课堂高效学习方法篇(1)

关键词：高中语文；高效课堂；学习方法

一、引导学生自主学习

自主学习是指当高中生产生知识疑问时而产生的主动学习活动，且这个学习活动可以很好地解决学生的知识疑问，能够有效丰富高中生有意义学习的经验，促使高中生更好地把握学好语文的技巧与规律。对此，高中语文教师要积极引导学生自主学习，通过合理的自学指导提升学习效率，让学生在自主学习中优化个人学法，促使学生实现有效学习，减轻教学负担，明确探究任务，促使高效教学的顺利生成。就如在《林黛玉进贾府》的阅读教学中，笔者为学生布置了明确的自主学习任务：调查曹雪芹创作《红楼梦》时的写作背景，了解《红楼梦》这本名著的文学地位与艺术价值；通读《林黛玉进贾府》原文片段，概述《林黛玉进贾府》的主要人物、事件起因、发生过程与结果，概述本文内容；分析小说语言，根据相应的写作手法分析主要人物的性格特点；鉴赏本文的语言特色，分析本文是如何通过描写一个人的行踪、见闻与环境来表现封建社会贵族阶级的等级、礼仪制度与奢侈生活的。

二、引导学生合作探究

合作探究是以团体形式引导高中生实现有意义学习的基本活动，以学生的自主发现、问题解决为中心。在高效教学理念下，学生掌握着学习的主动权，教师必须尊重学生的学习需求与天性发展，所以利用合作探究来构建高效课堂是十分必要的。另外，通过合作探究，高中生也能够借助集体智慧优化个人学习思维，相互借鉴，扬长避短，从而进一步优化学习方法，使其养成自主学习、积极交流的好习惯。就如《蜀道难》一课的教学中，为了进一步调动高中生的学习积极性，笔者将5个异质学生分成一个小组，鼓励学生在小组内探究本诗的情感基调、行文线索与诗歌特色。为了提高合作效率，笔者提出了几个阅读问题：文章是从哪几个层面来写“蜀道难”的？本诗开篇所感叹的“蜀道难”对整篇古诗有什么作用？诗人为何要引用五丁开山神话？诗人使用了哪些写作手法来描述蜀道之险峻特色的？第二段可以分成几个层次，每个层次描写了什么内容？在第二段中，哪一句话连接着上下层次？第三段可分成几个层次，而其中文本最后一句话的作用是什么？本诗的主旨句是哪一句？这些阅读问题可以引导高中生按照古诗行文脉络展开深层阅读，真正理解蜀道之难、难在哪里。在小组探究中，每个学生都要有明确的合作任务，且学生要在各个问题的探究过程中简要记录本组成员的参与情况，以便及时获取学习反馈。

课堂高效学习方法篇(2)

关键词：数学课堂 学习效率 方法

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高40分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。这就促使每位教师务必在提高课堂教学效果上下功夫。为了提高课堂教学效率，本人经过多年的实践，积累了一些经验，在此提出以便和同行探讨。

一、教师

教师是课堂的导师，他的授课质量高低将直接影响到学生的学习效率，为此，教师在教学过程中要注意做好以下要求。

1.要有明确的教学目标

教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述。它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准，衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标与否。

2.要突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

3.要善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。

4.根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师要能做到随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人做一个正方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。

二、学生

学生是课堂的主体，学生的学习方法、态度等对课堂学习效率起到直接影响的因素。调查发现，有一部分学生在数学课堂中确实存在一些不良学习习惯和方法，只有帮助学生彻底改掉这些不良习惯和方法，才能更好地提高课堂学习效率。

1.要先预习再听课

“凡事预则立，不预则废”。做好课前预习是上好数学课的重要组成部分和前提条件，在教师围绕“六教”开展教研教学活动的要求下，预习显现出了更加重要的作用。为此，要求学生课前根据教师安排的预习提纲和问题，认真预习。 预习的重点对象是教材，做到预习后思考课后练习题，做到预习有笔记，带着预习疑问去听课。

2.学习活动与教学活动要同步

在数学课中，学习活动是围绕教学活动的开展来进行的，学习方法体现在教法的设计中，而教法的实施又促进了学法的转变。因此，教学活动中，学生应在教师组织引导下，充分发挥主体意识，调动自己的一切积极因素主动参与教学活动，使自己的学习活动与整个班级教学活动保持同步。教师要引导学生做学习的主人，不做局外人和旁观者，从而达到师生互动、和谐共鸣的效果。

3.要学会听方法，提高解题能力

“问题是数学的心脏”。解决问题是数学的首要任务，通过解题巩固和检查了所学知识，一定程度上说，解题能力的高低是衡量一个学生数学能力高低的标准。学会数学解题，提高解题能力一般都要经历从简单模仿、反复练习、变式练习的长期过程。从解题能力形成发展过程分析，在新课、习题课、复习课、作业和测试讲评课中，学生应主动与教师配合，积极参与解题思路探索，积极完成课堂练习和训练。

4.主动暴露自己的思维活动，提升思维品质

“数学是思维的体操”。数学教学的本质就是数学思维活动的教学，思维活动贯穿于整个教学活动的始终，思维能力是各种数学能力的核心。可见思维能力培养应是课堂教学的重点。数学课堂教学中主要存在三种思维活动：数学家的思维活动(体现在教材中)、数学教师的思维活动和学生的思维活动。教师通过对教材的再创造，在数学活动中揭示和暴露数学家的思维活动，使数学家的思维活动复苏，然后指导、调节、控制学生的思维活动，从而实现师生思维活动的同步，提升学生的思维品质。

5.重视小结，优化认知结构

课堂高效学习方法篇(3)

【关键词】小组合作学习方法 高效课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06B-0007-02

新课程标准强调改变学生的学习方式，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习是新课标理念下的一种重要的学习方式，也是实现高效课堂教学的有效途径之一。新课程标准指出，教师应该帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识和技能。如果学生能主动活泼地学习，充分地展示自己，主动探求新知，小组学习便成为课堂教学中实现这一理念的主要做法。学生能够在一个有效组织有效管理的小团队里学习，在时刻有管理、有目标、有竞争，事事有控制、有监督、有评价的小组中合作学习，才能真正高效。孔子说过“独学而无友，则孤陋而寡闻”“三人行，必有我师焉”，充分说明一个人的学习力量是单薄的，应该重视同学、学友之间的力量与智慧。通过小组合作学习，老师与学生之间、学生与学生之间相互交流、相互协作，培养了学生之间的合作意识、团队精神，促使学生由被动学习、被动交流转变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，使学生在学习上相互借鉴、相互补充，激发学习热情，发挥个体学习的潜能，整体得到提高与发展，为教师有效教学的开展提供条件。

一、组建合作学习小组，明确小组成员的责任分工

有效的小组学习离不开合理的分组，为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，教师要根据学生的知识基础兴趣爱好、学习能力等综合分组，要遵循“兼顾个体差异，能力互补”的原则。因此，教师应充分了解班级学生情况，从班级学生的思想品德、性格、性别、学习成绩、综合能力、学习内容等方面考虑确定组建学习小组。

为了方便组内交流，一般分为前后桌6人一组，由教师编排也可以让学生选择。分好组后每个小组设计好自己小组的名称、口号，选好小组长、发言人、记录人等，每组应有学科特长的学科带头人。

组内还应安排好师徒结对，在小组内或者班级内，根据学生的成绩和责任心组织能力等，组建师徒结对，形成师傅和学友，师傅负责监督指导学友的学习、作业完成情况、日常纪律卫生、劳动等。小组内，有合理明确的责任分工：小组长，由小组内组织能力较强的学生担任，负责小组活动的开展，组内人员任务的布置；记录员，负责小组的活动、问题讨论、讨论结果的记录整理等；发言人，负责小组讨论结果的公布，研究成果的演示等；纪律员，负责组内纪律监督管理，当小组讨论过于激烈或声音过大时，负责提醒、控制；联络员，负责本小组与老师或其他小组的联络协调。小组成员之间各司其职，同时又互相合作、互相影响，共同进步。

二、营造氛围，让学生在轻松愉快的环境中进行小组合作学习

教师要本着“以生为本”的观点，努力为学生创设一种开放、民主的小组合作学习氛围，充分地尊重学生，相信学生，努力促进学生在自主、合作、探究的学习中逐渐养成善疑、善问、善思的思维品质，促进个体的全面发展。开放、平等和谐的师生关系能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见。在小组合作学习中，教师发挥主导作用，成为小组合作学习中学生发展的促进者、疑难困惑的咨询者、讨论学习的参与者。在开展小组活动教学时，教师应对学生进行点拨指导，教师备课时就要准备好小组讨论的问题，问题的设计要考虑适合每一位学生的参与，让小组讨论时每一位学生都有话可说，学生才会有兴趣参与合作，参与争论，学生才有收获，才能真正达到互相学习、共同提高的教学目的，体现小组学习的优势。

三、结合学科，设置科学合理、针对性强、有价值的问题

问题是探究的核心、合作的基石。问题设计科学，为独立思考和合作学习指明方向，是提高小组合作学习有效性的关键。小组合作学习不是专用来活跃课堂气氛的一种教学组织形式，它应该用于解决知识的难点。因此，进行小组合作学习教学，教师要引导学生先独立与文本进行对话，然后就疑难问题、本课的重难点提出自己的理解，展开小组合作学习，运用集体的智慧去攻克难关。结合课本内容提出有价值，有助于理解课文的问题。例如，文学采风内容教学目的是让学生通过文学采风，广泛接触社会、了解社会，从民间吸取文学营养，同时也训练学生的组织能力、交流能力。针对山区学生的实际情况，教学中笔者设置了几个问题：

1.分别收集3到5个（首）民歌民谣、传说、故事、谚语、歇后语。

2.你所收集到的民歌民谣、传说、故事、谚语、歇后语反映的是什么内容或现象或精神？

3.选取2个（首）你收集到的民歌民谣或传说或故事或谚语或歇后语，说说你受到什么教育或启迪？

4.在采访收集过程中，应注意哪些问题？

这几个问题的设置，使学生通过到社会上采访收集，了解这些民间文学，受到民间文学的熏陶，同时又训练了学生与人沟通、与人交流的能力。

四、掌握小组合作学习的方法，使小组合作学习有序开展

小组合作学习的方法是通过发言、倾听、讨论、争辩、表述、整合和组织、展示等形式来展开的学习过程，指导学生正确合理地运用展开这些的合作方法，才能使小组合作学习正常、顺利、有效开展

倾听是一种能力，也是一种学习途径。首先，在小组合作学习过程中，学会倾听必须做到专心听，听清楚组员所说的具体内容和主要观点；由一个人先发言，其他同学虚心听，不随意打断别人说话，不插言、不表现出任何不屑的表情；耐心听，听到底，耐心听组员把话说完，耐心听每个组员发表自己的见解看法。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。其次，要努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理。最后，要听后能做出思考，也就是对别人所说的话做出判断，在倾听别人意见的基础上反思自己的观点。要学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。这样，既训练了学生专心听的习惯，又培养了学生之间互相尊重、互相借鉴、取长补短的品质。

交流就是在小组学习过程中学生发表意见、展示思考过程、相互理解、共同探究、争辩表达的过程。在这个过程中，要做到有序交流、完整交流，说具体，那么在交流时，就应把自己的想法、思路、疑问说完整、说全面，有头有尾，让每一个人都听得懂；要做到有条理交流，讲清楚，交流时做到有前有后、有理有据，不要杂乱无章、颠三倒四。

在小组合作学习过程中，要善于接纳组员的见解，然后把组员见解或结论与自己见解或结论进行对比、结合，自觉吸收，提取好的、正确的思想，再融合成自己的思想，进行再次交流讨论，最终形成全面、完整、正确的结论。

课堂高效学习方法篇(4)

怎样在有限的时间内充分调动学生的学习主动性，从而达到最佳复习效果呢？笔者在以下几方面进行了尝试：

一、以话题为主线，重组复习内容

我认真阅读牛津初中英语整套教材，参照《义务教育英语课程标准》附录部分的话题项目表，将中学三年所学的英语以话题为主线重组教学模块，进行第一轮复习。例如：复习到有关人的相貌、性格等话题时，相关的复习内容为7 A Unit 1 This is me， 8 A Unit 1 Friends，9 A Unit 1 Star sign；有关颜色及性格和象征意义的话题时，相关的复习内容为7 A Unit 6 Fashion ，9 A Uint 2 Colours；有关学校生活的话题时，相关的复习内容为7 A Uint 2 My day ，8 A Uint 2 School life； 有关服装的话题（clothes）；谈论自然灾害的话题（natural disaster）；有关购物的话题（shopping）；有关青少年问题的话题（teenage problems）；有关环保的话题（environment protection）；有关慈善的话题（charities）等。将这些教学内容统筹安排后，我制订一份详细的复习计划，进行第一轮复习，帮助学生梳理语言点，并进行归类记忆，以达到融会贯通的效果。

二、以情境活动为载体，提高复习效果

复习过程不是知识的灌输而是主动思考后的输出。复习课应贯穿任务活动，使学生在情境活动中积极体验、探究、合作。用真实的情境激发学生的兴趣，使复习活动具有很高的真实度。作为课堂教学的设计者、组织者和引导者的教师，尤其是九年级的教师要善于关注学生在学习中表现出的兴趣、投入程度、学习效果，精心策划、巧妙设计教学活动，使全体学生都能以饱满的激情、盎然的兴趣全身心地投入到复习活动中来。例如：在复习有关人的相貌、性格等话题，进行词汇复习时，我采用了以下的方法：课前布置学生自己预习7 A Unit 1， 8 A Uint 1和9 A Unit 1的单词，课堂上我将与此话题相关的词汇分类要求板书在黑板上。

1.Appearance：

2.Personalities：

3.Jobs：

4.Relationship：

5.Health：

6.Countries：

7.Hobbies：

学生以小组为单位讨论归纳整理相关词汇。大约十分钟之后，学生进行集体抢答，每一个词条中抢答有效词汇最多的小组获胜。在抢答的过程中，我将这些词汇中学生生疏的、易错的词汇板书在相应的词条下。然后给学生几分钟的时间快速记忆。接下来由老师针对小组中基础薄弱的学生进行单词抽查，每组抽出一名学生到黑板，其他的学生在自己的位子上进行单词听写。然后当堂交换批改，评出优胜小组，并给予及时的表扬。学生在学习的过程中表现出空前的热情，教学取得了意想不到的复习效果。

教材中出现的有关该话题的重点词汇及用法、典型句式，对学生综合语言的提高有着至关重要的作用。教师要引导学生提炼、归纳、整理。这样既有助于学生理解话题的内容，也有利于学生口语和书面表达能力的提升。例如在谈论有关人的话题时，笔者就引导学生归纳出下列句型：

1.介绍人物外貌：

She is as slim as I am.

He wears small， round glasses.

I have long black hair...

His legs are very long and...

2.介绍性格：

He is polite and hopeful.

Betty is generous.

You are stubborn /powerful/energetic...

You are a curious and clever person.

He is funny.

3.介绍爱好：

I love /like playing...

I like ...very much.

She loves /likes...

She is good at swimming.

You hate to...

...

此三单元中出现的语言点有：

at times buy nice gifts for your friends

argue with sb. give up easily

think of have a good sense of humour

...

在整理语言点和典型句型时，我也采用了自主学习和小组合作相结合的方式。活动中学生十分关心本小组的得分、排名，就连平时不太爱学英语的学生也积极参与到学习活动中来，虽然课堂有点乱，但学生学得快乐，学习效果自然好。

语言需要大量的可理解输入、感悟、内化、运用。学生经过基础知识的积累和梳理使知识网络化、板块化，并逐步融入学生的知识体系，进而领悟语法结构的形式和表意功能，学生再进行口头书面表达就有话可说，也知道怎么去说了。

课堂高效学习方法篇(5)

关键词：高效课堂；初中历史；复习方法；课堂教学；高效性

新课改理念下，传统的历史边缘学科地位依然暴露，类似于会考科、非会考科的观念以及初中历史是边缘学科依然存在于很多学生的观念中。那么，应怎样指导学生掌握历史的复习方法，实现课堂教学的高效性呢？

高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入，得到尽量大的效率效益。何谓高效课堂？所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识、破难解疑、方法优化、能力提高、学习高效的境界。那么，在期末短短的两三节课里，如何帮助学生掌握历史基础知识，以及对历史知识的整体、系统把握，对历史知识的梳理与应用？

一、“试卷结构”的分析

以“2011学年第一学期期末质量检测初中历史考试说明”为例。题型和题量：

从题型和题量来看，初中历史的期末检测主要考查主干知识，基础性题目的比例较大，因而在复习中应加强对解题方法的指导。

二、历史复习方法的指导

（一）让学生学会记忆历史知识

《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（以下简称《评价标准》）对学业水平达标的要求之一是“知道与了解”。新课程摒弃对知识的死记硬背，因此，教师必须让学生博闻强记，在脑海里有丰富的历史知识储备，才能真正提高学生的历史素质。比如我在讲授科举制的完善，唐太宗、武则天、唐玄宗是关键人物时，指导学生进行知识归纳：唐太宗——扩充国学规模；武则天——开始殿试，首创武举；唐玄宗——诗赋成为进士科主要考试内容。虽然这句话有点“恶搞”，但也反映了学生对知识的理解和创新，学生在笑声中掌握了首创武举的人是武则天。另外我还从中点拨，武则天——武举，都有个“武”字，可以快速地记忆，从而实现课堂的高效性。

（二）让学生学会系统地掌握历史知识

历史学科的每一部分内容都是相互联系的，具有完整的知识体系，并不彼此孤立。教师要注意教会学生把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握：一是掌握“横”的线索，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。二是掌握“纵”的历史线索，可寻找同一大专题或小专题下的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成“纵”的专题线索。如中国近代逐步沦为半殖民地半封建社会的过程，我就用“横“的线索来进行梳理。

另外，面对外国的侵略，中国人民的抗争，中国近代化的探索的联系，我就用“纵”的线索来梳理。

这样，通过用两个表格的列表，就把9课书的基本的历史知识用“捉住主干”的方式进行梳理，从而使学生从心理上减轻负担，增强学习历史的兴趣和信心，从而实现课堂教学的高效。当然，在实践过程中，应注意“纵”“横”交错。如果学生能像教师那样把教材分析透彻，既做到宏观把握，又做到微观细研，那么教学效率必然会大大提高。

（三）让学生学会阅读历史资料

学生现在获得知识的途径主要是教科书等文字资料。如何让学生快速有效地把握文字资料，是需要解决的一个主要问题。为此，对于课文，则要求学生做到“三步走”：首先，全面浏览课文，搞清有几目内容，有哪些专栏，有哪些图片、史料和表格；其次，细读每段课文，概括出主要内容，找出基本的历史知识要点，并向全班介绍；再次，精读重要段落，结合小字、图片、史料、表格、注释，加深理解，解答疑问。那么，在做题时要学会找出关键字词。

比如选择题：“魏主欲变北俗，……曰：……今欲断诸北语，一从正音。其年三十以上，习性已久，容不可猝革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当家降黜。”它是指北魏孝文帝规定鲜卑族人必须接受什么（ ）

A.汉姓 B.汉服

C.汉语 D.汉字

解题思路和方法：首先通读全文，然后找出关键字，这道题目的关键字词有两个，“北语”“语音”，由此可得出答案选C。

经过一系列的训练，学生能比较迅速地统揽题目，把握到知识要点，从而大大提高了解题的速度和质量，轻松学习，高效掌握知识。

（四）结合单元测验卷，让学生学会解题思路的方法

在复习当中，针对每一种题型进行分析指导，特别是解题的方法、解题思路、回答问题规范化的分析和指导。

1.解选择题。正如前面所举的例子介绍到，要懂得查找关键

字词。

2.做配伍填空题，道理也是一样的。比如七年级上册有道题目，如下：

配伍填空题（每空1分，共5分）

（ ）法家A.兼爱、非攻

（ ）道家B.民贵君轻

（ ）墨家C.主张改革，提倡法治

（ ）儒家D.知彼知己，百战不殆

（ ）兵家E.事物都有对立面，能相互转化

看到这样的题目，首先是通读全部题目内容，查找关键字，如“法家”对“法治”；“兵家”对“战”；“道家”，对“对立面”，一下子5分的题目已经保证能拿3分，剩下2分，也很容易解决。

3.做材料解释题，要提升学生答题的审题能力，锻炼学生答题的语言组织能力，使其书写必须工整、规范作答，养成良好的习惯，有利于在考试中减少不必要的失分。

例如材料分析题：

材料一：下面是古代著名的中西路上交通图。

材料二：公元前1世纪的某一天，古罗马的执政官凯撒大帝穿着灿若朝霞的丝绸长袍进入剧场，在场的百官及贵妇人都惊叹不已，认为凯撒大帝的长袍美妙绝伦，于是穿中国的锦衣绣服成为当时男女贵族的流行时尚。

请回答：

（1）请说出材料一这条著名的交通要道的名称。它的开辟与西汉哪两位历史人物直接相关？（4分）

（2）这条路线会经过西亚、河西走廊、新疆、欧洲、长安等地，请按从东向西的方向排列这些地名。（3分）

（东）长安（ ）（ ）（ ）欧洲（西）

（3）你认为材料二的情景真实吗？请说出理由。（3分）

（4）这条通道在当时发挥了什么重要作用？对我们今天的现实生活又有什么价值？（5分）

解答读图材料题，可以根据问题看材料，从材料中提取有效信息，甚至有些答案能从材料中找出答案。学生通过读题、审题，运用所学的知识进行分析，明确该用什么知识来回答这些问题。答题的内容找到了，那么就要看分答题。有几分，就要答几点，这样也不容易因为没找到答题要点而失分。

总之，让学生掌握历史学科的学习方法和复习方法，教师就应具备高水平的系统学习和研究历史的能力，并通过教与学的互动过程，把这些能力逐步转化为学生自己的能力，实现“教”是为了“不教”的目的，做到既“授人以鱼”，又“授人以渔”，大大提高课堂效率。

参考文献：

课堂高效学习方法篇(6)

关键词：初中化学；高效课堂；快乐学习

初中化学的教学方式主要是课堂教学，因此，构建一个高效的化学课堂，让学生快乐学习是十分必要的。高效的课堂是在保证教学质量的同时学生能够高效率地学习，其课堂效果评价标准不再是老师上课讲多少知识点，而是学生上课学到了多少知识点，高效课堂能够让学生自主地学习，快乐地学习，激发学习兴趣。作为初中化学老师要从备课环节、教学方法、课后反思等方面来构建高效的化学课堂。

一、备课环节

备课是教学的基本环节，备课是上好一节课的基础，是保证教学质量的关键环节之一。构建高效的化学课堂需要教师在备课的过程中不仅要备教材还要备学生，要让二者有机地结合起来，从而为高效课堂的构建奠定一个良好的基础。

1.备教材

教师在构建高效的化学课堂时，首先，老师要全面了解初中化学的教材，清楚地明白教材的指导思想和教学目标，从整体上对初中化学的教材有个全面的了解；其次，老师要深入分析教材，把握教材每一章节的重难点，根据学生的实际情况高效地备课；最后，老师要细化到在本节课上主要讲几个大问题，每个问题之间要如何过渡，使课堂教学思路清晰，从而提高课堂的教学效果。

2.备学生

每一个学生都有不同的特点，他们在学习方法上、对知识点的接受程度上也不尽相同，所以，一节高效的化学课不仅需要教师在备课的过程中要认真全面地备教材，还要充分地了解学生的知识基础、学习能力、学习风格。首先，老师要了解学生对以前学习过的化学知识点的掌握情况；其次，要了解学生在学习过程中的观察能力、思维能力和分析问题的能力；最后，老师要全面了解每一个学生的学习风格、学习方法，更易于接受什么样的教学方法。通过对学生的备课，更有利于老师合理引导，构建一个高效的化学课堂。

二、教学方法

构建一个高效化学课堂要改变传统的课堂教学方法，不再是灌输式的讲授，而是通过改变教学方法或者在教学过程中增添一些新鲜的教学元素来充分发挥学生的主体性，让他们能够积极地参与到学习中来。

1.创设情境教学法

初中化学科是一门实用性很强的学科，与我们的生活紧密联系，所以，老师在化学教学过程中可以联系实际生活来创设情境。例如，在学习食品中的有机物等相关内容时，老师可以让学生在课下收集厨房里常见的食品，并分别记录属于哪类物质，这样会使学生对知识点的学习更加熟悉，进一步认识到学习化学知识的意义，并且能够培养学生应用化学知识解决实际问题的能力，让学生在情境教学中真正得到更好的锻炼，提高学习效率。

2.微课导入教学法

微课教学就是利用一些多媒体设备或者音频设备来使课堂上晦涩难懂的内容直观形象地展现出来。在初中化学课堂上利用微课教学可以有效地诠释教材中的重点、难点，启发学生的思维，例如，在开始上课的前5～10分钟，教师可以根据本节课的内容通过多媒体展示相应图片，吸引学生的眼球，或者对上节课的内容进行复习，强化巩固知识。这样的微课教学更能营造一个轻松、活泼的课堂教学氛围，从而激发学生的学习兴趣，使得学生能够快乐学习，轻松掌握知识点。

3.创新实验教学法

在初中化学的教学过程中不仅有理论课还有实验课，在实验课的教学中同样要构建高效实验课堂，在实验课上学生主要的学习内容就是做实验，因此，创新实验教学方法使得学生不再是实验课上的旁观者，而是积极主动的参与者，在实验过程中不断发现问题，老师对其进行一一指导，这样不仅能让学生快乐地做实验，还能锻炼学生的动手、动脑能力，培养创新能力。

三、课后反思

构建高效的化学课堂，让学生能够快乐地学习，不仅需要老师课前认真备课，课上改进教学策略，还需要老师课后进行反思。教师每上一堂课，都要进行深刻地反思，剖析是否达成了教学目标，对学生的学习状态，知识点的掌握情况，课堂上的教学效果等方面进行认真的总结，从而不断改进自己的教学方法，提高教学质量，做到教学相长。

构建高效的化学课堂需要师生共同努力，在教学过程中要坚持以学生为本的教学理念，根据学生学习的实际情况，不断改进教学策略，使学生能够快乐地学习，在有限的课堂时间里掌握更多的化学知识。同时，学生作为课堂的主体要积极主动地参与到课堂的学习中来，全身心地投入到课堂教学中，提高学生的学习效率。

参考文献：

课堂高效学习方法篇(7)

关键词：高中地理；课堂教学；存在问题；应对措施

本人作为一名新时期的高中地理教师，在实际的教学中积极的用新的教学理念指导课堂教学活动，使得课堂教学质量得到了有效提升。然而在实际的教学中本人发现依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，这些问题的存在影响了学生地理综合素质的有效提升。本文就目前存在于高中地理课堂教学中的问题进行分析，并针对存在于高中地理课堂教学中的问题，提出了有效的应对措施。

一、存在于高中地理课堂教学中的问题分析

地理不仅是一门能够开阔学生的视野、有效促进学生全面发展的学科，而且还是高考中的一T重要学科，为了更好的促进学生的全面发展，也为了使学生在高考中取得优异的成绩，要求教师在教学的过程中，针对目前存在于高中地理课堂教学中的问题引起高度重视。结合实际的教学经验，目前存在于高中地理课堂教学中的问题，主要体现在以下几方面：

（一）在引导学生掌握高效的学习方法方面存在不足

现代教学要求提升课堂教学的有效性，教师在教学的过程中积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，然而教师却忽视了引导学生掌握有效的学习方法。教师通过有效的教学方法对学生进行知识点的讲解，对学生更好的接受知识有很大帮助，然而如果学生难以运用有效的学习方法更好的掌握知识点，依然会影响学生学习的有效性。在实际的教学中一些教师也注意到引导学生掌握有效的学习方法与技巧的重要性，然而在对学生进行相关学习方法与技巧教学的过程中，却没有掌握有效的方法与技巧，并没有达到预期的教学效果。

（二）课堂教学缺乏趣味性

本人作为一名高中地理教师一直都很庆幸，因为地理不仅是一门学生十分喜爱的学科，而且也是一门能够有效提升课堂教学趣味性的学科，教师在教学的过程中将多种多样的元素与课堂教学结合起来，能够很好地学生的注意力吸引到课堂教学中来。然而就目前的高中地理课堂教学而言，教师在教学的过程中并没有对提升课堂教学的趣味性引起重视，教师抓紧分分秒秒对学生进行知识点的讲解，结果并没有很好的调动学生学习的积极性，反而使学生感觉课堂教学十分枯燥无味。

（三）课堂教学中学生进行自主学习的时间不足

为了使学生更好的学习知识点，现代教学要求教师在教学的过程中尊重学生的“主人翁”地位，将更多的时间留给学生，为学生留出进行自主学习的空间。进入高中阶段学生学习的地理知识点难度也有了很大的提升，因此，教师在教学的过程中更应该为学生留出进行独立思考的空间。而就目前的高中地理课堂教学而言，教师在授课的过程中将大部分时间用于对学生进行知识点的讲解，学生进行独立思考的时间较少，这也在一定程度上影响了学生地理学习的有效性。

（四）教学方法较为单一

地理是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，为了更好的将地理知识点呈现给学生，教师在教学的过程中应该将多种多样的教学方法运用于课堂教学。而目前高中地理教师在将多种多样的教学方法运用于课堂教学方面还存在一定的不足，讲述法依然是教师在课堂教学中使用最多的教学方法，教师通过讲述法对学生进行各种类型知识的讲解，却没有对讲述法是否适合于各种知识点的呈现进行深入的思考。目前高中地理课堂教学中教学方法较为单一，不仅影响了学生有效接受知识点，也影响了地理课堂教学的趣味性，教师应该对目前高中地理课堂教学方法较为单一的情况引起重视。

二、应对目前存在于高中地理课堂教学中问题的有效方法

上文提到的目前存在于高中地理课堂教学中的问题，应该引起教师的高度重视。针对存在的这些问题应该采取有效的应对措施，本人作为一名高中地理教师，针对上文中提出的目前存在于高中地理课堂教学中的问题，提出如下几种有效的应对措施：

（一）引导学生掌握有效的学习方法与技巧

针对目前高中地理教师在教学过程中对引导学生掌握有效的学习方法与技巧方面没有引起重视的情况，要求教师在新时期的教学中不仅要积极的将有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学，还要通过有效的方式引导学生掌握有效的学习方法与技巧。高中学生不仅要掌握有效把握课堂的学习方法与技巧，还要把握有效进行自主学习的方法与技巧，同时教师还要引导学生掌握有效应对考试的方法与技巧，这样学生在地理学习的过程中才能更加高效，才能更好地应对地理考试，在考试中取得优异成绩。

（二）提升课堂教学的趣味性

针对目前高中地理课堂教学趣味性不强的情况，要求教师在教学的过程中注重提升教学的趣味性。本人认为教师在提升地理课堂教学趣味性的过程中，将多种有助于提升课堂教学趣味性的元素运用于课堂教学，很关键的一点就是能够与课堂上要讲述的知识点结合起来，这样才真正达到了寓学于乐的教学目的。

（三）为学生留出更多进行自主学习的时间

新课改过程中提出了很多新的教学理念，其中一个对促进学生的发展与提升课堂教学的有效性都十分奏效的教学指导思想，就是教师在教学的过程中要尊重学生的主体地位，引导学生进行自主学习，使学生在学习的过程中能够充分的发挥主观能动性。为了给学生留出有效进行思考的空间，教师在教学的过程中应该对课堂教学时间进行合理安排，既安排教师有效对学生进行知识点讲解的时间，也留出学生自主学习的时间，这样不仅能够使学生的主观能动性得到充分发挥，而且能够使课堂教学时间得到更加合理的安排。

（四）将多种多样的教学方法运用于课堂教学