古典文学常识篇(1)

在我国的文学史上，诗词具有非常重要的地位，从初秋战国时期开始，我国的诗词逐渐开始发展起来，到唐宋时期古典诗词发展到了高峰。在新的时期，为了中华民族传统文化的弘扬，在中学语文教学当中增加了大量的古典诗词方面的内容。但是许多教师对于古典诗词的教学理解存在着一定的偏差，从而导致实际的教学内容与教学目的之间存在着一定的偏差，因此必须要进行改革。

二、中学语文教学中古典诗词所存在的问题分析

（一）教师对于教学目的的认识存在着偏差

应试教育一直占有非常重要的地位，尤其是在中学阶段，中考与高考都是指挥棒，教师的教学与学生的学习都需要以中考与高考为目的。在中学语文教学中，虽然具有大量的关于古典诗词的内容，但是从考试的考察范围来看，关于古典诗词的考察往往同时采用填空的方式进行，即要求学生将古典诗词背诵下来，而对其中所蕴含的文化内容并不会过多的进行考察，这就导致教师认为古典诗词的教学就是要求学生将相关的古典诗词背诵下来就可以了，教师往往并不会过多的讲解古典诗词背后的文化内容，从而导致中学生虽然可以背诵大量的古典诗词，但是对于古典诗词的文化内涵却完全不理解，这对于古典诗词在现代社会的传承与发展存在着非常不利的影响。

（二）学校环境中缺乏古典诗词的元素

在改革开放之后，我国的社会开放程度不断增加，多元文化在社会中泛滥，对学校也造成了一定的冲击。当前阶段在校园当中，各种不同的文化内容在学生当中广泛传播，古典诗词并不能引起学生的兴趣，因此学校对于古典诗词也没有积极的态度，在校园环境的建设中往往也不会注意到加强古典诗词文化的使用。例如在当前由于受到商业文化的渲染，到处充斥着许多具有一定的商业信息的内容，学校大力宣传一些商业巨子。同时由于现代社会科技受到人们的广泛重视，学校文化宣传对于科学文化也较为关注，这些内容严重弱化了古典诗词在校园文化中的地位，从而使得校园环境中古典诗词的元素不断减少。

三.中学语文教学中古典诗词改革策略研究

（一）正确认识古典诗词

教师要充分认识到古典诗词的重要意义，首先，古典诗词是我国优秀的传统文化，在中学语文教学中加强古典诗词的教学，对于文化的传承与发展具有非常重要的意义。其次，随着教育的不断发展，人们逐渐认识到学生的人文素质的培养对于其日后的发展也具有非常重要的意义。因此教师在实际的授课过程中应该转变自己的一些较为功利性的做法，在进行古典诗词的教学过程中，应该积极的向学生讲述古典诗词背后所包含的知识细节与文化内涵，从而不断加深学生对于古典诗词的认识。

（二）运用古典诗词建设校园环境

从上文的论述中我们可以发现，在现阶段的中学校园环境中，古典诗词所占据的比例相对较小。因此，学校在进行校园环境的建设过程中应该充分利用古典诗词的魅力，使得整个校园的古典诗词氛围不断加深。首先，学校可以在宣传栏中宣传一些具有趣味性的古典诗词知识，同时定期的进行更新，从而吸引学生前来观看。其次，学校还可以通过举办古典诗词比赛的方式引导学生自主的进行古典诗词的学习，从而使得古典诗词可以深入到学生的自学范围中去。

四、结语

当前阶段，我国中学在古典诗词的教学方面存在着一定的问题，从而使得古典诗词这种传统文化在现代社会的传承与发展产生了一定的问题，同时也使得学生的人文素质受到了一定的影响，在本文中笔者分析了现阶段古典诗词教学中所存在的问题，并总结了对应的改革措施。

作者:李佃忠 单位:青岛市黄岛区泊里镇信阳中学

参考文献：

[1]游思源.高中生古典诗词鉴赏能力培养研究[D]江西师范大学,2015

[2]武晓蓉.运用意境理论解读中学语文教材中的古典诗词[D]东北师范大学,2005

古典文学常识篇(2)

我们发现中国文学精髓——经典古诗文，它精悍，琅琅上口，语言优美，堪是学习中国文化的最好题材。让学生从小接受中华民族优秀传统文化的熏陶感染，以提高诗文素养，这已成为有识之士的共识。在诵读经典古诗文的同时，引导学生有意识地认读汉字，这样既认识了汉字，又熟读了经典，这是一举两得的好方法。经过近两年多来的实践，班上40人，平均识字量达到2360字。

一、教学生读经识字

刚入一年级开始学习拼音，我们花了7个星期把拼音学完，在学拼音的同时，每天我们坚持用清晨5分钟、课前2分钟、回家10分钟、假期一天10分钟等零碎时间来让学生开展经典诵读活动。每节语文课前2分钟，也就是我们预备铃声一响起到正式上课的2分钟内，由班长负责带领全班同学读经。学完拼音后，我们把经典诗文巾重点认识的字，制作成带拼音的卡片，班长领读经典古诗后，由班长把卡片放在实物投影仪上借助拼音读生字并进行书写。学校统一印发“经典古诗文抄写本”，把所学经典古诗文抄写下来，我们认真批改，及时矫正学生的错别字，适当给学生讲解汉字的构字规律和识字方法。经过这样的训练，学生对字就不知不觉地认识了，而且，因为经常背诵，所以加深了记忆。

二、把经典诗文引入课堂

如果只是学生诵读，教师没有参与的话，学生的热情容易消失。让学生重视，教师首先要重视，所以我们时常带到课堂中。如：讲到“忙”字，我们会问它的反义词是什么？学生答“闲”。问“你们在哪首古诗里见过闲字”？学生就会背道：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”《素质报告书》是我们和学生沟通的纽带，对这本小报告书我们每月填写一次，时常引用诗文给学生评语。如，某同学写字初见进步，则写“小荷才露尖尖角”，还要继续努力哦！老师写的评语学生看清字型，理解其意，印象深刻，对诗更加热爱。遇到衣着随便的学生，我就用《弟子规》“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”来教育他学生出外玩，看到红杏出墙，他们会念：“一枝红杏出墙来。”久而久之，

学生受到熏陶，也会见景思诗。

三、举行经典古诗文诵读节

每年同一时间我们都会举行大型的“诵读千古诗文，弘扬中华文化”活动，为期两周。整个学校每个人都参与，包括学生、教师和职工。学生活动有班级诵读比赛，经典古诗书法比赛，讲故事比赛，各班选出“诵读经典古诗文小能手”。教师和职工也上台表演诵读经典古诗，并由学生当评委。教师精彩的表演使每个学生都很振奋，也有了一个好的榜样！各类比赛一浪接一浪，把诵读推向高潮，把诵读的热情传到学校的每一个角落。

四、营造读诗识字气氛

我们购买了大量有关经典古诗的光盘软件、教学VCD、录音带等，给学生提供丰富的音像材料。我们还让每面墙成为经典诗文，成为识字的地方。我们还用假日时间，把一部分儿童喜闻乐见的唐诗根据内容画成画，然后提供图文并茂的古诗书和儿童读物。每月让班里的宣传委员组织同学出有关古诗的墙报。一走进教室，映入学生眼帘的是画是诗。课间课前，他们常在刊报、画、识字帘前停留，或背诗，或读字，对不认识的字、词，．他们缠着老师问，或同学之间讨论。为了满足他们的求知欲，增强自学能力，我们提前教会他们查字典，让他们通过查字典认识不会的字。每星期我们抽出一节语文课作为阅凑课，让学生看喜欢的课外书。他们认识字越多就越能在阅读中得到快乐，慢慢地，学生从“要我以字”到“我要识字”，从而对识字产生了浓厚的兴趣。

五、尝试写与讲

经过几番学习，孩子们在经典古诗中和书中认识了较多的字，借此我们引导学生提早写作。开始，我们用孩子爱老师的心理，在节日来临时让学生写祝福语，让学生写日记。最重要的一件事是多评，把写得好的由教师读出来一起分享，把优秀作文给大家展示。而且多给他们荣誉称号，如“诗仙”“诗圣”“小诗人”，假设学生姓麦，我们称她为“麦诗人”或是“小作家”“大作家”等名字。讲故事课是丰富多彩的，有学生讲，老师讲，听录音带讲，汲取别人如何讲好故事的经验。通过这一活动，学生口头表达能力提高了，写作能力也不断提高，会认会写的字增加了。有部分学生把我们看作好朋友，时常把自己高兴不高兴的事写下来给我们，我们也耐心给他们回信。我们也时常利用课文外延给学生提供写的机会。如：讲到《诚实的孩子》一课，列宁写信给姑妈的内容没说，我们让学生当列宁、老师当姑妈写封信学，学生在此真正体验到写的快乐，也促进他们识字。

六、家庭与学校教育相结合

古典文学常识篇(3)

一、让学生掌握古典诗歌种类

按照诗歌表现内容的不同，古典诗歌大致分为怀古诗、咏物诗、写景诗、战争诗、行旅诗和闺怨诗歌、送别诗等类。在进行诗歌教学时，教师应该胸有丘壑，认真比较同一题材、同一风格的诗作，务求令学生对诗歌的理解更深刻、更全面。

二、让学生把握古典诗歌的意象

意象大致分为自然景观类、植物类、动物类、人造物象类和行为类五大类。意象是理解诗歌的钥匙，它往往是理解作者思想感情的关键。我们在教学时，不妨向学生介绍意象种类，概括意象特点，让学生在意象中探寻优美的意境，并引导学生归纳总结。

如：“月”表示对月思亲，引发离愁别绪、思乡之愁：如李白《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”；苏轼《水调歌头明月几时有》中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”；李益《从军北征》中“碛里征人三十万，一时回首月中看”，茫茫大漠中几十万将士同一时间都抬头望着东升的月亮，抑制不住悲苦的思乡之情。

如：“杨柳”蕴含送别离愁：无名氏《送别诗》中“杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”；又由于“柳”“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，《折杨柳》的曲子应运而生；李白《春城洛阳闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”说的就是今夜听到《折杨柳》的曲子，又有何人不被引起思念故乡的感情呢？

如“双鲤”“鸿雁”代书信、“采薇”指隐居生活、“折桂”比喻科举及第、“击楫”指报效国家、收复失地，梅花象征高洁或不屈不挠，竹象征正直、不从俗、向上、有气节等等。

三、让学生把握古典诗歌常用的表达技巧

例如直接抒情、借景抒情、托物言志、情景交融、动静结合、以动衬静、乐景写哀、以景结情、铺排、渲染、烘托、点化、用典、实虚结合、抑扬、叠词、互文、意象组合、白描与工笔，等等。教师在教学中，对这些表达技巧应加以系统化，引导学生举一反三，触类旁通。否则，只孤立地分析一首诗而不渗入共性的内涵，往往导致学生如盲人摸象，摸到大腿像柱子，摸到耳朵像扇子，摸到肚子像堵墙，这样是很难真正学好诗歌的。

其中用典是古典诗歌鉴赏的难点。古诗是很讲究用典的，它令诗歌更加丰富、生动、含蓄，增强了作品的表现力和感染力，提高了诗歌的审美意蕴，能收到言简意赅、耐人寻味的效果。

如：李白在《行路难》中就采用了用典的手法。诗中写道：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”这里援引史实，运用了吕尚和伊尹的故事。吕尚90岁在溪钓鱼，遇到周文王，助周灭商；伊尹曾梦见自己乘舟绕日月而过，后被商汤聘请，助商灭夏。李白化用这两个典故，不但使诗歌含蓄形象，而且借此表达了自己对前途仍然抱有希望的心情。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”其中“乘风破浪”是借了宗悫迷志的典故。这个典故是指宗悫年少时，叔父宗炳问他的志向是什么？宗悫回答说：“愿乘长风破万里浪。”李白用此典故，毫无因袭痕迹，似如己出，十分自然地把自己的宏伟抱负表现出来。一首诗，连用三个典故借以抒发心中情感，如果没有历史知识的积累，懂得“垂钓碧溪”、“沉舟日边”和“乘风破浪”的典故内涵，恐怕学生难以洞悉诗人的内心世界，难以了解诗歌的意蕴。

如：刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中很自然地发出感慨：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”其中诗人借用“闻笛赋”和“烂柯人”这两个著名典故，怀念已故去的王叔文、柳宗元等人；表达自己遭贬23年的感慨和世事沧桑、人事全非、暮年返乡恍如隔世的心情。如果当代学生不能很好掌握用典的内容和目的，就不能很好领会诗歌含义。

古典文学常识篇(4)

一、古典诗歌教学的价值

古典诗歌对于全面深入地了解诗歌的作者、作者所处的朝代及当时社会的形势及民族精神等问题都具有非常关键的作用。同时，古典诗歌还能在很大程度上给予学生更多的生活启迪，让学生深刻懂得诗歌、审美、人文素养之间的密切关系。

1有助于学生体味古典诗歌的语言魅力

尽管大多数古典诗歌字数有限，但是其表达的主题及思想都非常完整全面。强化高中古典诗歌教学，可以促使学生在古典诗歌中体会到单个字词在诗歌中的魅力，从而使他们在今后的学习中对字词具备一定的锤炼能力，能够促进写作能力的提升。比如“月落乌啼霜满天”中的“满”字，表面上在说霜很多，其实也是在为作者愁绪的浓烈做铺垫。

2有助于增强学生的审美意识

古典诗歌往往因其内容传达出非常美的意境，或者传达出非常美好的情感，让学生更容易体会到美丽的意境，或者形成美好的情感。这样，学生的审美能力就会实现大幅度提升，并通过自身的审美能力去鉴赏评价一首古典诗歌，从而更好地体会古典诗歌的意蕴，可见，这是一个良性循环的过程。

比如《忆江南》，这首诗可以让学生对江南美景充满向往，进而对江南的文化充满好奇，并积极去寻找资料探寻有关江南文化的各种问题，教师也可以趁机将“婉约派”的诗歌风格介绍给学生，开拓学生的知识面。

二、高中古典诗歌的教学现状

1主观方面

首先，很多高中生认为，古典诗歌有其特定的社会背景、朝代因素、作者个人情感等元素的融入，因此，离现代社会很遥远。在现代社会里，古典诗歌没有适用的空间，对古典诗歌的学习也是一带而过。

其次，古典诗歌语言艰涩难懂。如果没有语文教师的全面讲解，学生根本无法领会字词句的真正含义，无法拿捏诗歌的主旨思想、情感意境。学生通过自身的理解往往会偏离诗歌的主题和基调。

再次，很多学生从高考角度来考量古典诗歌的学习，他们认为高考语文试卷中古典诗歌的分值不是很高，因此，只要将大部分时间用于其他知识的学习，就能够弥补古典诗歌方面的不足。这样，他们就不会从审美能力、语文综合素质等方面去考虑古典诗歌的学习问题，必然对古典诗歌教学造成直接的消极影响。

2客观方面

首先，社会的不断发展进步为高中生提供了更为广阔的阅读空间，各种快餐性的阅读现象比比皆是，比如青春小说、玄幻小说、穿越小说等等。最终，学生在网络小说中寻求所谓的精神寄托，在网络游戏中寻求所谓的娱乐刺激，在网络音乐中寻找所谓的心灵妙药。相反，很少有学生对古典诗歌情有独钟。可见，高中生的文化品味不仅没有构建起来，而且缺乏建构起来的基础。

其次，有些古典诗歌在选用上存在瑕疵。比如《离骚》是屈原的代表作品，但是文字很多，高中语文教材只是节选了一部分，这样，在很大程度上影响了对整篇诗文的理解。另外，由于时间间隔过远，诗歌的表现方式及语言风格都与高中生存在距离感，诗歌里的生僻字更让学生头疼。

再次，教师在进行古典诗歌讲解时，总是无法绕开高考，他们往往从高考的角度去对古典诗歌进行分析，而且只是对诗歌中的字词句进行分析拆解，而无法照顾到整段或整篇的含义，古典诗歌的人文气息无法得到释放。

三、高中古典诗歌教学策略

1知人论世，准确把握作品内涵

古典诗歌是作者内心情绪的宣泄，而其个人情绪往往源于对社会的看法、想法。古典诗歌教学应当从作者生平、作者所处的朝代、社会背景进行全面考量，将古典诗歌背后蕴藏的东西挖掘出来，满足教学的需求，利于学生的历史知识与文学知识的有效融合，从而显著提升学生的古典诗歌鉴赏水平。

比如，在学习《自京赴奉先县咏怀五百字》时，教师可以引导学生将其中关键的字词句总结出来，继而让学生充分了解作者当时所处的社会环境，使诗文的内容形成一幅社会画面，让学生体会当时的社会形势，体会百姓的生活状态，从而更好地把握诗歌的基调。

2引向学生的生活，丰富学生的情感

高中生都有属于自己的一些经历，尽管经历可能有限，教师要在诗歌教学中寻找契合他们内心世界的突破口，引导他们发挥学习的积极性，促使他们形成平和向上的生活心态，更加乐观地面对生活。

比如，豁达的心态对于构建精彩的人生必不可少，“天生我材必有用，千金散尽还复来”正符合这种心态的需要；“会当凌绝顶，一览众山小”则能激发出高中生的进取心，从而在进取心的感召下，学会以积极的心态去面对学业；“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”则能够让学生在字里行间感受那种苍凉与悲壮，感受边塞诗的独特魅力。可见，很多古典诗歌中的名句都能对学生的思想、精神产生积极作用，我们必须学会巧妙利用这些古典诗歌，让学生在诗歌里寻觅自己的身影，去品味自己想要追求的情感，去体味人生的百般滋味。

3从现代元素中发现古典诗歌，激发兴趣

当前，很多现代元素及环境为理解古典诗歌提供了更为便捷的平台，使古典诗歌与现代生活的元素实现了有效的融合。因此，我们不要放弃在现代生活中去追寻古典诗歌的存在。流行歌曲就是这种显而易见的现代元素，因为，很多流行歌曲融入了古典诗歌元素，使得歌曲的内容更加唯美，创造了别致的意境。教师若能及时借助这些流行歌曲对学生进行有效的点拨，必然会激发学生的学习兴趣，古典诗歌的整体教学水平必然能够得以提升。

古典文学常识篇(5)

【摘 要】中国古典文化是中华民族在数千年的历史创造和演变中积淀下来的灿烂文化。它是民族的根，民族的魂，是中华民族人文底蕴的积淀。让历史悠久的中国古典文化在新时期得到传承并发扬光大，作为教育工作者，我们责无旁贷。本文仅从“小学语文教学”的角度来阐述古典文化对小学语文素养的影响，并提出开展传统文化教育的措施及策略 。【关键词】小学语文；古典文化；语文素养 一、中国古典文化教育对小学生语文素养的影响1.了解中国文化背景，形成丰富的知识体系中国古典文化博大精深、源远流长，它不仅包括了历朝历代名人志士的思想，还包括了世间百态和各项生活技能。历史积淀遗留下的文化底蕴，形成了中国特色的知识体系，同时也形成了中国文化的背景。小学生通过对中国古典文化的学习，领略中国传统文化兼容并蓄、容纳百川、和而不同的文化精髓，不仅能体会到历朝历代以及各个地区的风土民情，更能够体会到中国五千年的历史传承。小学生通过对中国古典文化的积淀，了解中国文化背景，触类旁通、相互裨益，形成丰富的文化知识体系，不仅可以开阔视野，提高思想深度和广度，可使历史传承使命的完成。2.培养学生民族意识与爱国主义精神马克思认为“民族是人们在历史上形成的一个有共同语言、共同地域、共同经济生活以及表现于共同文化上的共同心理素质的稳定的共同体”。中国人民对“中华民族”形成的共识则需要中国传统文化的维系，小学生对中国古典文化的学习不仅可以培养民族意识，还可以形成爱国主义情怀。世界每个国家都有属于自己的国家节日、民族节日、纪念日，面对日常生活中洋节的泛滥、本土节日消迹的现象，学生通过对中国传统节日如元旦、春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、腊八节等节日来历以及礼节的了解，不仅有益于中国乡根情怀的形成，更能使学生知道中国文化的归属，避免文化遗产的流失。对婚丧嫁娶的礼节，对中山装、唐装、旗袍等各种传统服饰的了解，不仅可以加强学生人文素质教育，促进共同生活习惯的培养，还可形成民族凝聚力，最终形成中华民族的文化认同。老子的民本思想；孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻”；唐太宗的“水能载舟，亦能覆舟”；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；顾炎武的“天下兴亡、匹夫有责”。 3.完善学生道德品格的启蒙教育在美国耶鲁大学演讲时说：“一个民族的文化，凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受，积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则。”小学生初涉世事本性未受染污，可塑性较强，对于社会尚没有辨别能力。小学教育作为人性初学的启蒙教育和垫脚石，道德品质的形成在于环境的引导，所以中国传统古典文化对学生人生观、价值观的正确树立是非常重要的。中国古典文化中有大量关于人性伦常、礼义忠孝的育人之道。如《弟子规》、《三字经》可以启蒙养正，教育后辈、明伦教孝；儒学中的仁义礼智信“五常”是中华伦理的发展，价值体系的核心，教育学生做人的基本原则与道理；《周易》的“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”树立学生力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息的精神；老子的“上善若水，水善利万物而不争”教人向水学习仁爱不争的谦下之德；《了凡四训》以及佛教经典教化人们束心、静心、修心，注意德行的修炼，去恶扬善。二、小学语文开展传统古典文化教育的措施及策略1.立足于语文课堂教学，弘扬民族传统文化（1）阅读教学，弘扬民族传统文化。 教材选文注重人文精神，注意吸纳古今中外的优秀文化，从各个侧面引导与培养学生健全的人格，增强与提升学生的文化底蕴、民族精神和爱国主义思想。当我们走近语文，捧起一部部经典著作时，也就走进了中国文化。教学时，教师要善于引导学生通过对文学语言、形象和审美情趣的品味，感受中华文化的博大精深和无穷魅力，激发学生的民族自豪感，培养炽热的爱国情怀。（2）古诗学习，加强古典文化的熏陶。 古诗，是中国文坛上的一朵奇葩，是灿烂文化夜空中的一颗璀璨的明珠。从小学一年级到六年级，教材选编了适合各个年龄阶段学习的一些优秀古诗，如脍炙人口、家喻户晓的《离离原上草》、《石灰吟》、《竹石》、《悯农》、《登鹳雀楼》和《梅花》等。这些优秀的古诗语言凝练、意境优美、音韵和谐、节奏鲜明。学习古代诗歌对于学生了解我国古代灿烂的文化，丰富的人文底蕴，提高学国语言文字的热情有着重要作用。教学时，教师要详细介绍诗人写诗的时代背景，以帮助学生深入了解诗中所蕴含的哲理。2.充分利用语文实践活动，积极开展传统古典文化宣传。根据学生的年龄特点及知识层次，积极开展系列语文实践活动，采取梯度教育的方式来开展古典文化宣传活动。（1）课前5分钟民族文化演讲，每月评选出“知识小博士”。教师可根据本班实际情况，规定每天（或一周2-3天）实行课前5分钟演讲，内容是民族传统文化，可以是各地区的民俗习惯，也可以是名人故事，亦或是山川、建筑、诗词歌赋、对联灯谜等的介绍。我们可以把这些内容分类进行，一段时间内介绍一种，从易到难梯度进行。此类活动可以充分调动起学生的学习热情，使他们主动收集、整理资料，既了解了民族传统文化，又提高了学生的演讲能力。（2）举办“国学经典诵读”活动。《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》、《弟子规》等国学经典对仗工整，读起来琅琅上口，易学易记。更重要的是，它可以丰富知识，增长智慧，丰盈精神内涵。“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”“为人子，方少时。亲师友，习礼仪。”“蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。”……这些经典的语录应该让学生常记常新，伴随终身。开展经典诵读，让学生受到优秀文化的洗礼。于晨读，于课前，我们都可以举行“每日经典诵读”活动。综上所述，加强小学语文教育中的古典文化教育，既是社会现实的需要，也是实现基础教育目标的需要。只有将优秀古典文化精神的精髓融入到小学语文教育中去，才能有效提高小学生的道德品质和语文素养，从而为中华民族文化的传承贡献绵薄之力。

古典文学常识篇(6)

在学习过程中，就离不开语文工具书这位不开口的老师。因为上至天文地理，下至历代典章制度，甚至一个字一个词的解释，都可以随时向它请教。特别是当前语文教学的主旋律是素质教育，根据素质教育的目标，语文教育要突出人文性和工具性相结合的特点。《语文课程标准》明确指出，要使学生“学会使用常用的语文工具书”。’使用工具书的能力，是学生语文能力中的基础能力，能促进其他语文能力的培养和发展；使用工具书的习惯，是语文学习习惯中最为重要的习惯之一，它能确保学生从语言规范上、语言素养上提高学习水平。因此，为学生备好合适的工具书就成为一项十分重要的工作。

小学阶段

学习特点：会写常用汉字，掌握这些字的读音，理解、累积、运用词语。

必备工具书：《新华字典》《现代汉语小字典》《汉语成语小字典》等。

专家推荐意见：《新华字典》最新的版本是2004年出版的第10版。该版本在科学性、规范性、实用性等方面较以往的版本又有所提高，根据国家最新语文规范和标准确定字形、字音等，释义简洁而不失准确，例句精当且紧贴时代。

小学一二年级的首要任务是认字：会认会写常用汉字，掌握这些字的读音、笔顺、笔画、部首等，理解这些字的常用意义。因此，字典是刚上小学的小孩的必备工具书。小学一二三年级，使用商务印书馆出版的《新华字典》，让学生学习查字典的方法，掌握音序、部首等查字技能，初步学习选择义项。《新华字典》是新中国成立后出版的第一部以白话释义、用白话举例的字典。

到了四五六年级，《新华字典》已经不够用，必须选择合适的词典，以此帮助学生理解词语、积累词语、运用词语。《现代汉语小词典》就成为继《新华字典》之后小学生的第二本正式的语文工具书，承担起“词典查找训练”、“使用工具书习惯训练”、“帮助学习汉语知识”等的功能。教师可以根据需要在课堂上直接有效地进行面对面的指导，并且有步骤地训练学生把使用工具书作为一种学习习惯，使学生们在课文学习、课外阅读时常常请教这位不开口的老师。《现代汉语小词典》浓缩了《现代汉语词典》的精华。

除《新华字典》、《现代汉语小词典》可以作为小学阶段使用的主打辞书外，学生还可以根据个人需要，选择《小学生标准字典》、《汉语成语小词典》、《新华写字字典》、《新华正音词典》、《新华同义词词典》、《新华反义词词典》作为辅助辞书。

中学阶段

学习特点：学生的学习情况发生了较大变化，知识的获取和巩固是通过上课听讲和阅读教材等方式获取。

必备工具书：《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《新华词典》、《新华成语词典》等。

专家推荐意见：《古汉语常用字字典》释义权威、审音准确、例句精当、难懂例句附有注解和串讲、设有“注意”“辨析”等特点。

中学阶段，学生的学习情况发生了较大变化：(1)需要理解和掌握的词语越来越丰富；(2)语文教材中大量出现文言文，需要掌握的文言知识和文言词语比较多；(3)学习科目越来越多，历史、地理、物理、化学、生物等都有需要了解和查考的知识；(4)学生对相关知识的渴求愈加强烈，课外阅读量逐渐加大。这些知识的获取和巩固除了通过上课听讲和阅读教材等方式获取外，相关工具书的指引和帮助也必不可少。商务印书馆出版的《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《新华词典》、《新华成语词典》四种辞书可以作为中学阶段的主打辞书。

《现代汉语词典》是惟一由国务院责成编写，为推广普通话、促进汉语规范化而出版的工具书，是中国第一部现代汉语规范型词典。出版以来，成为现代汉语语文词典的权威范本。最新版本为2005年出版的第5版。全书收条目约65000条，基本反映了现代汉语词汇的面貌，能够满足学生的查考需要。对读音、字形、词形等都能起很好的规范和引导使用作用。

《古汉语常用字字典》由于释义权威、审音准确、例句精当、难懂例句附有注解和串讲、设有“注意”“辨析”等特点，出版后即受到广大读者的欢迎和好评，成为学习古汉语的必备工具书。最新版本为2005年7月出版的第4版。该版本在第3版原有4 200多个字条的基础上新增2000余条，并对每个字条的义项都做了细致的推敲修改。

《新华词典》是一部语文和百科兼收的中型词典。最新版本是2001年修订本。该版本在原来大量收录历史、地理、物理、化学等知识的基础上，新增了许多信息、环保、法律、财经、军事、医学、计算机、建筑、生命科学等诸多领域的专门词语和新词语，对学生了解相关领域的知识很有帮助。

古典文学常识篇(7)

（一）俄国古典主义的形成古典主义是一个文学流派和创作方法，其形成在18世纪初期，在迅速发展的民族意识和理性主义思想的影响下，开始在欧洲国家普及。国家的中央集权制要求对法律进行理想的解释，才能得以确立和巩固，从而让人们尊重国家的权威，以国家权益为主，让卑微的情感听命于高尚的理智。古典主义的创作方法和文学流派应运而生。18世纪彼得一世时期严格执行各种改革，倡导科学，简化俄文字母，出版报刊，还提倡翻译西欧著作，在俄国文学的发展中有着卓越的功勋。不过在当时，俄国文学正在古代文学迈向新的内容和形式，处于一个尚未稳定的过渡阶段，因此，产生了俄国古典主义的萌芽，逐渐出现了探讨古典主义的美学问题的理论著作。18世纪三十年代末四十年代初期，专制制度日益得到巩固，同时受到法国古典主义的影响，形成了俄国古典主义，一直持续了一个世纪。

（二）俄国古典主义的特点在古典主义文学思潮下，所倡导的思想是商业资本主义和理性主义。古典主义的创作是以古希腊罗马的文学艺术为典范，因此，俄国古典主义崇尚古希腊罗马文化的艺术创作风格，排挤斥逐情感、想象及个性特点，其在一定的程度上体现了当时社会的生活现象，包含了现实主义因素。欧洲古典主义传入俄国时，俄国文学并没有对其排斥，而是将欧洲古典主义思想与自身持有的民族意识进行融合，因此，俄国古典主义既有欧洲古典主义的特征，又有着属于自身的文学特点。俄国古典主义继承了大部分欧洲古典主义文学的大部分特点，特别是法国文学。比如严格遵守逻辑、体裁规范，提倡理性，突显人物性格的某一特征等等。俄国古典主义文学一开始就饱含战斗性，体现了强烈的社会激情及公民精神。俄国古典主义的第一批代表人物安季奥赫•德米特里耶维奇•康捷米尔，其并没有对古希腊罗马文化给予关注，而是将重点放在了严酷的现实本身，在他的笔下，充满了肆无忌惮的愚昧势力对安分守己的进步人士的扼压。同时他还申饬俄国文学要勇于揭露社会的弊端。俄国古典主义文源于现实生活，揭示当时的社会状态。俄国古典主义有着很大的进步精神，其同情自食其力的劳动者，抨击不劳而获的剥削者，其将人的尊严和价值放在了阶层之上。此外，俄国古典主义文学与其之前的民间口头创作有着很大的关联，取材也多为本国历史，与法国古典主义主要取材于古希腊罗马大不相同。

二．俄国古典主义的体裁模式及代表人物

（一）俄国古典主义体裁模式古典主义兴趣和发展于法国，因此，通常认定法国古典主义是标准模式，俄国古典主义也采取了这种模式。其严格按照体裁把全部作品进行归类，同时任何一种体裁都具备自身恒定的标准。从古典主义的作品内容上来看，抽象和概括性的思想是最有价值的，而具体的和详尽性的则是没有价值的。古典主义的体裁主要有三个层面，同时也被分为三个等级，包括国家纪事题材的高级体裁、思想与追求冲突题材的中级体裁以及滑稽式的生活事件的低级体裁。高级体裁是针对特定的哲学问题或者是国家大事来表达高尚情怀的颂诗和史诗；中级体裁涉及的范围相对多一些，有悲剧、有情感与义务的斗争和“高雅”抒情诗等多种形式，比如田园诗、牧歌等等。个人情感的表现形式是暴君的横行霸道，义务的表现形式是爱国者的明德惟馨，因此，古典主义的悲剧大部分都涵盖了爱国主义，向往自由甚至是革命倾向；低级体裁主要是反映社会公民日常生活的长篇小说、寓言等等。

（二）俄国古典主义第一批代表人物俄国古典主义的第一批代表人物是康捷米尔、罗蒙诺索夫、特列季亚科夫斯基。他们效仿古希腊罗马文化题材、思想、语言结构等等，与本民族的文学创作融合，对诗学和体裁进行改革。他们构建了文学体裁体系，探讨了公民道德理想和英雄主义的思想观念，繁荣了诗学文化，善于展示人的精神世界。俄国古典主义呈现了两种创作倾向，一种是揭露性，一种是颂扬性。

三．结语