑学、城乡规划学3个一级学科设置在同一学院，三位一体。头两年专业教育在同一平台上教学，第三年开展各专业的内容，这也有利于响应国家的“通才教育”。这种模式是解决这一社会需求的最有效方法，国内比较成熟的工科院校的建筑学院都这样设置，如清华大学、东南大学、同济大学、华南理工大学等。由于历史原因，农林院校风景园林专业和建筑学专业往往分布在不同的学院，或只有风景园林专业，如华南农业大学、北京林业大学，这样会形成各学科较独立，交融性差。三位一体的模式，应在各学科教学中渗透专业互补的理念，同时各学科的师资力量需平衡，不能一方主导，才能达到教学上的互补。

6总结

当前社会经济发展迅猛，城乡建设一日千里，各种新的矛盾和问题不断涌现，包括可持续发展问题、资源环境的危机、城乡矛盾的加剧等。3个学科涉及的领域与社会发展密切，如今在建设中也面临着新的发展形势[1]。城乡规划和建筑学这2个学科的渗透关系引起了各界的重视，在风景园林学科成为一级学科之初，我们也要重视风景园林学与建筑学及城乡规划的渗透关系。

参考文献：

[1] 吴良镛.关于建筑学、城市规划、风景园林同列为一级学科的思考[J].中国园林，2011（5）：11-12.

[2] 齐康.尊重学科，发展学科[J].中国园林，2011（5）：13.

[3] 王绍增，王浩，叶强，等.增设风景园林学为一级学科论证报告[J].中国园林，2011（5）：4-8.

[4] 林广思.1951-2006年中国内地风景园林学科与专业设置情况普查与分析[J].中国园林，2007（5） ：7-13.

[5] 张汛翰.加强建筑学专业的风景园林教育[J].中国园林，2001（8） ：10-12.

[6] 林广思.论我国风景园林学科划分与专业设置的改革方案[J].中国园林，2008（9）：56-63.

[7] 林磊.如何在建筑学教育中植入景观规划设计的差异性教学[J].华中建筑，2009（11）：173-176.

[8] 仇保兴.建设绿色基础设施，迈向生态文明时代[J].中国园林，2010（7）：1-5.

[9] 赵秀恒.景观与建筑的融合景观建筑学的发展与实践[J].时代建筑，2002（1）：18-21.

作者简介：

姜 磊（1980-），男，浙江人

风景园林规划设计理论篇(7)

关键词：风景园林；人才培养；教学改革

中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号：10052909（2012）06004303根据国务院学位委员会、教育部公布的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，风景园林学新增为一级学科。风景园林一级学科的设立，为专业教育和行业发展提供了机遇，也对风景园林教学提出了更高要求。

培养满足社会发展需求的风景园林专业人才要在加强理论教育和实践联系的同时，倡导风景园林专业“多学科”的教学模式，提高学生解决实际问题的能力，真正体现风景园林价值。

一、风景园林学内涵与外延

风景园林学是人居环境科学的三大支柱之一，是一门建立在自然科学和人文艺术学科基础上的应用学科，其核心是协调人与自然的关系。当前风景园林学要应对城市所面临的自然、生态、环境和社会等诸多问题，所以风景园林专业随时展其内涵与外延需不断被重新定位。

张启祥［1］提出风景园林一级学科是以风景园林的规划设计、文化艺术、建筑工程、植物生态、社会生活五位一体为核心知识内容的多学科融合的完整体系。朱建宁［2］认为风景园林的含义就是领土的安排与整治，风景园林学本质特征是以自然文化为基础，以自然要素为素材，以自然风景为源泉，是有生命的、不断生长变化的空间造型艺术和领土整治行为。成玉宁［3］认为风景园林学科体系的完善与创新，必然着眼于系统建立　“人、场所、生态、功能、空间、材料、技术、文化”相互关联的思维模型，强调设计与建造过程的科学化，突出环境空间、场所、功能、文化及技术支撑的一体化整合设计。由此可见，风景园林学科的发展具有高度整合与高度专业化并存的特点。二、　新形势下风景园林专业培养目标

当前国内有一百多所院校开设了风景园林专业，包括农林院校、建筑工科院校、美术院校、师范类院校等。由于各学校培养目标不同和自身条件限制导致，如工科院校缺乏自然学科知识体系交融，农林院校的学生园林建筑及空间构建能力薄弱等。因此，风景园林人才培养应基于多学科的专业背景。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

朱颖风景园林专业多学科综合教学探索

吴良镛先生［4］一贯倡导建筑、园林、规划三位一体的学科发展。建筑学、城市规划学、风景园林学3个学科各有特点和规律，但在学科发展过程中，专业的边界日趋模糊，三者在技术进步、环境意识增强以及关注地域性的背景下逐步融合。

传统的培养目标和教学方式已不适合社会发展现状，整个行业的发展需要培养知识面广、综合能力强、文化素养高、能解决实际问题的专业人才，而且风景园林专业日趋重视本土文化内涵、密切关注生态环境建设与发展。由此，多学科的教学模式是当代风景园林教育的一个途径。

三、风景园林多学科综合教学途径

（一）构建多学科共融的学科基础，形成特色领域

新时期，风景园林、城市规划和建筑三位一体的学科发展，必然要有共同的基础。吴良镛先生［4］提出为风景园林、城市规划及建筑学科构建共同的学科基础。科技基础：结构、设备、植物、交通、场地工程等；人文基础：经济、社会、文化等领域的基本认识和修养；艺术基础：绘画的技巧以及审美文化的修养；生态基础：自然生态与社会生态，理解自然界和人类社会的规律，以及二者的相互作用。在此基础上，风景园林专业应侧重人与自然协调发展的研究，设立独立的理论核心以及支持该理论的核心课程，形成特色领域。

（二）将建筑空间感教育植入景观空间

空间感是建筑的特征，借鉴建筑空间构建理论与方法，对园林空间进行空间要素、空间类型及次序、行为模式、空间功能、空间组合方法、空间建构以及细部等分析，并结合风景园林点、线、面空间建构进行训练，由若干专题单元组建成园林空间教学体系，使学生认识和了解园林空间本质。虽然国外一百多年前就开始将建筑融入景观设计［5］，但是国内现阶段的风景园林与建筑依然处于分离状态，有必要在教学中加强两个学科间的融汇。

（三）将先进的城市规划理念融入风景园林教学

现代风景园林涉及领域更加广泛、面对的问题更加复杂，由此将城市规划理论课程引入风景园林教学中，不仅可使学生更好地了解城市的发展状况，还能开阔学生视野、拓宽学生设计思路。在具体的园林规划设计中，学生应具备从宏观到微观的规划设计理念，综合考虑社会各项复杂问题，使园林规划设计符合城市总体规划。

（四）新技术内容引入风景园林教学

新技术、新材料的应用将推动行业的快速发展。在教学中引入新技术领域知识有助于学生快速掌握先进技术，奠定专业知识基础，使其迅速适应社会需求。风景园林涉及的技术领域包括园林施工技术、生态技术以及数字技术。

1.园林工程技术

随着科学技术的高速发展，园林工程对施工技术、施工材料与施工艺术都提出了更高要求，如园林工程中对水质净化技术、立体绿化的新材料新技术、园林透气透水铺装新材料、大树移植技术、水景技术、照明技术等均有其特殊要求。教学中应该为学生提供与行业前沿技术和最新材料相关的课程。

2.生态技术

在保护环境、节约资源的形势下，风景园林生态技术具有积极的发展意义，生态技术包含以下内容。

生态修复技术：生态修复技术可以为风景园林规划中因不合理开发建设或其他因素干扰造成的生态破坏提供解决之道。风景园林为生态修复技术的应用提供了更为多样、广阔的实践载体，由此也充实和丰富了生态修复技术的应用层面［6］。

节能技术：生态节能相关理论和技术研究为风景园林中可再生能源利用、资源的循环利用、绿色设计等生态节能技术提供了途径，也为生态园林建设提供了技术保障。

3.数字技术

虚拟现实技术在建筑及城市规划领域中得到广泛应用，取得良好效果。虚拟现实技术（Virtual　Reality，简称VR）是利用计算机技术产生的一种人为虚拟环境，这种环境可以通过视觉、听觉、触觉感知。虚拟现实技术使园林设计突破“平面、立面、剖面”的常规模式，让设计者从不同角度直观面对设计对象，更加深入地研究环境中各设计要素及空间之间的关系和比例。

（五）管理学知识汇入风景园林教学

传统的风景园林专业教育围绕设计师培养进行，但是毕业生就业调研分析及社会需求总体情况表明：　设计实际上只是行业的一小部分，政府机构、施工企业、房地产企业等都需要风景园林专业的毕业生。考虑社会及人才市场对毕业生职业能力的具体要求，风景园林专业应用型人才培养一方面应重视园林规划设计技能，同时还应关注理论认知、政策水平及管理等方面的能力和素质。在教学中需要为学生提供有弹性的课程体系，在基础和核心课程之外，提供几个方向的选修课程，如政策法规、工程管理、施工管理等，引导学生根据自身特点规划未来的发展方向。

四、　结语

当今社会飞速发展，无论从宏观还是微观角度，风景园林师都担负着改善生活环境和可持续发展的社会责任，因此，人才培养是风景园林教育工作者必须要承担的重任。风景园林与其他学科的相互渗透、融合是必然趋势。多学科综合教学要求风景园林教学立足专业特色，兼容建筑与城市规划学科优势，汇集技术及管理内容，强化教学体系，培养适合社会发展需求的学生，与社会同步发展。

参考文献：

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［2］　朱建宁.做一个神圣的风景园林师［J］.中国园林，2008（1）：38-42.

［3］　成玉宁.论风景园林学的发展趋势［J］.风景园林，2011（2）：25.

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［5］　何昉.站在新起点，遥望风景园林大师辈出的时代［J］.风景园林，2011（2）：25-26.

［6］　荣先林.生态修复技术在现代园林中的应用——以杭州经济技术开发区为例［D］.杭州：浙江大学农业与生物技术学院，2010.

Multidisciplinary　teaching　of　landscape　architecture　specialty

ZHU　Ying

（School　of　Architecture　and　Urban　Planning，Suzhou　University　of　Science　and　Technology，

Suzhou　215001，Jiangsu　Province，　P.　R.　China）