学习后总结篇(1)

一、*月*日学院党委学习实践科学发展观动员大会后，后勤党支部迅速成立了以后勤党支部书记郑强同志为组长，王红伟、普俊康两名支部委员为副组长，各科室负责人为成员的后勤党支部学习实践科学发展观活动领导小组。

这一阶段我支部认真学习了学院“深入学习实践科学发展观活动实施方案”、等中央领导同志在全党开展深入学习贯彻科学发展观活动动员大会上的讲话，认真学习了白恩培同志在《全省深入学习实践科学发展观活动第一批总结暨第二批动员会议上的讲话》和李纪恒同志《在云南省第一批学习实践活动指导检查组工作总结暨第二批学习实践活动指导检查组培训会议上的讲话》，认真执行学院深入开展学习实践科学发展观活动办公室的部署，深刻领会“科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”的真正内涵，结合本职工作认真思考如何全面推进我院后勤社会化改革。

4月1日我院召开学习实践科学发展观活动动员大会后，我们于4月3日下午召开了后勤全体党员干部动员大会，会上传达了周远书记在动员大会的讲话精神，要求各科室明确目标任务，落实工作要求，以高度的政治热情、强烈的责任感和使命感投入到学习实践科学发展观活动中来，高标准、高质量地搞好我后勤的学习实践活动。

学习后总结篇(2)

学习实践科学发展观整改落实后续工作总结

根据县委学习实践科学发展观活动领导小组《关于认真做好第二批学习实践活动整改落实后续工作的通知》,集中对学习调研、解决问题、完善体制、转变作风等各环节,进一步加强思想再教育和再动员,努力克服时间跨度大、工作任务重和畏难情绪,把学习实践活动作为一项长期的思想教育工程、惠民便民工程来抓好落实,增强工作的自觉性、责任感和紧迫感,查缺补漏,把年初承诺的民心工程件件抓好落实、事事得到解决

一、学习调研环节开展情况

一是制定学习实践活动实施方案局党组通过召开会议专题研究、深入实地调研、召开座谈会等方式,认真听取了各方面的意见,提出了我局深入学习实践科学发展观活动的主题,确定了我局学习实践活动的实践载体,形成了符合建设系统实际的《学习实践科学发展观活动实施方案》二是成立了以班子领导为负责人,各科室为成员的学习实践活动领导机构,做到了认识到位、措施到位、工作到位,党员领导干部带头学习、带头调研、带头讨论、带头征求意见,全体党员干部积极参与,参学率达到了100%,形成了一把手负总责、一级抓一级、层层抓落实的工作格局三是围绕“如何实施城镇扩容战略,加快推进任县城镇化进程”这个主题,特别是如何应对国际金融危机,如何实现保民生、保增长、保稳定,确定调研的重点内容和重点问题,我局党组一班人深入到县重点企业天口乡龙斌橡塑有限公司生产一线,就企业发展、销售能力进行实地调研,广泛征求社会各界对城市建设的意见建议,已形成《关于提升任县软实力的几点思考》《关于任县投融资的意见》等调研报告2篇

二、解决问题环节开展情况

坚持在调研中边调查、边思考、边研究共同分析查找和剖析存在的问题及原因,探讨解决问题的措施、办法在深化实践活动中,注重做到“三个结合”,突出开展“三项活动”,确保取得实实在在的效果“三个结合”,即与推动城市建设又好又快发展相结合；与推进干部作风建设年活动相结合；与创建学习型、服务型、规范型机关相结合,引导广大党员干部自觉服务经济发展,切实增强转变干部作风的自觉性和坚定性“三项活动”,即围绕“党员干部受教育”实践活动,教育引导党员干部进一步解放思想,端正态度,转变作风,强化发展意识,理清发展思路,牢固树立科学发展的理念；围绕“科学发展上水平”,开展“转变作风抓落实,凝聚合力促发展”实践活动,结合建设工作实际,加强重点工程建设、拆违拆迁和建筑业管理等工作,真抓实干,推动各项工作快速落实；围绕“人民群众得实惠”,开展“三走三进”主题实践活动,通过走进建筑企业、施工一线,倾听心声,了解需求；走进街道社区,为群众解难事；走进城中村,改善生产生活环境办实事,集中解决一批关系群众切身利益、关系建设事业长远发展的热点难点问题,使广大群众看到“三年大变样”可喜的变化,得到真正的实惠一是树立“窗口就是投资环境”和“内树部门形象、外树政府形象”的工作理念,进一步完善《行政审批服务中心工作人员行为规范》《房地产服务流程示意图》等管理制度,落实窗口运作标准,形成完备的制度管理体系此外,采取上门服务、跟踪服务、预约服务等多种服务方法,打破八小时服务时限和节假日的局限,拓展服务项目,对于需要跑市进厅的项目,积极协助跑办,通过服务前移,领办、帮办、代办使投资商、施工企业等办理前置手续,最大限度减少企业办理环节二是拆违拆迁工程,目前已完成6.1万平方米的双拆任务,兑付补偿4200万元该工程包括游雅街东西延工程3100平方米,永康街东延拆迁2200平方米,澧洺路拆迁2072平方米等主要区域,涉及河头村、后西吴、前西吴、小豆村、北章固、林庄、彰台、和西街村等9个村庄三是完成基础设施建设7项,总投资6388万元永康街工程道路全长3300米,投资1657万元；澧洺路全长2050米,投资1779万元；永康街东延全长1500米,投资1086万元；游雅街西延全长1050米,投资626万元；滏阳路、人民街便道及排水建设,该工程铺设排水管道7000米,给水管道5000米,便道4.7万平方米,总投资920万元；金环市场道路及排水工程,改造道路1300米,铺设排水管道2600米,投资100万元牛尾河桥长31米,地震烈度按7度设防,投资220万元

三、完善体制环节开展情况

紧紧围绕“党员干部受教育,科学发展上水平,人民群众得实惠”的总体要求,抓好体制机制的废、改、立工作,突出事关全局、事关长远来制定体制机制,力求建立的制度和措施成为推动我县城市科学发展的制度,更好地指导工作、推动城市健康有序发展一是突出针对性认真倾听群众呼声,了解群众意愿,努力使出台的政策措施和制度既能够供县委、政府参考,又能够行得通、管得住、用得好有针对性地进行体制机制的修改完善和创新工作,立足县情,出台了《任县城镇

学习实践科学发展观整改落实后续工作总结第2页

低收入家庭住房保障暂行办法》《关于完善和落实城镇住房保障制度切实解决低收入家庭住房问题的实施意见》,把群众住房作为重要的民生问题来抓,按照“适用、经济、自愿”的原则,立足县情,规划配建廉租房160套,着力解决中小学教师和城镇低收入家庭的住房需求同时,县财政斥资1000万元,用于中小学教师和城镇低收入家庭购房补贴,使城镇低收入家庭住房做到应保尽保,并在全市率先解决了教师住房难问题二是突出民生性通过开展街头问政、企业调研、开门纳谏等多种渠道,深入了解社情民意,及时掌握民情、了解民意、集中民智、珍惜民力,启动“爱民、知民、为民”为主题的“民生工程”建设,解决群众最关心、最期盼的问题建立完善了《建设局绩效考核制》,把完善城市排水设施,作为改善老城区群众生活环境,将老城区街道整修改造工程列入“利民工程”,重点实施在勘测的基础上,确定了最佳施工方案完成武庙街、文庙街、老礼堂街、儒林街等7条小街小巷的整修建设,铺设排水管道2400米,实现了新老城区市政管网的对接,形成县城中心区管网布局合理、老城区排水管道畅通的城市管网格局,彻底解决了困扰群众排水难、出行难的问题三是突出公开性中心围绕窗口转,窗口围着项目转我局坚持科学发展观,在出台《廉政风险监控管理的考核和奖惩机制》的基础上,对审批项目实行了“五公开”,即公开审批依据、公开审批程序、公开审批条件、公开审批时限、公开收费标准有效避免了人为化随意性审批,真正把政策交给了群众,提高了透明度,方便了办事群众,受到群众的普遍欢迎和好评五是突出时效性在体制机制的废、改、立方面,突出时效性原则,对条件成熟、急需出台的政策和制度抓紧研究,及时转化为制度性文件,做到成熟一个,出台一个,努力形成一批上下期盼、影响广泛、务实管用的体制机制截止目前,共整合规章制度10项,修改20项,新建的体制机制1项这些体制机制的建立,确保了规章制度在科学发展中长期发挥作用,让群众看到了学习实践活动的实效,为实现科学发展提供强大动力和体制保障四、转变作风阶段开展情况

学习后总结篇(3)

【关键词】反思 总结 自我调控 主体意识

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0124-01

在平时的数学教研活动中，教师经常研讨以下几种现象：1.一些学生听的时候感觉懂了，可到独立做题时就不会做了；2.一道题做过或讲过几次，学生时而做对时而错；3.差不多类型的题目，只要背景和条件稍作变化，学生就无从下手了。

究其原因是多方面的，既有教师的问题，也有学生的问题，但根本原因还是我们的教学出了问题，过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现状教学使学生在学习中缺少反思总结的机会，从而学生变得被动、缺少自信，慢慢地窒息了学生的创造性。总结本身就是一种智慧的体现。学会反思总结，可以使学生自行调节学习策略，选择学习方法，有利于提高学习质量。还可以培养学生自我调控的意识和能力，增强学生的主体意识，加强学生学习的自觉性和责任感。因此教师在教学中要注重引导学生进行总结，加强对学生总结反思能力的培养。我认为可以从以下几方面进行尝试：

1.注重每课小结反馈，课时小结如水池补漏。

一般来说，教师在上每一节课之前，什么重点、难点，要达到什么样的学习目标等，都做了精心准备和预设，但在实际教学中不一定都能完全达标，有些知识学生学会了，但在他的脑海里是零乱的，没有系统性；还有些同学一知半解，似懂非懂，这时的课时小结就显得尤为重要了。我在每节课结束前抽五至十分钟时间首先让学生自己总结本节课学习了哪些知识，学会了什么知识，通过什么方法学会的，然后让学生在全班进行交流，其他学生补充。在此基础上我帮助学生再次梳理所学知识及获得知识的过程和方法，这样学生能全面系统地掌握本节课的知识，取得较好的教学效果。

2.注重每日小结反馈，一天小结如地面保养。

一位好的瓦工师傅在打完水泥地面后，总是要求一定要保养好，学生学习知识也一样应注意保养。学生在一天忙碌的学习中，学的知识门类较多，有些知识可能在脑海中已留下深刻记忆，但有些知识在脑海里犹如湖面上的一道划痕，很快就会消失。我会要求学生在放学前或睡前抽几分钟进行知识梳理、回忆――简短地总结反馈一下当天学了哪些知识，会收到很好的效果。

3.注重每周小结反馈，一周小结如夯实地基。

万丈高楼从地起，要想高楼大厦牢固，首先必须夯实地基。学生学习一周后，相当一部分学生感觉学得很茫然，不知道这一周到底学了些什么，而且没有一点条理性。我每周五会抽出十几分钟时间让学生把本周所学知识写于一张纸上，然后让同桌互相交流和补充，学生会发现自己记住了哪些，还有哪些不足，不但会对本周所学知识起到很好的巩固作用，还会增强学生的学习信心。长此以往学生会养成良好的学习习惯。

4.注重每章小结反馈，一章小结如砌坎灌浆。

人们在修房子砌地基时，总是要求工人师傅把浆灌严缝、灌实在，为的是使将来修好的房屋更牢固。学生学完一章内容后不免要忘掉一些知识，尤其是一些学习较困难的学生，他们记忆力不强，掌握知识不牢，又不善于思考和总结，总是前学后忘，对教师补充的一些知识细节和技能性的知识更是忘之脑后。每章结束后我会安排学生先自己总结一下本章学了哪些知识，再在小组内进行交流和补充，最后由教师进行点拨和提炼。例如上完九年级上册第一章《一元二次方程》后，我让学生先自己总结本章的知识点，发现大部分学生知识点有遗漏，在经过小组交流和补充后，学生基本上能把知识点梳理完整，同时部分学生还能回顾出部分知识点获得的过程和方法，还有少数学生还提出了解一元二次方程和用一元二次方程解决实际问题中的注意点。这样学生对本章知识便可达到系统化、整体化、牢固化。

5.注重每月小结反馈，一月小结如水库固堤。

为了使水库更加牢固，一劳永逸，就要经常加固水库堤坝。那么学习知识如果能够经常巩固，也可以记得牢、记得久。通过上面各种方法的总结，学生已经形成一定的总结方法和习惯。一个月结束后，我会用一节课时间让同学们回顾一下这一个月自己到底学会了哪些知识，先在小组内交流，然后在全班交流，达到查漏补缺的目的。

总之，教学中教师注重引导学生进行总结反馈，不仅可以巩固学生所学知识，还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的主体意识，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，有利于学生养成善于总结知识和反思学习过程的好习惯，最终使学生有所发明，有所创造，有所前进。

参考文献：

学习后总结篇(4)

一、K-借助课前讨论开展教学预习（what I know）

KWL教学环节中的K是指“what I know”，在这一环节中，主要考察学生对于课程的掌握程度，学生在课前预习的过程中对于本课的基本内容有了一定了解后，便于教师开展教学，提高效率.在K环节中，教师可以布置预习任务为学生提供预习方向，并采取课前讨论的方式帮助学生开展课前预习.例如在进行电场强度一课的学习时，教师为学生设计预习任务如下：

课程回顾

（1）回忆我们初中所学过的磁场的知识，并回答同名和异名磁极间的相互作用是如何实现的？我们采用什么样的方法来加以证明的？

（2）回忆上节课所学习的库仑定律的内容和公式.

设计目的：在这一环节中，通过磁场来类比电场，为学生的类比学习提供基础；复习上一节课的知识，为本节课的学习做好准备.

课程预习

阅读课文，并回答下列问题

（1）两个距离很远的物体间存在万有引力吗？

（2）电荷之间的相互作用是如何实现的？能否采用实验的方式加以证明？

（3）电场基本性质，类比电场、磁场、重力场.

（4）电场强度是如何定义的？电场强度是由什么产生的？电场强度的公式、单位、方向.

设计目的：通过设置问题，让学生对于本课的学习内容有大致的了解，通过小组讨论的方式来解决问题，为下一环节的学习做好准备.

预习反馈

默写电场强度的公式，判断下列描述是否正确：

（1）在E=Fq中，q越大，电场强度越小.

（2）在E=Fq中，E的方向和F相同.

在预习任务的布置时，教师要进行问题筛选，选择有引导性的问题作为预习任务，提高预习的效率.在预习结束后，学生将自己所存在的问题记录下来，便于下一个环节的学习.

二、W-通过课间提问提出教学目标（what I want to know）

KWL教学环节中的W是指“what I want to know”，在这一环节中，主要由学生进行提问，学生针对于课堂预习内容提出自己想要了解知识，在接下来的教学环节，教师对问题作出回答.W环节旨在通过学生自主提问的方式提高他们的学习主动性，做好从简单预习到深层次教学的过渡.

例如在进行完平抛运动一课的预习后，学生针对于教学内容提出了以下问题：

（1）在平抛运动中如果没有重力，而采取其他力，小球还会做平抛运动吗？

（2）平抛运动的速度方向对小球运动轨迹有什么影响？

（3）希望在教学环节中能够做平抛运动的小实验？

（4）平抛运动和其他的曲线运动有什么不同？

（5）平抛运动的应用.

通过对学生提出的问题进行分析，我们可以发现，学生已经掌握了平抛运动的重点，懂得从初速度、受力等方面来了解平抛运动，同时也希望通过实验来验证平抛运动的理论.

在开展课堂教学的过程中，教师在讲解的过程中穿插解决学生的问题.如在讲解了平抛运动的相关概念后，教师可以引导同学解决问题

.

在此过程中，采取学生自主提问的方式提高了学生的课堂主动性，在其后解决问题的环节学生也能够全心投入学习.

三、L-凭借课堂学习作出教学总结（what I have learned）

KWL教学环节中的L是指“what I have learned”，是指学生在进行课堂内容的学习后，对于所学的内容进行概括总结，通过总结环节，学生梳理了课堂的学习内容，加深了对于课堂内容的理解.在课堂总结环节，教师可以先让学生自行总结，培养他们对于知识总结萃取的能力，在学生总结结束后，提出课堂重点，让学生对于没有考虑到的问题进行补充.如在进行电场和磁场一课的教学后，教师布置总结的任务，让学生比较电场和磁场的相互关联.如三名同学对于课堂总结内容如下：

对着三名同学的总结情况进行点评，并提出教师的总结重点.通过对学生的总结分析，教师提出总结补充：将电场线和磁感线的分布图进行对比分析.同时为学生布置课后作业：从以上几个方面对于自己的总结内容进行完善补充.

这三名同学都对电场和磁场中的关系进行了有效的总结，总结的内容均有待完善，在学生总结结束后，教师选择有代表性的学生总结通过多媒体进行展示，并分析学生在总结过程的成功点和不足之处.通过学生总结、小组讨论、教师点评，提高了学生对于知识主动获取探索的能力，有效提高了课堂效率.

四、W-依托课后思考进行教学反思（wandering further）

W环节是对KWL教学环节进行的补充，W环节是指“wandering further”，是指在整个教学过程结束后，学生对于课堂内容更深层次的思考.在这一环节中，可以由学生自己提出想要深入了解的问题，也可以由教师布置课后思考内容，对课堂内容展开知识拓展.如在进行完带电粒子在磁场中的运动一课的教学后，教师可以布置如下问题：

（1）根据带电粒子在磁场的运行轨迹，我们可以发现，运行轨迹是圆，那么我们是否能够设置电场和磁场的存在位置以及粒子的初速度等来使粒子运动轨迹成为“0”或者“8”？

（2）如图1所示，我们建立xoy坐标系，并将其分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个区域，在三个区域的场强分别为B1、B2、B3，其中B2=2B1=2B3.其中Ⅱ区域的左右两侧存在着匀强电场，当带电粒子q从A点沿y轴发出时，轨迹为“0”，试分析E1、E2的大小、方向.

（3）如果例子按照“8”字所示的运动轨迹运行时，在Ⅱ区域的场强该如何设计？

学习后总结篇(5)

【关键词】数学教学 归纳总结 培养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0121-02

归纳，就是在观察的基础上，发现不同对象之间的联系和区别，归纳出它们所共有的特征，进而得出一般的结论，是一种由个别到一般的推理方法。总结，就是在开展一项活动、执行一项任务告一段落或全部完成之后，回顾执行阶段时肯定成绩、寻找不足、总结经验教训的过程。归纳总结能力，是一种重要的学习能力。在数学教学中，归纳总结能力是需要重点培养的一种思维能力。

一个善于学习的人，应是一位善于归纳总结的人。著名企业家柳传志在谈及领军人物时说过，一看“德”方面的素质，二看基本能力，在基本能力方面，他最看重归纳总结能力，他认为这种人善于研究，系统设计能力强，能开创大局，往往有大用。有些学生学习刻苦，成绩却不理想，有些学生学习到一定程度，无论怎样努力，成绩都难以取得一个新的飞跃，这在很大程度上与他们不善于归纳总结有关。

数学知识量大，知识点多，在教学中重视培养学生的归纳总结能力，意义重大。在多年的教学实践中，本人对这个课题进行了一定的探索和研究，特作如下总结：

一 培养学生归纳总结能力的重要性

培养学生的归纳总结能力，有助于学生从整体上把握知识的脉络，构建自己的知识体系，既有利于理解又便于记忆。若将我们所学的全部知识比作一片森林，那么我们所学的每一门课程就是森林中的一棵树；每门课程研究的对象，就是那棵树的主干；课程中的每一章就是这棵树主干上的一个主枝；每章中的每一节就是主枝上的分枝；每节中的各个要点就是分枝上的小枝；每个要点的内容就是这小枝上的树叶。只要我们抓住了这一主干上的主枝和各个分枝，再联系小枝上的树叶，则这门功课的整体轮廓和内容细节就完全印在我们的脑海里了。

培养学生的归纳总结能力，有助于学生在学习过程中提炼出最精当的部分，总结出规律性的东西，帮助学生从题海中解脱出来，达到提高解题能力、发展思维的目的。如在学了相交弦定理、切割线定理和切线长定理之后，通过等积式把它们串在一起，说明了特殊和一般的关系，这不但复习了旧知识，又弄清了定理间的内在联系和区别，从而达到举一反三、触类旁通的效果。

培养学生归纳总结能力，有助于学生深化、简化、系统化所学知识，达到把知识转化为能力的目的。在数学教学中常有学生问：为什么我做了大量的题，解题能力却没什么长进，成绩也没什么提高？究其原因，大多是解题后没有及时归纳总结，如解这道题时运用了哪些基础知识和基本技能？我对这些基础知识和基本技能掌握的程度如何？哪些是重点？哪些是难点？哪些需要查漏补缺？解题完成后，重新思考解题过程和结论十分必要，如推理过程是否严密，有无漏洞，计算有无错误，结果可信吗？做这道题使用了哪些解法？是否还有更好的解法？及时归纳总结必定能大幅提高学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力。

二 如何培养学生的归纳总结能力

1.教师自己要善于归纳总结

俗话说：言传不如身教。叶圣陶先生也曾说：“身教最为贵，知行不可分。”多年的教学实践让我感受最深、体会最多的就是：说一千道一万，左吩咐右叮嘱，不如自己以身示范更直接。

余世维先生是华人最权威、最资深、最受欢迎的实战型培训专家之一，先生通古晓今，博学多才，被誉为“华人管理教育第一人。”先生的讲座内容丰富，条理清楚，分析透彻，无人不愿听，这与他具有强大的归纳总结能力有关。他对古今中外的名人事迹了如指掌，无论是对人物还是事迹，都能就案例进行深入剖析，归纳总结经验教训。正因如此，他的讲座方法实用，操作性强，效果极佳。我从中深深体会到了一个善于归纳总结的教师对培养学生归纳总结能力极大的示范作用。

2.要有意识地培养学生归纳总结的好习惯

成功的教育从培养孩子的好习惯开始。怎样培养学生的好习惯呢？

第一，在平时上课时，笔者认为应做到以下几点：

课前要引导学生回顾上一节课所学的主要内容。这一方面是因为人的遗忘规律是“先快后慢”，有必要对学过的知识进行适当的归纳总结，另一方面是因为新知与旧知之间往往存在一定的联系，复习巩固旧知有利于更好地学习新知。在这个过程中适合由学生唱主角，让学生多说。

课中要适时引导学生归纳题型，总结解题规律。数学题是做不完的，但常见的题型是有限的。教师每讲完一个例题和变式后，要和学生一起归纳总结这种题型考查的知识点有哪些？重点难点、易错点是什么？考查的数学方法有哪些？用了哪些解题技巧？还有别的解题方法吗？如果有多种解题方法，那么最简单的是哪种方法？与这题类似的题目还有哪些？几个问题讲完后，教师就可以和学生一起探讨这些问题间的区别和联系。

在数学学习中，做题不在于多，而在于精，只要我们善于归纳常见题型，通晓各自特点，掌握解题方法和规律，自然就可以脱离题海，提高学习效率。

课后要引导学生采用树结构或提纲式的方法进行归纳总结。哪些是彻底弄懂的？哪些还有疑问？哪些问题最大？下一步如何解决？等。这样，主要知识点、重点难点、常见题型（包括题型特点及解决办法）、易错点都一目了然，抓住了学习要害，对整个学习都会产生事半功倍的效果。

第二，上复习课时，要引导学生及时有效地构建知识网。对我们学过的知识，如果没有进行系统地整理，往往会觉得零散、繁杂。我们所学的每一门课程都是一个整体，它的每个章节都是从一个特定的角度来引导我们观察和认识这门学科的某个局部，并探索和阐述其中的内容和规律，我们正是通过逐个研究每一个局部，从而达到研究整体的目的。

复习时，一方面我们要正确把握每个章节的实质内容，另一方面还要注意它在整体中的地位和作用，以及与其他章节之间的联系，引导学生及时归纳总结所学知识，构建一个条目清楚的知识网，这样我们既能把握整体轮廓，又能把握局部细节。从教学实践来看，一个学生在学完一章或几章后，把课本上的、老师补充的和自己在学习资料中接触到的相关知识，进行分析、比较、归纳、分类，形成自己的知识体系后，感到收获不少，许多过去模糊的东西现在更加清晰，知识盲点也很难出现，尤其中等生更是感到收效明显。

第三，在考后或作业批改后引导学生归纳总结经验教训，透过成绩的表象来发现一些深层次的学习问题。平时考试或作业都具有诊断性，目的不在于分数，而在于考查学生在学习上存在什么问题。因此，考后或作业后的归纳总结非常重要。

学生拿到批改过的考卷或作业后，需要做一个整体情况的总结。首先，对于答错的、答起来不流畅的、思维有障碍的以及“蒙”的题等“重灾区”，要找到出错的根源。其次，要专注研究会做却丢了分的题，搞清楚不该丢的分是在哪儿丢的，是概念不清楚、知识点掌握不牢，还是答题思路不清，通过剖析与总结，才能明确自己的学习方向和规划。

追根溯源，探寻盲点。对待错题的态度是减少错题的关键。错误是宝，因为通过错误才能知道自己的不足，学生不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点，在同一问题上重复出错，在学生中是常见的现象，这就要求学生能重视对知识盲点的归纳、总结。

及时研究错题，建立错题本。在学习过程中，把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册，这样便于找出自己学习中的薄弱环节，使学习重点更突出、学习更有针对性、学习效率更高。在错题本使用过程中，有的学生不仅仅整理做错的题，还把容易出错题、难点题、典型题、好题等一并整理出来，也是极有价值的做法。另外，在归纳总结错题时，如果可以用索引的方式标记，则更便于查找。对于错题本，我们要经常阅读，与错题经常“见面”，要与同学交换错题本，互相借鉴和启发。

学习后总结篇(6)

课后小结的意义

课堂小结有利于教师对教学效果的诊断与把握体育教学是教师根据教学内容和学生的实际精心设计并通过师生互动来实现教学目标的行为过程。在一节课中，教学目标完成得怎么样，与教学的预设还有多大差距，教学是否促进了学生的发展，通过师生共同总结回顾，教学内容和学习过程得以重新再现，教师就可以在系统的反馈中及时诊断和把握教学效果，便于以后进一步优化。

课堂小结是促进学生“学”的一种深化体育学习主要是学生在教师的引领下学习与掌握体育运动知识和技能，并在这种学习过程中获得心理和社会适应能力的提高。通过课堂小结的归纳分析，它既可以帮助学生从总体上把握、理解、运用知识，培养学生善于思考、勤于归纳总结的习惯，又可以让学生明白获得哪些运动知识和运动能力，明白学习中还存在哪些问题，以及解决这些问题的方法，还可以让学生感受学习过程中的成功与失败，分析合作与竞争的体验，实现知识、能力和情感的系统建构。

课堂小结是巩固和延伸学习兴趣的一种手段兴趣是学生积极参与体育学习的前提，有经验的体育教师总是想方设法挖掘教学中的兴趣资源，但经过一番引趣、激趣、展趣过后，学生的兴趣也就会伴随着课的结束而消失。如果在小结中就学生感兴趣的热点巧妙地安排一些疑问或者悬念，可以引起学生以后继续学习的动机和欲望，起到固趣、延趣的作用。

课堂小结的形式

直叙式这是一种常用的小结方式，教师通过简洁扼要的语言，把教学内容和学习过程进行简单的归纳和总结，帮助学生加深对学习内容的理解与掌握；进一步强调教学的重难点，帮助学生分析并找出解决问题的方法，促进学生认知结构的建立与完善。

问题式把一节课的学习内容和过程以问题的形式系统地串联起来，让学生通过自己在学习中的体验与感受回答这些问题，教师则根据学生的回答进行针对性的分析总结，学生在学习知识得到内化的同时思维也得到锻炼，这也是师生共同对话、心灵沟通的一种形式。

图表式在教学中，利用图表的直观性把学习内容系统地概括在学生面前，让学生通过知识网络结构直观形象地相互对照、比较，发现其本质特征和要点。

示范式如果说图表的直观性具有一定的“静态性”，那么动作示范是最具有“动态性”的总结方式。这里的示范既可以是教师的示范，也可以是学生的示范，但无论是谁的示范，都将是对本节课知识内容的动态再现，学生可以通过比较发现学习的成功与不足，确定继续努力的方向。而教师把后续的学习内容先进行优美的示范，对延续学生学习兴趣将更有意义。因为小结对于一节课而言，它是终点，但对于其他内容的学习可能又是起点。

课堂小结应注意的几个问题

关注小结方式的综合运用小结的形式很多，以上列举的也只是典型的可供参考的几种，需要提出的是，尽管课堂小结形式很多，但在教学中往往不是独立运用的，更多情况下是通过多种形式的综合运用才能取得更佳的效果。

要避免教师的一言堂，注意和学生的互动，照顾学生的感情现代教学不是教师“教”的专利，而是师生共同对话的过程，这里的“对话”不仅仅是问题的问与答，也是师生心灵上的沟通，情感的共享。教师要善于倾听学生的意见，积极创设民主、平等、真诚、信任的对话氛围，鼓励学生依据个体的认识阐释对学习的理解，并适时给予学生引导与帮助。

学习后总结篇(7)

复习 归纳总结 巩固拓展

每次提到复习，教师总是既爱又愁。爱得是经过复习学生可以更好地掌握知识形成体系。愁得是面对复习之路的枯燥与乏味，教师不知所措。学生厌了，倦了，不想听了。教师拖着学生艰难地走向终点。如果有一天缺少了教师的带路，学生会变得无所适从。这样的复习之路，学生累教师更累。

作为教师，与其我们不断地重复着授“鱼”，不如向学生授“渔”。教会学生如何复习，让他们在没有教师指导的情况下，知道怎么复习，从哪里入手进行复习，轻松地进行复习。这对学生的后续发展有着重要的作用。

第一宝――内容上：归纳总结

有总结才会有提升。善于总结是复习的源头，一个好的总结方法可以使复习的效率事半功倍。总结可以从两方面入手：

1.由面到点

单元总结是学生对一个知识体系的复习。学生先把单元中的每一个知识点进行整理，然后用图式的方法表示出来。在用图式表示的过程中，学生无形中对知识进行了逻辑上的整理与体系化的复习。

如四年级下册《位置与方向》这单元的知识点为：（1）描述定点的位置；（2）根据描述画定点；（3）相对点的描述与画点。那么形成图式的样子就可以是：

这样只是对这个单元的主要知识点进行了概括与总结。如果只是到这里，这个总结还是远远不够的。接下来还要对每个主要的知识点进行细化，再找一找主要知识点中有没有分支，如果没有，再找一找这个知识点对应的在学习过程中的注意点，把原先的图式补充完整

这样就把这个单元的知识面进行了基本的图式整理。

2.由点及面

体系的总结对于学生刚开始时是有困难的，需要教师不断地给学生提示复习的方向。时间一长，学生对于寻找前面相似的知识点会有一定的方向。体系的总结就是要学生根据这个单元的知识点去寻找之前学过的相似的知识点（也就是学习新知识的学前基础），把它们进行整理，使学生不断地充实相同知识面的体系。这样的坚持对于学生后续地学习会有很大的帮助。

比如，四年级下册《位置与方向》，在学生完成单元知识点的整理之后教师可以引导学生寻找前面与它相关的知识点。一年级下《位置》三年级《位置与方向》四年级《位置与方向》六年级《位置》前面知识点的寻找一般学生都可以回忆起来，后续的知识点教师可以略加提点。经过这个总结之后，学生对于知识点的点面层面上的复习算是完成了。

第二宝――题型上：归纳总结

1.模块归类

把本册学习过的知识点进行分类。比如四年级下册的单元知识点有这些：

第一单元：四则运算

第二单元：位置与方向

第三单元：运算定律与简便计算

第四单元：小数的意义和性质

第五单元：三角形

第六单元：小数的加法和减法

第七单元：统计

第八单元：数学广角

我们把这些单元知识点进行分类：

第一类：计算类：四则运算；运算定律与简便计算；小数的意义和性质；小数的加法和减法。

第二类：几何类：位置与方向；三角形。

第三类：统计类：统计。

第四类：解决问题类： 数学广角 ；四则运算等。

先把这些大类型分好，然后在复习的过程中可以把相同类型题目归到大类中，综合在一起进行复习。

2.题型归类

在模块归类完成之后再进行题型的归类。在教学过程中发现题型的归类是学生最喜欢也是最有效果的一种方法。

我们可以把一个单元中的练习题进行归类整理。比如，四年级下册《四则运算》中的例题“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？这是一题典型的归一的应用题。学生在后面的练习中发现《做一做》的第2题与它是同一类型的题目。这样就可以总结这类题目一般我们是怎么做的。学生对题型不断地进行归类总结，在总结与反思中不断提升，这种方法对于学生的自主复习帮助非常大。

第三宝――思维上：巩固拓展

在学生经历了分类、归纳、总结之后我们就可以对他们进行思维上的巩固拓展的练习。一般练习分成两大类：

1.开放拓展

这类拓展主要是运用一系列的数学思维过程充实现有的知识面，或者对学生某方面的能力进行了培养。比如，复习《位置与方向》之后可以让学生设计“小小动物园”，请学生自己来设计熊猫馆、大象馆、鸟语林的位置，再画上参观路线图。完成之后，向你的好朋友描述各个馆的位置，并告诉他怎么走。本题不仅要综合运用本单元所学的知识，而且同桌之间互相描述，使学生对方向的判断、距离的按比例设计理念等都有进一步的明确。

2.深化拓展