学习云计算的方法篇(1)

关键词：艺术类高职学生；云计算网络教学；调查与分析

一、引言

随着高职教学改革的深入，云计算技术被广泛应用于日常学习生活中。学生对于云计算技术已经有了一定的认识，本调查的主要目的是希望能通过调查问卷，进一步了解艺术类学生应用云计算新技术学习的情况以及教师应用云计算技术进行网络教学产生的教学效果。本调查结束后，将调查报告的分析结果提交给广西演艺职业学院广大教师和学生参考，希望能对于今后在教学工作中深入使用云计算网络教学，提高课堂效率提供帮助。

二、调查对象与方法

1.调查对象

参加本次调查的对象是广西演艺职业学院艺术工程系2014级环境艺术设计、服装设计、广告设计与制作和建筑工程管理四个专业的学生，总共140人。所有被调查的对象已经在上学期同时学习了“计算机应用基础”课程。其中环境艺术设计和服装设计专业70名学生采用的是基于云计算网络教学方式进行“计算机应用基础”课程学习，而广告设计与制作和建筑工程管理两个专业70名的学生是采用原有教学模式进行“计算机应用基础”课程学习。

2.调查方法

向以上四个专业140名学生发放了140份问卷，进行问卷调查。问卷全部收回，有效率100%。调查结束后，使用EXCEL函数及其图形工具，对调查的数据进行了统计分析。

三、研究工具

采用笔者自行设计的“云计算网络教学调查问卷”的方法进行调查。调查问卷包含16个问题（其中开放性问题一个），主要围绕学生对云计算学习的认识、对云计算网络学习的接受程度以及云计算网络教学实施效果等方面进行设计，同时根据统计学要求，对调查问卷进行信度和效度的检验。

四、云计算网络教学调查结果与分析

1.学生对云计算学习的认识

艺术类学生思想活跃，个性较强，比较乐于接受新生事物，是新技术使用的生力军，通过调查“你认为什么是云计算学习”“云计算学习的优点”等问题，发现学生对云计算技术知识的了解主要来自互联网，能够完全正确或比较正确地回答的占68%、回答“不清楚”的占32%。这一数据说明学生对云计算学习关注度比较高，而且随着新技术的不断推广应用，学生对云计算的了解会越来越深入。

2.学生对云计算网络教学的接受程度

学生对问卷中的“同学们希望老师在教学过程中，运用云计算网络教学方式进行教学吗？”问题做出选择时，非常希望的占65%、比较希望的占30%、不希望的占5%。在“课堂上，同学们利用手机上云计算应用程序进行学习是否利大于弊？”问题上，选择“是”的占70%，选择“否”的占9%，选择“不清楚”的占21%。说明学生们接受云计算网络教学的意愿还是比较高的。

3.云计算网络教学实施效果

（1）问卷调查分析。在云计算网络教学实施效果的调查中，我们对在教W过程中采用云计算网络教学的班级和采用传统教学的班级进行对比分析。我们把采用云计算网络教学方式的环境艺术设计和服装设计专业班级，简称实验班。采用传统教学模式的广告设计与制作和建筑工程管理专业班级，简称对照班。我们分别对实验班和对照班进行问卷调查，调查内容为实验班在云计算的网络教学方式下，学生学习成绩是否有所提高。实验班和对照班对“计算机应用基础”课程学习的兴趣如何？课后是否会进行拓展学习？对教学内容的掌握情况如何？协作交流能力和团队合作能力如何？自主学习能力是否提高？通过这些问题来对实验班和对照班的整体学习情况进行对比。

问卷调查表明，实验班96%的学生对云计算网络学习持肯定态度，4%持否定态度，说明绝大多数学生对云计算网络学习持肯定态度，如表1所示：

实验班和对照班对课程学习兴趣的对比，问卷调查中显示，实验班学生对前两项感兴趣的占94%，对照班只有65%，数据说明实验班对课程的学习兴趣比对照班有明显提升，如表2所示：

实验班对照班课下拓展学习对比，问卷调酥惺笛榘嗑常进行拓展学习的学生比例为52%，对照班只有6%，可见基于云计算网络教学方式对学生进行拓展学习很有帮助，如表3所示：

实验班对照班对教学内容掌握程度对比，问卷调讼允臼笛榘嘌生对教学内容的掌握情况要明显优于对照班，如表4所示：

实验班对照班沟通交流协作能力对比，调查问卷显示实验班的沟通交流协作能力要明显优于对照班，如表5所示：

实验班对照班自主学习能力对比，调查问卷显示实验班与对照班相比自主学习能力也有一定程度的提高，如表6所示：

（2）考试结果分析。2014级艺术工程系四个专业的实验班和对照班的人数都为70人，实验班的教学过程是基于云计算网络开展教学，对照班采用的则是原有教学模式，即老师围绕课本内容进行知识讲解，然后在实验实训室练习操作，学习资源相对比较单一。

通过“计算机应用基础”课程期末考试成绩数据统计表，如表7所示，实验班的成绩比对照班的成绩有明显的提高。

五、云计算网络教学调查的总结

学生对教学中采用云计算技术持肯定态度，并渴求在教学中使用云计算技术进行学习。教师通过运用云计算技术实施网络教学取得显著效果。

1.基于云计算的网络教学提高学生的学习兴趣和自主学习能力。通过丰富的教学资源可以让学生找到自己感兴趣的资源来进行学习，与传统的教学方式比起来更容易让学生接受并产生学习兴趣。

2.基于云计算的网络教学提高了学生的沟通交流与协作能力。通过云计算的网络教学中的协作学习，每个学生都能参与到沟通交流当中，相互协作、相互帮助，增进团队协作能力和沟通交流能力。

3.基于云计算的网络教学提高了学生的自主学习能力和学习成绩。基于云计算的网络教学提供了丰富的学习资源，提出了云在线学习任务和要求，学生们积极主动完成学习任务，提高了自主学习能力和学习的积极性，学习成绩也有了明显的提高。

六、结语

经过调查结果分析，与传统的课程教学方式相比较，艺术类高职学生更青睐于云计算网络教学方式，运用云计算技术的教学方式让学生掌握技能更加扎实，获得的新知识更为牢固。基于云计算的网络教学更能够激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。希望广大高职教师能切实掌握云计算网络教学方式，充分发挥云计算技术的优势，更好地为高职教育教学服务。

参考文献：

[1]黎加厚.走向教育技术“云”服务[J].远程教育，2008（3）：79-80.

学习云计算的方法篇(2)

一、中职护理学生缺乏学习能力成因分析

1. 护理专业的特性

1.1 护理是研究和维护人类健康的专业，其基础理论抽象、深奥，临床护理逻辑性强、操作要求高，临床科目学习内容多，涉及面广。

1.2 对护理专业学生的学习要求高 要求护生不仅要有扎实的理论基础，熟练的技能操作，较强的理解能力和分析能力，还需具备较高的职业素养、沟通能力、解决问题的能力、理论与实践的结合能力。

2. 护理专业学生学习状况

2.1 缺乏学习兴趣 中职学生来源多数是没有上普高分数线的初中生，她们多数都经历了一个从弱到强的厌学心理过程，即成绩不理想得不到肯定丧失学习信心躲避学习丧失学习兴趣。加之护理专业学习科目繁多、枯燥、深奥，更加重了护理专业学生的厌学情绪。

2.2 缺乏学习方法 中职学生几乎没有课前预习、课堂认真听讲、课后复习的学习习惯，这就导致基础专业知识未掌握，临床知识弄不懂的学习局面，这种新旧知识衔接不上将进一步加重学生厌学的情绪。[2]

二、 云计算技术在中职护理学生中的应用

1.云计算背景

我国开始步入到云计算大数据时代。随着现代化教育发展的需要，学校对于教学能力的要求在不断提升，传统的教学模式和教学方法，存在不能适应教学规模扩大、新知识快速更新、教学资源共享、教学相互促进、教学资源便捷使用的问题，如何构建新型的教学平台、教学方法和教学资源体系；如何实现课堂教学和课外学习的协同；如何调动学生的自主学习积极性；提高学生的学习成绩和应试能力；是学校教改研究和需要解决的课题。

云计算的发展和应用，可以为学校构建一个以现代信息技术为基础的、可以整合各种教学资源的、多任务的教学平台，借助于信息化的手段，进一步提高学校的教学水平，尤其是建立与时俱进的基于云计算的创新型的教学系统，使学习和教学的效能倍增。

云计算教学的主要用户端是智能手机或平板电脑，是当前学生最喜欢、最方便的学习工具，智能手机普及，把计算的终端变成人人随身的一个器官，PC模式转变为智能手机，学校云计算教学系统的建设，能够很好的满足在校学生的学习需求。

2、云计算在护理专业教学中的实现

我校于2013年11月成功引进了“云计算智慧校园”。首期在我校核心专业-护理专业进行平台创建，截止目前为止，平台资源库已建成涵盖必修课、基础课、技能课、管理课、专科护理、执业考试、教学视频、实训视频、教辅资源、期刊资源、复习问答、护理研究、医口袋、讲课要点、强化练习模块，基础教材、专业教材一百多册，智能练习题库已突破1万题

学习平台集成在智能手机上和平板电脑，使用及其方便，具有已下特点：

① 视觉好、结构好、浏览效率高，特别适合学习阅读。技术上集成了多个智能引擎或程序，包括多视窗、智能数据API、图形视频API、知识树API、智能识别API等，形成独特的表现力；② 智能联想，点击一个知识点，即可自动联想出其他逻辑关联资源结构和内容，搜寻效率极高；③ 智能全息查询，只需输入关键词，就可对资源库进行全范围搜索，全面发现所需的信息；

④ 具有智能的逻辑记忆能力，学生学习时能够记忆知识点及所属结构的位点，可供下一次学习时直接打开，方便连续和回忆复习知识。

3、 云计算技术在护理专业教学中的实施

3.1 实施对象及实施时间 我校对护理专业一年级8个班级376人及二年级2个班122人进行了为期30天的试点学习，选择班级根据任课老师基本相同原则进行选择，选择学习阶段为第一学期及第三学期期末。

3.2 实施科目 一年级：健康评估、病原微生物、解剖学、生理学；二年级：内科护理学、儿科护理学、妇产科护理学、外科护理学、基础护理学

3.3 实施方法 教师通过云计算建立课堂练习题库及复习题库，课堂练习题库的题量控制在20题左右，每套复习题库的题量控制在50题以下。课堂练习是教师在教完新的章节后，学生立即用手机登录学习平台，并利用手机做该堂课的知识题库，任课教师可通过云计算后台了解学生该堂课的学习情况及知识掌握情况。复习题库是教师将本科目所有知识点按章节进行分类，学生在课后利用手机登录进行学习的一种知识复习及巩固方法。学生在做完每道课堂及复习题库后，云计算都会提示正确与否；在做完一套题库时，云计算会按学生所做题目的错误率进行重新排序，即错误率高的题目排在题库前面，这种智能排序方法有利于提高学生的学习兴趣及学习效率。[3]

3.4 实施效果 我们采用2种方法来评价实施效果，一种方法是通过云计算后台查看学生的点击做题率，另一种方法是问卷调查法。[4]

第一种方法显示：在30天时间里，学生点击做题率达200万人次。如此高的点击率充分肯定了云计算对提高中职护理学生的学习兴趣是合理而可行的对策。[5]

问卷调查法：对我校护理专业参加云计算学习的498名学生进行了问卷调查。收回调查表497份，有效问卷492份。

问卷设计：

1.你对运用云计算的课程更感兴趣吗？

A.非常有兴趣 B.一般 C.不太感兴趣 D. 没兴趣

2.你喜欢云计算支持下的新型教学改革吗？

A.非常喜欢 B.一般 C.不太喜欢 D.不喜欢

3.你觉得运用云计算进行学习，能提高你的学习兴趣吗？

A.能 B.一般 C.有点提高 D.不能

4.您觉得运用云计算进行学习，能帮助你改进学习方法吗？

A.能 B.一般 C.有点帮助 D.不能

5.在你运用了云计算进行学习后，你的理论知识提升了吗？

A.提升很多 B.一般 C.有点提升 D.没有提升

6.在使用云计算进行学习前，你觉得学习护理专业知识枯燥吗？

A.很枯燥 B.一般 C.有点枯燥 D.不枯燥

7.在使用云计算进行学习后，你觉得学习护理专业知识枯燥吗？

A.很枯燥 B.一般 C.有点枯燥 D.不枯燥

调查结果统计如下表

调查题1显示，护理专业学生对通过云计算来进行学习非常感兴趣；调查题2显示，护理专业学生非常喜欢云计算支持下的新型教学改革；调查题3显示，护理专业学生觉得运用云计算进行学习后，可以提高学生的学习兴趣；调查题4显示，，护理专业学生觉得运用云计算进行学习后，能帮助学生改进学习方法；调查题5显示，护理专业学生在运用了云计算进行学习后，理论知识明显道德了提升；调查题6显示，护理专业学生在使用云计算进行学习前，大多数觉得学习护理专业知识枯燥；调查题7显示，护理专业学生在使用云计算进行学习前，超过半数的学生觉得学习护理专业知识不枯燥了。调查结果也反映了云计算对提高中职护理学生的学习兴趣、改进其学习方法、提高其学习能力是合理而可行的对策。

学习云计算的方法篇(3)

云计算是信息技术领域的前沿，无线云计算是云计算中的尖端技术。采用云计算技术可以解决许多医学教育领域困扰多年的一些问题。本研究就试图运用无线云计算PBL中如何高效的收集学生的学习问题的难题。PBL是以问题为基础的教学方法的简称。上个世纪60年代,在一些西方国家从精英化高等教育向大众化高等教育转型的过程中,教育环境的优化和学习方法的改革日益受到关注。如何在保证教育教学质量的前提下扩大学生规模,向更多的公民提供接受高等教育的机会?这个问题的提出把教育创新摆到了教育发展的重要地位。在这种大背景下，一种新的教育理念和学习方法-以问题为基础的学习（ProblemBasedLearning,简称PBL）应运而生。

经过多年的理论研究和实践探索,这种基于建构主义学习理论的教育理念在大学组织体制改革和教学改革的浪潮中脱颖而出。PBL中如何高效的收集学生的学习问题，是实现这一教学方法的关键，本课题试图用无线云计算去解决这一问题。对于目前的学生来讲，大多数已经随身带有手机，接受手机上网的训练非常容易。因此，创建一个完整的无线云计算系统，让学生利用手机做终端，课前进行课堂内容的讨论，教师可以随时得到反馈，及时了解学生的学习情况，反馈信息，及时发现问题，纠正错误，进行PBL教学，提高PBL教学水平。近些年虽然也有一些医学学生学习反馈的软件系统问世，但是最先进的系统也只是使用Web标准设计，只能使用互连网和计算机登录。大多数学生并没有条件随时使用计算机，或者并不方便上网。本系统的终端使用无线云计算技术设计，学生可以随时随地使用手机或电脑进行学习反馈，解决了学习反馈中时间、地点、人员分散的问题。有巨大的方便性和实用性。

1云计算简介

云计算(CloudComputing)是一种计算模型。它将计算任务分布在大量计算机构成的资源池上，使各种应用系统能够根据需要获取计算力、存储空间和各种软件服务。云计算的教育应用是当前研究热点，云计算在医学教育上的运用是全新的课题，目前报道很少。本文谈到的云计算是一种云计算的无线网络应用，主要是通过编写网络程序将网络上的软硬件资源加以应用，学生用手机或电脑作为终端方便的运用网络“云”提供的计算服务。实际编程采用B/S架构编程体系，系统服务前台是基于WAP无线网络，“云”端采用asp编程对数据进行采集和处理。使用这种技术设计的网站当前大多数普通手机在通讯运营商处开通手机上网功能后都可以登录，也可以使用上网的计算机登录。系统的使用非常简单，普通的学生只要会使用手机很快就可以学会。

2系统开发的技术路线

我们运用尖端的无线云计算技术，初步自主开发了一套医学生实习教学无线网络平台。我们选择自主设计开发系统,目的是为将来的正式开发提供技术解决方案，我们开发的平台实现了文字、图片、动画等教学资料的无线网络传输、实现了医学实验室资源的无线数字传播、选择题等题型的无线交互、病历和诊断信息共享和云备份，学员意见的实时无线反馈交流等功能。系统总体划分为“云”端和终端登陆界面。“云”端为所有用户提供计算力、存储空间和软件服务。终端登陆界面，使用WAP标准编程，保证了程序的通用性。学生可以使用手机上网进行有关操作，也可以电脑上网操作。

3教学实验情况

目前，已经使用云计算技术建立了河北医科大学学习反馈无线网络平台，我们已经将一些基本的学习指导内容放到了这个无线网络平台，并进行了初步的教学实验。在开展教学实验后的考试结束后,我们对参加实验的411名学生进行了统计。其中实验组252名同学,平均成绩75.80,对照组159名同学平均成绩68.79。实验对提高学生学习成绩效果明显。

学习云计算的方法篇(4)

就世界范围而言，法学教学方法无外乎两种，其一是案例教学，其二是讲授式教学。案例分析教学是把案例当作一种可以从中阐明法律理论的经过推理归纳材料。讲授式教学注重教师的系统讲授相对抽象的概念、原则、基本原理和理论，旨在向学生传授知识。无论是最近提出的诊所式教学还是古老的注释性教学，都没有逃出这两者的范畴。我国现行法学教学模式有4个特征:第一，以已有知识的传授为主要教学目的。师生的教学活动仍然主要是围绕知识的传授而进行。第二，以课堂讲授为主要教学方法。以知识为主要目标的教学模式仍然是主要的教学方法，自学、讨论、调查研究、实验实习等都处于辅助地位。第三，以教师和教材为中心。决定教学内容和教学方法的完全是教师，学生在课堂上主动提问的情况几乎没有，更不用说提出不同的见解与教师争论了。学生在教学中完全是被动、从属的。第四，以笔试为主要评估手段。三好生及奖学金等级的评定、人才市场的选择均以笔试成绩为主要依据。在升学、就业和职业生涯中，笔试作为一种保障公平的手段被日益广泛地使用，并强化着各级教育的应试特征。虽然，这种教学模式有可取的地方，但现在知识的传播与共享的方式正在迅速地发生变化。由于信息网络化，掌握已有的知识将越来越方便，也越来越不够。竞争将主要取决于运用已有知识创造性地解决问题的能力和发现新知识的能力，而现行大学法学教学模式在一定程度上却不利于培养学生的创新能力。首先，在现行大学教学模式中，学生的创新实践机会非常少，而任何能力的培养都需要知行结合，对于作为职业教育的法学教育更是如此［2］。仅仅掌握了系统的专业知识和大量的创造方法并不能形成创新能力，创新能力只能在创造活动中培养。在现行的教学模式中，教师在课堂上系统讲授精心整理的知识，学生勿需独立整理资料，久而久之就形成了依赖教师的习惯，对教师传授的知识不加反思地接受，没有问题提出来，或者有问题也不提出来。学生的主动性、独立性、批判性难以发展。另一方面，由于片面强调系统讲授知识，法学教学脱离社会实践的倾向十分突出。大学生人文素质不高，并不仅仅是因为缺少人文知识，他们更缺少的是对人类社会发展中的实际问题的真切体验。大学生的人文精神需要在运用知识分析和解决社会问题的过程中培养。面对现有的问题，解决的方案显然很多，云教学有没有可能成为解决这些问题的方案之一呢?在教学中，云教学是否可以形成学生参与的自主式学习方式，从而改变我们现有的法学教育模式呢?这既是一个技术性的话题，需要技术性的构想和技术性的方案，同时也是一个需要在理论中探讨的问题，需要我们去针对技术本身能完成什么进行追问。在教育部的《教育信息化十年发展规划(2011－2020年)》中，明确提出国家教育云平台的问题，要求:(1)充分整合和利用各级各类教育机构的信息基础设施，建设覆盖全国、分布合理、开放开源的基础云环境，支撑形成云基础平台、云资源平台和云教育管理服务平台的层级架构。到2015年，初步建成国家教育云基础平台，支持教育云资源平台和管理服务平台的有效部署与应用，可同时为IPv4和IPv6用户提供教育基础云服务。(2)推动省市区域级教育公共服务系统建设，各省市要大力建设相关系统，建立本区域的教育公共服务平台，整合各家企业的相关服务，提供资源、平台、学习、管理等统一信息化服务［1］。从21世纪10年代中期开始，以CIBE(CyberInfrastructureBasedEducation)为特征的云教学模式已经发端。CIBE同时引发了CI环境下的教育技术系统的理论与实践研究。在实践研究场域，CIBE将促进先进的信息技术与教育的紧密结合，产生如云计算教育应用、智能教学系统开发、语义网教育实践等研究［3］。云技术在中国教育领域的应用已经渐渐展开，以教育云服务平台搭建为代表的信息化建设将我国基础教育信息化推向新的发展阶段。在中国的上海、宁波、苏州等地开展的电子书包进课堂的几个试点，似乎可以看作是教学模式的新变革，尽管这些尝试是非常初步的。然而，就高等教育而言，云教学模式尚未完全展开。中国的法学教育的信息化已经进行多年，但是对于法学教学的云技术应用却鲜有人进行探讨，这有技术方面的原因，也因为对于特殊的法科教学而言，缺乏对云教学的认识和对云教学的总体规划。

二、云技术能为法学教学带来什么

云的基本概念可以追溯到20世纪50年代，那时主要指被称为“哑终端”的瘦客户机或终端电脑连接到大型主机进行运算。这些“哑终端”开初只能用于通信，对内部而言无计算能力。云是为了更有效地利用昂贵的大型机，允许多个用户以共享的方式从多个终端访问计算机以及共享CPU［4］。由于云观念的提出，约翰•麦卡锡认为“计算可能有一天会被组织作为一个公用事业”［5］，而Grosch定律的作者推测，整个世界将存在约15个大型数据中心支持的哑终端［6］。20世纪90年代，云计算延伸到服务器和网络基础设施［7］。随着计算机变得越来越普遍，科学家和技术人员尝试将算法优先访问到CPU的基础设施和平台提供给最终用户［8］。2008年初，美国加利福尼亚大学计算机科学学院发展了Eucalyptus，成为第一个开放源码、AWSAPI兼容的平台，并由此部署私有云;同时，在一个欧盟委员会资助的项目中，加州大学成为第一个开源软件部署私有云和混合云的云联盟9］。到2008年中期，Gartner公司看到云计算“是一个机会”［10］，并预计“转移的计算将导致戏剧性的增长”［11］。云技术主要是提高了IT基础架构、软件和服务的经济性、可访问性、可扩展性和弹性，从而以低得多的成本，为机构提供了新的信息化解决方案［12］。云计算技术是网格计算(GridComputing)、分布式计算(DistributedCompu-ting)、并行计算(ParallelComputing)、效用计算(UtilityComputing)、网络存储(NetworkStorageTechnologies)、虚拟化(Virtualization)、负载均衡(LoadBalance)等传统计算机和网络技术发展融合的产物，包括基础设施即服务(Infra-structureAsAService)、平台即服务(PlatformAsAServ-ice)、软件即服务(SoftwareasaService)等几个层次的服务［13］。云计算(CloudComputing)即“计算服务”(Compu-tingasaService)，是将数据资源作为“服务(Service)”供使用者通过互联网来获取。通过定义，可以看出云计算技术通过网络连接可将大的整体性的操作过程程序分散为N个较小的子程序，然后将这些众多的子程序交给众多部服务器所构建的庞大处理系统处理，经查找、分析、计算之后将得到的结果回传给使用者。这样，使用者就可即时得到并享用自己所需的结果或资源。由此，我们可以看出，云的观念在于尽可能地扩大了共享的范围，并在一定程度上提高了信息使用效率。如果我们把学习当作是一个有目的的主动建构知识的过程，而不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程［14］，那么这个建构的过程也是一个对外部信息收集、加工、反馈及调整的过程。在这个意义上来理解学习，云技术则为教学提供了诸多便利。在云技术得以应用的前提下，用户不需安装服务器或任何客户端软件，就可在任何时间、任何地点、任何设备上通过浏览器随时随意访问，使各种应用系统能够根据需要获取存储空间及各种软件服务，教学和学习过程将可以在任何时间和任何地点。可以看到，该学习模式基本是基于短信或WAP方式从而重构的学习平台。云技术将大量的信息和资源集中在一起，使应用程序能够获取存储空间及各项服务，而教师与学生也能在云端中获取自己所需的资源。云端中包含大量的计算机集群进行海量的存储与计算，相对教学来说，用户可以从云端获取到学习资料，进行即时通讯以及随时随地接收最新信息，在云服务器中畅游，创造良好的学习环境。云技术的核心思想就是资源的全面共享，它可以将与网络连接的大量多媒体教学资源进行统一管理和调度，构成一个即时、全面的无限扩展的“多媒体教学资源云”。教师们可以随时进入云中查找自己所需的各种多媒体教学资源，设计高水平的多媒体课件。这样就使很多教师从重复、繁琐的课件制作中解脱出来，节省了大量的时间，可以更好地规划课堂教学，提高教学效率。云技术与法学教育相结合，可具有如下之特征:(1)更大的教学覆盖率。由于云端具备海量存储能力，提供动态的存储空间和数据服务，允许用户在云服务器上存储数据并且可以在任何时间和地点访问这些数据，这种服务称为数据存储即服务。云端海量的存储能力所带来的首先就是教学覆盖率的扩大。数据存储在云端服务器中，只要网络覆盖到的地方，用户就可以学习工作。随着移动终端用户覆盖率不断扩大，互联网接入要求以及运营商的收费也在不断降低，不管身处何处用户也可以平等地享有云带来的服务，享受云端提供的海量文献资源。(2)更高的学习积极性。传统法学教育的网络化主要依赖于固定网络固定计算机，移动学习的出现打破了这一局限性，学生可以使用移动通讯设备，如手机、平板电脑等便携性设备进行远程学习，在空闲之余能实时进行学习并获取文献资源这一灵活性极大地提高了学生的学习积极性。(3)更好的教学资源整合。云技术所带来的海量存储有助于各项教学资源的整合，文献资源可以不仅仅局限于一所学校一门学科，每个教学机构都在云服务上开辟属于自己的空间并互相共享，管理者根据资源进行分类整合，并不断进行修改与完善。(4)更便捷的信息交互平台。云服务提供一些面向服务的、可配置的、可调度的、可预见的和可靠的通信能力，即通信即服务，从而保证网络安全和数据通信。就法学教育而言，同样云服务也解决了移动学习的网络传输问题，通过在云中构建移动教学辅导、问题交流和在线讨论答疑等模块，较好地开启了学生与教师的实时交互活动。这意味着，云技术为移动学习提供了重要的支撑，在法学教育中具有了不可替代的优势，极大地帮助了移动教学的开展。移动学习的灵活性以及便携性提高了学生的学习自主性和积极性，同样云技术的海量存储运算能力也建立一个良好的虚拟学习环境，学生与教师的时空分离性已不再是限制教与学之间的重要因素，教师可以随时上传教学资源，学生可以自主性地选择学习的时间、地点、设备，随时随地开展学习。

三、法律教学云的设想

学习云计算的方法篇(5)

【关键词】云计算;移动学习;开源教育

引言

21世纪是信息主宰一切的时代,尤其是在新一代互联网技术Web2.0的推动下,互联网上的信息量正以指数级速度迅速膨胀着。面对如此海量的信息,如何高效的处理并为用户提供快捷、有效的网络服务,成为互联网发展面临的首要问题。云计算正是在这样一个发展背景下应运而生的。在云计算模型下,互联网服务商利用“云”(超级计算机群),为用户提供安全、快捷的信息存储和网络服务。应用于教育领域,云计算为新的学习方式――移动学习,提供新的发展思路:其大型存储器聚合的海量教育信息为教育资源的整合奠定了坚实的基础;其实现了C/S结构向B/S结构真正意义上的转变,使得移动学习过程中对学习者终端硬件的要求大幅降低,甚至只需一台支持浏览器技术的移动设备(如手机、PDA等)即可进行移动学习。云计算将是未来移动学习的主要支撑平台,也将推动移动学习的发展。

云计算的含义及特点

1.什么是云计算

根据Wiki网站上的解释,“云是指因特网,因为过去一直将因特网画成一朵云”。云计算是2007年第4季度才开始兴起的一个名词,到目前为止还没有一个统一的定义,云计算是并行计算(Parallel Computing)、分布式计算(Distributed Computing)和网格计算(Grid Computing)的发展,或者说是这些计算机科学概念的商业实现。云计算是虚拟化(Virtualization)、效用计算(Utility Computing)、IaaS(基础设施即服务)、PaaS(平台即服务)、SaaS(软件即服务)等概念混合演进并跃升的结果。

云计算的基本原理是,用户所需的应用程序并不需要运行在用户的个人电脑、手机等终端设备上,而是运行在互联网的大规模服务器集群中。用户所处理的数据也并不存储在本地,而是保存在互联网的数据中心里面。这些数据中心正常运转的管理和维护则由提供云计算服务的企业负责,并由他们来保证足够强的计算能力和足够大的存储空间来供用户使用。在任何时间和任何地点,用户都可以任意连接至互联网的终端设备。因此,无论是企业还是个人,都能在云上实现随需随用。同时,用户终端的功能将会被大大简化,而诸多复杂的功能都将转移到终端背后的网络上去完成。这样,用户只需使用电脑、手机、PDA等终端设备接入互联网,便可获取需要的信息服务。由于信息存储和数据计算都发生在“云”端,云计算突破了传统的以个人计算机为核心的硬件限制,集合了信息聚合和设备聚合的全新Web服务,将从根本上改变人们获取信息、沟通交流的方式。

2.云计算的特点

(1)以数据为中心

数据是云计算最主要的方面,拥有了数据,就拥有了互联网。云计算依托分布式数据处理技术,有效地解决了当前网络中海量信息的检索、存储和管理等问题,数据变得更加智能化。

(2)以服务为中心

优秀的云服务是吸引用户的关键,云计算一方面是技术的竞争,更重要是安全、人性化的服务竞争。

(3)以用户为中心

用户是云服务的对象,让数据和服务围绕着用户,你只要明白自己的意图,便可以把剩下的工作交给计算机或其他终端。

3.云计算的优势

(1)可靠,安全的数据存储中心。用户可以将数据存储在云端,不用再担心数据丢失,病毒入侵的麻烦,因为在“云”里有世界上最专业的团队来帮你管理信息。同时,严格的权限管理策略可以帮助你放心地与你指定的人共享数据。这样,你不用花钱就可以享受到最好、最安全的服务。

(2)快速、便捷的云服务。无数的软件和服务置于云中,使用起来方便、快捷。软件在云端,无须下载,动态的升级。你只需要一台连上Internet的电脑和浏览器,就可以随时随地获取云服务。

(3)经济效益。教育机构和企业不用购买昂贵的硬件设备,只需租用云端的设备,就能方便地构建自己的信息化教育平台,无论从硬件、软件上都可以达到效益的最大化。

(4)超强的计算能力。云服务中成千上万的计算机,形成一个超强的服务器,为用户提供强大的计算和数据处理能力,而这些在个人电脑上是难以实现的。

云计算的研究现状

60年代的麦卡锡:早在60年代麦卡锡(John McCarthy)就提出了要把计算能力作为一种象水和电一样的公用事业提供给用户。云计算的第一个里程碑是,1999年IBM提出的通过一个网站向企业提供企业级的应用的概念。

Amazon:Amazon使用弹性计算云(EC2)和简单存储服务(S3)为企业提供计算和存储服务。收费的服务项目包括存储服务器、带宽、CPU资源以及月租费。月租费与电话月租费类似,存储服务器、带宽按容量收费,CPU根据时长(小时)运算量收费。Amazon把云计算做成一个大生意没有花太长的时间:不到两年时间,Amazon上的注册开发人员达44万人,还有为数众多的企业级用户。有第三方统计机构提供的数据显示,Amazon与云计算相关的业务收入已达1亿美元。云计算是Amazon增长最快的业务之一。

Google:Google当数最大的云计算的使用者。Google搜索引擎就建立在分布于200多个地点、超过100万台服务器的支撑之上,这些设施的数量正在迅猛增长。Google地球、地图、Gmail、Docs等也同样使用了这些基础设施。采用Google Docs之类的应用,用户数据会保存在互联网上的某个位置,可以通过任何一个与互联网相连的系统十分便利地访问这些数据。目前,Google已经允许第三方在Google的云计算中通过Google App Engine运行大型并行应用程序。Google值得称颂的是它不保守,它早已以发表学术论文的形式公开其云计算三大法宝:GFS、MapReduce和BigTable,并在美国、中国等高校开设如何进行云计算编程的课程。

IBM:IBM在2007年11月推出了“改变游戏规则”的“蓝云”计算平台,为客户带来即买即用的云计算平台。它包括一系列的自动化、自我管理和自我修复的虚拟化云计算软件,使来自全球的应用可以访问分布式的大型服务器池。使得数据中心在类似于互联网的环境下运行计算。IBM正在与17个欧洲组织合作开展云计算项目。欧盟提供了1.7亿欧元做为部分资金。该计划名为RESERVOIR,以“无障碍的资源和服务虚拟化”为口号。2008年8月, IBM宣布将投资约4亿美元用于其设在北卡罗来纳州和日本东京的云计算数据中心改造。IBM计划在2009年在10个国家投资3亿美元建13个云计算中心。

微软:微软紧跟云计算步伐,于2008年10月推出了Windows Azure操作系统。Azure(译为“蓝天”)是继Windows取代DOS之后,微软的又一次颠覆性转型――通过在互联网架构上打造新云计算平台,让Windows真正由PC延伸到“蓝天”上。微软拥有全世界数以亿计的Windows用户桌面和浏览器,现在它将它们连接到“蓝天”上。Azure的底层是微软全球基础服务系统,由遍布全球的第四代数据中心构成。

云计算在教育中应用的技术

1.虚拟化技术:虚拟化是云计算的最主要的特征。虚拟化技术实现了软件和硬件的分离,用户只需要在虚拟层运行自己的软件,而不需要考虑后台硬件的实现。而且虚拟化还允许资源在服务器上迁移,当一台服务器超载时,就会迁移到另一台服务器上,在教育信息化当中,就可以解决有的服务器过载,而有的服务器闲置的问题,最大化教育资源的利用效率。

2.安全技术:在云端,有全世界最先进的数据中心来帮你保存数据,有着强大的技术管理团队来帮你管理提交的数据和程序,在教育信息化过程中,我们不必再花费大量的时间来管理数据,可以把更多的精力投入到课程的设计当中来。

3.SaaS:SaaS(Software as a Service,软件即服务)就是以服务的形式访问网络上的软件,人们不必再购买软件,只需租用软件,服务商通过浏览器就可以把软件传递给用户,这样就为中国的教育信息化节省了大量的资金。我们可以直接租用网络上的软件,而且还有很多是免费的,如:Google Docs和Zoho Office就是类似的服务。

云计算在移动学习中的应用

1.构建个人移动学习环境

在Web2.0环境下,个人使用更多的是网络学习和非正式学习,构建个人移动学习环境就显得尤为重要。在云时代,学习者可以根据云服务的类型,自由地选择学习内容和学习方式。网络中有大量的Web2.0工具,如:使用iGoogle我们可以个性化自己的网络空间,Diigo创建个人的美味书签,Sakai管理网络课程等,这些Web2.0工具都属于云服务的范畴。在云时代,我们就可以轻松、自如地创设人性化的移动学习环境。

2.改变移动学习模式

根据不同的应用技术、不同的通信协议,移动学习的模式有两种:基于短信息服务(SMS)和通过建设WAP教育站点,分别是基于点播和基于浏览的移动学习。而两种模式都各有其不足:SMS模式下,学习者通过定制短信息进行学习,服务端短信息一般都是编辑完成后通过短信平台传播给学习者的,学习者无法与教学者进行实时的交流,即使将问题以短信息方式回复给教育者,教育者也很难在第一时间进行回答。而且,短信息的发送、接收受信息堵塞、网络是否通畅等诸多因素的影响。WAP教育站点模式下,一是目前建立的WAP教育站点不多,学习资源有限;二是该方式基于WAP浏览协议,数据传输速率不高,使得学习者学习效率不高;此外,其收费比较高,甚至超过个人计算机条件下的网络学习,因此很难得以普及。移动学习现有模式的诸多不足,使得移动学习很难形成大众化的趋势,也在根本上限制了移动学习的发展。云计算的出现,将通过技术弥补这些不足,带来移动学习模式的变革。云背景下,大量教育资源将存储于云服务器中,学习者无需再通过短信或WAP站点点播方式,只需使用移动设备通过浏览器即可接入“云”端存储器自行选择学习内容进行学习;而且云计算整合了多方计算机、互联网新技术,突破了单一WAP协议的限制,加之目前支持HTTP协议的智能手机、PDA的平民化发展,学习者将得以使用低价的移动设备、廉价的网络收费与云服务器进行快速的通信。

3.云计算与开源教育

云计算的发展,为开源软件的推广应用提供了新的契机。云计算的SaaS(软件即服务)、以服务为中心等理念都与开源软件提倡的软件免费、以服务的形式付费的观点不谋而合,而且开源软件的可扩展性和灵活性也完全符合云计算的发展趋势。今后云计算平台要搭建在开源软件上,而且大部分的应用都是基于开源软件。Gartner公司最新的报告中就认为,削减成本的压力将推动大多数软件服务提供商以某种方式采用开源软件的创新技术。在今后两年的时间里,90%的软件服务将以某种方式以开源软件为基础。我们教育信息化要紧跟云时代的发展,必须要大力推广开源教育,促进开源软件在中小学当中的应用,摆脱当前中小学信息技术教育的单一性,充分挖掘开源教育资源,培养创新型的人才。目前,在我国一些地方已经开始开源教育的尝试,如Ubuntu开源操作系统在中小学信息技术课中的推广,Moodle课程管理系统的应用等,对开源软件推入到教育中是一个很好的尝试,这将是我国教育信息化的一个重大的转变。

4.整合最丰富的教育信息资源

互联网最大的优势在于资源的聚合,云计算根本出发点就是信息的融合、存储并通过网络服务进行共享,这使得教育者可以最大限度地整合教育资源。在现行的移动学习模式下,教育者都是按照既定的教学大纲要求,编排学习内容、设计教学过程并通过网络手段向学习者传授知识,学习内容的广度和深度在很大程度上仍受教学大纲和教育者本身知识体系的限制,教育者传授多少学习内容,学习者只能得到多少知识,无法形成知识的迁移。而在云计算时代,由全世界范围内的教育者提供的大量教育资源将聚合到“云”端的存储服务器中,学习者只需输入关键词,即可获取来自世界各地的教育资源,然后根据需要自由地选择学习内容进行学习,就像使用搜索引擎那么简单,教育者要做的仅仅是对教育资源进行归类、管理和制定相应的访问规则。同时,在学习过程中,学习者和教育者还可以在既定的规则下对既有的学习内容进行补充和修改,从而不断地完善资源库。

5.创建自主、多元的虚拟学习社区

随着互联网技术的进步,互联网技术教育应用在信息处理和交流协作方面的优势日益显现。为了更好地交流协作,以形成共有文化和学习共同体为目标的虚拟学习社区大量出现并发挥着重要作用。虚拟社区实质上是一种特殊的学习环境,学习者根据自己的需要有方向地选择适合自己的社区,发展自己的特长并和社区成员之间分享知识、互助合作。然而,由于技术和资源方面的原因,目前虚拟学习社区的构建仍依托于某特定的教学机构,其辐射范围、学习者构成、学习内容、学习策略等往往受该教学机构的控制,学习者个性并没得到充分展示,社区成员间的知识共享、交流协作还是受约于教学机构。在云计算下,所有资源和应用程序都将整合在“云”端,每个学习者都可以利用这些资源和应用程序自由的创建虚拟社区,构建自己的虚拟学习环境,跟具有共同学习目标的其他学习者一起进行协作学习。由于这些虚拟社区由学习者自主创建,没有特定的教学引导者或社区意见领袖,共同的学习目标是对学习者秩序的唯一约束准则,因而学习者可以充分发挥其特长,展示其个性,自由地交流;再者,由于是基于网络,学习者构成突破了现行虚拟社区辐射范围的限制,来自世界各地、不同国家、不同文化背景的人,都可以进入社区共同学习和讨论,相互取长补短,借鉴学习经验和丰富学习内容,实现了多元化的文化知识交流。

6.对移动学习设备要求大幅降低

目前,移动学习设备存在的问题仍然是制约移动学习发展和普及的重要因素。主要存在问题如下:

(1)信息处理能力低,计算速率远不及普通计算机;

(2)链接不同类型装置时有困难,移动设备对器件性能要求很高;

(3)大部分移动设备还不支持HTTP协议,只能访问基于WAP协议的服务器,多媒体资源的传输受限制。

云计算技术的出现,为这些问题提供了很好的解决之法。云计算下,所有的数据存储和处理都将在“云”端的计算机群进行,其强大的计算能力不但使处理速度比个人计算机快很多,而且还能完成一些个人计算机无法应付的数据处理任务。由于所有的数据处理都在“云”端进行,学习者只需通过浏览器便可进行类似于在个人计算机上的一切操作,如一些应用程序的安装和使用等。所有这些操作都无需硬件系统的支持,因此对移动设备除运行浏览器本身所需计算能力以外无任何别的数据处理要求,而这样的要求,普通的手机就可以胜任。正如比尔・盖茨1989年在谈论“计算机科学的过去现在与未来时”时所说的那样:“用户只需要640K的内存就足够了”。从使用者角度来讲,云计算将带来硬件的死亡。而且,现在的PDA正向着电脑和手机融合的方向发展,其内置的操作系统和支持HTTP协议的浏览器,将为用户提供更完善的浏览器功能。通信方面,目前第三代无线移动通信(3G)技术正快速发展,其到来后将带来2Mbps的数据传输速率,将更好地为移动设备和“云”端的无线通信服务。

总结

无论是作为一种新的技术,还是作为一种新的业务形式或者商业模式,云计算宣告了低成本提供超级计算服务的可能。云计算的出现,表明当前互联网的发展到了一个新的阶段,也是一个新的契机。在以终身学习为主导的现代社会背景下,教育技术工作者应在对云计算技术研究的基础上进一步设计开发其教育应用,充分发挥其在移动学习中的优势,进而真正实现随时随地、自由化、个性化、多元化的移动学习。

参考文献:

[1]饶少阳.向云计算靠拢.信息网络,2008(8)

[2]中国云计算网.

[3]王萍,张际平.云计算与网络学习.现代教育技术,2008(11)

[4]黎加厚.走向信息化教育“云”服务,2008.China Education Info77

[5]王陆,马如霞.意见领袖在虚拟学习社区社会网络中的作用电化教育研充,2009(11)

学习云计算的方法篇(6)

关键词关键词：云计算；移动学习；高并发；分布式计算

DOIDOI：10.11907/rjdk.162405

中图分类号：TP319

文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800（2016）011010102

0 引言

云计算是伴随着移动互联网、物联网的发展而出现的一种IT相关资源整合模式，它既是多种技术（虚拟化、网络、分布式计算、面向服务模式以及Web2.0）的整合共享，也是一种商业计算模型[1]。基于云计算的移动学习平台研究已有很多：如黄成云等[2]的基于云计算的移动学习系统设计，李树波[3]的基于云计算的移动学习网络平台构建研究，任远鹏[4]的基于Hadoop的移动学习模型设计与实现，王琴等[5]的基于移动云计算的移动学习研究。上述研究都是围绕如何使用已有的云计算技术来搭建移动学习平台，未考虑移动学习任务的突发性。在使用网络进行学习过程中，学习者与学习内容往往会出现二八规律，即80%的学习者集中学习20%的网络课程和相应内容，同时在复习、考试时访问量会骤增，这就需要系统能动态扩展，而云计算正好具有按需分配功能。因此，本文根据学习规律设计了一个基于云计算的动态可扩展的移动学习模型。

1 系统设计

1.1 系统功能模块

基于云计算的移动学习平台功能模块包括客户端与云端两部分，主要功能有课程学习、课件中心、在线练习、在线考试、用户管理、课件管理、考试管理等模块。由于移动学习平台功能模块多，聚合了大量的应用和服务组件，导致编译、部署困难、数据库连接耗尽、新增业务困难等问题。基于上述问题，采取拆分的解决方案，把整个大应用拆分为多个小应用，采用面向服务的分布式计算应用架构，将模块独立部署，降低系统的耦合性，将复用的业务拆分出来，独立部署为分布式服务。对学习、考试任务流程灵活编排和组合，新增业务只需要调用这些分布式服务，不需要依赖具体的模块代码，而当模块内业务逻辑变化时，只要接口保持一致就不会影响业务程序和其它模块。本文采用Web Service来整合及构建分布式移动学习平台，并借助―订阅模式的消息队列通信完成模块间合作。

1.2 系统整体架构

基于云计算的移动学习系统主要包括知识管理、学习业务管理、考试等系统。其中，学习业务模块与考试系统模块是两个非常重要的子系统，显著特点是任务性和集中性。

根据学习业务与考试业务特点，结合云计算服务模式，本文构建的基于云计算的动态可扩展移动学习平台架构分为 4层，如图1所示。

（1）移动学习平台应用层。即系统的业务实现，包括课件管理、在线练习、课程管理、题库管理、考试等子系统。

（2）云计算中间件层。包括数据库、中间件等软件资源，中间件以及并行处理和集群处理等。

（3）基础设施虚拟化层。主要是系统运行所需的服务器、存储设备和网络设备。

（4）管理层。包括账户管理、运维管理以及监控、策略、仲裁和准备4个模块。

这种架构模式正好和云计算的软件即服务、平台即服务、基础架构即服务相对应。通过虚拟化技术的基础设施层向上提供动态可扩展物理资源池，本文采用VMware vSphere虚拟化技术。

图1 系统架构

通过云计算中间件层调度服务器集群、缓存服务、负载均衡、数据库服务等，对资源进行动态调度，满足应用的弹性伸缩。文献[6]～[8]对云计算资源调度进行了研究，本文采用文献[7]提出的改进遗传算法的云资源调度算法。

缓存技术采用Squid作为服务器的前置缓存；负载均衡技术采用高性能的HTTP和反向服务器Nginx。

应用层则由网络学习系统以及考试系统构成，利用现有技术保证系统操作便利和界面友好。采用页面静态化、数据的分类存储等系统优化策略。系统数据主要包含结构化数据与非结构化数据。结构化数据存储采用数据库集群技术与库表散列。非结构化数据像课件、音视频、案例库（由图片、文字组成）等采用基于对象的云存储存放。

管理层完成用户账号管理、平台运营管理和4个点对点模块，监控模块主要记录学习者访问资源状况以及系统资源利用率，实时监控云计算对应三层的运行状态，并及时向策略模块反馈，满足资源的弹性需求。策略模块能够设置教学策略、同时对系统资源负荷进行预测，对于那些访问频率高的学习资源进行预调度以保障其高并发性需求。仲裁模块主要根据策略来改进资源分配，根据不同学习行为设置不同的资源使用方式。

2 系统实现

2.1 环境搭建

通过学习安排、资源准备和压力测试等流程，验证系统平台架构的合理性。移动学习系统验证平台主要由云端管理服务、客户端集群管理服务、客户端应用服务以及前台服务组成。移动学习平台初始化环境如表 1 所示。

2.2 仿真实验

使用LoadRunner工具对系统进行压力测试，并发300个用户登录系统进行集中学习，并查看事务的响应时间。响应时间随着并发压力的增大而不断增大，这表明用户访问系统开始变慢。压力测试脚本运行后，学习事务的响应时间逐步加大，2′30″达到较高的响应时长50s。

3 结语

基于云计算的可扩展移动学习系统可解决高并发带来的系统瓶颈问题，监控与策略模块的运用提高了学习系统的调度与响应能力。本文给出了动态可扩展云计算的移动学习平台总体架构和技术特点，并进行了系统实现与仿真实验，为快速灵活满足业务变化提供了可靠的系统结构模型。

参考文献：

[1] 许守东.云计算技术应用与实践[M].北京： 中国铁道出版社，2013.

[2] 黄成云，左明章，荣先海.基于云计算的移动学习系统设计[J].现代教育技术，2010（8）：102105.

[3] 李树波.基于云计算的移动学习网络平台构建研究[J].软件导刊，2010（12）：115117.

[4] 任远鹏.基于Hadoop的移动学习模型设计与实现[J].渤海大学学报，2013（12）：412417.

[5] 王琴.基于移动云计算的移动学习研究[J].制造业自动化，2013（4）：67.

[6] 李文娟.基于模糊聚类的云任务调度算法[J].通信学报，2012（3）：146154.

学习云计算的方法篇(7)

[关键词]云计算 移动学习 移动教育模式 建构

[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）12-0221-02

一、前言

科技的迅猛发展，使得移动教育已经成为以互联网为主要载体的一种新型教育模式，它快速推进建设学习型社会的步伐，使终身教育成为一种可能。移动教育资源的建设，虽然已经发展了多年，但仍存在许多问题，如知识移植性差、教育资源分布严重不均匀、知识更新慢、学习者之间的协作学习机会少等，这些因素都严重制约了移动教育的进一步发展。

随着云计算技术的出现，各种教育机构可以将云计算技术应用在移动教育中，不断开发建设新的教育资源，未来的移动教育发展目标是为每个学习者量身打造个性化互联网学习环境，让学习者可以通过互联网进行无界协作学习。

二、云计算概述及特点

（一）云计算概述

云计算是分布式处理、并行处理和网络计算的发展，或者可以说是这些计算机概念的商业实现。其主要工作原理是将大量数据存于云端，并非存在本地计算机上或远程服务器上，用户如果需要获取任何数据，可通过各种设备获得。提供云服务的企业只需负责管理和维护云中数据中心的正常运行，保证计算能力足够强大，存储空间足够大，以供用户使用即可。未来，只要有网络存在的地方，用户就可以通过任何移动设备随时、随地访问云端，获得信息，享受云计算带来的便捷。

（二）云计算的特征

1.云计算是各种技术的大集合，信息安全性高

云计算发展到现在，其基础技术有网格计算、虚拟技术、Web2.0、分布式计算和公用计算等。其中，云计算的核心技术是虚拟技术，它将云计算中各种部件虚拟成一个资源池，统一调配，灵活使用，通用虚拟平台来延展、迁移和备份各种应用数据。

2.云计算提供最安全的数据存储

云服务使用者可以将信息储存在云端，不用担心数据信息的丢失或感染病毒等情况出现。因为云服务有最为专业的团队管理和维护，数据存储中心技术先进，可以使任何使用云计算的用户可以放心享用其服务。

3.云计算对用户终端设备要求低

只要用户拥有一台可以上网的电脑，就可以随时登录云端，享受那里海量的数据信息。电脑并不要求有大的存储空间和快的运行速度。云的另一端，有专业维护人员为你维护硬件、安装升级软件，保障个人电脑上一切信息的安全。

4.云计算可以实现数据共享

在云计算时代，数据被保存在云端后，所有用户的电子设备只需连接到互联网上，就可以时时访问同一份数据，同时也可将自己的数据传到云端，实现与他人共享数据。

三、云计算辅助移动教育可行性及意义

传统的移动教育有两种：SMS和WAP教育站点。SMS指通过短信息服务进行移动学习，而WAP是基于浏览的移动数据教育。这两种教育都存在其弊端，SMS是被动数据接收，对已编制好的短信息进行学习，学习者无法主动与教学者进行主动、实时交流。短信息是否能够时实被发送到学习者的移动设备上，受多方面因素制约，往往会因不明原因使学习失败。WAP教育站点数量有限，学习资源也有限。此外，其收费较高，因此也很难普及。诸多因素的制约，导致移动学习很难大众化，也制约了其发展。云计算的特征正好可以弥补诸多缺陷。云计算时代，海量信息被存在云端，学习者只要通过移动终端设备就可实现实时到云端选择学习内容，云计算将多台计算机进行整合，综合互联网技术，突破单一的WAP协议的限制，使得学习者可以在低投入的情况下，就可以享用到高速、高效的云服务。

云计算的引入，降低了移动设备的投入成本。传统的移动教育，对移动设备要求很高，需要有大的存储空间，信息处理能力也要求较高。因为移动设备软件的限制，许多手机只能访问WAP协议服务器，这使许多信息资源的传输受到限制。云计算正好可以解决这一问题，所有数据的处理都在云端进行，因此对移动设备而言，只需要具备浏览器本身所需计算能力即可。这样的要求，普通的手机就足可以达到。

随着云计算的引入，以及互联网技术的日新月异，多元化的虚拟学习社区逐渐形成，学习者可以根据自己的学习需求，建立适合自己的学习社区，与社区成员之间互相分享知识，互相合作学习。云端可以存储大量学习资源并且是完全开放的，学习者不必受限于以前教学机构，可以充分发挥学习者特长、展现个性、自由学习与交流。同时，虚拟社区的学习资源是基于网络的，因此不同国家、不同种族的人，均可以在虚拟网络学习社区中进行学习和讨论，实现多元文化之间的知识交流与共享。

云计算的引入，可以将教育资源进行整合。互联网将各方资源聚合在一起，而云计算可以将信息很好地融合、存储并进行分享。传统教育模式中，教师将自己所学教授给学生，教师传授的内容更多地受到教学大纲及教育者本身的知识体系制约，学习的深度和广度也极为有限。云计算被引进移动教育中，全世界范围内的资源都被融合在云端存储器中，学习者只需输入关键词，就可以获得世界各地的教育资源，教师的作用只是辅助、归类和管理等作用。学习过程中，教师和学习者可以不断完善和补充或修改资源库中的学习资源，使其不断完善。

四、云计算辅助移动教育环境建构

（一）建设一个高质量、大容量的云教育资源库

移动教育资源库现在主要都是由国内外一些大学提供，还有一些非营利的教育机构以及一些网络学习的服务商们提供。云计算出现后，各个高等院校及各种教育机构应充分利用云计算的特点，建立各自的云计算平台，将已有的或尚未建立起来的移动教育资源转化为云服务，供更多的教师和学生共享。

教师和学生在云计算的时代身兼数职，他们既使用信息，又创造信息，同时还和加工信息。这一系列的动作使云中的移动资源动态更新，不断壮大，使得移动资源更具针对性和可用性，这样信息的共享和创新形成良性循环。

（二）创建高效云辅助移动学习环境

在云计算辅助移动学习环境下，教师只是学习过程的指导者，他们提供移动教育软件，搭建起具有丰富学习资源的平台，创建协作学习环境和学习机会，学生在平台上可以自由讨论。学习过程中，学生自主选择学习内容，满足个性化学习需求，实现自主学习。

（三）基于学习者为中心的移动教学内容的设计

移动教育云服务使学习者可以享受到宽广的学习空间，身处其中的学习者们，学习积极性和主动性被大大地激发了出来。教师的地位得到了一个完美的转变，他们从原来的主导者，变成了辅助者，学习者可以自由支配学习活动。教师被从教学活动中彻底解放出来，可以全身心投入教学内容和教学方式的设计中去。因此在教学活动中，教师和学生的关系不是变得松散了，而是变得更紧凑了，因为在移动教育云服务中，更加强调师生的沟通，坚持以学习者为中心的教学，可以更好地提高教学效果。教师充分分析学习者的特点与学习习惯，精心挑选学习内容，并设计教学活动，改革考核评价方法，培养学生的创新精神。

（四）提高及培养云服务意识

根据移动教育云及现代教育教学活动的特点，必须培养教师及学生的云服务意识。传统的教学方式已经存在上千年了，人们都已经习惯了这种教学方式。对于云计算这一新概念还比较陌生，教师应先学习了解云，然后引导学生使用云收集、整理和加工信息。教师的观念应与时俱进，经常参与各种教学方面的研讨和会培训班，学会使用各种移动教育软件，在云服务平台上找到教学内容和策略，同时与别人分享有效的教学设计，减少教学准备时间，更高效地完成教学过程。

五、结语

将云计算技术应用于移动教育领域中，必将给课堂教学带来全新的变革和创新。同时也会大大降低教育机构的运作成本，存进低碳型创新教育。移动云教育是未来教育模式的基本结构，它为广大学习者提供稳定的学习服务。

云计算的时代，教育工作者们需要适应时代需求和变化。要多多研究身处云时代的学生的学习特点和云计算技术，应用云计算于日常教学中，构建云的数字化学习环境，满足学生的个性化学习、协作学习的需求，并不断丰富云中资源库，使学习者能在任何时间、任何地点、任何方式进行自主移动学习。

【参考文献】

[1]王伟.大学英语移动学习系统模型研究[D].东北师范大学，2011.

[2]李冰.云计算环境下动态资源管理关键技术研究[D].北京邮电大学，2012.

[3]李乔，郑啸.云计算研究现状综述[J].计算机科学，2011

（04）：32-37.

[4]顾小清，付世容.移动学习的用户接受度实证研究[J].电化教育研究，2011（06）：48-55.

[5]张云勇，陈清金，潘松柏，魏进武.云计算安全关键技术分析[J].电信科学，2010（09）：64-69.

[6]范文翔，马燕，李凯，邱炳发.移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J].开放教育研究，2015（03）：90-97.

[7]樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J].远程教育杂志，2012（03）：31-36.

[8]杨丽芳.移动学习在大学英语词汇学习中的应用[J].外语电化教学，2012（04）：54-58.

[9]余胜泉.从知识传递到认知建构、再到情境认知――三代移动学习的发展与展望[J].中国电化教育，2007（06）：7-18.

[10]王珏.基于移动学习的英语单词学习系统的研究与设计[D].华中师范大学，2007.