少儿英语网上教育篇(1)

望子成龙的父母们越来越重视孩子的英语教育，“少儿英语热”已成为我国英语教育领域一道独特的风景线。当今的英语学习越来越呈现低龄化趋势，遍布各大电视台少儿频道和英语辅导频道的少儿英语教学节目与各大城市街头的儿童英语培训机构就是最好的证明。 一、少儿英语电视节目的发展现状 通过查阅相关文献资料，收集图、文、音、视频信息，走访年轻父母，与学习英语的孩子们深入交谈，我们了解到现在的少儿英语教学类节目精彩纷呈，形式多样，在一定程度上满足了不同家庭背景下孩子差异化的收视需求。比如，在CCTV英语辅导频道播出的《绿豆豆英语》、《泡泡少儿英语》和《卡通E派》都是当下比较受孩子和家长欢迎的少儿英语电视节目。《绿豆豆英语》遵循“孩子是学习的主体，学习要以孩子为中心”的教育理念，依据孩子活泼好动、表现力强、注意力集中时间短等特点，设计多样化的教学模块、课堂游戏、外出采访、当众表演、英语竞赛等，让孩子们动手动脑，说唱结合，学玩相融，真正达到了“语言活动化，活动交际化”的效果。《泡泡少儿英语》针对3-12岁的儿童学习英语的需求，根据这一年龄段孩子第二语言学习的规律和心理特点，内容选材新颖时尚，学习、复习、练习紧密结合，电视画面圆润丰满，形象生动。《卡通E派》专门培养儿童的英语学习兴趣，针对3-7岁儿童的心理特点和行为表征，通过动画形象、卡通故事、多样游戏、学唱儿歌等动感的形式，吸引孩子的注意力，并在不知不觉中延长他们注意力集中的时间，使他们在愉悦轻松的氛围中反复观看并在潜移默化中习得英语知识。除了中央电视台的少儿英语电视节目做得风生水起，其他省市级电视台也在顺应社会发展形势和幼儿教育需求积极投资少儿英语电视节目，比如由疯狂宝贝教育集团与湖南卫视金鹰卡通频道共同投资拍摄的少儿英语教学节目《Crazybaby》，这是国内第一部以动画、卡通人物与真人相结合的，面向3-15岁少儿的英语教学电视节目，基于愉快、轻松、活泼的教学气氛，寓教于乐，体现了“快乐、学习、成长”的教学理念。 二、新媒体发展形势下创新少儿英语电视节目的必要性 我国现存的这些少儿英语电视节目形式新颖，内容充实，手眼并用，手脑结合，融动画、卡通、儿歌、舞蹈于一体，不仅可以调动儿童学习英语的积极性，而且能够提升儿童学习英语的效果，深受家长和少儿的喜爱。但随着儿童越来越早地接触到互联网，网络上丰富多彩的信息资源，五花八门的网络游戏对少儿英语教学类电视节目在少儿心目中的地位和收视选择上提出了新的挑战。现在3岁以上的城市儿童大多都接触过网络游戏，甚至迷恋于网络游戏。更有甚者，一些城市儿童在家长耳濡目染的影响下，自己可以娴熟地开机关机、上网冲浪、畅玩游戏、查询图片等。因此，少儿英语电视节目也要顺应时展的新形势，与时俱进，大胆创新。笔者认为，少儿英语电视节目在互联网高速发展、信息资源多元化的新形势下，应根据新媒体下少儿收视的心理特征和审美取向做进一步创新。三、新媒体下创新少儿英语电视节目的途径笔者提出在以下几方面创新少儿英语电视节目。 1.大胆创新少儿英语教学类节目中的卡通人物形象 看电视是少儿生活的重要组成部分，少儿频道、动画片、广告都是少儿最喜欢看的，特别是在周末和寒暑假。根据中国儿童电视节目收视和消费力研究报告，城市儿童星期一到星期五日均收看电视的时间约为1.3小时左右，而动画片是儿童的最爱，近87%的儿童都首选动画片。然而当今，大多数儿童都接触到网络，网络已成为少儿开拓视野、增长见识的重要途径。毋庸置疑，很多少儿也迷恋单机游戏和网络游戏，不管是通过手机还是通过电脑，比如儿童们熟知的愤怒的小鸟、植物大战僵尸、捕鱼达人、摩尔庄园、赛尔号等，让多少儿童废寝忘食。因此，新媒体形式下，为了进一步吸引少儿的注意力和认同感，在少儿英语教学节目的设计中更多地加入他们喜爱的卡通形象，拓展卡通人物线下的社交活动，并与简单英语交际融合在一起，游戏动画、配音、英语内容紧密配合，这样更能增强少年儿童的心理接受度和认同感。故事内容健康向上、人物形象活泼生动、视觉效果积极良好的卡通少儿英语教学类电视节目是少儿英语教育发展的新趋向。 2.增加动感的背景音乐和与主题内容相关的儿歌 少儿英语教学节目一般都是通过富有感性的影音结合的动感方式传播，通过音乐律动，提高少儿的注意力和关注度。少儿活泼好动、爱唱好跳、模仿性强、善于创新，但他们喜新厌旧，而且注意力集中的时间不长。根据第二语言习得的理论，儿童早期是学习外语的关键期，大脑中学习语言的部位“布罗卡斯区”在幼年时发展迅速灵敏，随着年龄增长，该区域的灵敏性会下降。①因此，少儿英语教学节目应充分迎合少儿的心理特征、学习特点、行为表征和第二语言习得理论，在节目中增添节奏明快的音乐，与内容相关的英文歌曲，并且根据主题内容的变化经常更新，以音乐律动增强节目的新鲜感，吸引少儿的注意力，在愉快轻松的气氛中带动少儿学唱，使他们乐于参与其中，享受英语学习的过程。 3.教学形式多样化 多渠道、多元化地把趣味性和吸引力融入到英语教学电视节目中，比如唱歌、跳舞、手型动作、面部表情、动画场面、多媒体题板、猜谜语、角色扮演、英语童谣和绕口令等多种教学手段相结合，内容教学和交际教学相融合，英语学习与娱乐玩耍相融合，增强英语教学的形式感、生动性和灵活性，使少儿愉悦且不知不觉地投入到英语学习中去，在游戏歌唱中潜移默化地习得英语知识。 4.教学内容生活化 少儿英语电视节目的内容应更多地贴近少儿的日常生活和兴趣爱好，除了日常类的生活礼仪和生活习惯，还要在节目中加入少儿安全教育类的主题内容，比如，居家安全类：大人不在家时有人打电话或敲门怎么办？发现有人撬门或翻窗怎么办？家人晕倒怎么办？电器伤人怎么办？游戏安全类：能否模仿超人？捉迷藏时，能否藏在柜子里？塑料袋能否罩在头上？玩具是否都安全？校园生活安全类：去幼儿园路上要注意什么？离园时怎样更安全？家人没来怎么办？楼道行走注意什么？外出安全类：在路上发现好玩的东西怎么办？迷路了怎么办？和家人走散了怎么办？有人跟踪你怎么办？钥匙丢了怎么办？这些安全教育类的话题是当下家长最关注的幼儿教育内容，把他们适时地加入英语教育节目中，孩子既学到了英语，又学会了保护自己的本领，这必将是家长和儿童最喜欢的节目内容。#p#分页标题#e# 5.加强和孩子的交流互动 少儿天性好动,且注意力集中时间相对较短。研究表明，5-7岁的儿童可以连续集中注意力15分钟左右，7-10岁的儿童约20分钟，10-12岁的儿童约25分钟②。因此，少儿英语教学节目要加强和孩子的互动，通过一起唱歌、舞蹈、猜谜语、做游戏、背童谣等形式，让孩子乐于参与，现学现用。编导也可以选取孩子们居家生活和幼儿园生活中的常见话题，比如小朋友抢玩具时怎么办？生气了怎么办？等等，增强和孩子的交际对话，在少儿熟悉的语境中满足少儿学习英语的需求。 6.关注节目的产业化运作 中国儿童是零收入但高消费的群体，儿童对新产品有着强烈的尝试欲望，电视是儿童接触新事物、了解新产品的重要渠道，因为大多数儿童都喜欢收看电视广告。因此，少儿英语教学节目的长期运作还要重视产业化的运作方式。通过少儿英语电视节目在儿童和家长中的影响，进一步开发其衍生品，比如开发图书教材、音像产品、玩偶形象、动漫玩具、英语竞赛等等，并在节目中插播衍生品的广告以扩大其在孩子和家长中的影响，做到少儿英语教学节目内容与衍生品相辅相成。 7.满足多种收视需求 自主决策收视和陪伴收视是儿童电视收视的两大特征，中国大多数家长都希望孩子多学知识而不是天天看动画片打游戏，所以陪伴收视的同时，大多数父母都会建议孩子看能习得知识的学习类节目。因此，少儿英语教学节目的各个教学内容要既独立又相融，少儿在家长的指导下，既可连续收看也可单期选择性收看，满足不同的收看要求。 总之，少儿英语教育已经成为幼教领域一股势不可挡的新生力量。新媒体形式下，少儿英语教学节目要顺应时展的潮流，从儿童收视心理和第二语言习得特征出发，根据社会发展的实际和儿童及其家长的需求，灵活多样地设计教学内容和节目动画，以满足少年儿童学习英语的差异化需求。

少儿英语网上教育篇(2)

Key words： the degree of emphasis； development trend； English teaching； Distance Education

党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，《决定》提出，推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。在《决定》的指导下，我国高考方案做了重大调整，全国高考改革方案初定为考语数外三门（注：指全国卷）。英语学科要突出语言的实际应用，回归到学科应有的位置上，突出基础知识、基本能力及课标的基本要求，降低英语学科分数在高考招生中的权重。考试分值由150分降低到100分。实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩三年内有效。高考方案的调整势必对语数外三大基本学科的教学产生重大影响，下面就我国英语课堂教学的未来发展趋势作以简要论述。

一、英语学习越来越受到人们重视

随着我国申奥成功、加入WTO以及世界全球化，“外语热”一天天升温。各种英语培训学校热火朝天，英语书面资料、视听材料日益丰富，人们越来越认识到英语学习的重要性。这些外部的大环境刺激了人们学习英语的动机，也促使我国政府对英语课堂教学进行改革。因而英语学习在我国越来越受到重视。主要体现在：

（1）中国是一个发展中国家，要想学习世界先进科学和技术，接触不同的经济与文化，就必须先学好英语，它是通向世界的桥梁。而在新一轮的英语教学课程改革中，英语必须适应新形式下社会的需求，它势必促使学生学习英语的年龄降至小学，实现大、中、小学的一条龙教学。

（2）信息社会使地球变成了地球村，网络为人们提供了接触和使用英语的语境。在外企上班，与外国人谈生意，上网聊天、收集信息，这都会引发人们学习英语的动机。

（3）在我国，不仅中考、高考要考英语，甚至考公务员，参加一引起特殊的行业就业考试也要考英语。因而英语不仅仅是在校学生的学习专利，白领、蓝领各个阶层都有学习英语的需求。

可见，在我国英语已越来越受到人们的重视。

二、英语学习向低龄化趋势发展

随着人们生活质量的提高，全国各地小学英语培训班、英语教学需求也出现越来越低龄化的趋势，少儿英语培训班在各地应运而生。小学和幼儿园开设英语课已是司空见惯的现象。紧随其后，各地小学英语培训班市场逐渐火爆起来，而少儿英语市场的兴起直接带动了具有一定品牌竞争力的培训学校的诞生。

随着社会对英语教育的重视，英语学习的低龄化也逐渐成为一种趋势。许多家长都在考虑让自己的孩子在成长早期接触英语，培养英语学习的兴趣，选择“英语特色幼儿园”似乎是一件至关重要的事。目前全国各地学龄前儿童学英语的现象比较普遍，不少家庭不惜每年支出近万元用于学龄前儿童英语培训。

近几年来，一个满足社会上英语能力鉴定和人才市场需求的全国英语等级考试（简称PETS），却逐渐演变成一场场壮观的“童子军大战”，这就是英语向低龄化发展的最有力见证。

三、英语将向多元化方向发展

1.口语测试将向多元化发展

据了解，目前国内专家对英语口试已从口语测试手段、测试方法、评分方法、评分信度以及非面试型口试效度等方面做出了不少研究，但对不同口试任务测试效度的专门研究仍然有限。在口试实施方面，大学英语四、六级口试、专业英语口试、高考英语口试、出国人员口语测试等已在国内大范围推行，在信度、效度等方面也已得到了业内认可。谈及口语测试的发展趋势，很多专家表示，今后英语口试将不再是英语考试的一个辅助部分，其独立性、多元化和服务功能将更加凸显。此外，针对不同学习阶段、不同专业、不同学习目的的英语学习者，各类型口试也将陆续推出。

2.英语课堂教学将向多元化发展

改变教学观念，对学生进行素质教育，培养学生的独立意识和创新意识，是目前乃至将来一段时期教学中急待解决的问题，发展素质教育，可以最大限度地把青少年的英语学习、思维、实践交给他们自己，让学生认真学习，认真思考，从而提高他们的英语学习能力。因而英语教学将向引发兴趣、创设情景、培养能力、运用交流等方面发展。

（1）素质教育强调培养学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，从而自觉地全身心投入到探求知识的活动中去。因而未来在英语教学中，在学前教者要重点激发学生的学习兴趣，要在激趣上下功夫。

（2）一定的教学情景能够引起学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，因而创设教学情境在英语教学中十分关键。设计形式多样的教学情境，让学生在情境中有意识地地参与语言交际活动，培养学生语言运用能力，通过有意义的语言实践活动去学习、去做某些事，并体会做事的成功感，从而激发学生们的学习兴趣，提高学习效率。

（3）就培养能力而言，要从“直接给学生问题，给学生思路，给学生结论”转变为“学生自己发现问题，自己解决问题，自己得出结论”，这是一种能力的培养。在于把学生的思维培养成一种探索思维，促使学生自己发现问题、分析问题和解决问题。通过学习实践培养学生的能力，这正是素质教育所追求的本源。

（4）就运用交流而言，英语作为一种交际语言，是日常生活中的一种交际工具，其作用只是为彼此进行交流，而这种交流脱离了文化背景是不会成功的。例如：“luck dog”，若给学生讲“luck”“是幸运，运气，好运”的话，想必大部分的中国小学生都会将“luck dog”翻译成“幸运的狗”“好运气的狗”！然而导致这种结果的直接因素就是学生们对“英语国家”文化的不了解。这是“汉语言，汉文化”迁移的负影响，同一个事物，在不同国家不同文化环境具有不同的内涵。在中国，“狗”是一种下贱动物，汉语中和狗有关的习语大多含有贬义，如“狐朋狗友”“狗急跳墙”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方国家，“狗”则被认为是人类最忠实的朋友，如“happy dog”“luck dog”等。学习英语的过程，绝不仅仅是对单词，语法，句型的简单学习，而是从工具（语言）到文化（具体）的学习过程。因此，教师在教授学生英语时，可适当地举行一些英美文化，英美风情，以及中英文化差别的知识讲座，来增加学生对东西方文化差异的了解，同时感受中英文语言文化背景的不同。

由上可见，未来的英语教学将向多元化方向发展。

四、英语课堂教学将更加规范

1.管理规范

不少打着“英语特色”旗号的幼儿园，自身却并不具备教幼儿英语的能力，有关专家认为，不规范的教学将误人子弟。因而不少地方采取相应的措施，从开课资格认定、师资审核以及教材审查等方面对开展英语教学的幼儿园进行规范管理。规定只有一级幼儿园才具有英语教学资格；使用的教材必须经当地课程教材审查委员会审查；开设英语教学的幼儿园，师资水平必须与小学英语教师同等。

2.教学规范

为了更好地贯彻执行《英语课程教学要求》所规定的教学目标，保证各层次英语课程的教学质量，进一步提高英语教学水平和学生学习质量，全国各地势必在英语教学方面加以规范。笔者认为未来的英语教学应在以下十个方面下真功夫。一是制定切实可行的教学计划，二要规范备课，三要对授课制订标准，四对作业批改有质量要求，五对辅导答疑求实效，六在考试上求真实成绩，七、在课外活动中增强英语学习兴趣，八要在英语教学中教书育人，九要科学研究教学，十要狠抓教学管理。

五、英语远程教育将成为热门

随着计算机的普及，如今广大城乡家庭都有了互联网计算机，这就为广大青少年上网学习英语提供了物质基础，应运而生的网络英语家庭远程教育正雨后春笋般地兴起。英语远程教育之所以将来能成为热门，是因为它具有如下优势：

1.教学开放性

网络远程教育可以克服传统教育在时间上和空间上的障碍，让任何人都可以在任何时间、任何地点、选择任何教学内容，以自己喜欢的学习方式和学习进度进行学习。基于计算机网络的英语多媒体教学模式为教师和学生同时提供了一个非常开放的多媒体网络环境。多媒体网络教学把英语学习中的听、说、读、写等有机的融为一体，具有广阔性、丰富性和多样性，给学生以全方位的感官刺激，以提高学习效率。学生在学习的过程中，可以就读、听、说、写等方面的问题在网络平台上自由的、交互式的与其他学生进行讨论，互相帮助，互相启发，相互评估，开阔思维，激发学习兴趣，共同提高英语应用能力。

2.学习自主性

开放性远程教育是以学生为中心开展的个性化学习，但这并不意味着个别人自学，而应该是师生或学生之间相互协作，学生在教师的指导下获取知识。以学生为中心的学习是主动的学习。学生处于学习的中心的地位，是学习的主体。

3.资源丰富性

多媒体计算机网络具有较强的呈现能力，它能把文字、声音、图表、视频、动画集于一体，使网络教学具有信息量大、资料更新更快、多项演示和模拟生动的特征，可以很好地创造生动形象的外部环境，让学生有身临其境之感，充分融入学习氛围之中。具体来说，在教学方法上，基于多媒体网络的英语教学模式借助于现代先进的多媒体网络技术，构建了交互式多媒体网络平台，把英语教学法中的听说法教学法、情景法教学法和交际教学法等有机地结合在一起，为学生提供了一个良好的英语学习环境。

少儿英语网上教育篇(3)

1.激发兴趣，让课堂更生动

一直以来，我国的教育资金不足，政府方面对其支持政策不充足，各种体系不完善，导致我国的很多残障儿童都没有接受义务教育，更不要说英语学习了。在政府方面，应该多多颁布有利于残障儿童上学的惠民政策，帮助他们减少学费负担以及家长的生活负担，增大对于特殊教育学校的资金支持，帮助学校从多方面为学生提供更加便利的学习生活，让他们有更加便利的政策参与教学实践，培养学生在实际生活中可以应用的能力。英语对于残障儿童来说，学习起来有一定的难度，尤其是对聋哑儿童来说，教师应该积极创新教学方式，将“互联网+”式的教学方式引入课堂，激发学生的学习兴趣，帮助他们培养英语意识，利用视频或图片来直观地丰富学生的知识体系。例如：在讲授打招呼的用语时，教师可以先播放事先准备好的问候用语视频，帮助学生对于使用场景有大概的认识，加深学习印象。

2.站在学生的角度看问题

由于特殊教育学校中的教职工人员基本上都是普通人，因此即便有大概的印象也很难真正地体会学生在学习上遇到的难处，教师应该转换角色，从学生的角度出发，寻找真正适合学生的教育方式，帮助他们轻松地、高效地学习英语知识，在这种情况下就更需要专业人士利用其拥有的专业知识对学生进行指导，因此，教育部应该对于特殊教育专业给予充分的支持，鼓励更多的专业人士进入到特殊教育学校之中。利用互联网教学手段，给学生传播更多有利于他们自身发展的知識，最好是他们真正能够应用于实际生活中的知识。例如：教师可以将一些日常用语编制成歌曲或是游戏并配以康复训练的运动，录制下来传到互联网上，让学生可以在日常生活中做着简单运动的同时学习英语，激发他们的学习积极性。

少儿英语网上教育篇(4)

据《哈尔滨日报》报道，两张数学卷子、两张拼音卷子、背诵一段英语故事，这是一名不到5岁孩子一天的作业量。       哈尔滨市的林林暑假时进入幼儿园学前班，以前愿意上幼儿园的林林不愿去了。后来家长逐渐找到了原因：是由于学前班不得当的教育所致。现在，林林每天17时到家，吃完饭后18时开始写作业，21时写完，就要洗漱睡觉了，没有一点儿玩的时间。       这种教育方式，不仅存在于林林所在幼儿园。在哈尔滨市某重点高中任教的孙老师，孩子刚4岁，近日就收到幼儿园老师电话，让他在孩子回家后，多抽时间辅导学习，孩子上课跟不上。一问孩子才知道，原来前天全班孩子为参观的客人背诵英语故事时，他儿子背错了。孙老师说，目前很多幼儿园大力宣传的双语教学名不副实。孩子妈妈在一所重点学校任英语老师，在家里很多时候，一家人喜欢用英语对话，所以他们的孩子英文日常口语很好。但自从幼儿园开了英语课，孩子对说英语的兴趣不如以前了。而幼儿园所谓的英语教学，实际上是大段大段背英语故事，一周要背200多个单词的故事，用来做汇报演出时表演。对于学前班的教学内容，教育部早有规定，不允许教小学课本内容。而从目前状况来看，学前班虽不使用小学课本，但教授的却是小学课程。一些幼儿园的课程要求，二年级学生也难达到。       教育专家指出，学前班的主要教学目的是，使孩子在学前养成良好作息习惯和学习兴趣，能迅速适应课堂教学和学校生活。但目前随着私立幼儿园所占比例不断增大，孩子在园期间能背多少英语单词、认识多少字，成为引吸家长的卖点。学前班这种急功近利的教育方式，最终只能是干扰孩子接受学校教育，是不可取的。     来源：新华网 2002年9月23日        

少儿英语网上教育篇(5)

关键词：课外教育 英语课外教育 素质培养

一、问题的提出

北京青年报的专项调查发现，66%的家长表示为子女选择过课外教育，在接受课外教育的被访者中，年花费在2000元以上的占13%，年花费在1000～2000元的被访者为44%，年花费为500～1000元的占32%，年花费在500元以下的占12%。（2002）

据报道，宁波市某青少年宫2010年暑期报名参加各种培训的学生超过6000人，因为“容纳量的问题”才使得其与去年的人数“持平”。（《宁波晚报》，2010.7.17）

杨彩霞等认为，“家庭是个体出生后的主要生活环境,家庭教育对儿童的成长、家庭的幸福和社会的稳定具有重要影响。”(2010)

人们或许更多地接受了卡尔・威特的说法，“人如同瓷器一样，小时候就形成了他一生的雏形。幼儿时期好比制造瓷器的粘土，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。”（刘恒新，2001）“课外教育”的现状要求我们必须弄清楚其具体含义，以明确在子女成长过程中的地位和作用，进而选择适合的方式方法帮助他们。

二、课外教育的功能与形式

在“课外教育的价值”一文中说，课外教育“可以促进学生能力的形成”、“可以促进学生良好的意志品质的形成”、“是进行德育的重要途径”，课外教育的活动可以“促进学生心理健康发展”。（中国校外教育网）

杨彩霞等则强调，“校外教育属于社会教育的范畴,是大教育框架中的组成部分。”而“家庭教育、学校教育、社会教育”应该有机结合。（2010）

教育学会小学教育专业委员会理事长姚文俊指出课外教育对青少年的成长，对少年儿童的品行和习惯的养成同时起着积极的重要作用。（遂宁高级实验学校网）

“青岛政务网”报道，“新市民之家”在长期跟踪调查中发现，100%的新市民家庭没有给孩子做家庭辅导，除缺少时间外，55%的家长不知道如何对孩子进行辅导。

“中国教育技术装备网”认为，新的课外教育活动的受益者除了孩子，还有家长以及社区。

据“搜狐网”报道，韩国的课外教育占据“半边天”位置。韩国的中小学生一般在下午3点放学回家，回家后这些孩子又开始另外一种学习，即课外补习。日本也存在同样情况。日本的中小学生除了完成学校课业外，不少孩子都在业余时间去补习学校学习。

三、课外教育的概念

既然大江南北，海内外都在做，那么究竟什么是“课外教育”呢？

专门帮助外国朋友学习汉语的词典《商务馆・学汉语词典》解释说，作为动词“教育”意为“用道理劝说别人按照规矩、要求、法律等做事。”作为名词，其含义则“主要指学校通过教学对儿童、少年、青年进行培养的过程。”（商务印书馆，2007）

笔者觉得申万里的看法似乎更具说服力。他认为现代意义上的教育应该有“广义”与“狭义”之分，广义的教育“是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。”狭义的教育才是“是指由专职人员和专门机构进行的学校教育。”（2007）

纵观中国历史，教育远在千余年前便不只是某一部分人的专职“工作”。唐群认为，唐朝“私人办学之风兴盛。”特别是“私人办学者有以教书为生的穷儒士，也有退职之官员。”（2009）

我们现实生活中的“教育”实施者或机构，除了小学、中学、职业中学、大学和各种形式的青少年和成人教育等机构之外，还有将孩子们的生活安排得满满当当的幼儿园，甚至最近几年在宁波开始盛行的“早教”也已被大众逐渐接受，更不用说自魏晋南北朝就已进入“兴盛”的“家庭教育”。

所不同的就是中国古代的教育“是一种修养教育或者称为人文教育，它是以儒家经典的诵习和强调个人修养的完善作为教育的主要内容。”（张惠芬，2009）而当今社会，大家更注重“技能”或“生活本领”的教育。

那么，“课外教育”又是怎么回事呢？先看看“课外”是什么意思。常与“课外”一词相关的词语有“课外作业”、“课外活动”、“课外学习”和“课外辅导”、“课外阅读”、“课外培训班”等。

《商务馆・学汉语词典》上说，“课外”是名词，指的是“上课以外的时间”。《现代汉语词典》中也是这么定义的。而《汉英词典》（商务印书馆）则如是解释，“课外：extracurricular；outside class；after school”，意为“课程以外；课堂以外；放学后”。

《朗文・中文新词典》说“课余：上课以外的时间；同‘课外’”；《商务馆・学汉语词典》中注释为“课余：名（词），多指一天中上课以外剩余的时间”。笔者以为后一种解释更为贴切，只是现实生活中，有些时候“课外”与“课余”的区别并不是那么清楚的。比如，“我们的课余时间很丰富。”比较明确，而“他的这些小说都是利用课余时间写的。”和“课余她还要去学音乐。”

笔者觉得“课外”的范畴大于“课余”，它们都是指学校及学校教师不上课或没有实施教育活动的时候。因此，“课外教育”应该是“学校围绕教材所做的教育教学活动以外的促进受教育者身心健康、培养和提高受教育者某种或多种知识和技能的活动及其过程。”至于“校外”则是从教育的场所来定义的，“校外教育”是指学习者在学校校园以外接受的各种形式的教育。

四、英语课外教育

目前对中国人来讲，英语既是一门外语，又是受教育者得以生存的直接或间接工具，更是受教育者所接受的众多教育中的一个组成部分。

因此，“英语课外教育”是学校围绕教材所实施的英语语言教育教学活动和过程之外的其他有关英语的教育教学活动及其过程。受教育者回到家中所接受的父母或其他成员的“指导”，家庭专门聘请“家教”所做的“辅导”、“强化”，培训机构所做的“兴趣培训”、“口语培训”，以及“夏令营”、“冬令营”，还有“游学”（去国外英语国家观光的同时接受一定的语言培训和熏染），等等，都应该属于“英语课外教育”的范畴。

“一个人的品质如何，很大程度上取决于幼年时期所受的教育如何。”（刘恒新，2001）“英语课外教育”如同其他知识或技能的教育，形式多种多样，内容丰富多彩，需要受教育者在家人、朋友或老师的指导下，有针对性地选择适合自己的形式和实施者，做到有的放矢，对症下药，以取得更好的效果。

参考文献：

[1]唐群.唐代教育研究.西安：西安出版社，2009.13.14.15.

[2]申万里.代教育研究.武汉：大学出版社，2007.-2.

[3]商务馆・学汉语词典.北京：商务印书馆，2007.

少儿英语网上教育篇(6)

关键词：学龄前英语读物；选题开发；路径

近年来，随着我国经济的进一步发展，广大家长购买力和对孩子在学龄前教育的投入大大增强，我国学龄前教育类消费市场快速发展，图书销售也有明显增长。在不少城市中，家长对学龄前儿童外语学习的意识非常强，对学龄前英语读物的需求很旺盛。尽管如此，对于学龄前儿童是否该学习外语，社会上也仍有争议；另外，国内从事学龄前外语读物出版的出版社不算太多，市场份额主要集中在少数几家出版社手中。①学龄前英语读物出版是否存在较高的门槛？学龄前英语读物选题是否值得开发？该如何开发？笔者拟结合自己的研究作出分析。

一、从相关理论研究看学龄前英语读物的选题价值

对学龄前孩子是否该进行外语学习的争辩首先来自于对外语学习是否存在“敏感期”的争论。支持者认为外语学习存在“敏感期”，即在某一年龄段之内的孩子在外语学习方面具有极大潜力，如能利用好“敏感期”，则外语学习可以起到事半功倍的效果。而反对者则质疑外语学习“敏感期”的存在。不少人还进一步认为，学前教育是不合理的，过早学习各种知识对孩子一生发展不利。还有不少人甚至提出不但学龄前不要学外语，小学低年级阶段甚至整个小学阶段都不要开设外语课，等等。类似理论之争一直持续着，各派均有其支持者。但从实际情况来看，从20世纪90年代以来，在世界各国教育改革中，外语教育受到了许多国家的空前重视，学习外语的起始年龄比以往大大降低，这是不争的事实。②

国内理论界对低龄儿童外语学习进行过一系列的研究，如现任北师大校长的董奇教授就曾长期领衔从事儿童外语学习的研究。他的论文《多媒体条件下儿童英语学习的效果与影响因素》就分析了多媒体条件下儿童英语学习的可行性和效果，并指出了多媒体条件下儿童英语学习的影响因素，其研究结论对多媒体条件下的英语学习实践很有指导意义。上海师范大学的高敬根据语言教育学和心理学理论，将“习得”这一概念引入幼儿英语教学活动，提出幼儿英语学习属于“准习得”的看法，并提倡“保证充足的英语语言输入、提供粗调的英语语言输入、宽容错误并含蓄反馈、促进幼儿英语交流”等策略，来促使幼儿进行英语学习的“准习得”，③也具有一定的理论指导意义。除了儿童心理学者和语言教学专家，脑科学研究者也对儿童外语学习进行了研究。据悉最近根据脑科学的研究，发现接触一种以上语言的婴儿，比起只接触单语的，大脑的发展区域要广一些。双语婴儿解决问题的能力，要比单语婴儿强。还有研究认为早期的外语学习还能促进儿童认知水平的提高和思维的发展。④这些显然都对儿童学习外语的意义，给予了强有力的科研支持。

以上这些研究都对学龄前儿童开展外语学习有积极意义，虽然目前这一领域的研究结论依然远不足以系统指导学龄前儿童外语学习读物的出版工作，但这不妨碍我们在进行学龄前英语读物开发时，积极关注该领域的理论研究，从中汲取有价值的信息、知识、思路等。

二、幼儿英语教学实践对学龄前英语读物出版的启发

我国幼儿英语教育在20世纪90年代其实就颇为兴盛，当时多种幼儿英语教学法就流行一时。近年来随着全世界各国相关从业者纷纷进入这一领域，这一市场更是空前繁荣。例如，2008年美国迪士尼公司在上海开办其全球第一家儿童英语培训中心，这是该儿童娱乐的国际巨头首次尝试进入儿童英语教学领域，由此可见我国幼儿英语学习市场的魅力。如今我国各类培训机构都将儿童英语培训作为主打领域之一。

目前来看，不少培训机构其实积累了一定的经验，但从保护商业机密的角度考虑，将其做法、效果系统阐述并公开发表的似乎不多；与出版社合作，出版读物等出版物的意愿也不强烈。

此外，互联网上也不乏以宣传自己学龄前儿童英语阅读、学习理念和方法的教学实践者，他们结合自己的学龄前英语教学经验和英语读物开发经验，在互联网上阐述、宣传自己的理念，产生了一定的影响。

以上这些实践者和培训机构向出版社提供了一些合作机会。对此，因为情况各异，难以一概而论。笔者认为，尽管其中不少优秀的实践者都很强势，出版社依然可以向其充分学习，了解其理念、产品、做法。如果条件合适，出版社完全可与其合作。当然，需要注意不应该被其所掌控，而应坚持几项原则：首先，“以我为主”，在开展合作时有自己的思路、战略；其次，在合作中积极吸收合作者的智慧，积累自己的经验，培养自己的人才；再次，不在策划、营销上全部依赖合作者，以免走上卖书号的违规违法之路。

三、学龄前英语读物选题开发的实践经验

除了学习理论、向市场上已有的培训机构、实践名家学习并尝试合作，有志于学龄前英语读物出版的出版社还可以研究、分析市场上已有出版物，吸取经验，并选择适合自己的路径进行学龄前英语读物的开发。

笔者遴选了市场上近20种最为畅销的学龄前英语读物，进行对比分析研究。发现了一定的规律：

挑选引进好的资源。市场上畅销的学龄前英语读物绝大多数都是引进并加以合理改编的国外出版社的图书，目前来看这是一条行之有效的途径。尽管随着大量专业人士从事少儿图书的开发，国内开发内容者也不乏其人，未尝不可作自主创作的尝试，但要做好学龄前英语读物，需要有外语教学专家、美术、音乐、多媒体制作的专业人士合作，出版社要将这些整合起来，难度不低。而国外的儿童阅读资源相对丰富，因此从目前我们的能力和所处的阶段来看，重点在于搜寻、整合国际资源为我所用，这是当前主要的开发方式。

符合外语教学的规律。好的学龄前英语读物的内容应符合儿童外语学习的一般规律。如英语读物以英语单语的形式出现比双语形式好，这样可避免双语情况下孩子容易去先看中文而忽略英语的情况。图书内容一般应该很简单，没有生僻单词。可通过图片来诠释一些名词、形容词、动词等。

不少畅销的英语读物都根据语言难度进行分级。书后配有一定数量的检验阅读理解的练习，因为有学习目的的读物可帮助孩子更有目的性和针对性地开展阅读。当然，学习性不要盖过阅读的趣味性，否则会影响孩子对阅读的兴趣。

英语教学的方法也处于发展变化中，尤其对学龄前儿童外语学习规律的研究仍在不断发展中，但英语教学的主流趋势，如建构主义、以学习者为中心、以情景为支撑、以合作为原则、以技术为手段等，⑤都可以对学龄前英语读物开发提供理论支持。

出版形式具有适应性。在出版形式方面，学龄前英语读物有与一般童书相似的地方，如开本往往不宜过大，以24开或大32开为主；书角常常做成圆角，以防划伤孩子；常常配有粘纸或其他多种形式，来适应孩子对书多重体验的需要，等等。

另外，学前英语读物也有相对独特的地方，如往往不是简单的纸质图书，而是多数都配有录音，以便于语言学习和模仿，有的还配有多媒体光盘，以及点读笔等。这些都是外语学习注重听和说的需要。如上海外语教育出版社从德国引进出版的《本和贝拉欢乐英语》，核心内容就是两个主人公“本”和“贝拉”在各个场景下活动的多媒体互动光盘，对孩子们非常有吸引力。

四、如何通过整合国际资源开发学龄前英语读物

在了解了理论、实践以及市场上现有产品成功的共性之后，如果有出版社有志于这一领域的开发，又需要做什么呢？笔者认为以下几点最值得关注：

1.进一步了解外界情况，寻求合作机会

国外有大量高质量的英语童书，它们可以成为我们学龄前英语读物的重要来源。但是，大多数图书翻译后引进，以英语形式出现的并不多。这是为什么？因为国外英语童书有两大类，一类是为英语教育而编写、设计的图书；另一类则不是以英语教育为目的，仅是用英语写成，原本主要供英语为母语的孩子阅读的。前者相对来说比较容易，稍加改编后即可引进国内，但目前可引进的资源不多。而要引进后者往往存在语言适应性的问题。但通过一定的改编和定位，仍有部分图书可以采用。如何找到这些书，并通过合适的形式将其引进？其实国内外的出版社都有此热情，但目前来看工作远远没有到位。国内很多能从事外语图书出版的出版社，对国外童书出版社不熟悉；而拥有合适资源的国外童书出版社，往往不了解中国儿童的英语阅读能力、不了解哪些国内出版社适合做这一工作。因此当务之急是进一步加强双向了解。目前国内外一些专业的童书展提供了双向沟通的机会。而对有志于这一领域的国内出版社而言，广泛了解、深入接触国外英语童书出版资源，是首要的功课。

2.寻求从内容到形式的创新

市场上已成功推出的图书已经提供了一定的经验，后来者可以向他们学习，还可以进一步创新以获得竞争优势。例如，可以整合、大幅度改编来源语料，或者在条件成熟的情况下，与国外出版社合作，请国外专家与国内专家一起，为中国学龄前儿童度身定制更适合他们的英语读物，将中外文化的内容很好地融入读物，就能走出一条新路。

3.提供更好的家长指导或亲子共读材料

儿童阅读离不开家长的陪伴和辅导，儿童英语阅读更是如此。给家长提供如何指导孩子阅读的“指导手册”很有必要。在形式上，生动的方式会更受欢迎。如上海外语教育出版社引进出版的《新理念少儿英语阅读》，不但配有详尽的“指导手册”，还配有专门提供给家长听的音频，家长可以通过听录音来了解如何教孩子，这样就大大便于家长利用读和听多种方式了解如何指导孩子阅读、如何跟孩子一起阅读，受到了家长们的广泛欢迎。

在国际化不断深入的大背景下，我国儿童英语学习的需求仍将继续提升，对学龄前英语读物的需求也将进一步提高。国内有实力的出版社应该能更好地拓展学龄前英语读物市场，整合国际资源为我所用，既为国内孩子们的阅读和学习提供更丰富的选择，也有望取得良好的经济和社会效益。

（韩天霖，上海外语教育出版社基础教育事业部主任、副编审）

注释：

① 陈香. 少儿出版人共话产业新天下[N]. 中华读书报，2014-4-9（6）.

② 赵琳，裴淼，刘华. 中国儿童第二语言学习的新课程模式[J]. 陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2006（7）：117-122.

③ 高敬. 幼儿英语学习的“准习得”方式[J]. 学前教育研究，2009（1）：46-48.

少儿英语网上教育篇(7)

（一）“素质”的含义

对于“素质”含义的纷争，从这个概念提出以来就一直没有停止过。经过一段时间的争鸣和沉淀，几乎所有的教育工作者都认为，“素质”的含义应该是一个综合概念。参照《辞海》的定义，我们对素质的含义做一个简单的概括和修订，将“素质”的概念解释为：“素质是一种相对稳定的内在架构结构，和先天遗传和后天教育训练均有关，涵盖智力、身体、技能等方面，有较大的内涵和外延。” [1]

（二）“素质教育”的含义

在这里为了避免不必要的争论，我们直接引用国家教委在文件《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中的明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

从以上定义可以看出，“素质教育”具有下面几个特征：

1、“素质教育”是以全面提高学生基本素质为目的的教育。

2、“素质教育”是面向全体学生的教育。

3、“素质教育”是涉及到态度、情感、价值观的教育。

4、“素质教育”是生动、活泼、主动的教育。

二、素质教育视野下幼儿英语教师培养的现状调查

（一）英语学习的对象逐渐的低龄化

随着素质教育的深入推进，传统的英语学习者已经从成年化逐渐的向低龄化发展，并且英语初学者的年龄越来越小，有的英语学习者年龄只有1岁。还有的学习机构和研究者认为英语的学习可以从出生开始。更有甚者，从胎儿后期（7个月）就开始着手于胎儿的英语学习[2]。

很多幼儿园或者幼儿培训机构都把幼儿的英语学习列为重要的学习计划，而幼儿阶段（3――5）岁，双语宝宝的培养计划已经被广泛认可。

（二）英语教师的培养方式和作为幼儿英语一线教师的差距及原因分析

1、通过师范院校学习并取得教师证者，缺少实际教学经验

即使少量的通过该渠道进入幼儿英语教学一线的教师，也往往缺少实际的教学经验。他们的学习是理论有余，实践不足，特别缺少钢琴、书画等幼儿教师具备的师范技能。同时，他们的教学往往偏难，不容易迅速的掌握幼儿的学习特点。再加上他们本身的年纪比较年轻去，缺少亲身照顾幼儿的经验，所以往往“欲速而不达”。

2、通过综合性或者专业院校培养并通过考试取得教师证者，缺少幼儿教学的技能

此类来源为数也不多的幼儿英语教师，英语专业本身的能力十分的强，但是因为幼儿本身的英语学习不需要教授太多的单词，但是需要巨大的耐心，而这些年轻的学生在对困难的准备上明显不足，所以造成对幼儿的英语教学更多的限于单词和句型，很少能够立体化的进行幼儿的英语教学。

3、通过自学考试并通过考试取得教师证者的英语专业人才，缺少正规学习的经历

此类幼儿英语教师的实际经验丰富，而且往往自己也有丰富的生活阅历，所以对幼儿的实际认知能力掌握得很透彻，实际教学效果也比较的好。美中不足的是，这些老师往往英语本身的弟子很薄，所以在教学中，很多时候会出现一些知识性的错误，让幼儿无所适从。

4、通过自学并通过考试取得教师证者，往往标新立异

此类幼儿英语教师实际经验也比较丰富，但是由于他们喜欢走偏门，缺少正规培养的经历，所以往往是日常的正规的教学不足，创新的，新奇的教学过剩，结果幼儿在进行英语学习的过程中，互动比较好但真正学到，学会的知识有限。

综上我们可以看到：传统的英语教师培养计划的培训目的只是针对英语教师的培养，缺少针对幼儿英语教师的培养的专项训练，往往造成花高价大量的培养了英语教师后，这些英语教师无法适应幼儿英语教学的要求，成为“不合格产品”、“次品”、“废品”不断流失，给双方都造成不小的经济损失，同时也形成了社会不稳定的因素。

盲目培养的结果就是：英语教师被“一刀切”培养出来以后，找不到合适的工作，长期处于失业状态，或者不得已转行造成人才浪费。同时，大量处于适合学英语年龄的幼儿和他们的家长有强烈的学习需求，但是却找不到合适的幼儿英语教师来满足他们的需要，也造成了一定程度不浪费。二者叠加的一起，就造成了幼儿英语教师和幼儿英语学习者之间的“双输”的局面。

三、素质教育视野下幼儿英语教师培养的新探

（一）幼儿的认知特点

1、词汇数量的增加

幼儿期是一生中词汇量增加最快的阶段。3岁左右的幼儿大约就能有1000个单词的词汇量，得到有效的训练后，英语单词的数量也能快速增加，而且几乎不受文化差异的限制[3]。

2、词汇范围的扩大

一般情况下，词汇的认知规律是先掌握实词，后掌握虚词。幼儿期间已经能够掌握足够的词汇，也掌握着各种最基本的词类。

（二）幼儿作为英语学习者常见的困难分析（资料来源：保密）

从上表可以看到：

1、幼儿在英语学习中遭遇到了普遍的困难。

2、幼儿英语教师应该通过各种方式唤起幼儿学习英语的兴趣，帮助他们体会到学习的乐趣。

3、幼儿在英语学习中所遭遇到常见困难，大部分都可以通过英语教师的努力得到实现。

（三）素质教育视野下幼儿英语教师所应该具备的能力要求

1、良好的英语听、说、读、写、译的能力。

2、针对幼儿的心智发育水平，合理组织幼儿英语教学的能力。

3、能够就幼儿英语学习的现状做分析和评估，并指导学生家长帮助和督促幼儿进行英语学习的能力。

4、具备熟练运用律动、音乐、美术能辅助幼儿英语教学基本技能。

（下转第29页）

（上接第27页）

5、幼儿英语教学的科研能力和研发新课程的能力[4]。

（四）素质教育视野下幼儿英语教师培养体系的几点思考

1、对幼儿英语教师提出新的专项能力的要求，将其培养成“一专多能”的新型教师

加强正规院校对英语教师的培养力度，对准备申请考教师资格证书的申请者进行申请规范，提高入职门槛。在进行申报资格证书的时候，将统一申报的教师资格证书划分为几个阶段，申报幼儿英语教育的证书（学前教育）加测特长（音乐、美术、体育及其它）。要求申报幼儿英语教育的新任教师至少应该具有一项特长并严格测试，现场录相并存挡。

对于特长考试没有能够通过者，可以采用自主学习或者统一培养相结合的方式进行，等到练习者经过一段时间的培养后重新申请特长测试。测试可以反复进行，直到通过为止。测试的过程和测试的资料（如图画）拍照并挂网上全程公开，并接受社会监督。

有条件的高等院校，可以将艺术类课程作为选修课列入教学计划，经过考试合格后可计算学分。不合格者实行重修和补考制度。对于艺术类课程优秀的学习者要宣传奖励，并可作为评定奖学金和优秀学生干部的参考指标之一。

2、加强对幼儿英语教师在教育学、心理学理论方面的考核力度

要对幼儿英语教师加强教育学、心理学方面的考核力度，就要求在申报教师资格证（学前教育）的时候，要加强岗前培训，将《教育学基础》、《发展心理学》、《基础心理学》、《教育心理学》等课程列入强制考试计划，不合格者一律不能上岗。对于岗前培训，要达到规定的课时，并要求写出学习心得和未来的工作计划[5]。

3、建立“定单式”一体化幼儿英语教师培养模式

由于现有的幼儿英语教师的培养体系混乱，英语教师的来源众多，因此要对幼儿英语教师的培养上做强制性的规范。对于各种来源的教师想进入幼儿英语教学的队伍要持有欢迎的态度，但是对他们要做严格的要求。同时对于需要量大的集团，采用“定单式”培养方式对他们进行人才定制，按照他们的需要，为他们进行人才的初步筛选，学习过程中的检测和管理，并按照他们的要求培养他们需要的幼儿英语教师。同时，通过和集团、企业的联合办学，也为学生提供学习和实习的基地，提前熟悉以后的工作环境，同时也减少企业对人才的浪费和流动性，保证人员培养的针对性、有用性和有效性。

4、建立多元化幼儿英语教师培养模式

目前，幼儿英语教师培养的方式是相对封闭的，因此建立多元化的培养模式将有利于优化幼儿英语教师队伍。对于不合格的幼儿英语教师，即使通过我们“一站式”、“定单式”“精英教育”等方式培养出来，也不允许上岗[6]。对于确实有能力的幼儿英语教师，哪怕他是通过自学的方式获得文凭，甚至确实有能力，但是没有文凭，也可以通过能力认定、资格审查的方式获得幼儿英语教师资格证书竞争上岗。