数控技术专业篇(1)

尊敬的领导:

你好！

感谢你百忙之中审读我的自荐书，谢谢！我是四川师范大学经济职业学院的应届毕业生，得知贵单位发展前景广阔，根据自己的学习情况，社会工作能力以及对贵单位的了解，故毛遂自荐。

过硬的专业技能是我自信的基础，在大学期间，我主修数控技术专业，刻苦努力学习这个专业的理论知识，对这个专业有一定的了解，能熟练运用在实践中去。课余，我努力学习其他方面的知识，并积极的参加实践，07年9月至12月在本校实训室担任试训组长，监督并指导同学操作机床。故有一定的操作能力和组织能力。

大学里，丰富多彩的社会生活和井然有序而又紧张的学习气氛，使我得到多方面不同程序的锻炼和考验；正值和努力是我做人的原则。沉着冷静是我遇事的态度；爱好广泛使我非常的充实；众多的朋友使我倍感丰富。我有很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战，我深深的懂得，昨天的成绩已成历史，成功还看未来，在这个激烈的今天，特别是在经济危机的影响下。只有脚踏实地坚持不懈的努力，才能获得明天的辉煌；只有不断的培养能力，提高素质，挖掘内在的潜能，才能使自己于不败之地。

读书时挺喜欢数学的，在一次看日历，无意之间发现了一个很有趣的关系，就是阳历和周几之间的关系。经过近几个月的思考终于让我了解了其中的换算方法。自己也总结出了之间的换算公式（如有兴趣，下面详见）

我热忱的期待得到你的垂青和接纳，路贵单位聘用，将不负众望，尽最大忠诚与努力工作。以谦逊的态度在贵单位步步实干，点滴积累，进一步充实自己，切实的为贵公司做出贡献，共创辉煌未来。

最后，衷心祝愿贵公司事业发达，蒸蒸日上！

数控技术专业篇(2)

数控技术能够在许多行业得到应用，对实现生产的自动化、柔性化、集成化都具有明显的帮助，在一些大型企业的车间，数控技术一直是保证生产质量提高生产效率的重要依仗，例如数控机床就是工业现代化的重要装备。为了增强我国的数控技术能力，我国开始大力开设数控技术应用专业，但是，在培养的过程中，要注意加强学生的职业能力，高校教师要加强对这方面的重视，让学生能够适应企业的需求。

1数控技术应用专业学生应当具备的职业能力

数控技术应用专业的职业能力是每个学生应当具备的，同时也是当前制造业所需要的，因此，学校和教师在进行教育时，要注意对学生专业能力、方法能力和社会能力的培养。学校和教师应当改变自己的服务宗旨，把就业当做是教育的导向，让学生在走出校门时就能够找到合适的工作。专业能力主要是指利用专业知识和技能独立解决问题，并评价其结果的能力，该能力主要包括工作的方法、数控设备的认识和使用等。学生要熟练掌握数控技术的专业知识，能够熟练操作数控车床、数控铣床等设备，还要熟练使用各种测量工具，能够看图识图、掌握数控程序编制等技能。专业能力也是最基本的职业能力，如果专业能力不足，就不能称作是数控技术应用专业的职业能力培养。方法能力主要是指学生应当具备从事生产工作等活动的工作方法和学习方法，包括制定工作的具体步骤、解决问题时的方法思路、学习新知识新技术的能力、评价数控工作的结果等。例如，要想制作一个机械零件，就要确定使用的工具、制作的步骤、需要的相关参数等，如果不具备这些能力，就很难达成预期的目标，这个机械零件也就不能够完成。方法能力也是一种职业发展能力，通过这种能力能够让学生掌握更多的专业知识，学生发现问题解决问题的能力就会得到提高。方法能力的培养重点要让学生具备正确的思维模式，采取的方法的一定要符合逻辑[1]。社会能力主要是指从事数控工作所需要的行为能力，它包括人际交往能力、处理公共关系的能力、职业道德、环境意识等。例如，在进行数控作业时，要与其他的同事或者部门进行沟通协商，如果沟通不畅，就会影响整个工作的进展。社会能力是职业生存能力和职业发展能力的结合体，是每个学生应当具备的能力，社会能力的要求是让学生具备积极的人生态度，增强自身的适应能力。

2如何增强数控技术应用专业学生的职业能力

2.1学生专业能力的培养

数控技术应用专业主要培养四个方面的职责，分别是加工准备、数控编程、零件加工、数控机床维护与精度检验。其中，最主要的职责就是数控编程与操作加工，该项能力对学生的成长非常重要，在理论、实训、综合实习等教学过程中都应当占据比较大的比重，教师要通过项目式教学、任务驱动法等方式来进行教学。数控车床加工与编程操作进行结合也能提高教学的效率，教学的内容可以从以下几个方面展开，分别是数控车削加工基础、外圆与端面加工、锥面加工、圆弧面加工、槽加工、孔加工、螺纹加工、数控车床的维护与检修等，这些内容可以包含大多数的数控操作，是比较典型的教学内容，这些内容还可以进行扩展，分成许多小的教学项目。教学的过程要注意由浅入深、由易到难，把基础打牢才能进行下一步的教学，要把理论知识与实际操作紧密的结合起来[2]。

2.2学生方法能力的培养

方法能力的培养主要依靠项目教学法来实现，具体的操作就是把学生分成几个小组，当教师布置完任务之后，让学生们自己进行探索，他们可以通过相互之间的讨论，来提高自己解决问题的能力。学生首先要制定好解决问题的计划，对每个组员进行分工，让学生们充分的融入到小组氛围之中，小组成员在解决问题的过程中，共同、协调、合作的能力就会得到提升，解决问题的速度就会变快。当任务完成之后，组员还要对自己所负责的工作进行评价，分析自己的优点和不足，找出自己处理不当的地方，并且记录下来，以此作为教训，为以后的小组学习打好基础，这样一来学生就变为课堂的主动者，被动学习的方式转变为自主、协作、探究的学习方式，教师的教学压力也会减轻，教学的效率却不会因此下降。这样一来学生的主动性、积极性和创造性得到了提高，培养了学生的方法能力。

2.3学生社会能力的培养

教师在分配课堂任务时，要增加一些激励竞争的要素，使小组的组员之间既是合作的关系，又是竞争的关系，让他们体验社会的复杂性。小组的组长要将制订好的计划报告给老师，老师在审核之后才可以进行操作，如果审核不通过，则要重新制订，然后再把具体任务分配给组员。在进行操作的过程中，组长的权力是最高的，他要指导任务的进行，并负责组员之间、小组之间以及师生之间的沟通与协调。学生之间要进行积极的沟通，不能因为怕丢面子或者其他原因就放弃对问题的探索，要充分发挥自己的主观能动性，时刻激励自己，直到完成任务，通过学生之间的沟通与合作，能够让学生产生互相帮助、互相学习、共同进步的学习氛围[3]。

3总结

数控技术专业篇(3)

关键词：数控技术 调查研究 课程改革

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0148-02

随着数控技术应用的普及，企业需要更高技能、更加专业、更具职业化的数控技术人才。作为高职院校，为培养能够被行业企业接受的高质量技能人才，课程改革是该院（武汉城市职业学院）数控技术专业建设的关键课题之一。

1 现状调查

通过对该院数控技术专业应届毕业生的主要去向企业以及该院近几年数控技术专业从事本专业毕业生的调查发现：未来几年企业对数控技术专业人才需求旺盛。企业对数控技术毕业生主要需求在设备安装调试、零件生产与加工、数控编程和设备维修4个方面，企业较缺设备安装调试及设备维修方面的人才。在能力方面，企业更看重的是学习能力、专业技能、沟通能力和团队合作4个方面。企业需求和该院的毕业生从事的工作存在差距，企业对该院毕业生的需求是更高层次的技术人才。大部分被调查企业有与该院进行校企合作的意向，愿意采用订单式培养。企业希望做到厂中校，校中厂，及时与企业做好密切互动，培养的人才到企业上岗后能够快速地适应岗位、胜任工作。毕业生普遍认为在校期间应尽可能把理论学扎实，学好基本功，希望能尽早接触工厂实战。

2 课程改革探索

为了培养既具有专业理论知识，又有专业操作技能的数控技术人才，更好地满足企业需求，该院在以下几个方面进行课程改革。

2.1 课程体系改革

建立基于工作过程的课程体系，构建相对独立、相互渗透、相互交融的理论与实践课程体系。在课程内容和安排上，注重课程之间的链接和联系，调整理论课程与实践环节时间安排，调整理论教学与实践环节师资安排，消除理论教学与实践教学的分层，使学生循序渐进学习各门课程的过程变成符合或接近企业岗位工作的过程。

2.2 课程内容与实施改革

2.2.1 整合课程内容

对专业基础课和专业课的课程内容，按照“必需、实用、够用”的原则进行整合。一方面，将学生必需的知识综合到专业基础课中去，压缩一些不必要的课程内容，使整合后的基础理论知识目标性更强。另一方面，专业课的课程内容以形成职业能力为目标，以典型工作过程为依据，选取企业真实任务（产品、项目等）为教学素材，与企业专家共同开发专业核心课程，形成新的学习领域课程。学习领域课程的内容与未来的职业工作与职业情境密切相关[1]。

2.2.2 实施“教学做一体化”

除公共课外的所有课程全部按“教学做一体化”模式设计教学内容，以任务驱动、项目教学、小组合作的形式开展，将教学过程设计成若干项目，教学过程中以学生亲自动手完成任务为主。数控技术专业建有“数控实训室”“多轴加工实训室”“机加工实训室”和“特种加工实训室”，配置有数控车床、数控铣床、普通加工中心、五轴联动加工中心等，建有高配置的“CAD/CAMC房”，并安装正版“德国KELLER数控专业课程”教学系统、“CAXA制造工程师”“西门子NX UG”等数控加工类软件，为课程实施提供保障。

另外，课程考核方式按照“过程考核为主，理论考核为辅”理念。过程考核贯穿于学生完成工作任务的整个过程，教学过程中，记录学生每个任务的完成情况，对学生所具有的知识、技能和素质3方面进行考核。通过过程考核，对学生学习情况给予客观、全面、公平的评价。

2.2.3 加强“工学结合，校企合作”

数控技术专业的实践教学环节是培养学生职业技能和职业素质的主要途径，实践教学的成败直接决定了数控技术专业人才培养的质量。实践课程与企业紧密联系能达到更好的实训实习效果。该院探索深层次的校企合作、工学结合，制定具体的合作细则，与武汉华中数控股份有限公司、中国长江动力集团、湖北三环汉阳特种汽车制造有限公司、昆山三一重机有限责任公司、瑞声声光科技（常州）有限公司、格力电器（武汉）有限公司等企业紧密合作。针对“订单班”有系列举措，如：校企双方签订人才培养的校企合作协议，合作修订数控技术专业方向人才培养方案，共同制定“订单班”课程教学及实训计划等。

2.3 课程资源建设

2.3.1 开发校本教材

以整合的专业课程内容，编写校本教材，尤其是专业核心课程。对于校本教材的开发，充分考虑课程之间的衔接，理论与实践的融合，凝聚该专业所有任课教师和企业专家的智慧与经验。以企业真实案例或产品为载体，以技能训练为主线，以相关知识为支撑，将知识点和技能点贯穿于项目实施过程中，增加学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，提升学生的综合素质[3]。

2.3.2 建设教学资源库

重视专业课程网络教学资源的开发与使用，建设专业教学资源库主要从两方面着手：一是引进企业生产案例，将生产案例进一步开发，形成精品资源共享课、视频公开课、微课等教学库。二是引用企业生产图纸，形成图纸、工具、材料、行业标准等素材库。完善后的资源库为学生的自主学习、教师的教学设计等提供较好的平台。

另外，建设“校中厂”，增加建设校外实训基地，为学生提供真实的机械制造生产环境供学生实习、实训，满足学生认识实习、参观实习、顶岗实习、社会实践、专业拓展等需要。

3 结语

该院数控技术专业的课程改革从建立基于工作过程的课程体系，整合课程内容，实施“教学做一体化”，加强“工学结合，校企合作”，开发校本教材，建设教学资源库，建设“校中厂”等方面开展。课程改革是循序渐进的过程，需要从人员、物质和制度方面不断完善，不断改进，推进数控技术专业课程改革的进程。

参考文献

[1] 胥秋，陈淑花，阳夏冰.工作过程导向课程的设计、实施及其问题[J].职业技术，2015（3）：20-22，25.

数控技术专业篇(4)

随着近年来，数控专业成为高职教育的重点建设专业，不同的院校也要制定相关的人才培养方案，来具体化人才培养的方向。这个时候，对于深入探索高职数控技术人才的培养模式，提高教师的专业素质，教学质量以及学校的办学水平也逐渐成为，为数控人才保驾护航的主要依托。数控专业人才培养的基本思路就是讲理论与实践相结合，教学内容与学生综合能力紧密结合。

具体模式实施方向：

1.数控专业的设置，更加针对市场

说白了，就是对于数控技术专业的设置，要与具体的市场动向相结合，突出自身的特点。专业定位要以市场为导向，密切关注社会学要的人才领域以及产业结构如何变动，以备随时转变专业设置，注重对区域经济的良好把控。与社会脱轨的专业设置，学生就算是学出来，也不能够反馈社会。

2.课程体系更多偏向实践

数控技术是一个与未来职业岗位需求紧密联系的专业，如果还跟以往的高校课程设置如出一辙，以理论为主，并不能让学生全面发展。任何课程的开设离不开理论，但是应该让理论成为依托，实践成为主导，强调职业能力的提高。让学生时刻有与社会接轨的感受，注重学生技能的专业性和操作性，以实现学生用更加扎实的专业素养更好地适应社会。

3.教学计划实施更多看重职业能力

无论是哪一种教学，都需要做出教学计划，这是为以后操作提供大的方向性指导性的文件。教学计划的撰写，不应该过于假大空，应该以职业岗位的要求制定教学计划，进行课程安排。体现出计划的科学性的同时，要与数控专业的培养目标结合，对教学内容做详细有效的安排，以社会需求为准绳，深入了解数控职业对于专业能力，综合能力都有哪些要求，以便快速及时的进行系统合理的教学规划。

4.教学过程更主动学生的主导

数控技术专业人才的培养，主要对象是高职学生，那么在教学课程展开的过程中，教师不应该喧宾夺主，更应该合理的引导学生，去思考，去动手。总体来说，教师要对教育资源进行合理的配置，让资源得到更高效的利用。具体来讲，教师应该结合现代化的教学技术，教授数控相关专业，不断地开拓学生的视野，不断的我觉学生的兴趣，不断地引导学生的发散性思维，让学生主动地，积极地去探索和学习专业知识。注重学生的自主性，同时建设师生合作教学模式。

5.加强双师型教师队伍的建设

双师型教师，似乎已逐渐成为数控技术专业人才培养模式的一种必然话趋势。如果只是一味制动理论授课的教师，并不了解市场和企业的最新生产和经营状况，他并不能够将最核心的数控技术对学生进行专业，精确地传达，那么学生学到的除了理论而言，并无其他，有时候会因为，理论的过于抽象化，而似懂非懂。那么这样一来，教师和学生都在白白浪费时间，任何数控技术并没有让学生学到。当然，课程是需要理论和实际相结合的，只是一味的让学生进行操作，却不懂原理和出处，学生也无法举一反三，在实践中活学活用。所以说，双师型教师显得至关重要，他需要对学生进行理论教学，更需要向学生教受专业操作技能。这样，学生才能够具备进入社会的基础，对于数控技术人才的培养才会更全面。

6.产学合作应是最佳途径

就数控技术而言，对于此类学习早已不是关起校门，独自研究。合作是一种潮流，数控技术专业人员培养也需要学校和企业的对接。高职院校由于缺少实训设备等相关资源，就可以借助企业，为学生提供真实可靠的职业环境，让学生借助企业的资源更好地学习和展现自己的能力。企业也可以有效利用职业院校的理论研究资源，做深入的技术探讨。实现企业和学校的双向合作，互利共赢。对于学生而言，也是一个很好的实践机会，对于数控能力功能够做到理论和实践相结合。

总之，不可否认在进行数控技术专业人才的培养上存在很多的阻碍和问题。但是，也都不能阻止专业人才培养模式的不断探索。学校和学生都需要更多地机遇推向社会，这样才能在培养专业数控人才的路上少走弯路。学校和企业合作似乎是最好的途径，一方面，可以有效的有目的的培养学生的兴趣点，让学生学习更有动力，更有目标。另一方面，学生不在纯粹以来理论，与实际越接近，越有利于提升对在实践中出现的问题，进行合理分析，找出最佳解决途径。如果学生表现良好，可以直接被企业录用，这样既可以解决学生数控专业能力的学习问题，又可以解决学生毕业就业问题。

参考文献：

[1]首珩，陈维克.高职数控技术专业工学结合人才培养模式改革的探索[J].教育与职业（2010年05期）.

数控技术专业篇(5)

我是一个对数控技术有着浓厚兴趣和热情的人，中专和大专阶段我学习的都是数控技术应用，现在我能够手动编程，也能够使用计算机辅助编程，在学校期间专业课一直是我的最爱，几乎每门专业课都达到了XX分以上，并且在每次的综合奖学金的评定中，我都拿到了X等奖的好成绩。并且我善于学习新鲜事物，善于思考和创新，吃得起苦、做事踏实，有较强的上进心和责任感，积极主动，注重团队精神,能很好的处理人际关系，善于交际.在班级中我担任团支书一职，我积极组织同学们过团组织生活，丰富了同学们的课余生活，也促进了我与同学们的友谊，同学们都说我是他们的开心果。

另外我还积极配合老师工作，不仅成为了老师的好帮手，还成为了同学与老师沟通的桥梁。另外我也有极强的适应能力，能迅速适应新的环境，找到自己的位置并发挥出自己的作用，我曾在麦当劳和步步高公司实习过，在那里我学会了如何与人沟通，并培养了解决问题的能力，更值得一提的是在去年暑假期间，我还被步步高公司认定为当季优秀促销员称号。我在思想上也积极向上，积极向党组织靠拢，还积极参加学校组织的中级党校和高级党校，在党校期间对党的本质有了更深的了解，于是成为党员便成了我的一个目标，现在我被学校列为入党积极分子并在观察期中。

我是一个对数控技术有着浓厚兴趣和热情的人，中专和大专阶段我学习的都是数控技术应用，现在我能够手动编程，也能够使用计算机辅助编程，在学校期间专业课一直是我的最爱，几乎每门专业课都达到了XX分以上，并且在每次的综合奖学金的评定中，我都拿到了X等奖的好成绩。并且我善于学习新鲜事物，善于思考和创新，吃得起苦、做事踏实，有较强的上进心和责任感，积极主动，注重团队精神,能很好的处理人际关系，善于交际.在班级中我担任团支书一职，我积极组织同学们过团组织生活，丰富了同学们的课余生活，也促进了我与同学们的友谊，同学们都说我是他们的开心果。

另外我还积极配合老师工作，不仅成为了老师的好帮手，还成为了同学与老师沟通的桥梁。另外我也有极强的适应能力，能迅速适应新的环境，找到自己的位置并发挥出自己的作用，我曾在麦当劳和步步高公司实习过，在那里我学会了如何与人沟通，并培养了解决问题的能力，更值得一提的是在去年暑假期间，我还被步步高公司认定为当季优秀促销员称号。我在思想上也积极向上，积极向党组织靠拢，还积极参加学校组织的中级党校和高级党校，在党校期间对党的本质有了更深的了解，于是成为党员便成了我的一个目标，现在我被学校列为入党积极分子并在观察期中。

数控技术专业篇(6)

【论文摘要】文章根据数控行业对人才能力的培养要求，深化课程体系、教学内容和教学方法的改革，同时对教材建设、课程建设和实训基地建设等问题进行了一些探讨。

我国加入世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造中心”，制造业已成为我国经济的主要增长点，这也促使数控技术的广泛应用，数控人才的严重短缺引起了社会普遍关注。许多高校和培训机构都开设计数控技术专业，然而从有关部门得知，这一两年数控专业高职毕业生切合专业的就业率并不很高。

一方面企业找不到合适的数控人才，另一方面数控专业学生却找不到合适的工作。在人才使用方面，企业和人才本身都不满意，社会上还是缺口较大，其原因就是学校培养的人才不是企业所需要的人才，说明我们高职教育在教学机制、办学理念、课程设置、就业指导、实践教学模式、教材建设等方面都存在单方面的行为，没有与企业沟通、合作，没有按企业的愿望培养人才。

为什么会出现这种现象？原因有多方面的，毕业生专业能力不强；学生技能力很弱，实际经验和动手能力差；学生没有专长和一技之长，没有特色；学生定位不准，不愿立足一线，缺乏吃苦耐劳和为企业奉献精神；学校就业和就业指导体系不力。

一、制造业呼唤专业教学改革

随着科学技术的突飞猛进，经济全球化趋势日益增强，国际产业分工正在“重新洗牌”，许多发达国家和跨国公司看好中国市场，将部分制造业进一步向我国转移。虽然我国制造业已开始广泛使用先进的数控技术，但掌握数控技术的机电复合型人才奇缺，其中仅数控机床的操作、编程、维修人员就短缺60多万人。我国数控技术人才不仅数量上奇缺，而且质量上也存在一定缺陷，即他们的知能结构不能适应和满足现代制造业的需求。

在高等教育从精英教育向大众化教育转变的时期，生源基础变化较快，企业对人才层次要求上移，使用重心下移的情况下，由于学校专业建设教学方案调整没能及时跟上社会变化，没有一套适时的高质量教材，此外，在理论教学和实践教学的比例上还显得不够。

数控技术是集机械、电子、信息和管理等学科于一体的新兴交叉学科，数控技术的发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。“中国制造”竞争力的提高呼唤我国高职数控技术专业要适应市场需求，改革现行的课程体系、教学内容和教学方式，高起点地培养从事数控技术人才，以满足制造业发展对人才的需求。

二、专业教学改革指导思想和目标

1．改革的指导思想。进一步加快教育思想与教育观念的变革，全面推进素质教育，深入探索高等职业教育教育人才的培养模式，努力提高高职人才培养质量，深化课程体系、教学内容和教学方法的改革，培养出有较强的职业能力和较高综合素质的机械制造业生产和管理一线的高级应用型人才。

2．改革的目标 。通过教学改革，要建立一个完整的、科学的、有特色的高职数控制造人才培养的教学体系。体现“以就业为导向”， “以企业活动为主线” ，研究其职业分布和学生就业方向； “以能力培养为中心，知识够用为度”来架构专业教学体系，在教学内容突出专业技能、综合能力及综合素质的培养。

毕业生将具备较强的专业能力和职业素质，有一技之长或一专多能，能够很快适应企业生产的需要，且具有良好的可持续发展能力。

三、专业改革的基本思路

1．学生现状剖析：（1）专业能力不强。除了其基础较差之外，还有很多原因。（2）技能不足。（3）定位不准。很多人认为自己是大学生，一定要做管理人员，没有立足一线的意识；缺乏吃苦耐劳精神，不愿干脏、累、苦的工作，不愿到小企业和条件差的企业；缺乏奉献精神，不愿立足企业，与企业同甘共苦，只讲索取，不讲奋斗、拼搏、奉献；对企业文化和环境的认识不够，缺乏安全生产、节约、合作、严格遵守纪律等认识，难以适应企业，普遍认为企业管理太严。（4）就业指导和专业教育不力。目前很多学校就业指导没有引起足够的重视，没有形成就业指导体系。

2．专业教学改革方案。（1）针对学生现状，根据企业岗位群的要求，以提高人才培养质量和学生就业为目的，针对性的对原有的教学计划、教学大纲、教材、教学方法、技能训练方法和内容、师资力量、实训条件、就业指导、实习基地等方面进行改革和加强。改变学生知识和能力结构，满足企业用人要求。（2）重新构建专业课程体系。根据职业岗位群的知识和能力要求来对课程体系进行整合。专业知识以“必需、够用”为度，突出核心专业课程。确定以能力为中心来构建理论教学体系和实践教学体系，拓宽基础，注重实践，强化技能训练，加强能力培养，提高综合职业素质。将专业课提前，使学生尽早接触专业课，（下转第117页）（上接第105页）这样可提高学生学习兴趣，学生也可提前就业，缓解集中就业的压力。（3）改进教学方法和考试方法，提高教学效果。（4）教材建设和课程建设。撰写适合本专业实践教学的实践课程的校本教材并完善实训指导书；在进行专业主干课程建设的基础上，撰写专业主干课的校本教材。完成适合本专业图册和主干课程的题库建设。建设几门校级精品课。（5）师资队伍建设规划。一是加强了师资队伍建设，改善了师资队伍结构。（6）校内、校外实训场地建设。根据培养目标，新建、扩建和完善一些实训场，为学生技能训练和专业知识学习提供坚实的基础和保障。加强校企合作，建立校外实习基地，建成满足学生企业生产管理环境认识、生产实习、毕业实习等不同层次实习要求实习基地。 加强产、学结合，通过参与解决企业生产的实际问题，提高学生的综合素质。（7）完善职业素质教育和就业体系。落实专业教师职业素质教育，让他们在专业教育时就传递怎样做人、做事的知识，在实践中严格要求，使之潜移默化。积极拓展毕业生实习和就业基地，设定专人负责学生就业和就业跟踪工作，并发动全体专业教师共同参与。

四、专业教学改革的保障措施

为了保证专业教学改革试点工作顺利进行，将逐步完善有关配套措施：

1．加强师资队伍的建设，提高师资队伍的质量，制定“双师型”教师的培养和引进制度。

2．充分发挥教研室在教学运行过程中的管理职能，加强教学改革研究；

3．结合专业立项，做好本专业教学改革工作。

4．加强和相关行业、企业合作办学的力度，建立一体化管理模式。

【参考文献】

[1]黄梓平.改革课程体系 加强技能训练 提高综合素质[J].青海大学学报， 2002．

数控技术专业篇(7)

关键词：教学方法改革；项目教学法

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1671―1580（2014）02―0100―02

一、数控技术应用专业教学方法改革的必要性

1.当前中职学校教学现状落后

在教材的选用上不能满足当前现代企业对中职学校学生的要求，中等职业学校应该注重培养学生的职业能力、专业技术应用能力，培养企业所需要的实用性技能型人才。可现在学校培养出来的学生跟不上现代企业的发展要求，不能为社会贡献更多的价值，势必造成人才浪费。

在理念上，中职教育的办学使命应该是充分利用学校的资源，为学生提供优质的教育和培训，培养他们的职业能力、创新能力、专业技术应用能力，为他们的未来生活与就业做好准备。但因一些教师对中等职业教育的办学使命认识不足，且受区域环境的影响，他们不了解企业需要什么样的人才。从而导致了他们在教学过程中，大多只注重理论知识的传授，忽视了对学生能力的培养。结果，培养出来的学生虽然理论知识扎实，却缺乏将理论知识应用于实践的能力，不符合当今社会发展的需要。

2.当前中职学校学生学习状况不佳

进入职校的学生，绝大多数都是所谓的“学习差生”。经常受到周围人不公正的言语或行为对待，使他们普遍产生了自卑心理。有些中职学生带着这些压力进入学校后，如再遇到不被重视、被人鄙弃的行为，往往表现得较为消极、自卑，思想上不积极、学习上无动力、生活上无目标。

进入职校学习的学生学习基础不牢固，而且缺乏有效的学习方法和良好的学习习惯，在接受新知识、学习新技能时往往感到很吃力。再加上自己毅力不强、意志薄弱等因素，面对学习困难时厌学心理便产生了。厌学心理不但影响了他们的学习，而且对以后的继续学习和就业也会产生不利影响，因而有必要进行教学方法的改革。

二、教学方法改革内容

1.教材更新

首先，根据中职学校的教学大纲的要求并结合中职学生的特点，选择一些适合中职生的教材。其次，通过市场调研，参观企业，根据合作的企业岗位的需要编制校本教材，确保有关课程内容的设置与企业需求挂钩，与时俱进。

2.教学理念更新

教师的教学理念需要更新和改变是一个富有战略性、变革性的创新，在日新月异、瞬息万变、以创新为主导的知识型时代中，全体专业教师要共同应对变迁与挑战。打开自己的视野，改变自己的思维模式，突破原有的知识体系和故步自封的思维观念，加快新知识的更新过程，培养自己的超前意识，为今后数控专业教学改革和发展做好准备。

3.教学模式更新

第一，数控技术应用专业要从师资、技术、实训设备等几个方面来加强专业建设，充分利用现有的实训设备资源。第二，通过对企业的调研、论证，重新定位教学目标。第三，教学内容和教学方法上强化技能教育，拓宽专业课知识面，加强动手技能的训练。第四，进行项目化教学与任务驱动训练。

三、教学方法改革的具体措施――项目化教学法

1.项目化教学的概念

项目化教学是一种教和学相结合的模式，它将重心放在某一学科的中心概念和原则之上，采用与科学研究以及实践相类似的方法，将教学活动变成一个完整的项目，目的是把学生带入到一个有意义的学习活动之中。在项目教学的背景下，学习过程更像是一个老师与学生共同参与的创作实践活动，在实践过程中，学生主动去了解、掌握相关的知识与技能，体验创新所带来的快乐，与此同时，又培养了学生分析问题解决问题的能力和团队合作精神。

项目教学法与传统教学法相比较，本质上有很大的区别，主要体现在三个方面：以教师为主体变为以学生为主体，以课本为指导转变为以项目要求为指导，以课堂教学为中心转变为以实际生产操作为中心。

2.项目教学的实施过程

在项目教学法理念的指导下，我们把数控专业的一些课程都相应地进行了模块化的管理。以《数控机床加工技术》教材里，复合表面轴类零件的加工项目为例，进行如下模块化训练。

知识要求：掌握复合类零件加工工艺和编程方法。

技能要求：能熟练调整刀具补偿，保证零件的加工精度。

项目分析：轴类零件是机器中经常遇到的典型零件之一，也是车床加工中常见的零件之一。轴类零件根据其结构形状可分为光轴、阶梯轴、空心轴和曲轴等，轴类零件一般由圆柱面、阶台、端面、倒角、圆弧和沟槽等构成。所以在数控加工中，掌握轴类零件的加工工艺和方法是必须的。

路径和步骤：分析加工工艺――编制加工程序――模拟加工――装夹工件，进行数控加工。

根据图样分析加工工艺――编制加工程序――模拟加工并完善程序――数控机床加工零件。

项目实施：老师带领学生进行工艺分析，学生进行编程，然后学生分组，进行仿真模拟加工，老师对学生所编程序修改后，学生对该零件进行数控加工。然后分组检测。

项目评价：从知识结构掌握程度和技能操作水平的熟练程度两方面对学生给予准确评价，并且给予打分。

3.项目教学的意义

通过这种项目化的教学，彻底破除原有的那些复杂、难懂的教学内容以及课堂上以理论知识为中心的陈旧教学方式；彻底破除老师统治课堂的局面，有利于全体学生的主动参与，突出学生的主体地位；彻底破除学生被动接受、不动手操作的懒惰情形。项目化教学的实施从根本上解决了将工厂的实际工作经历、场景真实地带到学生们的身边，以课题的形式，以组为单位，把每一个操作项目分发给学生，以此来培养学生的实战能力，从根本上保证了技能型人才的培养需求。实现了学生从接受性学习方式向研究性学习方式的转变，使学生学会自主学习。

四、教学方法改革的成效

目前，我校数控技术应用专业分为普车和数控车两大方向，学生的就业发展集中于北京、天津、河北及其周边发达地区的机械加工企业。相对集中的就业范围、相对固定的就业领域为项目化教学的开展提供了可能性。因此，在工学结合、校企合作的有利条件下，我校在数控专业教学方面进行的项目化教学改革，必然会在很大程度上优化教学内容，缩短学生在企业的实习时间，实现零培训上岗，大大提高了学生的就业率。同时，我们计划编写项目化教学校本教材，有《数控机床加工技术》《CAXA实体造型》等，每本教材都编排了15个教学项目，其中心体现在突出技能操作在课程中的主置，让理论知识体现在具体的项目任务中，以此推动项目课程的改革建设。通过对项目教学法的大胆尝试，我校数控技术专业人才培养的目标和规格实现了职业教育的针对性、实践性和先进性，缩小了与用人单位需求的差距， 为学生今后步入工作岗位打下坚实的基础。

[参考文献]

[1]魏效玲，姬晓利.数控技术课程教学浅谈[J].河北建筑科技学院学报，2006（03）.

[2]魏保立.数控技术应用课程教学改革与实践[J].郑州铁路职业技术学院学报，2003（04）.