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大学生恋爱观论文精品(七篇)

时间:2022-05-27 19:31:11

大学生恋爱观论文

篇(1)

人类创造了网络,网络影响并改变着人类。21世纪是以计算机和通信技术为核心的网络时代。网络环境以一个复杂的文化信息源的身份发,携带着丰富的信息进入了人们的生活。生活在21世纪的我们已经亲身体验到了网络的发展和普及给我国的政治、经济、文化、军事、教育等各领域带来的深刻变革,给人们带来了全新的生产、生活和工作方式。作为接受互联网最快,受其影响最深的群体――当代大学生,网络对这个群体的影响可谓深如大海,重如泰山。网络在给当代大学生提供丰富的学习资源和浩瀚的知识信息的同时也给当代[]大学生的日常学习和生活产生了深重的负面影响,如动摇了大学生的理想信念,弱化了大学生的法律观念,淡化了大学生的道德品质,恶化了大学生的人格修养等等。艺术院校大学生外貌条件良好,思想开放,才艺突出等特点使他们更容易受网上虚假情缘的干扰。笔者认为网络时代带给当代大学生最沉重的影响莫过于网上虚假情缘对当代艺术院校大学生婚恋观的动摇,特别是由此而涉及到的更深层次的婚姻观的倾斜以及性态度的扭曲,因此,网络时代必需加强对艺术院校青年大学生的婚恋观教育。

一、网络时代必须重视艺术院校大学生婚恋观教育

21世纪的今天,在我国恋爱、婚姻、性仍然是让人非常敏感刻意回避的话题,长期以来受中国古代传统思想的束缚,无论是社会、学校还是家庭对此都感到难以启齿,羞于启齿。健康的、合法的、正规的恋爱观教育在高等学校一直都没有开展起来,而歪曲的、非法的、淫秽的录像、色情书刊却充斥大学校园,非正当恋爱教育蔓延大学校园,特别是艺术院校。而浩瀚网络上乱七八糟的情爱信息更是势不可挡,让人应接不暇,手足难挫。因此,重视开展艺术院校大学生婚恋观教育显得格外必要。

首先,艺术院校大学生的健康成长要求开展婚恋观教育。

在我国本科大学生入学的平均年龄在18岁左右,广义上而言的大学生年龄基本都在18岁以上。我们知道,青年大学生的健康成长不仅包括心理的成熟还包括生理的正常发育。18岁左右甚至以上的在校大学生正处于性生理发育时期。按照生物学的相关知识,绝大多数大学生在中学时代就达成了性开窍的根本一步。性生理的开窍为大学生恋爱提供了生理基础,随之而来的便是心理上的变化。高中毕业进入大学的青年学生,对异性的爱慕和向往有了比较肃穆的选择和排他性,自然而然就进入了恋爱择偶尝试期。男生和女生都渴望欣赏异性的优美,并盼望引发特定异性的注意与垂青。

生理和心理的正常发育成熟带给大学生恋爱的需要,然而一直以来社会、家庭、学校都忽视了对大学生恋爱观的指导和教育。华东师范大学心理系就性健康教育曾对20所高校2000名大学生(男女各半)进行了调查,发现绝大多数学生感到“自己缺乏”性知识,希望得到性科学的教育,80.9%的男生和83.8%的女生反映父母从未向他们谈及过性问题。只有2.6%的男生和9.1%的女生提到他们的性知识来自学校教育。[1]性知识的缺乏和无知必然导致大学生恋爱观的扭曲变形,而高校作为青少年接受教育的最后环节,更是青少年接受恋观教育的紧迫阶段。因此,从大学生健康成长成熟的角度考虑,高校必须行动起来,上好大学生婚恋观教育这堂生活必备课。

其次,网上复杂的虚假情缘要求对艺术院校大学生开展婚恋观教育。

大学是知识的海洋也是浪漫的摇篮,古今中外,大学校园演绎了无数甜蜜美好的爱情故事。充满青春活力的大学生,远离了学业的重压,家长的拘管,老师的叮咛,就如同打开了鸟笼的小鸟,思想和行为都得到了极大的解放。随着性生理的开窍和性心理的发展,渴望爱情,想谈恋爱已成为大学生较为全面的心理形式。可恋爱是个双向选择与双方互动的过程,有些大学生很难在现实的校园环境中寻求到能解芳心的一人;恋爱同时也是个需要投入时间跟精力去经营呵护的过程,有些艺术院校大学生忙于日常学习训练,无暇顾及男女朋友的需要。而网络恰好弥补了这些不足,网上各类主体的繁多,网上交流、恋爱的自由模糊等等正好满足了部分大学生的恋爱需求,而且在大学生的内心深处,网恋特别唯美浪漫令人心动,恰有“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的意境。于是,很多大学生就会在网上寻求感情依赖。网恋之所以美好,大概有这样几个原因:第一,网恋脱离现实。网上恋爱的虚假性决定了与现实中恋爱的最大不同就是你无须考虑经济问题和现实的生活琐事。这样,两人就可以尽情地沉醉网上甜蜜浪漫的二人世界,网恋也显得纯洁、致真。第二,网上恋人都是匿名,以虚假陌生个人信息的身份出现,可以使人无须顾虑太多而直抒胸臆,畅所欲言,没有任何压力自然也就没有任何隐蛮。这一特点在竞争如此激烈,压力如此沉重的现代社会,无疑可以起到宣泄内心,缓解压力,放松心情的作用。第三,距?x产生美。网上恋爱可以凭你无边的思维随意美化千里之外网络另一端的恋人,闭月羞花,沉鱼落雁,高大威武,英姿飒爽等等。正是上述原因使充满好奇、幻想、激情、胆略的艺术院校大学生对网恋情有独钟。

“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,这些沉迷于网恋的大学生忽略了其中的危害。首先,严重影响大学生健康积极的恋爱观。大部分大学生心里都清楚网上恋情基本上是没有结果的,只是寻求一份感情的寄托。沉溺于网上恋情,不断的在网上寻找甚至更换恋人,会使大学生的恋爱产生游戏感,久而久之,便不再相信真爱,会出现“爱情麻木症”,这对大学生一生的成长发展都是极其危险的。其次,网恋中充满陷阱、欺骗、敲诈、勒索等各种危害,受网恋欺骗的教训数不胜数,但还是未能引起大学生的高度重视。另外,网上感情更具摇摆性,缺乏稳定性,容易使大学生感情受伤。大学生是一个比较纯真、纯粹的群体,往往会在感情中一下子倾心投入,全身心付出,一旦面临网上恋人的离去会难以承受,终日痛哭流涕,不思进取,严重影响大学生学业的发展和身心的成长。

再次,网上色情信息蔓延要求对艺术院校大学生开展恋爱观、性知识教育。

互联网的储存和传播功能另世人叹为观止,这当然也储存传播了巨大的色情、淫秽信息,作为熟悉互联网性能的高端人才――高校大学生,更是被这些色情、淫秽信息耳濡目染。这些信息也成为当代大学生获取性知识,确立恋爱观的重要支撑。据有关调查,在网络时代,影响青少年恋爱观、性意识和性行为的因素中首数的就是大众传媒,其中主要是网络。有人曾对网上性信息的特点作过总结:其一,信息量特别巨大,令人应接不暇。其二,性信息鱼龙混杂,黄色色情信息占有绝对优势。其三,网上色情信息的获取收藏更具便利性。其四,网上色情信息具有互动性。其五,网上色情信息控制性差[2]。

毫无疑问色情信息对大学生的影响是深刻的、沉重的并且是恐怖的。网上色情信息,使大学生接受了大量错误的、污秽的性知识,形成了不健康的性观念,必然会扭曲误导大学生健康纯洁的恋爱观。比如会使大学生在恋爱过程中单纯追求生理上的满足与快感,而不再关注双方的兴趣爱好,不再注重共同人生理想的建构,更别谈志同道合的磨合。再例如一向为人不齿的“一夜情”“三角恋”就会被不少大学生接受甚至去接触,有些艺术院校女大学生利用自己年轻貌美的资本从事非正当职业去获取身体上的享受娱乐,而不去培养阳光健康的爱情,实在令人堪忧。另外,正如英国的心理?W家经过实验,得出的结论证实的那样:如果一个人经常在网上浏览色情信息,就会变得过分依赖于与淫秽有关的一切,整个人也会日益消沉,萎靡不振,他们称之为“色情综合症”。由于色情信息挑逗性极强,多数人接触都伴有自慰行为,如手淫、性幻想或产生网上做爱行为。有的还会产生不道德行为或性犯罪行为[3]。

因此,无论是从大学生自身的健康成长,还是从网络背景下,网上恋情的虚假性以及网上淫秽色情信息的泛滥来看,加强艺术院校大学生健康鲜亮的恋爱观教育都显得由于迫切。对于这一问题,高校思想政治教育中的疏导、教育、引导工作就显得任重而道远,开展大学生恋爱观教育应成为网络时代思想政治理论课教学的重大课题。

二、艺术院校思想政治理论课教学必须高度重视网络时代大学生的婚恋观教育

在我国,思想政治理论课教育是大学德育的重要渠道和主要阵地,必须通过思想政治理论课教学切实提高艺术院校大学生的婚恋观素养。目前,思想政治理论课教学中无论是从内容的覆盖面上还是从讲解的深度上都无法达到对青年大学生婚恋观的正确引导。与普通文理工科院校的大学生相比,艺术类院校的大学生在中学阶段,甚至小学阶段已经确定了专业,他们除了学习文化课更多的时间都花在专业训练上面,很多艺术类大学生对文化课的学习及综合素质的提高根本没有兴趣也不重视。这就使艺术院校大学生从理论课程的学习中提高婚恋素养显得更加困难。为此,艺术院校思想政治理论课教学必须对恋爱观教育这一领域重新拿起,并作适当调整,对大学生健康婚恋观的培养起到实实在在的引导作用。

首先,广度上,重视思想政治理论课教学中婚恋观教育的内容。

思想政治理论课教学不仅要教授学生世界观、人生观、价值观方面的知识,而且要高度重视大学生恋爱观的塑造和培养。青年大学生正值恋爱观雏形建立的关键期。学校课堂绝不能忽视对这一内容的教授,教师更不能随意在其课堂上言语两句,甚至有的教师羞于开口,一点而过,认为恋爱观教育无师自通,年龄大点慢慢就明白了。爱情对青年大学生是至关重要的,更成为人的生命中的重要组成部分。刚刚涉足恋爱的青年大学生必须有人引导使其明白爱情固然重要,但绝不是人生的惟一。青年大学生一定要找准生活的位置,找到生活、学业、恋爱的平衡点,使恋爱成为学习和奋斗的精神动力,正确处理好恋爱与学业以及今后事业的关系。青年大学生在选择恋爱对象时更要清醒、客观、全面,不要沉迷于外表而放弃了内涵、素质的追求。一个优秀的伴侣将会给其学习、工作以重大支持,反之,一个没有理想修养的人则有可能误导人生的方向,毁掉大好前程。恋爱观、择偶观的引导都需要引起思想政治理论课教育工作者的高度重视,不能将这部分工作空白化、无效化。

思想政治理论课教师应以开放、客观的态度向学生讲解性知识、性卫生方面的理论。《思想道德修养与法律基础》有专门的章节涉及这方面的内容,却常常因教师的羞于启齿而一点而过,或者直接省略。生理是心理的基础,掌握全面的性知识会助力大学生的恋爱成长,使大学生以更加客观、全面、成熟的态度对待爱情的发展和自身的健康成长。

其次,深度上,加强思想政治理论课教学中恋爱道德观的塑造。

毫无疑问,网上纷繁复杂的淫秽画面、色情图片恶化了青年大学生的恋爱道德观。恋爱道德是指人类恋爱生活中所特有的用以调节男女恋爱关系道德规范。思想政治理论课教学中的恋爱道德观教育旨在使大学生在恋爱关系方面养成良好的道德品质,遵循一定社会所崇尚的准则和规范,并帮助大学生养成相互尊重、相互体贴、相互关爱、自尊、自爱、自我克制等良好的道德风尚,使青年大学生能正确地对待异性和爱情,特别是网上的恋情和伴侣。针对网络的特点,需要帮助大学生提高鉴别网上恋爱信息的能力,认识“三角恋”、“一夜情”乱伦、乱交等不道德甚至变态行为的危害,不要参与网上伤害他人的恋爱互动关系和行为。这一切,无不需要思想政治理论课教学发挥应有的功能和作用。

再次,时度上,有针对性地开展网上虚假情缘教育,保护好青年大学生。

篇(2)

【关键词】大学生;恋爱心理;教育

大学生恋爱是校园中一个现实而又敏感的话题,近年来随着社会的发展,由恋爱引发的各种问题也越来越多,越来越复杂。恋爱观教育是高校思想品德教育工作的重要内容,许多高校还将其纳入心理健康课教学体系中。为了更好地了解我校大学生恋爱的现状,了解群体文化对大学生恋爱教育有何影响,以期有针对性地开展恋爱心理教育、辅导、咨询工作。

1 调查内容与方法

调查于2012年3月-5月进行。采取分层抽样方式在湖南某理工学院13322名二本在校学生(其中女生6521)中抽取了365名学生作为被试,样本涵盖该校文、理、工等十五个院,其中男生201名,女生164名;大一92名,大二90名,大三83名,大四90名,大五10名。采用自编的《大学生恋爱心理教育问卷调查 S版》作为问卷进行调查,共发放问卷365份,回收问卷341份,有效回收率为93.42%。在参考了百度文库公布的相关问卷,结合心理健康课程教学内容,并与若干在校学生座谈的基础上,研究者经过反复修改编制成该问卷。

2 调查分析与结论

(1)恋爱的基本情况:所有被试中从没谈过恋爱的占30.37%,所有被试中正在谈恋爱的占39.26%;这与《当前大学生成人依恋与恋爱现状调查研究》(欧阳宇2011年《毕节学院学报》)调查得出的39.8%比例高度一致。曾经谈恋爱,现在没谈的占30.37%;二者相加有过恋爱经历的比例为69.63%,这与《大学生成人依恋与恋爱行为关系研究》(林玲2008年第3期《思想理论教育》)所调查出有过恋爱经历的为65.1%也相差不大 。调查显示在所有正在谈恋爱及曾经谈恋爱的学生中,恋爱平均持续时间在2年以上的占17.78%,1-3个月的占14.81%,4-6个月的占12.59%,7-12个月的占10.37%,1年以上,2年以下的占12.59%.。从恋爱次数来看,在校学生恋爱过1次的36.3%,2次的20.74%,恋爱3次及3次以上的占12.59%。在谈恋爱的学生中大二的最多,占43.4%,其次为大一、大三,均为18.87%,大四与大五合计18.86%。总体来看,大学生谈恋爱的现象比较普遍,并基本处于尝试恋爱阶段。

(2)对恋爱的认知与态度:对 “是什么原因促使大学生恋爱”问题,选择“生活枯燥,排遣寂寞”的占21.37%,选择“积累经验,体验人生”的占19.53%,选择“受他人影响,看着许多人恋爱,所以也恋爱”的占19.26%。选择恋爱对象的标准排前五位的分别是,道德品质占18.17%,才华能力占17.7%,个性与性格占17.7%,与自己志同道合占15.84%,外表漂亮占12.73%。可见大学生的选择恋爱对象更侧重于精神性因素。这表明大学生重视双方关系融洽,双方心理的相容。有文章提出“90后大学生择偶观更现实,趋向于恋爱对象的优越物质条件”。那到底是调查有误,抑或在校大学主观择偶标准与实际选择有出入,或者还有什么其他原因,则需在以后进一步研究了。

所有被试中认为谈恋爱有利于学业成绩提高的占19.26%,认为谈恋爱对学业成绩基本无影响的占31.85%,认为谈恋爱对学业成绩有轻微影响的占42.22%,认为谈恋爱对学业成绩有严重影响的仅占6.67%。而在“恋爱与学业发生冲突怎么办”中,所有被试中选择以学业为重的占63.7%;而23.7%的被试回答没想过这个问题。这表明在校大学生对学业是比较看重的。因此教育工作者在此方面对学生引导时可以更多的着重于学生的成长成才,从学生终生发展上着手,而不能习惯性地认为其对学业有负面影响,否则思想教育工作只能流于说教。

在关于恋爱与婚姻关系中,65.93%的被试选择了“婚姻必须以爱情为基础”。在对恋爱的理解中,51.11%的被试选择了“为了选择终生伴侣,是婚姻的前奏”,选择“不必考虑太多,跟着感觉走”的占26.67%,另有2.22%的被试选择了“为了排解空虚和寂寞,没有过多考虑将来”。此处与“什么原因促使大学生恋爱”中的选择看似矛盾。表明一方面大多数学生主观上认同恋爱是“为了选择终生伴侣,是婚姻的前奏”,而不会赞同“为了排解空虚和寂寞”。但另一方面,在实际的学校生活中引发恋爱的机缘更多地是“生活枯燥,排遣寂寞”、“受他人影响,看着许多人恋爱,所以也恋爱”。这表明大学生的恋爱观较不稳定,易受环境因素、社会因素和朋辈群体的影响。

(3)对于大学生恋爱相关问题的看法:对于“看到热恋中的大学生在公共场合里拥抱、接吻、亲热时”的态度,有15.56%的选择了“很正常,那才是恋爱”,11.11%的被试选择了“无可厚非,如果是我,也会欣然接受的”,说明共有26.67%的属主动接受。另有30.37%的被试选择了“不太能理解,要有所收敛”,10.37%的选择了“那样不好,但没办法,只当没看见”,15.56%的被试选择了“欣赏他们的勇气,但自己是不会去做的”,说明共有56.32%的被试是被动接受这一现象的,二者相加对此持接受态度的为67.41%。有17.04.%的被试选择了“反对”,并认为这些行为是不文明行为。可见大多数人面对此现象时更多只是一种无可奈何。心理健康教育工作者在进行课程教育可适当引入投射心理、反投射心理、群体意识等理论,让学生认识到自己行为对公众的影响后再反观其是否得体。

对大学生恋爱同居的看法中,28.15%的被试选择了“坚决反对”,选择“是感情发展到一定阶段的产物,很自然,”的占40%,选择“虽不支持,但包容”的占25.19%。这说明65.19%的被试对大学生恋爱同居现象持不否定的态度。而有部分研究者基于各种理论对大学生恋爱同居现象持赞同态度, 也有研究者认为恋爱同居带来的不良后果究竟有哪些方面,以及这些不良后果的程度如何,在现实中可能具有很大的个体差异和群体性差异。教育工作者的任务应从有利于学生发展的角度进行深入研究,再有针对性地进行有效教育。

(4)对大学生恋爱心理教育的看法:被试中42.96%认为“非常有必要进行大学生恋爱教育,因为同学们心中有很多困惑”,被试中37.78%的认为“非常有必要,但要改进方式、方法”,只有9.63%的被试认为“不必要,那是学生自己的事”,另有7.41%认为“不必要,教育了没有什么效果”。在关于我校大学生中因恋爱问题而产生的不良问题,40%的被试认为问题较多,比较严重,另有33.33%的被试认为不清楚。仅有4.92%的被试选择了“学校老师教诲”。这说明一方面学生渴望得到帮助,另一方面学生在这方面的帮助因种种原因得不到学校教师的帮助。这不能不说是学校教育的严重缺失。研究者认为应从人的终生发展的角度,对大学生的恋爱心理与行为进行指导,让学生认识到恋爱、婚姻的自然属性和社会属性,加强学生的社会责任意识、法纪意识教育。不可简单直白地要求学生“树立正确恋爱观”,那样只会是教育工作者理想化的一厢情愿。

参考文献:

[1]李艳文,贺伟. 大学生婚恋观现状研究,辽宁科技大学学报.2009(6).

[2]贺晶,黄琳庆,刘列夫.90后女大学生择偶标准浅议.《赤峰学院学报》(汉文哲学社会科学版)2012(4).

[3]卿大咏.怎样引导大学生树立正确的恋爱观.企业家天地,2007(4).

篇(3)

[论文关键词]大学生婚恋观 婚恋观教育

一、当代大学生婚恋观的特点

所谓婚恋观,是指男女双方对恋爱、婚姻和性的根本看法和态度,包括对爱情本质、择友标准、恋爱道德、恋爱与婚姻关系、婚姻道德与责任等一系列问题的看法和态度。婚恋观是人生观的重要组成部分,直接影响恋爱、婚姻行为的价值取向,关系到大学生在校期间的健康成长,更关系到大学生将来的幸福。当代大学生的婚恋观和婚恋行为呈现以下特点:

1.恋爱动机的盲目性与单纯性并存。与20世纪八九十年代相比,当代大学生恋爱普及率高且呈明显的低年级化倾向。恋爱行为低龄化导致恋爱动机的盲目性,80%以上恋爱中的学生往往在自己的心理、能力等各方面尚未做好准备的情况下,不经慎重考虑,“遇上了就爱”,闪电式地进入恋爱状态。近一半的大学生恋爱是为了弥补内心的空虚和孤独,并且有明显的从众心理;近10%的学生恋爱是因为“看到别的同学都恋爱了”,自己也得恋爱,否则显得没有魅力或不正常;同时,还有近2%的学生同时和几位异性同学保持多角恋爱关系或关系模糊。其动机也比较复杂,有的是为了显示个人魅力,有的是难以区分友情与爱情。恋爱动机的盲目性,导致交往双方缺乏充分的了解,易引起恋爱矛盾和恋爱冲突,甚至酿成爱情悲剧。但值得肯定的是,多数大学生恋爱的价值取向比较单纯。58.0%的大学生认为谈恋爱的目的是“为了建立专一的爱情”,23.8%的大学生认为是“为了建立家庭”。这说明大学生能将爱情作为恋爱与婚姻的真谛,受社会功利性恋爱动机的影响较少,保持恋爱动机的纯真性。

2.择偶条件的理性因素多于感性因素。在以人品、经济收入、容貌、文化水平、性格、能力、贞操和共同语言等多项条件为备选项目的大学生择友标准调查中,人品(64.7%)、共同语言(33%)、性格(41.7%)成为影响男女生择偶的共同首选因素,而能力(57.3%)在女生择偶条件中占一定地位,男生比女生更注重容貌。“经济收入”和“文化水平”因素没有受到大学生的青睐。这说明当代大学生在选择恋爱对象时趋于理性,注重人品、性格等个性特征,淡化容貌、经济收入、文化水平等感性要求;强调将志同道合和共同语言作为恋爱的基础。

3.性观念在日趋开放中有坚守。审视当代大学生婚恋观普遍状态时,一个不能回避的问题是大学生对婚前性行为的态度和对性的观念。调查显示,有近1/3的大学生对“性解放”“性自由”持认同态度;近80%大学生对婚前性行为表示理解。这说明当代大学生对婚前性行为整体呈现开放、宽容、理解的态势,传统的性观念在发生改变。但不能将大学生性开放思想简单地等同于庸俗的性自由观点。因为半数以上的大学生认为性行为应建立在爱情基础上,只有双方真心相爱、恋人关系稳定、将来准备结婚的情况下,婚前性行为才是可以接受的。这说明大部分大学生的性观念是受道德约束的。同时,男生女生对婚前性行为的态度存在性别差异,男生接受程度高于女生,而女生对性行为的责任期待高于男生。有50%的男生表示会对性行为负责,而80%的女生希望对方对性行为负责。值得关注的是,虽然对婚前性行为的开放、理解、宽容态度,反映出传统贞操观在大学生的婚恋意识中在逐渐淡化,但是这种态度在对自己和对他人身上是有区别的。就是对与自己无关的人较宽容,而对自己的婚恋对象较苛求,普遍希望对方是纯洁的。在这一问题上男生的双重态度尤为突出,不管他是否有过婚前性行为,但对自己的婚恋对象保持童贞的要求仍然十分强烈。这种矛盾态度会影响大学生未来对婚姻的满意度,可能的结果是婚前性放纵与婚后幸福感成反比。这种负关系更应引起女大学生的足够重视。

4.恋爱结果的理想化与现实的冲突。在传统的婚恋观中,婚姻是爱情的升华,是恋爱的结果和归宿,同时,也是恋爱者的美好愿望。在关于恋爱与婚姻的关系问题调查中,虽然有78%的学生认为“爱情是婚姻的基础,婚姻是爱情的升华”,但只有20.8%的男生与25%的女生选择恋爱是“为了将来婚姻”;更多的大学生认为大学恋情与婚姻是两回事,校园恋情是难有结果的,只能将“不求天长地久,但求曾经拥有”奉为爱情格言。这说明,一方面,绝大多数大学生能正确理解恋爱与婚姻的关系,对爱情的归宿——婚姻充满期待,对恋爱的态度是积极的、认真的,是符合道德标准的;另一方面,大学生也能理性地看待恋爱与婚姻的不同,普遍认为婚姻意味着更多的责任,受到经济、事业、家庭等诸多非感情因素的影响。而在校大学生恰恰缺乏维持婚姻的稳定基础条件,未来存在很大的变数。尽管在校大学生拥有结婚的权利,但选择“在大学期间结婚”的不足3%。“毕业即失恋”是大多数校园爱情的共同结局。既渴望爱情有结果,又迫于现实压力而放弃爱情,反映大学生对恋爱结果理想化与现实并存的矛盾心理。只注重恋爱过程、不在意恋爱结果,是大学生理想与现实冲突的产物,带有明显的悲观主义色彩。

5.恋爱关系不稳定,矛盾、纠纷频发。盲目恋爱的结果必然是恋爱关系的不稳定,“闪电式恋爱”必然导致“闪电式失恋”。校园恋人常常会因为思想、性格、志向、兴趣不合或一方移情别恋而发生矛盾和纠纷,甚至导致分手。面对恋爱纠纷,大部分大学生能理智对待,92.91%的同学表示能心平气和地接受,但要查清原因,汲取教训,重新开始。但也有一些学生在恋爱中不善于控制自己的情感,投入太多,对恋爱对象过分依赖,一旦恋爱受挫,往往情绪失控。当恋人做出对不起自己的事,8%的人表示可能“采取报复措施”;13%的人表示“当恋人提出分手时会痛苦得难以自拔”。而恰恰是这少部分人群的偏激、不理智,成为大学校园里的不稳定因素。当前各大校园频频发生的暴力事件、自杀事件相当一部分都与此有关。

综上所述,当代大学生婚恋观总体上呈现多元化价值取向的特征,由传统保守的婚恋观逐渐向开放的婚恋观发展趋势明显。在恋爱动机、择偶标准、婚前性行为、恋爱结果的态度上存在着明显的矛盾和冲突,大学生的婚恋观和婚恋行为迫切需要正确的教育和引导。

二、当前高校婚恋观教育的现状与不足

随着大学生恋爱问题的逐年升温,婚恋观教育已引起相关部门和高校思想政治教育者的高度重视。新编大学生《思想道德修养》统编教材已将树立正确的恋爱婚姻观和树立家庭美德作为专门章节。但教育者受传统思想束缚较深,对大学生婚恋观教育问题认识不足,导致教学效果不显著。

1.教育者观念落后。一方面,在传统的教育理念中,强调学习专业知识和拓展能力对大学生成长的重要性,强调将理想信念、政治觉悟、意志品质等作为思想政治教育的重点,忽视大学生的情感需求。很多思想政治教育者的教育理念还停留在“禁止大学生恋爱”的年代。另一方面,受传统思想的影响,中国的家长和教师羞于与孩子、学生交流婚恋问题。在很多教育者的眼中,恋爱、性与婚姻是很私密的事情,难登大雅之堂。与学生公开讨论婚恋问题,更是有损所谓的师道尊严。所以,在有限的婚恋教育中,教育者往往“犹抱琵琶半遮面”,使婚恋教育流于形式,不能给学生以实质性的指导。对大学生婚恋问题的漠视和忽视,客观上弱化了婚恋观教育的效果。

2.婚恋观教育内容滞后。在现有的大学生思想道德教育教材中,婚恋观教育篇幅较少,内容粗略、滞后,缺乏与时俱进的发展与更新;重传统道德原则教育,缺乏恋爱方法、技巧、艺术的教育,忽视理论与实践相结合;尤其是有关性的教育在很多高校还是空白。处在青春期的大学生生理已发育成熟,而心理发展相对滞后,需要了解性知识,树立正确的性观念。家庭教育和学校教育的缺失,使大学生依赖网络、书籍、影视作品获取有限的性知识,片面理解甚至是误解西方的“性解放”和“性自由”思想,导致大学生中庸俗的性自由思想流行和性行为超越社会的认可。

3.婚恋观教育形式落后。长期以来,我国高校思想政治教育主要依靠“两课”教师、辅导员和党政机关思想政治教育工作者,通过灌输式理论教学和主题讲座进行。这种教育形式较适宜于团体性普及教育,比如传授基本的婚恋常识、婚恋关系的权利和义务、恋爱道德与婚姻法律责任,但不适合就一些具体问题进行互动交流和个体性的指导。而婚恋问题具有强烈的个体性,每个人碰到的婚恋问题各不相同,需要具体问题具体对待。

4.婚恋观教育方法落后。在大学生的婚恋观教育上,现行的教育方法手段单一、粗糙,预防性教育不足,惩罚性教育有余,不能体现以人为本的教育理念。由于婚恋观教育“浅尝辄止”,学生的具体问题、焦点问题得不到解决,使得大学生在处理恋爱问题时,违法违纪行为层出不穷,如为恋爱旷课、私自校外租房同居等。教育者平时对学生的恋爱不管不问,出现问题时往往用严格的校纪校规进行处分,有的学生甚至因此断送学业。

三、改进大学生婚恋观教育的建议与措施

针对当代大学生婚恋观呈现的特点和现行婚恋观教育的不足,高校思想政治教育工作者必须改变教育理念、更新教育内容、创新教育方法,使婚恋观教育不仅能促进大学生婚恋道德重塑,更能解决大学生实际问题,实现教育育人、管理育人和服务育人。

1.把握大学生身心特点,更新教育观念。处在青年时期的大学生,身心发展日趋成熟,需要与异性交往,追求美好的爱情,符合这个年龄段年轻人的生理特征和心理需要。大学生思想政治教育不能脱离大学生的身心特点,必须面对“恋爱是大学生活的一部分”这个事实,培养爱与被爱的能力也是大学生必修的课程。不能因为大学生有相应的行为能力、恋爱问题有一定的私密性,就主观认为大学生恋爱问题纯属个人私事,教育者没有责任和义务;也不能因为大学生因恋爱问题导致的恶性案例逐年增多,就反对大学生恋爱。过分地宣传恋爱的负面影响,会使部分学生对恋爱产生恐惧感,“谈爱色变”,并且会将这种不良情绪泛化到正常的人际交往中,直接影响到他们将来的恋爱婚姻生活。高校思想政治教育者应鼓励大学生追求美好的爱情,主动关注大学生的恋爱生活,及时纠正不正确的婚恋观念和恋爱行为,疏导恋爱矛盾和纠纷,排查安全隐患。

2.丰富婚恋观教育内容,增强教育的实效性。婚恋观教育必须贴近生活、贴近实际、贴近大学生思想,帮助解决问题。将性生理知识、性心理知识、性道德教育融入婚恋观教育中,引导大学生正确解读西方的“性解放”与“性自由”思想,树立健康的性观念。加强恋爱与婚姻统一性教育,培养婚恋责任意识;树立恋爱婚恋道德教育与恋爱艺术教育并重的意识。恋爱、婚姻作为一种人际交往方式,既要受平等、忠诚、尊重、负责等基本道德的约束,又必须掌握人际交往的艺术。之所以校园恋情会演变成校园暴力,原因在于很多大学生不能正确选择适合自己的婚恋对象、不善于表达爱情、不能理智对待失恋。国外一些大学包括中学对学生的婚恋教育非常细致,小到约会的地点选择、约会时的着装都有指导。这种细致入微、简单实用的恋爱艺术指导值得借鉴。

3.拓展婚恋观教育的渠道,普及型教育与个体化教育并行,思想教育与心理教育并重。要提高教育效果,必须改进婚恋教育形式。大学生婚恋教育应从两个层次进行:一是加强普及型教育,即普及婚恋常识、婚恋道德、婚恋法律责任,培养健康向上的婚恋观,包括安全、健康、文明教育。这种普及性教育可以以课堂教学、专题讲座的形式举行。二是深入开展个性化指导。婚恋问题涉及个人隐私,每个人面临的具体问题各有不同。婚恋教育应体现以人为本、因材施教的原则,对个别同学的特殊问题进行有针对性的个别指导。某种程度上说,这种个体化的教育和指导更重要。思想政治教育工作者,尤其是辅导员,需要通过细致入微的管理工作掌握学生的思想动态和信息,培养信任感,这样,一旦学生在恋爱关系中出现问题便能主动与教育者沟通、寻求帮助,或由教育者主动出面干预、化解矛盾。

为适应互联网时代大学生喜闻乐见的获取信息的方式,尊重不同性格特征学生的交流、沟通方法,思想政治教育工作者应充分利用现代化的信息技术开辟便捷的服务渠道,开展心理健康教育与咨询工作,对学生的困惑及时进行指点与疏导,尤其是要建立恋爱挫折干预机制。因为完善的恋爱挫折干预机制,能帮助学生宣泄、转移不良情绪,减轻痛苦和压力,解除因恋爱而导致的心理危机。

4.开展文体活动,加强人文修养,充实大学生的校园生活。一方面,高校思想政治教育工作者应大力组织开展各种丰富多彩、符合大众需要的文娱体育活动,增强集体凝聚力,培养高雅兴趣和爱好,丰富校园生活,转移情感的兴奋点;另一方面,可借助优秀文学作品和经典影视作品的感染力,提升大学生的审美情趣,增强人文修养,体验健康、文明、纯洁、崇高的校园爱情。

[参考文献]

[1]蔡宜旦.大学生婚恋观变化比较研究[J].浙江青年专修学院学报,2003(4).

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关键词:大学生恋爱;普遍化;心理问题

正值青春年华时期的当代大学生,普遍投身恋爱的海洋,是极其正常的现象。在当今社会大学生普遍恋爱的现象背后,我们应该探讨的是这一现象的表现,产生原因,以及产生的心理问题。本文将就以上三个方面试以探讨,以期对大学生恋爱心理学的研究有所帮助。

一、基本情况调查

恋爱已经成为现在大学生生活的一部分,为进一步了解大学生恋爱现状,本文以问卷调查的方式,完成了我们对大学生恋爱现状的调查工作。

(一)调查对象和调查方法

1.本组通过传统的问卷调查和新媒体调查法相结合的方式,共发放问卷600份,回收573份,由于统计数据表的损坏,本组遗失了32份调查表。因此,有效问卷共541份。

2.本组通过随机采访的方式进行问答调查,共采访300人。

(二)问卷调查内容

1.大学生基本情况调查

2.大学生恋爱意向调查

(三)问卷调查结果

1 大学生基本情况调查表

项目 性别 年级 是否恋爱

人数 男 女 大一 大二 大三 大四 是 否

284 257 185 147 119 90 372 169

百分比 52% 48% 34% 27% 22% 17% 69% 31%

2 大学生恋爱意向调查表

对入校谈恋爱的看法

项目 急切地想谈恋爱 顺其自然 不想谈恋爱

人数 162 352 27

百分比 30% 65% 5%

性别 男 女 男 女 男 女

人数 104 58 171 181 12 15

百分比 64% 36% 49% 51% 44% 56%

(四)随机采访内容

1.你觉得大学生恋爱普遍化受什么因素影响最大?

2.你认为大学生恋爱会产生什么心理问题?

(五)随机采访调查结果

二、调查结果分析

当代大学生恋爱呈现出普遍化程度进一步提高的趋势,根据本组调查数据显示,得出以下成果分析:

(一)大学生恋爱普遍化现象分析

1.大学生恋爱已成为普遍现象,65%的同学表示自己正在谈恋爱。

2.对于大学恋爱的看法,65%的同学都认为应该顺其自然。但是从高中高压生活中解放出来的大学生们,仍有30%的同学表示想要尽快开始恋爱,其中男生占了64%。

(二)大学生恋爱现象普遍化的产生原因

根据随机采访的结果分析,约34%的同学认为大学生恋爱普遍化是受社会环境影响,约31%的同学认为是受到思想(包括个人思想和他人思想)的影响,约26%的同学认为是受学习负担减轻的影响,也有约10%的同学表示是受家长意向(同意孩子大学谈恋爱)的影响。

(三)大学生恋爱易产生的心理问题

根据调查显示,约21%的同学认为是“思想极端”,约8%的同学认为是攀比心理的出现,也有9%的同学认为会产生自大心理。更多的同学则认为会产生“过于自卑”和“过于盲目”的问题。31.3%的同学认为会产生自卑心理,30.7%的同学认为会产生过于盲目的问题。

三、大学生恋爱普遍化的分析

(一)恋爱普遍化原因分析

根据对问卷调查的调结果整合,以及对已发表的相关期刊文章的研究,本文得出以下观点:

1.社会环境导致恋爱普遍化

(1)学校和家长的高压减轻甚至消失

我国初高中教育阶段,学校严打“早恋”现象,社会普遍不认可此阶段的“在校情侣”。而高考一结束,许多家长都默认孩子可以开始谈恋爱,且大学老师并不会过多干预学生的个人生活,打压恋爱。在这样的环境下,大学生进校之后就有极大的恋爱需求,导致大学生恋爱普遍化。

(2)学习压力减轻

我国国情导致许多学生在高三备考时期背负了巨大的压力,一旦跨过高考这座独木桥,学生背负的各种压力骤然减轻。突如其来的轻松导致许多学生刚入学觉得不适应,用谈恋爱来丰富大学生活。

(3)社会舆论导向推动大学生恋爱普遍化

社会舆论对于初高中情侣往往持批判态度,而大学生情侣往往容易收到大众的祝福。因此社会舆论对大学生恋爱持支持态度也推动了大学生恋爱普遍化。

2.思想转变导致恋爱普遍化

(1)社会思潮的转变

随着时代的发展,互联网信息的传播,自我解放的思想盛行,当代大学生接受并吸收“享受青春”等思想。加上社会思想趋于开放化、开明化,当代学生更多的选择在大学开始恋爱。

(2)“大学生=成年人”的观念深入人心

一般情况下,大学生都是生理年龄为十八九岁的青年男女,因此很多人将“大学生”和“成年人”之间划上了等号,认为凡已满十八岁的健康青年都是具有自我行为能力的成年人,做出恋爱选择是正常的。

(二)心理问题分析

1.恋爱普遍化导致的心理问题

根据对随机采访时同学们提出的观点的调查整合,以及对已发表的相关期刊文章的研究,本文得出以下观点:

(1)严重的自卑心理

在恋爱中,如果恋爱时双方差距明显,且双方在交往过程中,未能平衡差距,则弱方极易产生严重的自卑心理。严重的自卑心理会影响学生正常的学习生活,强烈的自我否定则会使其由停滞不前变成自甘堕落。

(2)自大心理

同等情况下,强方也会产生自大心理。过于自负会导致学生对许多事件的预估判断能力减弱,极易对自己、对他人造成不必要的麻烦,甚至危险。这种心理的人也极易与他人发生矛盾。

(3)思想极端化

一些大学生在恋爱失利后易产生极端思想。表现为自残、自我放弃,或极端报复。这类人一般具有固执、爱憎分明等性格特点。

(4)盲目心理

不少大学生由于是初次恋爱,也因为缺乏社会经验,会在恋爱中出现盲目心理。这类人沉浸在恋爱中的人极易与身边好友、甚至亲人产生矛盾,只相信恋人的所言所为。

2.恋爱心理问题的预防

作为21世纪的大学生,我们应该及时注意到自己及恋人的心理变化,按时自测,学会自我解压。我们应树立正确的恋爱观,保持健康的饮食习惯和运动方式,关注心理健康。一旦发现心理问题深化可能导致心理疾病时,须及时就诊。

四、结语

经过问卷调查、随机采访、翻阅资料等方式,本文得出以下结论:

由于受到社会环境、思想转变等因素的影响,大学生恋爱具有普遍化倾向。

大学生恋爱普遍化导致大学生极端思想、自大心理、自卑心理和盲从心理等问题出现。

总之,大学生恋爱是追求爱情的正常表现。但是在恋爱过程中,倘若未能学会健康的恋爱,将会给生活带来巨大的障碍。因此,当代大学生应当了解恋爱对自身成长和发展的影响,培育良好的心态,养成健康的心理,正确面对,从而树立健康、科学的恋爱观,健康恋爱。

参考文献:

[1]周晓芳.当代大学生恋爱心理研究[D].沈阳航空航天大学,2013.

[2]帅煜朦.当代大学生家庭教养方式、成人依恋与恋爱压力的关系研究[D].四川师范大学,2014.

篇(5)

关键词 大学生 主观幸福感 恋爱观 恋爱动机

中图分类号:G645.5 文献标识码:A

0引言

恋爱观是指人们对待择偶和爱情的基本看法和态度。大学生处在获得亲密感,避免孤立感,体验着爱情的社会心理发展阶段。帮助大学生树立正确的对待择偶和爱情的基本看法和态度,是大学生教育中重要的内容。而当前对大学生恋爱心理的研究,理论思辨的多,实证研究相对较少。

国外对大学生恋爱心理的研究有一百多年的历史。Knox和 Zusman 研究表明恋爱在高校中是很普遍的,83%的从未结过婚的大学生报告说自己正在和他人恋爱;而且有2/3的人认为爱情很重要,爱情是一个幸福婚姻的基础。在国内,对大学生的恋爱心理和恋爱观有比较多的研究。廖迎春等人的研究认为大学生恋爱心理的主要特征是:与好奇心理;从众心理; 依赖心理; 恋爱自主性心理;游戏人生心理。这些研究大多在恋爱观、恋爱价值观和婚恋观的研究范畴中,对当前国内大学生恋爱现象所呈现的恋爱心理、恋爱动机进行理论上的归纳和影响因素的分析,单独对恋爱动机进行的研究甚少,且多为描述性和一般的调查性研究。杨良群等人(2011)在充分研究前人关于大学生恋爱动机的基础上,探讨了大学生恋爱动机的结构并编制了相应的测量工具。本研究将在杨良群等人编制的《大学生恋爱动机问卷》的基础上,从恋爱主体的角度分析大学生在恋爱过程的主观幸福体验。

主观幸福感 (subjective well―being,SWB) 是指人们对自己是否幸福的主观感受,是依据自己的标准对生活满意度和个体情绪状态的一种综合评价,是衡量个人生活质量的综合性心理指标,反映主体的社会功能与适应状态。综观国内外有关幸福感的研究,大量研究已经揭示了幸福感的许多预测因素。如国内外的研究都表明社会支持会对主观幸福感产生影响,但在预测主观幸福感时,不同来源的社会支持有着不同程度的影响。对于大学生来说,异性朋友的支持对主观幸福感的影响最大,其次为老师支持和母亲支持。综上所述,当前国内关于大学生主观幸福感的研究,重点在于整体上分析影响大学生主观幸福感的相关因素。而本研究将从大学生恋爱的状况和动机的角度分析,在恋爱问题这个特殊的生活事件上对大学生主观幸福感进行研究。

1研究方法

1.1被试

以湖南高校本科大学生为研究对象,采用方便抽样法选取612名被试进行问卷调查。共发放问卷612份,剔除有缺失的问卷11份,收回有效问卷为601份,回收率为94.2%。其中男生282人,占46.8%,女生319人,占53.2%。平均年龄为20.3。

1.2研究工具

1.2.1大学生恋爱动机问卷

杨良群等人编制的《大学生恋爱动机问卷》将大学生恋爱动机划分为六个维度,分别是功利性、面子性、性、情感性、消遣性和婚姻性,每个维度因子的负荷值都大于 0.40,累计贡献率57.5%;问卷共包含 27项,其信度和效度均符合心理测量学的要求。

1.2.2修订的总体幸福感量表(GWB)

段建华( 1996)修订的总体幸福感量表(General Well Being Schedule ,GWB)包括25个题目,修量表单个项目得分与总分的相关在0.48和0.78之间。分量表与总表的相关为0.56~0.88,内部一致性系数男性为0. 91,女性为0. 95。

1.3研究过程

使用《大学生恋爱动机问卷》调查大学生的恋爱状态和恋爱动机。采用段建华修订的总体幸福感量表测量大学生的总体幸福感。所有问卷都采取不记名填写,所得数据使用SPSS17.0心理统计软件进行分析。

2结果

2.1不同恋爱期大学生的主观幸福感比较

描述统计结果显示,处于热恋期的大学生主观幸福感量表得分最高,平均数为84.5;其次是恋爱处于平稳期的大学生,平均数为82.3;主观幸福感量表得分最低的是处于失恋期的大学生,平均分只有67.7。方差分析表明,处于不同恋爱状态的大学生主观幸福感存在差异极显著F(4,600)= 33.6,P

2.2恋爱大学生的恋爱动机与主观幸福感的关系

剔除197名未恋爱大学生,对剩下的404名恋爱大学生的数据进行分析。根据杨良群等人编制的《大学生恋爱动机问卷》,将恋爱大学生的恋爱动机分为六种类型。统计结果显示:婚姻型占22.2% 、情感型占31.7%、型占5.2%、消遣型占5.0%、面子型占19.6%、功利型占16.2%。统计结果表明当代大学生恋爱动机类型中婚姻型和情感型的人数较多,约占54%;而面子型和功利型的人数也占有35.8%的比重。对不同恋爱动机的主观幸福感进行方差分析,发现不同的恋爱动机下主观幸福感差异显著F(4,403)=14.81,P

3讨论

3.1恋爱中的主观幸福感体验

从本研究的结果可以发现:处在热恋期的情侣主观幸福感是最高的,平稳期的其次。这说明大学生的恋爱行为能提高大学生的主观幸福感。研究中的被试主要为大学生,恋爱的时间普遍不长,所以热恋期与平稳期大学生的主观幸福感都比较高且差异不显著。这是因为大多数同学的恋爱激情和新鲜感可能还没有过去,可能存在幸福感偏高的可能。研究表明不同恋爱时期的大学生在主观幸福感体验上有差异,说明恋爱这种行为对大学生的生活是存在影响的,俗话说“爱情是一把双刃剑”,作为一名大学生,首先应该以学业为重,认真对待感情问题,切不可因为爱情而荒废学业。

3.2 恋爱动机与主观幸福感

研究表明不同恋爱动机下主观幸福感存在差异,其中情感型恋爱动机的大学生主观幸福感最高。这说明情感型的恋爱大学生以体验情感和爱情为目的,在恋爱中能顾忌他人的感受,搏得他人的欢心。研究还发现功利型恋爱动机的大学生主观幸福感最低。这可能是因为功利型的大学生是为了自己的经济利益、社会地位或者是事业的发展而去取悦他人,目的性比较强,在恋爱的过程中其实并没有体验爱情的甜蜜和快乐,从而导致在幸福感的体验上比较低。这些结果都表明了大学生应该以一种正确的人生观、价值观认真对待爱情,才能获得自己真正的爱情和幸福。

参考文献

[1] 李, 杨阳. 当代大学生恋爱心理研究综述[J]. 传承 (中旬刊), 2011(3).

[2] 向光富.大学生恋爱心理研究述评[J]. 湖北师范学院学报 (哲学社会科学版), 2007(6).

[3] Knox, D., et al. Interracial dating attitudes among college students[J]. College Student Journal, 2000, 34(1).

[4] 廖迎春,陈志衡,周爱云.大学生恋爱心理分析及其教育引导[J]. 学校党建与思想教育,2004,3(2).

[5] 杨良群, 张大均, 刘衍玲. 大学生恋爱动机问卷的初步编制[J]. 社会心理科学, 2011, 26(3).

[6] Diener, E. Subjective well-being: The science of happiness and a proposal for a national index[J]. American psychologist, 2000, 55(1).

[7] Weiss, R. The provisions of social relationships[J]. Doing unto others, 1974(1).

篇(6)

【关键词】高职 大学生 恋爱情况

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)30-0051-02

目前,高职大学生都是“90后”,他们在思想上比较前卫,谈恋爱的非常普遍。恋爱观作为价值观的重要组成部分,他们的恋爱观不仅影响到自身的学业和生活,更关系到校园和社会的和谐与稳定,并且在一定程度上也反映了当前社会的价值取向和文化特征。因此,高职大学生的恋爱观调查研究是一个非常重要而迫切的课题,具有一定的现实意义。

一 高职大学生恋爱的现状及存在的问题

1.恋爱普遍化

高职大学生普遍对恋爱充满向往和期待,为了满足精神生活,越来越多的大学生选择了恋爱。本次调查的结果显示,很多学生认为“没有恋爱的大学是不完整的”,对于自己恋爱或身边的人恋爱,坦诚回答,不回避,认为恋爱是一件很正常的事情。

2.恋爱动机多元化

调查显示,“90 后”的高职大学生恋爱的动机总体较为单纯,有较多的学生选择从情感的角度出发。但也表现出多元化,有些学生与对方确立恋爱关系纯粹是为了物质享受,有的学生甚至做了“小白脸”和“二奶”;有些学生心智还不够成熟,恋爱只是为了寻求精神寄托、克服寂寞、寻求快乐或证明自己的价值和魅力;有些学生因为别人在谈,也跟着谈;有些学生因为对方强烈追求自己,不好拒绝而谈;也有些学生为了玩感情的游戏而玩弄他人感情。

3.恋爱中开放化

调查显示,“90 后”的高职大学生受西方性观念影响,以及各种媒体关于性知识的传播,传统的观、价值观在他们的思想中已经逐渐淡化消失,甚至有些学生对这些观念嗤之以鼻。他们对婚前、同居持理解和宽容的态度,并将这种开放的性观念付诸实施。

4.恋爱行为过于公开化

调查显示,很多“90后”的高职大学生认为恋人之间的亲密行为不需要遮遮掩掩,有些同学在公共场所与恋人卿卿我我,甚至做出过于亲密不雅的动作,无视他人的存在与感受,甚至对别人指责大打出手,这种行为污染了他人视觉和空间,也破坏了学校的正面形象。

5.恋爱看重过程,看轻结果化

调查显示,“90 后”的高职大学生恋爱大多“不求天长地久,只求曾经拥有”,不想被未来的婚姻束缚。

6.获取恋爱知识与性知识的渠道非正规化

调查显示,“90后”的高职大学生恋爱知识的获得不是来自于学校和家庭,而是通过媒体和学生之间相互交流等途径,这势必导致学生的恋爱观不全面、不完整。

二 高职大学生恋爱的建议

高职大学生在恋爱观上所出现的问题多而复杂,造成这些问题的原因也是多方面的,因此必须结合大学生自身、家庭、学校和社会各方面的正能量,扬长避短,合作协商,共同帮助“90后”高职大学生解决恋爱中存在的问题。

1.对高职大学生的建议

树立远大的人生理想,培养乐观向上、自信豁达的人生态度,高职大学生正确的人生观的建立使他们能站在人生的高度上,正确看待恋爱与人生的关系,摆正恋爱在人生中的位置,端正恋爱动机,理性对待处理失恋等恋爱问题。

树立正确的恋爱观,文明恋爱。恋爱应该是理想、道德、义务、事业和的有机结合,明确恋爱责任,恰当处理恋爱与学习,恋爱与道德的关系,树立正确的恋爱观。

提高承受能力,培养独立人格。提高学生的受挫能力,学会自我保护十分必要。失恋时正确合理地评价自己,并做到合理的宣泄。

2.对家庭的建议

家庭教育是学校教育与社会教育的基础,父母可以说是子女恋爱教育的第一任老师。家庭婚姻环境,以及父母的行为举止、生活作风都时刻影响着孩子的感官和心灵,影响着他们的婚恋观。因此,父母应以身作则,用自己积极向上的人生阅历和道德观影响孩子。

3.对学校的建议

第一,加强思想政治理论教育,在课堂上加强学生基本道德规范的教育,帮助高职大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和恋爱观。

第二,加强大学生心理健康教育,引导学生树立健康的恋爱观,培养学生表达爱、接受爱,以及拒绝爱的能力;提高学生处理恋爱和学业的能力;增强学生应对失恋挫折的心理承受力和自我调节能力。

第三,加强性知识教育,树立正确的婚恋观。学校要加强对高职在校大学生的性知识教育,加强性道德教育,加强“自尊、自信、自立、自强”意识的培养和教育,引导学生树立积极、健康的性观念。

4.对社会的建议

营造良好的社会氛围,净化社会风气,坚持正确的舆论导向,发挥大众传播媒介的积极作用,取其精华,去其糟粕,宣扬正确的恋爱观,让大学生在接受信息的同时能够形成正确的世界观、人生观、恋爱观、婚姻观。

三 结束语

高职大学生恋爱已成为高职校园文化的一部分,积极引导大学生建立一个良好的恋爱观,保持积极向上的健康心态,将有助于学生的健康发展和社会的和谐稳定。

参考文献

[1]刘影春、王云、李芳等.大学生恋爱调查与分析[J].教育学术月刊,2012(2)

篇(7)

【关键词】 性教育; 性心理; 恋爱观; 90后

当前高校在校的大学生主要是一群90后的青年,他们的思想观、价值观、消费观等与80后相比已经有了较多差异[1-3],且90后大学生在经济基础、物质生活等方面要优越不少。在当前大学生性观念日益开放,恋爱行为日益增多的情况下[4-6],90后大学生的恋爱观现状如何?则需要我们进一步调查了解。掌握90后大学生的恋爱观现状,尤其是不同性别的大学生恋爱观差异,掌握这些情况对提高高校思政管理工作,促进90后大学生学业、人生的健康发展,以及营造校园和谐、健康的氛围具有积极价值。为此,课题组在某医学院对300名在校大学生进行了大学生恋爱观的问卷调查,初步掌握了90后大学生的恋爱观现状及男女大学生恋爱观差别。现报道如下。

1对象与方法

1.1对象

在某本科医学院校的大学生中展开调查,发放问卷300份,收回有效问卷286份,有效率95.3%。其中男生159人,女生127人。平均年龄21.6岁,男生组平均年龄为(21.9±1.6)岁,女生组平均年龄为(20.7±1.3)岁。男女生分组在年龄上比较无显著差异,分组具有可比性。

1.2调查方法

自拟护生恋爱观问卷,内容涉及:“你对大学生恋爱的态度”,“恋爱对学习的影响”,“恋爱失败对你的影响”,“你对大学生同居的看法”,“你对婚姻的认识和看法”等5个方面。

1.3统计方法

将全部按照性别分为男生组和女生组。结果数据利用SPSS13.0版进行χ2检验,P

2结果

2.1大学生对恋爱的态度

在对大学生恋爱的态度中,男生118人(74%)表示支持,女生支持为99人,支持率为78%。反对大学生恋爱和觉得无所谓者男女各组均占少数。两组在这个项目的检验比较结果无显著差异,缺乏统计学意义(χ2=0.615,P=0.782>0.05)。

2.2恋爱与学习关系的比较情况

男生86人认为恋爱可以促进学习,比例为54%,超过一半,选择影响学习的仅48人,占30%;女生选择影响学习的达63人,比例为64%,超过半数,选择促进学习的为30人,占24%。男女在恋爱是否影响或促进学习项目上差异显著,检验结果为χ2=16.32,P=0.002

2.3大学生面对恋爱失败的影响情况比较

恋爱失败对女生的影响更大,达一半的女生认为恋爱失败要严重影响学习。而男生更能放开些,72人选择“无所谓,再找一个”,占男生人数的45%,接近一半。男生与女生在该项目上相比较具有统计学差异(χ2=22.47,P=0.000

2.4男女生对大学生同居的态度比较情况

男生127人支持同居,占80%。而女生有65人支持同居,支持率占51%,但同时也有52名女生反对同居,占41%,接近一半。男生对同居的态度较为统一,绝大多数表示支持,而女生在支持与反对方面显然分成了旗鼓相当的两种意见。两组比较具有显著差异(χ2=16.08,P=0.002

2.5大学生对婚姻的态度比较情况

男生认为婚姻应建立在足够的经济基础上,79人选择了经济基础,占49%,接近一半。而女生超过51%的人选择了婚姻应该以感情为基础。男女生在该领域的态度差异明显,检验结果具有统计学差异(χ2=9.624,P=0.013

以上相关情况均见表1。

3讨论

3.1男女大学生对恋爱都有着较高的需求

此次调查显示,男女生两组支持大学生恋爱的都超过了70%。多数大学生都赞同大学生恋爱的情况恰恰反映了他们自身对恋爱强烈和普遍的需求。当前90后的大学生正直青春年华,盼望与异往,体验恋爱的感觉也是非常正常的现象。这种普遍的需求也提示我们,对大学生进行恋爱的辅导教育是必要的,引导他们正确健康对待恋爱具有重要意义。

3.2对待大学生恋爱,男生更加洒脱开放

超过一半的男生认为恋爱可以促进学习,超过80%的男生支持大学生恋爱同居。这从某种意义上讲,男生更希望通过恋爱与异性发行,以此满足自己的生理需求。只要自己的这种愿望得到满足,似乎就能够使自己的内心平静,进而有一个良好的心态投入学习。这种偏激和片面的思想认识显然需要高校教育者的教育疏导和矫正。青年大学生应该有一个更为健康的学习动机,应该引导他们以积极高尚的目标主动投入到学习上来。

此外,在面对恋爱失败时,男生似乎显得更为洒脱,不行就再找一个目标的看法较为普遍。这其实反映出男生在恋爱活动中的一种不负责任的轻浮态度,他们将恋爱视为一种娱乐和消遣活动。相反,女大学生则对恋爱怀着更多美好的期待,一旦失败将明显影响到其情绪,进而累及学业。

3.3女大学生对恋爱的态度更为理智

首先,女大学生在对恋爱与学习的关系上,超过60%的人认为这会影响自己的学习效率。恋爱自然是双方要花费更多时间和精力的活动,也会严重分散大学生对学习的注意力和兴趣。女大学生在约有一半人支持大学生同居的同时,也有近一半的女生表示反对同居。因为在恋爱活动中,无论是心理还是身体,往往是女性最容易受到伤害。女大学生的这种现象,说明她们对待恋爱还是较为理智的。在引导女大学生正确恋爱时,我们应强调恋爱可能带来的风险,进一步提升女大学生在恋爱中自我保护的理智思维。

3.4对婚姻基础的认识男女各有侧重

男生认为婚姻的基础主要是经济,认为有钱就可以赢得爱情,这恰恰与女生的价值观相反,因为女生超过一半认为婚姻的基础是建立在感情基础上的。这种矛盾的价值观可能会导致恋爱双方虽恋爱但难以走到婚姻的高度,结果是可能出现更多的婚姻失利,或者导致更多的分手现象。但是男女的这种差异无所谓对和错,因为在当今物质生活的社会,结婚组建家庭的确离不开足够的经济基础。而男性往往在家庭中扮演着经济支柱和顶梁柱的作用,但是女生更多的是在乎男性对待自己的感情好不好。相比之下,男生走的是务实和实用的道路,而女生倾向于追求恋爱本身的浪漫感受。处理这种矛盾的价值观,就是须分别引导男女方加强和加深对对方的了解认识,以求达成某种相互理解包容的局面,一起推进恋爱走向健康,促进大学生未来人生的良好发展。

参考文献

[1]杨克平,许承光.“90后”大学生思想道德状况调查分析.学校党建与思想教育,2012(5):71-72.

[2]王琳,王灵伦.“90后”大学生思想观念的新变化.教育教学论坛,2012(28):18-19.

[3]王昆仑.“80后”大学生与“90后”大学生道德的同异性比较.学理论,2011(31):235-236.

[4]张曼琳,高珊珊,刘娜.大学生性观念、性态度与状况调查分析.黑龙江高教研究,2011(8):122-125.

[5]宋著立,黎艳,曾学毛.90后大学生性观念的特点与反思.中国性科学,2012,21(10):72-74,83.