谈谈对智慧教育的认识篇(1)

走进北师大，平坦的道路两旁高大的树木，诉说着北师大“百年树人”的情怀；京师广场前高大的铜钟上“木铎金声”四个字在阳光下闪烁着历史厚重感的金属光泽，诉说着北师大百年历史的光辉；“学为人师，行为示范”的校训时时告诫着每一个北师大人所肩负的责任与使命。北师大博大的胸怀，高尚的追求，世界的视野令我心怀敬仰之情。在学习期间，我更深刻地体验着来自北师大及被邀请的专家、教授的思想、知识、情感，时时被他们的讲座所激励，现和大家分享三个方面的收获。

一、思想品德课的教育价值在于为初中学生思想品德健康发展付出努力

我在从事多年的思想政治教学工作中，着力在学生的知识与能力上下功夫，却往往忽视学生成长需要生活体验，忽视学生人文素质的培养。这样的认识偏差不仅存在于我一人的思想认识中，周围的同事们也都存在着同我一样的认识，而韩霞教授的讲座中明确指出，新课程改革“由单独的意识形态到政治、文化素质的结合，由单纯的政治教育到政治教育与公民教育相结合，由单纯的国家意识到同时注意个性与学生自身兴趣的结合，由方法上单独灌输到与学生自我体验与反思相结合”，“帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活是课程的追求”……回到学校，重新审视思想品德课课堂，我就试图在课堂上创设一些情景或问题，如在一节课中，我加进一段材料“湖北省武汉市开始公布乱闯红灯、乱停车辆、乱穿马路、乱丢垃圾市民的名单，让有不良习惯的市民在公众前曝光”。请同学们讨论，你对这一件事有什么评价？你学到了什么？经过热烈的讨论，学生们形成了共同的认识，虽然这件事使一些市民难堪，暴露了武汉市的很多不文明行为，但是这样做，有助于市民遵守交通规则，维护交通秩序，爱护公共卫生，保护公共环境的清洁，促使公民养成美德，促进社会主义精神文明建设，等等。这样也让每个同学看到美德就在身边，需要加强自身品德修养，自觉维护班级、公共场所卫生，自觉遵守交通秩序，做遵纪守法的公民。我相信，如果每节课都进行这样切实的教育，学生就能够有正确的价值判断和价值取向，会有人文素养的积累和提高，。

二、思想品德课教师应将“做魅力教师”当作自身追求

为我们做《思想政治课教学艺术》讲座的靳忠良老师的座右铭“一生优雅，永远微笑”，让我看到了与众不同的中学政治课教师的形象：激情、友善、真诚……她所列举的澳大利亚礼仪学院院长举止端庄、高雅，说话轻柔、面带微笑。四个小时的讲座，她一直坐凳子的1/3，精神饱满，神采奕奕。

作为一名中学教师，面对身心发展快、思想波动大、情绪易变的中学生，如何能够像靳老师那样，优雅而始终微笑？这正是我们锤炼自己的地方。如果我们把学生看作成长中的生命个体，理解他们的喜怒哀乐，抓住教育时机给予点拨，在与学生共同成长中体会教师生命的意义，我们是否可以优雅与微笑起来？有一天我去听课，一位同学非但不听讲，反而拿出手机玩起游戏，我走到他身边他竟浑然不知。为不打扰师生上课，我从他手中拿过手机，让他拿出书来看。等到下课，我请他走到教室外，问他：“为什么要这样做？”他说：“我学不会”。“为什么学不会？”他支吾片刻，我看他一时不能够清楚表达，就请他思考清楚后，我们再交流。回到办公室，我与他谈话时，尽量和颜悦色，说要与他探讨一些想法，而这个学生并没有感受到，面色始终凝重。这样的孩子怎能放下思想上的负累，与人平静交流？显然不能，如何让他坦诚、友好地与人谈话，应是我下次与他交谈的重点解决的问题之一。

当我第二次与他对话时，他说：“在我这几天的反省中，我明白我错了，我这样做，违反了课堂纪律，影响了其他同学，无颜面对父母，我今后要好好学习。”听他说的这些学生普遍认识到的话，我知道，这个孩子对不学习所造成的结果已经习以为常，他说的话并不是他内心真实思想的反映。他的戒备之心很明显。那么，他担心什么呢？一是担心老师在全班批评他，二是担心老师请来他父母给他施加压力。我提醒自己要和气地与他交谈，我说“还有其他想法吗？你放心，这是你我之间的交流，我们的谈话不会让其他人无缘无故地知道，因此给你带来烦恼，你看呢？”他停顿了一会儿，仍固执地说：“您放心，我今后好好学。”我听到这话，内心有一种不满在上升，但仍告诉自己，要冷静，继续和气地和他谈，谈话换个角度。我问他：“你平时喜欢什么颜色？”“红色，蓝色。”“红色代表热情，蓝色代表平静，说明你有热情，遇事能够冷静处理，我说得对吗？”他的脸色开朗起来，点头。“那么老师再问你，你平时喜欢的运动是什么？”“篮球。”“篮球是三大球之一，既讲究一人技术，更讲究队员间的配合，说明你和别人能友好交往，重视自己的技能，对吗？”他的眼睛开始明亮起来……我们的谈话进入了我期望的状态，他在学习上的苦恼也真实地表达出来，我们共同探讨了他在平时应该采取的学习策略。在愉快的气氛中我们结束了交流。

这次活动让我体会到，做到“优雅与微笑”不是易事，它需要教师知识的积淀，情绪的掌控，长久的耐心和对孩子们真诚的爱。

三、思想品德课教师应将“用智慧启迪智慧”作为教学境界

北师大王萍教授在“价值多样化时代的教育理念”中谈到，教育是培养人、针对人的活动，教育是给人知识还是智慧？二者相互支持。反观我们的教学，更多的是给学生知识，“教给学生智慧”离我们遥不可及。在一次探讨初一数学期末考试成绩不理想的原因时，一位老师坦诚地说：“有道题中的知识点我们没有讲过。”另一位老师说：“备课不全面。”听着二位老师发自肺腑的自责，我的心在痛。既心痛我们的老师如此辛勤，辛勤到每一句话都需要教给学生，让学生能够应对考试题自己才放心；又心痛我们的学生只有牢记住老师的这句话，才能去解决一个问题。那么，面对世界的千变万化，面对一道题的变化多端，面对知识不断传承与发展，教师与学生怎么办？经过十几个人的共同研讨，得出结论：（1）我们应相信学生潜力无限，需要教师给予学生的是挖掘潜能的情感、价值观与方法；（2）授人以“鱼”不如授人以“渔”；授人以“渔”不如授人以“欲”，渴望获得知识；（3）教学成功的课堂应是知识、方法、情感不断碰撞，出现新的观点、方法、灵活解决问题的课堂。

谈谈对智慧教育的认识篇(2)

黄荣怀指出，不能简简单单的只从技术的角度谈智慧教育。在关于智慧学习环境的研究中，黄和团队创办了国际智慧学习环境协会，并且和加拿大的某所大学合作，每年举办一次Workshop，吸引了很多国际上的专家。此外，还创建了网站和期刊。2014年第一届国际智慧学习环境会议在香港教育学院举办，国内外很多著名专家参加了会议。

关于“智慧”的英文表达，一个是Smart，一个是Inteligent，还有一个是Wisdom。“一个聪明的人会给你一个聪明的答案，而一个智慧的人会给你一个聪明的问题。”我们教育的问题不是简单的去回答问题，关键是能够提出问题。

到底什么是智慧教育（系统）？黄荣怀认为，智慧教育（系统）是一种由学校、区域或国家提供的高学习体验、高内容适配性和高教学效率的教育行为（系统），它能利用现代科学技术为学生、教师和家长等提供一系列差异化的支持和按需服务，能全面采集并利用参与者群体的状态数据和教育教学过程数据来促进公平、持续改进绩效并孕育教育的卓越。

黄荣怀表示，教育的核心在于教育教学模式，而教育教学模式中很重要的一点就是分析学习者特点。我们以前用学生的人格特征、性格等来分析学习者的特点，并因材施教，其实就是要尊重学生的差异性。

十分有趣的是，黄荣怀对“数字土著”与教育教学模式的研究。如果你小于20岁，你就是数字土著;如果你大于20岁，无论你懂多少技术，你就是数字移民;如果你大于40岁，且拒绝使用技术，你就是数字恐龙。而且，数字土著和数字移民两者各自具有偏好特点。

谈到学习，黄荣怀认为其可以分为正式学习和非正式学习。正式学习是由学校控制目标，而非正式学习则是由学习者控制目标。从另一个维度来说，学习还可以是有意愿的或者是随意性的，过去的学生可能会按照学校要求完成学习目标，而今天的学生则可能会容易偏离规定的学习目标。

智慧学习环境有其自身的技术特性，即跟踪学习过程，识别学习情境，感知学习物理环境，联接学习社群，轻松、投入和有效的学习。智慧学习环境是一种能感知学习情景，识别学习者特征，提供合适的学习资源与便利的互动工具，自动记录学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间。智慧学习环境实现物理环境与虚拟环境的融合，能更好的提供适应学习者个性特征的学习支持和服务。

教育制度是指一个社会组织其教育活动的规则体系和定型化的教育活动的组织模式。教育制度包括国家教育制度、学校管理制度（计划、组织、控制、激励）和教学制度。而且现行教育制度与终身教育存在着主要差异。

谈谈对智慧教育的认识篇(3)

一、历史教学要为学生创设自主学习的情境，释放学生在课堂上的主观感受

中学生的思维已具有一定的深刻性和批判性，毫无困难、毫无阻碍的学习不但提不起他们的兴趣，反而会令他们的思维因缺乏适度紧张而出现疲软的现象。基于这一认识，我们要致力于帮助学生树立主体意识，把学习的主动权交给学生，让学生运用独立思维进行自主探究。

课堂教学的根本任务是要调动学生的思维，通过教学过程，使学生的思维得到有效训练，从而产生共鸣。因此，教师要根据一定的学习目标精心设计问题，适时提出问题，以激活学生的思维。在教学中，教师要少提“是什么”的问题，要多提“为什么”的问题，以引起学生的积极思考。如一位教师在教“重庆谈判”这一内容时设置了以下问题：①什么是重庆谈判？谈判地点为何在重庆而不在延安？②抗日战争胜利后，为什么不马上发动战争，而是三次电邀赴重庆谈判？③中国共产党是不是一定要去谈判？如果不去，又会怎样？如果去，将会产生什么作用？中国共产党应该为谈判做哪些准备？④重庆谈判只有谈判桌上的较量吗？在谈判的背后还有哪些斗争？⑤谈判的结果如何？达到目的了吗？⑥中国共产党在重庆谈判中是成功了，还是失败了？破解这一问题链的过程，就是层层设问、步步解惑的过程。通过这样的实践活动，引领学生把思维过程转化为智能的积淀和学习方法的运用，这样的思维才有效度。

我们要想方设法调动、启发、引导学生的思维，以问题为中心展开教学活动，以学生自主解决问题作为课堂教学活动的结束，以激起学生解决问题的兴奋点和解决问题的思路，让他们在宽松、愉快、民主的氛围中，在对未知领域充满探究兴趣的推动下，自觉主动地获取知识。

二、历史教学要为学生提供个体体验的平台

历史教学不只是注重学生知识的积累和认知能力的提高，不只是为了让学生接受和理解历史上成功的经验和失败的教训，还应注重对学生整体精神的构建，注重对学生整个人生的奠基。我们应广泛地利用图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂和农村等各种社会资源以及丰富的自然资源，让学生在实践中融入自己的、自由的情感体验，以自己的情感体验去感悟，从而在感情上产生与历史人物的共鸣。

不管是教学理论，还是教学实践，都充分说明了教学中尊重学生自主学习的迫切性。作为历史教师，我们应该在一切可能的时间和范围内，为学生创造自主学习的机会和空间。强调课堂的自主意识，推动学生亲历感知，对于学生获取知识是非常重要。只有让学生自己体验、用自己的心灵去感知事物，才能使他们培养体验的敏感、收获求知的愉悦。

开放式的教学应该是一种引导和解放。其实，几年前，我便试着给学生一种引导，希望把学生从枯燥烦闷和死记硬背中解放出来。我从学校每周安排给我的历史课中，拿出一堂来作为历史故事课或看电影课，学生每学期都能接收到大量的史料信息，所获取的历史知识比传统状态下扩大了好几倍。这样一来，就把学生从机械和单调、封闭和禁锢、平庸和乏味的课堂桎梏中解放出来了，从而在他们的心中积淀起感悟和智慧的因子，培养了他们变通和创新的能力。

三、历史教学应激活学生的创造智慧

真正的历史课应该以激活学生的创造智慧为主，这就要求我们把课堂交给学生，只有这样，才能让学生展开想象的翅膀，开拓思维的空间，从而激活他们的创造智慧；才能将学生培养成会创造的人，使他们通过一个个会创造的头脑和一双双会创造的手，创造出新的生活、新的时代和新的世界！

为了将这一思想贯彻到具体的实践中，笔者一直在这样告诫自己：历史教学，不在于课堂上讲授了多少个知识点，而在于学生提出了多少个“为什么”；不在于教授方法的精益求精，而在于学生是否在学习的过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于学校安排了多少时间加班加点进行题海战术，而在于学生是否对我们的历史课产生了浓厚的好奇心和探求欲；不在于学生从课本中机械地接受了多少，而在于他们悟出了多少。

谈谈对智慧教育的认识篇(4)

——班主任培训学习心得

为期四天的暑期班主任高级研修班学习结束了，这段充实而又紧张地学习，让我心中充满着感激，为自己有幸聆听了一线教师和教育专家的报告和讲座，感到无比庆幸。十三位专家博古通今，引经据典，现身说教，阐述了自己独特的教育观点和教育智慧，风格平实，大多是自己工作中的教育案例，使我们对班主任工作有了更深层的认识，思想境界有了新的提升。让我学到了经验，增长了智慧，更受到了心灵的震撼。多年的班主任工作带给我的困惑，仿佛在这些天的学习中一下子都找到了答案，寻到了新的突破口。

其中最为难忘的是全国十佳班主任田丽霞老师的精彩报告，使我深受启发和教育。田老师一直从事班主任和语文教学工作，多年的班主任工作，使她积累了大量生动的案例，不断的思考使她对班主任工作有着自己独特而深邃的理解。可以说听田老师报告既是学习，也是享受。这次田老师讲座主题是《班级管理的辩证法》。她的管理经验及教育思想给了我很大的触动和启迪，特别是她说的：“教师是园丁，教师的工作不是剪冬青，也不是培育转基因的大豆和高粱，而是让玫瑰成为最灿烂的玫瑰，青松成为最挺拔的轻松。”这句话道出了教师工作的真谛。教师不是削峰填谷，而要充分发挥学生的特长，张扬她们的个性，让他们秀出自我的精彩。下面就谈谈这次培训学习带给我的一些启示和收获：

一、智慧型的班主任，要学会思行结合、驻足回眸。

智慧型的班主任要具有不断反思的能力，能从自己的教育实践和周围发生的教育现象中发现问题，对日常工作保持一种经常思索的习惯，由此不断改进自己的工作，提高自己主动适应的能力。

教师本来就是个脑力工作者，要善于思考，对不同的孩子要有针对性的教育方法去对待。人都是不一样的，学生永远不会相同，不要用一种方法去对待所有的学生，那样会适得其反。有句话说的好“三思而后行”，作为一名教师、一名班主任，做事前更要先思考。田老师讲到一个优秀的的班主任必须事前思考－－思行结合－－事后反思。很多事情在做以前需要周密的思考安排，这就需要班主任对一些工作有预见性前瞻性。三思而后行应该是班主任工作中的基本准则，因为我们的工作对象是人而非其他。在教育孩子方面面临突发的情况先做到冷静思考，田丽霞老师用这三句话来劝自己冷静下来。第一，别生气，我是一名教师，只因不优秀才会让我来教育。第二，他还是个未成年人，我不和孩子一般见识，生气了也不能爆发。第三，如果真生气了就证明自己没招了，可以先放一放等明天再谈。田丽霞老师的这三句话充分做到了三思而后行。当事后想清楚了不急躁的时候你才发现，其实并不需要发很大的火这件事就可以解决的很好。可见，思行结合、驻足回眸对班主任工作非常重要。

田老师的报告涉及大量的真实案例，她如数家珍，娓娓道来。透过送雨伞化解早恋；让爱揭人短的同学当班级宣传员；“我最重要”的主题班会；田老师如何认识学生；撞书事件......这些案例的积累本身就是对班主任工作的深入反思，所以有利于促进学生素质发展的班级教育的内容和方式，都是班主任深思熟虑的结果，而一位优秀的班主任也正是在不断思考与努力探索的过程中逐步成长起来的。

二、智慧型的班主任，要善于运用一切积极因素创造教育的契机。

“教育智慧”就是教师在教育活动中的一种系统的整合性的智慧。具体说,就是班主任要具有与时代相通的教育理念,能以新的学生观和教育活动现实实施心理教育，善于和学生心灵对话，使学生热爱学习、能积极的、创造性的投入学校生活。班主任还要具有处于开放的、活跃的思维态势；不墨守陈规，经常多思，质疑，能打破线性思维的束缚，具有根据对象实际和面临的情况，敏锐感受、准确判断，把握时机，能及时转化教育行为的机智。

1、第一次在学生面前亮相。衣着，发式，打扮方面可以端庄典雅，可以朴素大方，可以时尚前卫，但不管怎样，要给学生以美感.

2、第一次在学生面前亮相。说话要有条理，有文化，有底蕴，有话则长，无话则短。这时的一句话相当于以后的一百句话，要说清楚学校、班级的各项规章制度，具体的讲清楚奖、惩制度。如早上几点到校，以坐到椅子上为准。又如值日的具体要求，值到什么程度算是合格。田老师考虑的很细致、具体，这样就为学生今后的行动提前亮起了一盏盏红灯。

3、第一次检查班级工作。教师布置班级工作时要合理，检查要及时。作为教师，不能忘记自己提出的要求，否则，按照教师要求做的同学得不到肯定和表扬，会使他们感到茫然、无所适从。不按照教师做的同学会有机可趁，由小错铸成大错。

4、第一次排座位。最合理、公平的方式是按男、女生个头高矮进行排座。极个别情况再进行单独调座。要教育学生包容他人，要使自己成为同桌中亮丽的风景线，而不是陪衬。

5、第一天不轻易叫学生的名字。这样，好生会骄傲自满，差生会打消热情、没被叫名字的同学会心存猜忌，班主任费力不讨好，效果反而适得其反。告诉学生，用他们的行动来告诉老师自己是什么样的人。

通过几个第一次，使我看到田老师在班主任的工作中是如此的细致入微，抓住每一个教育契机，为学生的心灵成长注入新的活力,我将孜孜求索以缩短与名师的差距。

三、智慧型的班主任，要善于运用智慧去点亮学生的心灯。

田老师的报告，使我深深体会到“感人心者，莫先乎情。”班主任的智慧还体现在“四心”，即用“爱心、耐心、细心和宽容心”去点亮学生的心灯。如果班主任的所作所为能让学生感受到你是真正的从内心在爱他们，对待他们像对待自己的孩子，朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任你，和盘托出心底的秘密，心悦诚服的接受你的批评和指点。有些学生性子急躁，遇到了不顺心的事一下子暴发出来，这时班主任必须理智与有耐心，让学生静下心来，耐心听他的倾诉，学生能找班主任倾诉，说明他是充分的相信你，通过交心谈心，晓之以理、动之以情，就没有解决不了的问题。一个班级几十号学生，各自的家庭背景不尽相同，对学生家庭背景的了解是很重要的，班主任就要通过各种途径细心的不动声色的观察。班主任对学生要有一颗宽容心，只要不是原则问题，不是违法乱纪行为，尽可以大事化小，小事化无。

对那些惰性心理，依赖心理较强的学生，他们的行为往往得不不到别人肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗，碰到这样的学生，引起了我一次次的思考，我在想：只有点亮学生们的心灯，才能融化内心的坚冰,才能激发他们奋斗的热情，只有拥有奋斗的热情，我们才有可能创造教育的奇迹，这样才不愧是一位智慧型的班主任。

四、智慧型的班主任，不是“运筹帷幄，决胜千里”，而是要强调一个“勤”字。

当班主任十多年，我的体会是：要带好一个班，班主任要做到“眼勤、腿勤、嘴勤、耳勤、脑勤。”所谓眼勤，就是要注意观察学生的言行举止，一个经验老道的班主任能从学生的眼神与表情中读出学生的内心在想什么和将会发生什么。班主任的眼勤能防范班级将要发生的很多麻烦事，例如我班有一位男生，平日在各方面都表现得很不错，性格也很活泼，但在"五一”返校后,变得上课无精打采,课下也一改往日爱运动的样子,经常趴在课桌上睡觉，作业也潦草马虎了,凭直觉这孩子假期有了新爱好,而且着了迷。当晚我试探着给孩子的妈妈打电话，从询问孩子放长假在家的表现入手，在与家长的交谈中才知道孩子长假里和表哥一起学习电脑，估计是迷恋上电脑游戏了,情况了解清楚了，工作就好做了，我跟这位学生谈心,真诚地走进学生的内心世界,了解其所想,分析网络的利弊,认识到现在的主要任务是搞好学习，并与家长合力,帮他找回了从前的自己。同样,“腿勤、嘴勤、耳勤、脑勤”在班级管理中有着不可忽视的作用。

谈谈对智慧教育的认识篇(5)

----聆听李凤遐老师讲座心得体会

3月8日上午，在五楼会议室聆听了江苏省特级教师教育专家，李凤遐老师带来的精神大餐。李老师对人生与工作的看法幽默与智慧的工作艺术，使我感受颇深，受益匪浅，现总结一下自己粗浅的认识。

李凤遐老师的报告始终贯穿一个字“爱”,爱自己,爱教育事业，爱学生。

大爱之爱自己：李凤遐老师六十多岁了，但走上讲台的她,衣着大方得体，精神抖擞，意气风发，声音铿锵有力，富有激情。这我想正是得力于她良好的心态和健康的体魄，这也正是我们能够努力工作的基础。其二,爱自己的家人,使家庭和睦,我认为这是李老的大智慧之一,如果一个人连自己亲人都不爱,你能相信他会去爱他人吗？通过自己对家人的爱,教育学生爱自己的家人,尊老爱幼,从而带动整个社会形成良好的社会风气。

大爱之爱教育事业：李老师刚毕业时放弃从政的机会，走上社会上最被歧视的教师行业，这是很多人所做不到的。她从教三十二年,干了三十一年班主任,足见她对教育的爱之深。正是他对教育的大爱,才激发了她对教育的深刻认识和深入的研究,并取得了巨大成功。教育的目的是育人,教育需要大智慧,教育需要我们百分之百的投入, 教育需要我们的热情和激情,这一切的一切的前提是要爱教育事业。

大爱之爱学生：其一，教师爱学生要站在学生的角度思考问题为他们着想对他们负责让他们乐意接受，要善于放大学生的闪光点一步步地去挖掘他们的潜力让他们一点一滴的进步。其二，爱在细微之处，在每一次大考的试卷上送给每位同学一句体己的话，每一句体己的话都能抓住孩子的心灵，让他震憾，使他受到感染。接到一个班后，她会对每个学生做细致的的调查分析，根据学生的家庭背景和性格爱好，揣摩施教良方，用心良苦换来学生的尊敬信任和理解。其三，爱一定要有智慧。只要教师有智慧，就能使贫瘠的土地变成肥沃的土地，使差生变成优生，这需要我们不断地学习，不断地实践。

李凤遐老师的淳淳教诲让我们真正明白了爱才是教育的源泉，教师只有有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。正是“选我所爱，爱我所选”。

听李凤遐老师讲座的一点心得

高一4班班主任赵军利

寒假后开学前一天，用了一个上午的时间聆听了徐州一中的历史特级教师—李凤遐的讲座。听完后感受颇深，受益匪浅，或者可以说是震撼!李老师经典的话太多太多，无法一一列举，只就印象最深的一句话谈谈自己的感受。

李老师说：“走近学生的教师是合格的教师，走进学生的教师是优秀的教师。”“近”和“进”音同意不同，成就的结果也不同。我只能算走近学生而已，还没有走进学生。走进学生就必须给孩子平等的爱，尊重的爱，理解的爱，宽容的爱，信任的爱和自律的爱，要让学生时时感受到被人关注，被人欣赏，体会到温暖和幸福。

听到这句话，觉得自己很惭愧。我教了9年学，当了4年的班主任，学生一直是我生活中的主要部分，与学生谈心，督促学生按时完成作业，遵守纪律……自认为与学生建立了很好的感情，很认真、很负责，但现在看来，就凭这些是远远不行的，或许这就是教育家与教书匠的差别吧。如今，李凤遐老师就给我做出了很好的榜样，她用科学的管理，智慧的班级活动，用爱启迪学生，使得班级活动那样的有教育意义，那样的使人记忆犹新。听报告就像一面镜子，照出我们的渺小，又像一条鞭子，催我们奋进！

是呀， 亲其师，信其道，学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。对于班主任而言，这一点更加重要。

听李凤遐老师讲座之感想体会

高一3班班主任王江苏

今天我有幸能听到江苏省优秀特级教师——李凤遐老师的讲座，真的有一种相遇恨晚的感觉。从教了33年当了32年的班主任，她始终如一，与学生打成一片。从学生对她的称呼中，我能感受到她真正成为了学生的良师益友，从凤姐（李姐）到凤妈再到李奶奶，我能体会到学生这样对她的称呼可见她在学生心目当中的地位。

谈谈对智慧教育的认识篇(6)

一、帮助学生发展智慧

学生的智慧一旦被发现，就会源源不绝。但这也需要教师的协助配合。有时候，教师的一个理解的眼神、一句鼓励的话语、一个赞许的微笑……都可以让学生豁然开朗，然后信心十足地思考学习。这时候，教育的魅力就真正体现出来了。而学生正是在老师的这种鼓舞下，从探究知识――遇到困难――寻求方法――点拨诱导――解决困难，不断迪发展着自己的智慧的。

如在教学“平行四边形面积”时，先出示平行四边形图，同学生准备用什么方法求它的面积：这时学生都用以往所得的经验即推导长方形面积计算的方法来解决这一新问题，得到平行四边形的面积等于两条邻边相乘的结论，而这又和实际数方格得出的结论相矛盾，从而发现了问题。问题一旦发现，学生自主探索的空间就来了，于是就出现了一部分学生通过动手操作研究得到了一定的结论，但其中有的学生，对自己的结论将信将疑，还有的学生似懂非懂，不知如何下手。这时教师的眼神和微笑无疑是一剂帮助这部分学生树立起自信，鼓励他们深入研究的良药，而教师适当的点拨引导，将会对学生自己悟出计算平行四边形面积计算的规律起到决定性的作用。这样，每个学生都在经历探究新知的过程中，发展了自己的智慧，也提高了分析问题的能力，增强了解决问题的信心。

二、指导学生应用智慧

教师要让课堂成为学生智慧的加工厂，让每个学生能从中获得求知的乐趣，求知的欲望，能应用自己的智慧进行学习、及时反思，找到自己所需的知识，并有能力创造出自己的知识。而教师应做好导航员的角色，帮助并指导学生适时、灵活地应用自己的智慧。

如以三步计算的应用题为例。题目：一个装订小组要装订2640本书，3小时装订了240本。照这样计算，剩下的书还需要多少小时能装订完？解答这道题，学生都会用两种方法，即：（2640-240）÷（240÷3）和2640÷（240÷3）-3，学生应用自己的智慧正确地用两种方法解答这道题，已经是一个不小的成功，可又有几位学生想出了不同的解法：（2640-240）÷240×3，多好的方法啊！大多数学生眼睛一亮，但有小部分学生不理解，当让其中一位学生说出解题思路后，同学们都豁然开朗。在这几位同学的带动下，学生又想出了另外两种不同的方法：2640÷240×3-3;（2640÷240-1）×3。学生在借鉴他人经验的基础上，创新、智慧的火花就这样迸发了，并且一发不可收拾。

三、培养学生创造智慧

苏霍姆林斯基指出：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界里，这种需要则特别强烈。”因此，教师应该更多地鼓励学生的好奇心，激发学生的创造欲，从而不断地创造出属于自己的、与众不同的智慧来。

笔者以“百分数的意义和写法”一课中“百分数的写法”片断加以说明。

谈谈对智慧教育的认识篇(7)

关键词：音乐 教学 欣赏

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0026-01

小学的音乐课不应当处于可有可无的副课地位，就其本身而言不仅能够帮助学生掌握一定的音乐知识，更能够在素质教育中发挥培育德性、启迪智慧的不可替代作用。所以，在大力开展德育、智育、美育、体育系统化素质构建的教育实践中，如果音乐教师能够在提高学生的音乐欣赏能力上讲究方法，就会有助于音乐课教学质量的提高。同时，小学生音乐社团活动是课堂教学的补充和延伸，小学生又都普遍喜欢这种音乐熏陶的形式，应注意发挥其作用。

一、实施音乐欣赏式教学方法的益处

我们应当承认并应当清醒认识到，在小学开展音乐教学的目的，并不能仅认为是将每个孩子向音乐家的方向培养，这样的思维是片面和狭隘的，不仅不利于音乐教学发展，甚至将影响到音乐文化的传承。从音乐发展的历史角度来看，在人类还没有学会用语言进行交流之前，人们就已经掌握了用音量的变化来表达情感的变化，即使发展到现在，在我们各民族语言不通的情况下，也能够通过音乐来表达意思和情感，音乐是人们之间相互沟通的最好的工具之一。从音乐创作的角度来看，音乐能够把作者的情感表露出来并展现于世人，在作者的创作中起到与生活交融和自然沟通最好帮手的作用。从每个人来复读音乐作品的角度来看，不仅能够在“二次创作”中，来与作者进行情感上的交流，更能衍生出一些新的认识，这就是音乐所特有的激发想象效能，等等这些，都让我们感受到了音乐的宽泛性、包容性的载体魅力，使我们更加清醒认识到学会从不同的角度来欣赏音乐，不仅能够让我们更好掌握所学的音乐作品中所包含的知识，更能够激活我们头脑中思维的活性细泡，使孩子们在音乐课中得到放飞思想的机会，从而起到启迪孩子们智慧的积极作用。

二、实施音乐欣赏式教学的有效途径

我们虽然不能从更为专业的角度来帮助孩子们来欣赏音乐作品，但是我们能够帮助孩子们用欣赏的眼光努力成为音乐的朋友。在实际的教学中，应当摒弃以讲、唱、学为主的灌输性讲课方式，要努力创造活跃的课堂氛围、交流的沟通方式。

其一，“听”与“讲”的有机结合。“听”就是让学生们不仅能够听到老师的示范，更应当听到原作的原滋原味，甚至是他人的演绎，在此我们应当充分利用多媒体教学手段的辅助作用，使学生们在广泛听的基础上，能够更为准确了解音乐作品中所希望传递出的音乐元素。“讲”就是以老师为主角，以作品为依托，应当详细讲解歌词的意义。这里的意义既有表面的更应当有引申的，就是要把歌词讲深讲透，使学生们能够真正理解歌词所要表达出来的意思。比如说，在开展《妈妈的心》的教学中，听到关于五星红旗方面的歌词后，老师就应当帮助学生们了解五星红旗的内涵，像五星红旗是怎样产生的，五星象征着什么意义，我们要如何爱护我们的国旗。我们应当通过歌曲向学生们传授需掌握的乐理知识。比如说，仍以《妈妈的心》为例，其中的调号、拍号、小节线、连音线是什么，在作品中是怎样应用这样的知识的。总的来说，做好这两者的有机结合，就会使乏味的音乐教学变得活跃起来。

其二，“谈”与“评”的有机结合。“谈”就是在听和讲的基础上，让学生们自己来谈感受和认识，使学生们能够跟上老师的思维，跟上教学的步伐。要鼓励学生们多谈，而且越具体越好，特别是不要怕学生们的奇思妙想，只要是有想法的都应当给予正面的表扬。“评”应当是两方面的，一方面是学生们之间的评论，一方面是老师给予的正确评价。

其三，适时开展情景剧。应当追求即兴式的表演，让学生们在音乐作品的感召下，在听、讲、谈、评的激发后，即兴用表演的方式表达出自己对音乐作品的感受，希望通过这种即兴式的情景剧，来激发学生们思维的灵动。

其四，发挥音乐社团作用。小学生音乐社团是基于共同的兴趣爱好组建的，要积极培养社团干部，秉持以尊重个性、张扬个性、提倡个性、发展个性为中心，围绕“让艺术走进校园，走进班级，走进每一个学生”的主题活动，打造丰富的校园音乐文化环境，让音乐欣赏与小学生的校园生活结成密切的伙伴关系。

参考文献：