大学思想政治教育篇(1)

（一）和谐社会理念下的劳动观念的基本要求

和谐社会理念下的劳动观念要求不论是脑力劳动者还是体力劳动者，只要是能促进社会主义现代化建设的劳动都是值得提倡的，都应该得到肯定。合法的劳动收入和合法的非劳动收入都应该得到保障。和谐社会理念下的劳动观念是在坚持马克思主义理论观念下提出的，要求必须坚持三个代表推行的先进生产力的要求，满足最广大人民的根本利益。

（二）和谐社会理念下劳动观念的作用

1.和谐社会理念下劳动观念的确立是社会得以持续发展的重要保障，这一观念的确立为全社会尊重劳动、保护劳动者的合法权益提供了有力保障。2.和谐社会理念下的劳动观念保障了社会群体之间的开放和平等，形成了良好的社会流动体制，推动了和谐社会的发展。不同类型的劳动之间，制度性的障碍被消除了。

（三）和谐社会理念下劳动观念的三个原则

和谐社会理念要求保障平等、和谐、互助互利的劳动关系，在大学生的思想政治教育中，一定要坚持一下几个原则。

1.劳动的平等原则

和谐社会理念下的劳动观念使大学生形成了平等的劳动观念，在和谐社会的背景下，一切能够有助于社会主义现代化进程的劳动都是平等的。

2.劳动的合作原则

和谐社会理念下的劳动观念使大学生形成了合作劳动的观念，劳动者之间的合作是实现社会大生产的重要条件，合作劳动的观念可以使大学生树立正确的人生观和价值观，树立集体主义观念。

二、和谐社会理念下的社会主义公平教育的理念

（一）和谐社会理念下的公平观念

公平是经济社会各种关系的重要体现，是人们对于社会以及发展的看法。和谐社会理念下公平的实现主要是依靠制度来实现的，制度的公平性保障了人人都可以平等去竞争，在进行社会资源分配时，主要是按照社会成员对其需要进行分配，没有绝对的公平。制度下的公平是指人们可以平等地参与到竞争中，而强调结果的公平，则是强调社会资源的分配时平均的，结果的公平违背了社会发展的规律。和谐社会理念就是满足社会成员各得其所，和谐社会需要每一个人都尽一份力，制度的公平来确保自身的权利不被侵犯。

（二）和谐社会理念下的大学生公平观念教育

在和谐社会理念下的制度公平保障了人们可以享受平等的权利，可以通过制度维护自身的权利，可以平等地参与到竞争中，避免不公平的竞争带来不好的社会影响。和谐社会理念下的公平观念可以解决社会矛盾，促进社会的和谐，为社会主义市场竞争提供一个有利的环境。大学生对平等观念理解比较透彻，对资源分配的平等比较在意，而对制度公平却没有深入的了解。所谓的制度公平，必须实现按需分配，强调多劳者多得。在和谐社会理念下，大学生的思想政治教育必须高度重视对公平观念的教育，让大学生对社会公平有新的理解，使大学生摒弃结果公平的想法，改善大学生对事物的判断能力，树立公平竞争的意识。只有在和谐社会大背景下，对大学生的公平观念进行教育，才能培养出一批与社会主义市场经济相协调的大学生，在市场经济背景下，大学生才能放平心态，在社会上找到自己的位置，为社会作出贡献。

三、和谐社会理念下的人生观与创新理念的教育

（一）和谐社会理念体现了对大学生人生观建设的要求

人生观的形成在大学生思想政治教育中占有极其重要的地位，大学生必须树立以马克思主义为指导，树立集体主义观念，培养爱国主义精神，以中华民族的复兴为己任。尤其是在和谐社会的理念下，应该高度重视对大学生人生观的培养，塑造大学生健全的人格，使大学生在学习科学文化知识的同时，促进人格的完善，保障大学生的全面发展。

（二）和谐社会理念下的创新精神的教育

创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，在大学生思想政治教育中，应当培养大学生在学习书本知识的同时，运用新的方法处理问题，以创新的理念来迎接机遇和挑战。

大学思想政治教育篇(2)

论文关键词：浅谈大学生思想政治教育

 

随着我国社会从传统向现代、由计划向市场的转型期的完成，每一个大学生部面临多种观念的冲击．形色兼备的网络世界、人们的道德意识的淡薄、社会拜金意识增长，如不及时进行正确的引导和纠正，会关系到社会主义现代化建设能否成功，更关系到能否实现中华民族的伟大复兴。大学生是我国实现科教兴国战略的重要力量之一，根据社会、家庭、学校对学生思想政治的教育现状，笔者探求史适合高职高专学生思想道德教育的方式、方法．愿与同行们共同探讨。

一、思想政治教育的涵义

我们现在所谈的大学生思想政治教育，总的来说，是遵循教育的客观规律，立足于高校实际，整合一切可以利用的教育资源，构建和完善具有鲜明时代特征的体系，培养大学生的民族精神和爱国情怀。

二、目前高职高专学生思想道德教育存在的问题分析。

从当前形势来看，我国大学生思想政治教育工作面临着许多新问题和新挑战，情况不容乐观，还存在很多薄弱环节：

1．缺乏敏锐性政治论文，不能积极应对大学生的热点问题。

一个时期以来，高校思想政治教育的着眼点比较多地放在了解决实际问题的具体工作上，不敢对大学生思想政治素质提出更高的要求，忽视理论研究和前瞻性探讨。这主要表现在对社会环境影响的敏锐度不够，不能对大学生指出的热点、难点问题进行深层次研究。

2．大学生自主、平等意识的增强，导致传统的社会调控系统的失灵。

网上交往的虚拟性使人与人的交往变得自由、平等，虚拟条件下网民交往的角色是虚拟的，不存在上下级、长晚辈、地位尊卑的垂直型关系，但由此也带来了各种问题——导致主导价值观念、社会公共权威以及教育者权威的削弱，使得传统社会训控的功能在逐渐丧失。我曾在网上下载到这样一份《电子空间的独立宣言》：“我们没有一个选举出来的政府，我们也不愿意要这样的一个政府。我宣布，我们正和建设一个全球性的社会空间，它与你们试图强加给我们的各种专制体制完全不同。”“我们正在制造的世界，是任何一个人都可以进入的世界，它没有特权，没有因为种族、经济权利、军事力量或出身而形成的偏见，在这个世界中，任何人无论在什么地方都可以表达他的信仰” 。“但愿它比你们以前的政府建立的世界更人道、更公正。”这样的宣言对大学生的影响是相当大的，因此高校思想政治教育所而临的困境是信息系统不再被教育者全部掌控，不能对大学生的思想言行进行干预，更多地要靠大学生的自我判断、自我选择。

3．教育者人格魅力的下降，导致感召力、吸引力减弱。

08年笔者对北华大学师范分院学前系300名学生就“你喜欢什么样的教师？不喜欢什么样的教师？”进行了问卷调查，调查结果显示：

 

喜欢什么样的老师

不喜欢什么样的老师

细心、有耐心、平易近人97.5%

脾气差、没耐心95.2%

义务强、水平高80%

业务水平低、能力差83.4%

教学方法灵活多样57.5%

教学枯燥、不负责63.2%

大学思想政治教育篇(3)

关键词:思想状况 思想政治 因素 大学生教育 管理 多样化

0引言

改革开放三十多年来,我国经济取得了突飞猛进的发展,国民生产总值快速增长,全体国民创造出了巨大的社会财富,人民的生活水平迅速提高,但人们的思想也随着社会的进步和发展而变化,这其中就包括正处在思想前沿的高校大学生们。我国高等教育事业在改革开放的思想指导下,努力坚持解放思想、实事求是的思想路线,积极落实科教兴国、人才强国战略,认真探索实现高等教育规模、结构、质量、效益协调发展的科学规律,取得了跨越式发展的历史性成就,其中高校思想政治教育工作对大学生全面系统地把握正确的世界观、人生观和价值观起到了显著的作用。但是,在新的形势下,大学生思想政治教育工作还不能完全适应大学生的思想变化,管理上仍存在不少薄弱环节。

1大学生思想现状及制约的内外因素

1.1 现在的大学生能对当前的社会状况有自己独到的见解,能客观、全面、正确地评价社会基本问题大部分学生也能充分认识到社会与个人、自然与个人、个人与个人之间存在着复杂的规律和矛盾。但部分学生容易受外界因素的干扰,导致立场不坚定;大学生思想活跃,对新思想、新观念、新事物、新科技的学习和接受快,但部分同学对社会的认识还停留在感性的、片面的、甚至是错误的层面上,对现实社会政治生活中存在的一些问题感到不能理解。大学生在政治取向上具有明显实用、功利的特点,对政治淡漠,缺乏对社会、集体和他人的责任感,缺乏吃苦耐劳和献身精神和团队合作精神,只注重个人价值的实现。

从价值观说,大学生的自我意识增强,注重自我价值的优先实现,主要表现在对自我价值、自身利益的追求,热衷于自我设计、自我实现;大学生追求更客观,自我意识和成才意识日益强烈,但身心发展不平衡,存在许多矛盾和困惑,且理想现实化、功利化,偏重个人发展。大学生把理想追求和现实功利结合起来,从奉献的理想主义转向注重实用和物质享受的现实生活,从注重知识的价值,到注重金钱的价值、感官上的享受,认为获取知识只是为自己能够有更好的物质享受做铺垫。合理的利己主义,逐渐成为大学生中比较普遍的价值取向。

道德品质缺失,守法护法意识淡薄。大学生社会公德水准普遍不高,有的缺乏最基本的公德修养。一些学生不肯吃苦,劳动意识淡漠,不以克己、勤俭、吃苦、谦虚等为美德。缺乏自觉主动的劳动意识;毕业择业时眼高手低,没有好待遇的工作不愿意去选择;不想付出得回报。是非观念差、对法律理解肤浅,缺少自我控制。

1.2 制约大学生思想变化的基本因素

1.2.1 内在因素即大学生自身因素。在大学阶段,每个大学生随着知识的不断增长已经基本形成了自己的人生观、价值观,这种观念的形成是从有意识开始,慢慢的积累而形成的。一个人的性格是从小养成的,观念的产生和性格的养成是一个过程,他们之间有着密切的联系。性格外向的大学生可能好动,喜欢交友、聊天、运动等等;性格内向的大学生可能喜欢一个人学习,不愿与人交往,不善与人沟通,这些性格的养成会使大学生本人的思想和思维带有局限性和片面性。心理疾病的产生、表现多数是在大学期间,而这些现象的产生是个体性格怪癖和思想扭曲综合在一起产生的。而大学生自身控制范围内的如惰性、不上进、意识薄弱等都会让自己的思想状态发生变化。

1.2.2 外在因素即社会环境因素。社会的发展带来物质产品的丰富,生活水平的提高,但对精神文化的影响也是显而易见的。大学生生活在这个社会中,当然也不会例外。这其中包括家庭环境、父母言传身教、父母教育方式、传统观念、学校教育、文化传播的影响等等许多社会因素都让走进大学校园的大学生思想产生了变化。从一个人出生后,有清楚的意识开始,他的思想状态就在不断的变化,一个大学生可能因为父母生活中常伴有不文明的语言,而学会了骂人,而不认为这是不对的;可能会因为自己要好的同学和玩伴喜欢抽烟、打架而跟着去做;可能会因为在电视和网上看到流行歌曲播放,便去追逐潮流而去歌唱,却从不会唱一首革命歌曲;可能会因为父母下岗,生活拮据而感到自卑;可能会因为父母经常打骂自己而产生逆反心里;可能会因为经济上的攀比,而走上违法道路;可能会因为追求时尚,而无心学习,总之这些社会环境因素产生的影响都会让大学生的思想变得不求上进,没有正确的人生观、价值观,没有很好的法律意识,而社会环境因素也成为制约大学生思想变化的重要因素。

2加强大学生的思想教育管理

中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,具有重大而深远的战略意义。如何加强大学生思想政治教育便摆在了高校管理的面前。

首先应进一步加强大学生思想道德建设,全面提高其综合素质。把思想道德素质的培养和提高作为大学生综合素质全面提高的根本和核心,带动其他素质全面协调发展。加强辅导员和教师队伍建设,培养高素质辅导员及教师队伍。政府应努力净化社会环境,高校也应积极创造良好的校园环境。改革开放后,社会经济高速发展。但与此同时,社会环境中的各种因素联系更加紧密和频繁,其相互依赖性增强,社会环境的作用显得日益复杂。良好的校园环境和积极向上的学习氛围都能影响大学生思想变化。因此,全社会要共同努力,采取一系列措施,如开展法律宣传活动、加强网络资源管理、倡导主流文化等,以此净化社会环境,为大学生的成长营造良好氛围,为高校思想政治教育工作提供良好的平台。

参考文献:

[1]潘锦全.试论青年社会化的制约因素[j].上海青年管理干部学院学报,2005年01期.

[2]黄莉,史勤先.大学生思想政治教育对策研究[j].人民论坛,2009年第17期.

大学思想政治教育篇(4)

关键词：大学生；思想政治教育；实践教育法

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）30-0245-03

大学生思想政治教育实践教育法（以下简称实践教育法）是大学生思想政治教育的基本方法之一，以其独特的功能在大学生思想政治教育中发挥着重要的作用。实践教育法具有强大而特有的实践性，它对于大学生形成正确的世界观、人生观、价值观都具有重要的作用。改革开放以来，很多学者都对实践教育法进行了著有成效的研究，其理论成果对于大学生思想政治教育的实施具有重大的指导作用，本文在以前研究成果的基础上对大学生思想政治教育实践教育法进行更深入的探讨。

一、实践教育法的内涵以及重要作用

（一）实践教育法的内涵和理论依据

“人的实践活动内在地包含了这样一个循环规定：一方面，主体具备了一定的理性才能从事实践；另一方面，主体的理性只有在实践的基础上才能形成并显示其价值的意义，得到充分发展”[1]。正是实践这种强大的作用使实践教育法在大学生思想政治教育方法中独树一帜，目前很多学者也都对实践教育法的概念进行了界定，其中有代表性的是“所谓实践锻炼法是指在教育者的指导下，通过有目的、有计划、有组织的实践活动，训练和培养受教育者的优良品德和行为习惯的方法，是一种使受教者在改造客观世界的同时改造自己主观世界的方法”[2]221，大多数学者也基本同意这一观点。邱伟光则对实践教育法进行了更加深入层次地探讨，并对大学生实践教育法进行了特有的界定：“大学生社会实践教育是高校为了配合课堂教育而有目的，有计划地组织大学生参与社会过程，通过实践锻炼和社会教育模式来健全大学生的成长机制的过程”[3]。这一内涵的界定是针对大学生这一特殊的群体而言，有利于在具体的思想政治教育过程中针对性地把大学生与其他教育对象区别开来，从而提高思想政治教育的实效性。

实践教育法之所以在思想政治教育方法体系中具有举足轻重的地位，是有理论依据的，学术界大多数人都认为马克思主义的实践论是思想政治教育实践教育法的理论依据。实践的教育功能主要表现在以下几个方面：第一，实践是认识的来源和动力。人的认识活动是适应实践的需要，为解决和完成实践提出的问题和任务而产生的。第二，实践是检验认识正确与否的标准。马克思说过：“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性”[4]。第三，实践能够丰富人的情感，塑造优秀的品格。人们的认识是知、情、信、意、行诸心理要素辩证运动、均衡发展的过程，人们通过自己的亲身体验和感受，能够提高自己的品德修养和审美能力。

其实，自古以来实践教育法都一直备受重视，并在思想政治教育中发挥着重要作用。首先，中国古代的德育活动就十分重视实践，强调通过实践不断提高自己的能力和修养。例如，春秋末期的思想家、教育家孔子提出的“力行近乎仁”、南宋诗人陆游提出的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”；其次，马克思及其继承者们也非常重视实践教育这一环节在思想政治教育中的作用，他们认为在资本主义社会里这是改造社会强有力的手段之一，在无产阶级夺得政权后这是培养理论与实际相结合、学用一致、全面发展新人的根本途径，是逐步消灭脑力劳动和体力劳动差别的重要措施[5]。最后，实践教育法在国外也是被广泛地推广使用。比如，美国和日本就比较重视学生实践能力的培养，让他们在具体的实践中来增强自主意识，提高辨别能力。综上所述，实践教育法对于大学生思想政治教育育人功能的实现具有重要的作用，是大学生思想政治教育不可或缺的重要方法。

（二）实践教育法的作用

1.促进大学生知行转化

“思想政治品德形成过程是在一定外界环境决定性的影响的条件下内在的知、情、信、意、行诸心理要素辩证运动、均衡发展的过程”，“人的思想政治品德的形成发展过程其基本问题是如何从不知转化为知，特别是如何由知转化为行的问题”[2]296。也说过：“辩证唯物论的认识运动，如果只到理性认识为止，那么还只说到问题的一半。而且对于马克思主义哲学来说，还只说到非十分重要的一半。马克思主义哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律的认识去能动地改造世界”[6]。在日常的学习过程中，学生通过教师的讲授、阅读书籍以及报刊杂志所获得的思想政治教育理论知识，不仅是有限的，而且对于理论的理解和领会并不深刻，基本上可以说得上是就知识论知识，比较浅显死板。“大学生在社会实践中，使理论与实际相结合，脑力劳动与体力劳动相结合，走知识分子与工农相结合的道路，有利于培养德、体全面发展的新型人才”[7]。

2.有利于大学生主体作用的发挥

在思想政治教育中，大学生既是教育主体又是教育客体。在教学过程中，大学生是教育客体，教育者是教育主体，但是在具体的学习过程中，大学生则是接受知识的主体。随着时代的发展，互联网的普及以及各种教辅资料的出现，教师已经不再是传播知识的唯一途径。大学生又是思想活跃，思维敏捷，创造力丰富的特殊群体，正处于走向社会的关键时期。因此，在思想政治教育实践教育过程中，要尊重大学生的主体地位，充分调动他们的积极性，发挥他们的主体作用，遵循主体原则，把教育与自我教育有机结合起来。在教育者的启发和指导下，大学生在教育实践过程中，充分发挥自己的主体能动作用，有利于检验自己已经掌握的理论，也有利于在具体的实践过程中发现新问题，发挥自己的创造力和培养解决问题的能力。这无疑适应了大学生在思想政治教育过程中的特点和规律，有利于大学生思想政治教育效果的实现，提高思想政治教育的有效性。

二、实践教育法的实施出现问题的原因

当前，实践教育法在实施过程中出现的问题是由多种因素引起的，深入剖析引起这些问题的原因，是制定科学有效的解决对策的前提。

（一）实践教育理念不够深入人心

理念作为意识层面的一种东西，科学的、正确的、进步的理念无疑能够成为人们践行特定原则、实现特定目标的强大动力，能够激发人们持之以恒，自觉克服一切困难和障碍的信念。在实践教育法的实施过程中，实践教育理念的深入能够促使高校领导者认真计划、精心安排和组织大学生参加大学生思想政治教育的实践教育活动，也能够激发广大大学生参与活动的热情，调动他们的积极性，保证实践活动顺利开展，从而提高实践教育的有效性。但是，目前实践教育理念的传播无论是在高校领导者还是在大学生这一群体都不深入，这就造成了高校对实践教育缺乏足够的重视以及大学生对实践教育存在认知缺陷。首先，高校领导者对实践教育理念的弱化使得他们对于实践教育多以文件或会议的方式传达，即使采取了实践活动的方式也是不能精心计划、组织和开展；其次，部分教师对实践教育理念的弱化使得他们对于实践活动不能采取追踪观察的方式，学生在实践活动中出现的问题不能及时有效地得到解决；最后，部分学生实践教育理念的弱化使得他们对实践教育采取消极的态度应对，缺乏积极性和热情，有的甚至对实践活动采取逃避的方式。这些由实践教育理念弱化引起的问题都会降低大学生思想政治教育的实效性。

（二）实践教育法实施所需的保障机制不健全

良好的机制对于实践活动的正常运行具有重大的保障和促进作用。尽管，目前大学生思想政治教育实践教育法的实施所需的保障机制有很大的改善，但仍不足以保障实践教育法的有效实施。首先，资金保障机制不健全。任何活动的开展都需要一定的资金作支撑，但目前政府和社会对于大学生思想政治教育实践教育法的实施所提供的保障资金并不充足，严重制约了实践活动的开展；其次，安全保障机制不健全。高校缺乏对实践活动突发事件的应急措施，不能有效保障参与实践活动的大学生的安全。再次，人员保障机制不健全。虽然，大学生是参与实践活动的主体，但是仍然需要教师给予指导，但是很多高校都把思想政治理论课的老师当作指导老师，没有受过实践教育方面的专门训练，缺乏专业性。综上所述，保障机制的不健全影响了实践活动的开展，是弱化思想政治教育效果的重要原因。

（三）实践教育途径的创新存在滞后性

实践教育法实施的途径是指实践教育法实施的过程中实践活动开展所依靠的具体方式，改革开放以来，大学生思想政治教育实践领域、实践途径都取得了新的突破，为大学生思想政治教育实践教育法的有效实施提供了途径保证。但是，在具体实施实践教育法时，为了简单化，众多实践教育的新途径并没有得到广泛推广和实施，这既不符合现代化的特点，也不符合大学生这一特殊群体的特点，不利于他们积极性的发挥，不利于思想政治教育效果的实现。

三、探讨实践教育法有效开展的对策

针对实践教育法实施过程中存在的问题，深入分析导致问题的原因，进而有针对性地提出解决对策，对于推进实践教育法的有效实施具有重大作用，能够切实提高思想政治教育的有效性。

（一）强化实践教育理念，使其深入人心

要全面推进实践教育法的有效实施，必须切实对高校思想政治教育领导者以及大学生强化实践教育理念。作为高校思想政治教育主要领导者的党政干部和共青团干部，为了强化实践教育理念，必须认真学习党中央下发的关于大学生思想政治教育的文件以及相关会议精神，修正自己的认知缺陷。同时，对在实践教育法实施方面取得优秀成绩的学校，其他学校也可组织进行学习。此外，组织实践活动的教师还应积极参与到实践活动中去，及时对大学生给予指导，保证实践教育法的有效实施。教育部在《关于进一步加强高校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中曾指出：“各地高等学校要制定教师培训规划，建立和完善有重点、分层次、多形式的培训体系”，“从形式出发、开展形式多样的教师培训工作，努力提高教师的理论素养、教学水平和科研能力”，“各地高校要积极创造条件，组织教师开展社会实践、学习考察和学术交流活动，使教师进一步了解国情，了解世界，开阔视野，丰富教学素材”[8]。大学生作为实践教育法实施的主体，只有强化他们的实践教育理念，才能够调动他们参与实践活动的积极性，激发他们的热情，促进实践活动的顺利进行。因此，大学生除了通过课堂学习思想政治教育实践教育法的内涵和作用外，还应学习相关文件和会议精神。同时，还应充分发挥同辈群体的影响，切实发挥榜样师范的力量。在强化实践教育理念的影响下，大学生在实践活动中定能发挥自己的主体作用，切实推进实践教育法的有效实施，保证思想政治教育育人功能的实现。

（二）完善实践教育法的保障机制

针对实践教育法保障机制方面的问题，应从以下几个方面加以完善。首先，资金保障方面，高校应加大在思想政治教育实践教育方面的投资力度，保障实践活动的顺利开展。对于投资资金，应科学管理、合理安排，避免资源的浪费。同时，政府和社会各界应在资金方面给予必要的投资帮助。其次，安全保障方面，各高校应对大学生进行安全意识教育，切实提高他们的安全观念，主要是交通安全和食品安全。对于在实践教育过程中可能出现的突发事件，特别是交通和食品方面，应有相应的应急措施。再次，组织人员方面，各高校应建立专门从事实践教育方面的教师队伍，加强针对性，减少盲目性，保证实践活动的顺利进行。

（三）创新实践教育法实施的新途径

内容是基础，方法是保证，要保证思想政治教育的效果，就必须重视思想政治教育方法的创新[9]。新时期，实施教育的途径得到了丰富和发展，主要包括劳动教育、志愿者服务和社会考察三个方面，各途径下面又包括许多具体的行之有效的方式。但时代是不断变化的，大学生的思想、观念受主客观方面的影响也在不断变化，因此，必须在巩固、强化已形成的实践教育途径的基础上，继续积极探索新的既具备时代特色又反映大学生特点的新途径。首先，情景式实践教育。通过设置一定的实践情景，让学生在学习中扮演相应角色，通过他们自身的体验，使其情感得到升华、能力得到提升、责任感得到增强，这种功效是靠单一的说教难以实现的。其次，专业性实践教育。在进行实践教学时，应在遵循大学生成长和成才规律的基础上，结合他们的专业设计相应的实践内容。这使他们在服务社会、锻炼能力的同时，专业技能也得到提升，有利于调动学生参与的积极性，增强实践活动实施的针对性和有效性，增强思想政治教育的效果。积极探索实践教育法实施的新途径、新方法，既是时展的要求，也是思想政治理论课发展的要求，这不仅可以增强实践教育法实施的时代感，也可以增强大学生对它的吸引力，改变实践教育法实施途径单一化的局面，保证思想政治教育育人功能的实现。

实践教育法是思想政治教育的基本方法之一，其强大的功能是任何方法都不可代替的。随着时代的发展，内外部环境的变化，还需要对实践教育法进行不断的研究，以促进思想政治教育理论课的发展。

参考文献：

[1]李秀林，等.辩证唯物主义课历史唯物主义原理[M].北京：中国人民大学出版社，2004：70.

[2]张耀灿，邱伟光.思想政治教育原理[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]邱伟光.大学生实践教育新论[M].上海：同济大学出版社，1994：17.

[4]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：18.

[5]邓小平文选：第2卷[M].北京：人民教育出版社，1993：158.

[6]选集：第1卷[M].北京：人民教育出版社，1991：89.

[7]杨玉峰.当前加强大学生社会实践教育的一般对策[J].科技创新导报，2008，（7）.

大学思想政治教育篇(5)

关键词：思想政治教育的本质；世界图景；大学教育

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）07-0181-02

“风雨润桃李，黑白画春秋”，有人认为思想政治教育工作对社会发展是必要的甚至是举足轻重的；也有人认为思想政治教育不过是维护统治的工具，是既得利益者的吹鼓手。那么，思想政治教育对于大学教育有必要吗？大学教育的本质是什么?怎么根据思政教育发展大学教育？下面，让我们共同研究一下这些问题。

一、人文教育、专业教育与大学教育

众所周知，大学是人才的生产地。大学要生产人才首先必须明确什么是人才。一般认为，人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人[1]。这个定义强调了人才的智力属性，但是作为人才的定义明显不足。要了解什么是人才，还必须先了解什么是人。人才是从人的概念生发出来的。生命是宇宙的一种特殊现象，生命是一种有目的的追求自身价值的存在。人作为生命要履行生命的责任，他有生存、安全、爱自我实现等等基本需要。生命是人的本质，在人的生活中，如果去掉了生命的绝对命令，那么人就不称其为人。追求生命的意义有不同的途径，这个途径，就是人才。因此，人才是人生价值的最高境界。在我们看来，人才既是具有一定的处理人与自然关系的专业知识的人，更是具有一定的处理人与人以及人与自身关系的专业知识的人。人才应该是处理人与自然关系的杰出能手，他应该具有超强的解决人与自然矛盾，获得物质利益的能力，这是传统的专业教育的内涵。从处理人与人以及人与自身关系的专业知识方面看，又可以从四个方面来谈。

人才要追求属于自己的东西，首先要明白什么应该是属于自己的东西，这就归结为一种人生意义的追问。那么，什么是世界的本质与人生的真谛？如何破解生死之谜?对这些基本的人生问题的回答，不是传统专业教育能够承载的，必须针对这些内容进行回答，从而树立世界图景。这作为一种潜在的背景制约着人的创造性，是人才的基础内涵。这种能力，可以称之为回答人生基本问题，让人安身立命的能力。

人是世界上最宝贵的资源，作为人，无论他是领袖名人还是凡夫俗子，都是珍贵资源的结晶体。对于一个打扫卫生的老太太，富翁可能不把她看成资源。但是，这个打扫卫生的老太太可能握有一张选票、可能拥有一个博士儿子、可能忠心耿耿帮富翁守护财产、可能窥探富翁腐败的证据、可能把富翁对自己的不公平待遇向社会倾诉最后给富翁极大的社会压力……也就是说，打扫卫生的老太太也是一种极大的资源。一个人想成为人才，需要社会的各种各样的资源。善于挖掘这各种资源的人在社会竞争中处于优势地位。要挖掘各种资源，除了能够用自己的资源和别人进行交换以外，也需要得到他人的的积极评价，这样才能使人让渡资源（这个资源对让渡人可能是无意义的）。要得到他人的积极评价，就需要树立自己的人文形象。树立良好的人文形象，需要专业本领、需要寻找生命意义与价值的能力以及诚实的人格魅力。寻找生命意义与价值的能力也可以称之为画出人生意义的能力。

人在提出各种生命的目的后，他需要进行各种决策为目的画圆，例如，他可能需要说服姨妈和他共同投资；或者需要确定计策、压制各种反对实力取得政治斗争胜利；或者需要采取巧妙手段、压制情敌取得女朋友的青睐；或者需要进行调查研究、确定市场情况、推出营销策略，这些，都需要了解物的联系与生命规律，并由此形成创造性的方法，这可以称之为获取人生价值的人文能力。

人是一种目的性存在，人在追求自己的目的时呈现出千姿百态、高低不同的各种方式，而这些不同的方式与人的自利性互相支持，形成了人与人矛盾冲突的根源。更加重要的是，经济基础决定着上层建筑，作为上层建筑的一部分的思想政治教育必然要服务于经济基础，因此，思想政治必然为统治阶级服务，甚至思想政治教育在历史上经常成为统治阶级奴役人民的工具。为经济基础服务无疑也是思想政治教育应该承载的。它要提出社会理想，论证社会理想的历史合理性并且以此为基础树立道德标准与法律标准，再运用教育规律内化为人的心理结构。这种能力，可以称之为保障人生价值的能力。

上述所说四种能力，统称为人文能力。人文能力教育是大学教育的灵魂，专业教育是大学教育的骨骼。如果缺少了人文能力教育，那么大学生可能没有动力、没有方向、没有快乐、没有坚守、从而没有创造性；如果缺少了专业教育，那么大学生没有实际能力，社会文明无法继承与发展，人停留于纯粹感性阶段，人会逐渐成为与低等生物类似的存在。著名教育家纽曼说：“如果一定要为大学课程制定一个实际的目的的话，那么这个目的就是要为社会培养良好成员。”[2]大学教育的目的无疑是培养全面发展的人，传统专业教育当然是不够的。

二、思想政治教育是承载人文能力培养的手段

有人看来，思想政治仅仅只是为统治阶级服务的，我国出现了一些剥削阶级、资产阶级思想、出现了许多腐败者，思想政治实际上是为了维护这些人的利益的，就是说，思想政治是为了维护逻辑上已经丧失其必然性的剥削阶级的一种巧妙伪装。从事思想政治工作的人就是论证已经丧失其必然性的统治阶级的合理性的可笑的人，因此，从真理的角度讲，思想政治教育是不应该存在的。这种看法坚持思想政治为人民服务的思想，但是取消思想政治教育的说法是不必要的，甚至是有害的。按照上文所说几种人文能力的培养由什么课程承担？专业课吗？综上所述，传统专业课是不能承载的。大学语文吗？大学语文当然可以很好地培养这些能力，但是，其没有哲学基础，也流于具体而失去了系统化。无疑，就思想政治教育本身的属性和现状，上述四种人文能力最好由思想政治教育资源进行承载。

其实，从我们国家的现状来看，实事求是地说，思想政治教育对于四种人文教育都起了基础的作用。根据中央的精神，思想政治教育的目的直接就是培养正确的世界观、人生观、价值观。从思想政治教学体系来看，《原理》着重树立人的正确世界图景，了解社会主义理想的必然性；《概论》探讨建设有中国特色的社会主义道路问题；《纲要》探讨中国是如何与为何选择马克思主义；《基础》课则培养社会主义道德与法律意识。从思想政治教育的实际情况来看，思想政治教育工作者也有这种自觉的专业意识，至少他们知道自己在传达一种正确的生活价值与生活意义，可以肯定地说，没有哪个思想政治老师不讲人生意义问题。思想政治老师由于自己有个性的努力也取得了不少成绩，为大学教育作出了自己的贡献。

三、思想政治教育在大学教育中的发展路径

思想政治的本质是人，所以开展思想政治教育就要以人为本。具体说来，应该针对以上所说四个方面进行思想政治系统工程建设，建立大学科群与大教学队伍。首先是重编思政教材，添加与上述四个方面所说的相关内容。我们可以以《马原》为例说明这个问题。应该说，马克思主义哲学对于世界的起源，世界的最一般的规律，世界是否有神，人死后是否有另外的世界，灵魂与肉体的关系如何等都要进行回答，奇怪的是，现行教材竟然对这些问题都视而不见。这样又怎么能够搅动学生心灵的底层，与他们产生心灵的共鸣？教材的不足是社会对于思政教育误解与思政低效的主要根源。

其次是重视世界图景构建。信仰，是对于精神事物的坚定的思想感情，包括对圣贤的主张、主义或对神的信服和尊崇，或对道德遵从，对于真实生活的热望等，把他们奉为自己的行为准则，是人对生命的再创造。人在树立正确的世界图景后才有可能有坚定的信仰，人是有死的存在，人是一种从世界寻找永恒的价值的存在，在理解了生死之谜，创造了理想世界的图景后，人的心灵的深层结构得以形成，人由此安身立命，在此基础上才能树立坚定的信仰。树立了坚定的信仰，其他一切思想政治素质树立才有良好的基础。

第三是与专业课以及其他人文课程配合，重视对于生命意义的开发，培养学生发现生命价值的能力，培养学生根据他人心理规律，进行决策取得自己利益的能力，从而形成统一的大学教育体系。人要解决基本的生存问题，这需要劳动，这需要培养专业本领；他需要社会协作，因此，他要改革生产关系，规范自身行为；问题是，人生的意义还不是设定的，需要人自己去挖掘，思想政治教育就应该培养学生发现与创造生命意义的能力，或者叫做“画人”能力。这样，大学生就由一个解决人与自然以及人与社会矛盾的人变成了一个懂得人生价值并且能够发现与创造人生价值的人，变成了一个遵守社会规范、奉献社会的人，也就是说变成了一个全面发展的人，从而实现了大学发展的本质。

参考文献：

[1]国家中长期人才发展规划纲要(2010―2020年)[EB/0L]省略/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm[2011-

12-25].

[2]John Henry，Cardinal Newman.The Idea o fa University：Defined

大学思想政治教育篇(6)

关键词：爱心教育；思想政治教育；思索

菏泽学院美术系2007级设计本科班在年级辅导员和班委的倡议下，同年10月以班委为核心开展了一项公益基金活动，成立“壹圆・希望助学联盟”，以班内成员每人每月拿出一元钱的方式投入到公益基金中，并成功资助安徽省临泉县庙岔镇的失学儿童――范秀美同学等7名同学至今，在社会上引起较好反响。

该活动在系领导的支持下，全系内高调推广，面向全系实施助学计划，并计划面向全校、全社会广泛发动，以此让学生了解社会，关注失学儿童，培养学生的爱心奉献精神和对社会的责任意识，锤炼品质，纯洁人性，成为大学生思想政治教育的一个新的探索和尝试。

通过这样的活动来提升学生的思想政治素养，进而做好学生的思想政治教育工作，以下谈谈关于此项活动带来的思考：

一、助学联盟计划的可行性和有效性

美术系大部分学生是90后的一代，独生子女较多，父母有着一定的经济实力，他们过惯了衣食无忧的安逸生活，缺乏传统的吃苦耐劳、艰苦奋斗的思想意识和对生活的体验，人与人之间互助友爱的观念淡薄。但是他们个性张扬、思想活跃、精力充沛，自我意识强，知识面广，更加追求民主，具有独特的思维方式和对新事物认识了解的渴望，敢于表达自己的观点，喜欢参与并在参与中充分展现自己。因此，系里因势利导，遵循学生的这些特点和教育的规律，积极为学生搭建平台，动员全系的学生参与其中，在参与中达到科学育人的目标，把做好助学联盟的指导作为落实科学发展观的具体行动来抓，作为系思想政治教育的一项重点工作。

二、助学联盟计划的思想基础

人的本性是善良的，只是后天的生长环境对它产生的影响，才有了善恶之分。作为有理想、有抱负的大学生，本身就有着较高的思想道德素质和良好的品德修养，有这样的基础，我们应当继续营造良好的育人氛围，坚持以“爱”作为学生思想政治教育工作的基础和切入点，积极地加以引导，科学地进行教育，以爱心育人，培养学生用爱心回报社会，帮助学生树立正确的人生价值观。

三、助学联盟的具体实施

1、以班委、学生会入手，充分发挥朋辈指导作用。

班干部作为班级管理的支柱，是老师进行班级管理和教学活动的左膀右臂，是学生先进的代表，他们的一言一行，对其他学生有着潜移默化的影响力和感召力，因此要充分发挥其管理和模范的带头作用，以此带动周围的同学共同进步。本工程从选题到发动，再到具体实施，都由学生干部在征得领导老师的意见后自发完成，这样既提高了学生干部服务他人、服务社会的意识，增强了服务和奉献的理念，又使自身从中体会到了快乐，为其他同学做出了榜样，树立了典范。

2、以整体培养为主，个体教育为辅，进行集体教育。

善于利用集体而又正确结合个体加以教育引导，是一个高校老师的必修课，培养学生强烈的集体荣誉感是每个学生工作者分内的事情。在这个过程中，老师要善于在集体中发现学生一点一滴的奉献行为并及时的给予肯定，充分利用集体的力量进行教育。通过演讲、观看DV片、签名等形式，以集体的感召力带动学生参与的热情。同时，对个别思想不激进的同学加强个体辅导，通过谈心，了解心理、思想和家庭背景状况，最终达到教育目的。

3、以感恩教育结合社会公益活动，培养学生的爱心和奉献精神。

加强学生的感恩教育不只是停留在说教上，更应该注重与社会公益活动的结合。为此，我们一方面加强学生的感恩教育，积极开展系列主题教育活动和讲座，引导学生关注社会弱势群体，另一方面组织好社会公益活动，在活动中让学生体验“予人玫瑰，手留余香”的真情实感。在助学联盟这项活动中，我们号召学生“省出一元钱，献出一份爱心，付出一份真情，收获一份快乐”。同时，受助学生的感恩之情也感染了学生，使学生从别人对自己的感恩之中得到启示，体会到爱心奉献的重要和崇高。正是用这样的“小爱”把感恩社会与科学育人有机的结合起来，奉献一片爱心，成就一个梦想成为助学联盟最终的育人目标。

4、以实地考察获得真实资料，紧贴生活实际，避免空洞说教，感化学生的心灵。

只有触动心灵的教育，才是最好的教育。学生的可塑性、形象思维能力强。所以我们的思想政治教育工作要有实践性和渗透性。把抽象的政治理论变成具象的知识、形象真实的材料传达给学生，让学生从中去感知、感悟、理解，从而达到受教育的目的。现在的学生接触的信息多而且复杂，简单的说教作用捉襟见肘，要让学生乐于接受，我们就不能泛泛的空讲道理。比如向学生进行爱心教育，如果专讲施与伟大、奉献高尚，我们要无私的献出自己的爱心，那么，学生只知道爱，而不知为什么爱，为什么奉献，怎样爱，怎样奉献，而通过真实的、贴近生活实际的事件和案例，恰如其分地剖析案例的实质，揭示爱心奉献的内涵和意义，教育效果就要好得多。

这项活动中我们组织同学们与被资助的失学儿童建立档案关系和通讯联系，以生动、感人的资料真正的让学生体会到他们生活的艰辛、学习的不易，才能触及心灵深处并引起共鸣，从而取得活动的成功。通过思想教育的这种实践性，使学生的心灵和思维得到真正的净化和升华。

大学思想政治教育篇(7)

我国的创业教育仍然处于起步阶段，受教育理念和教育传统等因素的影响，就目前来看，许多高校仍没有完整的创业教育体系。

(一)创业教育在高校思想政治教育中的地位不够

在大学生中，很多人认为只要能够找到一份稳定的工作，没有必要进行创业，将创业当做是找不到工作的无奈之举。还有一部分人认为，创业是适合少部分人做的，觉得自己缺乏创业的能力，也没有接受系统的创业教育，对自己去创业没有自信心，缺少敢拼、敢闯的韧劲。对于大学生的这些认识其实就是对创业的理解不够、不透、比较狭隘。分析其原因，一方面是老师在平时的引导过程中，涉及创业方面知识较少，导致了学生缺乏创业认知，进而造成了对创业的片面理解;另一方面是学生自己不主动去了解创业方面的相关内容。因此，思想政治教育应该更贴近学生的实际，应该将思想政治教育的内容与学生的发展紧密结合起来，将人才的培养与社会的需求结合起来，对学生进行正确的引导。

(二)高校思想政治教育中创业教育形式单一

针对目前高校的现状，创业教育还没有完全能融入学校的整体育人体系之中。创业教育有些被边缘化，学校没有真正将创业教育重视。很多大学生了解创业是通过选修课的形式，而真正将创业课当做一门课程进行全校范围内上课，有意识有目的地去培养学生的创业能力还需要进一步加强。同时，创业教育没有融入到学生的专业学习中。例如，学生学习的是经济管理、艺术设计、冶金、材料、土木、会计等专业，那么如何将大学生的创业教育与专业相结合起来，让学生在自己熟悉的专业领域创业是值得研究的课题。许多人一提到创业就想起做销售、开工厂，那是很狭隘的思想，其实创业无处不在，大学生创业一方面可以考虑从自己的专业出发，发挥自己的优势，另一方面也可以多分析市场，从中找到创业的项目。这些创业能力都是需要大学生在平时的学习生活中多见、多闻、多思，因此，高校中的创业教育不仅仅局限于专门的创业课程，还需要专业课老师在上课期间做相关的辅导，通过多角度才能够达到培养学生创业能力的目的。

(三)创业环境不够完善制约了创业教育的发展

大学生创业环境在我国还处在一个起步阶段，就现阶段而言，还缺乏良好的社会环境和有利的社会条件。首先，社会难以给足够的创业空间和技术支持，导致很多具有热情高涨的大学生在缺少资金和技术的条件下放弃创业。其次，关于支持和鼓励大学生创业的法律法规还需要进一步完善。在大学生创业方面，政府和社会机构的支持力度不够，倾向大学生创业的政策不多，保护大学生创业者权益的法律还需要进一步完善。大学生创业是一个牵一发而动全身的联合体，它需要学校、教育行政部门、社会的有效联合行动才能形成一股合力。

二、新时期加强大学生思想政治教育，推进大学生创业教育的措施

大学生创业教育是整个社会创业大潮中的重要组成部分，大学生创业不仅能够为社会带来一股新兴的创业方式与想法，它也是一种拉动和促进就业的有效手段。培养、挖掘、提高大学生创业积极性，是高校思想政治教育工作者培养大学生创业意识和能力的重要环节。

(一)更新思想政治教育教学观念，注重大学生创业素养的培养。

创业思想政治教育的目的是侧重于培养大学生的创业能力，提升大学生的创业素养，塑造大学生的创业人格。不能将思想政治教育方式当做单一式的灌输和传授，需要通过教学，让学生有创业思维，进而逐渐形成创业意识。在这个过程中，需要充分发挥思想政治教育的育人功能，培育和引导大学生正确认识社会，在创业过程中实现人生价值，为社会和国家贡献自己的一份力量。

(二)重视开展创业实践活动。

第一，创业教育是实践性很强的教育活动，需要把课堂教学和课外实践活动结合起来。第二，引导大学生积极参加科研和各种专业竞赛，锻炼和提高学生的创业能力、创新能力、科研能力。第三，开展创业计划大赛，并与全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛有机结合，让创业计划大赛成为培养学生创业精神和创业能力的一个重要课堂，并贯穿于整个教学过程之中。第四，带队学生考察参观企业，让学生了解企业的真实状况，明白企业的困境，感受企业的艰苦奋斗精神，分享创业成功的快乐。第五，重视大学生创业孵化基地建设，为学生创业提供相应的支持和平台。

(三)采用宣传激励教育、典型教育、咨询服务等方式开展大学生的创业教育。