教学问题分析篇(1)

关键词：分析幼儿教育教学问题

幼儿教育不同于小学教育和中学教育，它需要在教授教学内容的过程中，对学生的天性进行开发。孩子在幼儿时期，主观学习的意识几乎不存在，需要从游戏中获取知识，因此，幼儿教育应该在乐趣中进行教学。可是我国现在的幼儿教育对幼儿有着较强的约束力，使学生的天性得不到发挥，也不能进行自主学习。本文在以下内容中阐述和分析了当前幼儿教育教学中存在的几个问题。

1存在于幼儿教育教学中的问题

1.1没有规范地开办幼儿园

现在，我国幼儿园没有较高的教学水平，主要就是因为幼儿园的开办不够规范。而之所以会出现幼儿园开办不规范的现象，是因为目前有很多私人开办的幼儿园，这种幼儿园很多都不符合幼儿园开办标准，都是在私人住宅中设置幼儿园，根本没有建筑在正规的学区。引发此种现象出现的原因是因为只有市、县级才有公办幼儿园，而数量还不是很多，致使对幼儿园数量的需求得不到满足，所以，逐渐出现了各种各样的私立幼儿园。

1.2没有先进的教学方式

幼儿教学过程中，较为严重的问题就是教学方式不够先进。主要就是因为教学活动的开展是以教师为主，而忽视学生这个主体。在幼儿教学时，幼儿作为获得知识的主要个体，需要全面提高自己的学习和动手能力，同时提升创新能力。而现在的幼儿教学中有着较为陈旧的教学内容和落后的教学方式，这些问题的存在对幼儿创新能力的培养以及智力的发育都造成了一定影响。

1.3幼儿教师素质较低

幼儿教学中，幼儿年纪非常小，不能分辨对和错，所以经常根据自己的主观意识去做事情。针对这些孩子，教师通常都是警告孩子不要做什么，甚至对它们进行严厉批评，而不能很好地融入到孩子当中，对他们进行引导。教师如果持着这种态度进行教学，学生不但不能主动学习，还会对学习失去兴趣，而幼儿教师慢慢的也会产生倦怠情绪。这样幼儿教师对工作没有了热情，对职业规划也变得茫然，开始疑惑自己的价值以及事业的发展方向。同时，幼儿园创办的不规范，培养教师的能力也跟不上社会发展脚步，并且对教师也不存在正规的考核标准，教师教学能力以及自身素质都得不到相应的提高，致使幼儿教师的素质逐渐降低。

2针对幼儿教育提出几点策略

2.1规范幼儿的行为

幼儿教育过程中一定要规范幼儿的行为。幼儿通常都是按照自己个性对自我进行表现，表现行为都较为自我。想要对幼儿的行为进行规范，幼儿园需要让教师积极参与到幼儿行为活动中，成为幼儿的朋友，并以这种身份在教学中对幼儿表现出来的特点进行总结，并用自己的行为来指导学生行为。幼儿园还要制定规范教师和幼儿的行为准则，然后由教师来指导幼儿的行为，这个过程中学校一定要时刻关注和监督教师的行为，使幼儿的行为得到规范。

2.2应用多媒体对幼儿进行教学

现在，社会发展的速度越来越快，多媒体教学备受人们关注。应该在幼儿教学中能够合理的对多媒体教学进行应用，有效利用声音、图像以及视频等，让幼儿对教学内容产生兴趣，使幼儿提高学习效率。例如：在讲解“绵羊”时，可以利用多媒体展示一些绵羊的图片，还可以找些绵羊视频在幼儿面前播放，然后设置一些关于描写绵羊的问题，让学生观看完视频和图片后回答问题。幼儿在这种教学环境中，将很快地把问题解决。在幼儿教学中合理的应用多媒体，可以很形象地将知识传授给学生，使教学质量得到提高。

2.3对幼儿的德育加强重视

传统教学中教学方式较为单一，活动较为枯燥。针对此种情况，教师应该应用多种形式进行教学活动的开展，使幼儿对其产生兴趣，并积极参与到其中。同时，教师还要在学生面前树立榜样，并构建正确的规范准则，从而使幼儿道德情感得到培养，并得到相应的提高。

2.4激励幼儿勇敢去做

幼儿教育中，教师应该对教学情境进行设计，激励幼儿在教学中勇敢去做。教师对教学内容进行分析和研究，并按照自己和幼儿长期接触的经验选取适合的教材，构建手脑一同应用的教学环境。在实际教学时，引导幼儿主动参与到事先制定的教学情境中，鼓励学生单独进行操作，不对幼儿进行限制。表扬那些表现突出的幼儿，鼓励那些动手能力较差的学生。教师要一直观察学生的操作过程，并选取合适时机对其进行指导和帮助。同时教师还应该对幼儿好胜心理加强重视，从各个方面肯定他们，让幼儿可以主动去做他们想做的事情，使幼儿的自信心得到增强。

3结语

总而言之，想要使幼儿教育作用进一步得到发挥，对幼儿的发展起到促进作用，一定要对目前幼儿教育中存在的问题进行分析和考虑，并制定相应的解决方法，让其与新时期的教育要求相适应，促进幼儿教育事业持续向前发展。

参考文献：

[1]叶远珍.浅谈当前幼儿教育教学中存在的几个问题[J].魅力中国,2014,(15):140.

[2]胡继平.玩教具在幼儿教学活动中的有效性研究[J].课程教育研究,2013,(22):135-136.

教学问题分析篇(2)

在传统中学体育教学中,教学内容比较单一,师生间的互动较少,并且理论性知识较多而学生实践较少"目前,中学体育教学中的问题大体有以下几点:

1.1内容单一,缺乏创新"我国许多中学的体育教学内容单一,学生参加体育教学的积极性较低"在体育教学中,大多以技能教学为主,一般有篮球!足球!田径等竞技项目"由此学生缺乏学习兴趣,课程设置大都相同,缺乏个性化的设置"

1.2过分追求升学率,忽视体育教学"目前我国许多中学的教学活动虽然逐渐向素质教育接轨,但仍有许多学校一味追求升学率,忽视体育教学,或多或少地缩减体育教学课时,更有甚者将体育教学的课时挪用其他教学任务上,剥夺学生体育锻炼的时间,长时间地忽略体育教学的重要性,这些都影响了体育教学的效果,影响了学生的全面发展"

1.3体育器材缺乏,资金投入不够"许多中学由于缺乏一定的资金,导致中学体育教学场地和体育教学器材不足,严重影响中学体育教学效果"许多中学对体育教学的资金投入和器材购买远远不能满足中学体育教学的要求,导致中学体育教学任务无法完成"同时,没有像样的体育场地和体育器材设备,学生也就缺乏学习体育的兴趣"

1.4学生体育意识的缺乏"在中学体育教学中,学生的体育意识缺乏也是中学体育教学中常有的问题"体育认识!体育情感和体育意志是体育意识的三项基本内容"下面对中学生在体育学习中体育意识出现的问题进行简析:¹体育认识不足"许多中学生对体育的认识比较简单.体育知识掌握得较少.在体育学习中没有意识到体育锻炼的价值和体育锻炼的重要性,缺乏有效的体育锻炼计划,没有制定适合学生的体育锻炼方式"º对体育的情感投入较少"在中学体育教学中,只有很少的学生能积极参与体育课堂教学,大部分学生对体育情感投入不够,没有端正自己的学习态度,对体育知识的掌握程度和本身的体育锻炼情况认识不足,不会积极主动地投入体育课堂的教学中"»体育意志比较薄弱"拥有坚强的意志是克服困难!实现梦想的重要前提"现在许多学生缺乏坚强意志,对于中学体育学习和锻炼中遇到的困难,缺乏解决勇气和信心,体育意志t匕较薄弱"学生体育意识缺乏原因在于以下几方面:一是体育教师在体育教学中过分重视对学生体质的锻炼,而忽视体育知识的传授"二是受传统教育的影响,学生只注重考试,参与体育实践活动的机会较少"三是学校和家长只关注学生的学习成绩,而忽略加强学生的身体素质教育"

2.解决问题的措施

中学体育教师应根据中学体育教学的特点,按照中学体育教学的实际情况,把握中学生的心理特征,建立一个新的中学体育教学模式,解决中学体育教学中常见的问题,促进中学体育事业长足发展"

2.1增加中学体育教学内容,加强体育设施建设"体育教学的内容单一往往会使学生缺乏体育兴趣"因此,在中学体育教学中,教师应该丰富体育教学内容,实施多种方式的体育教学,提高体育教学的科学性"还有许多中学的体育设施建设不完善,教学场地和体育器材都不符合要求,对于此种情况,学校领导应加强对体育教学的重视,投入相应的资金改善体育教学环境,增加体育教学内容,让学生得到更好的体育锻炼"

2.2注重培养中学生的体育意识"

学生拥有良好的体育意识,才可以更好地进行体育学习"因此,中学体育教师在体育课程中,应注意对学生体育意识的培养,让学生全面发展"

2.3提高体育教师的综合素质"

老师的教学素养对学生有着重要影响"一个拥有良好专业素质和教学技能的体育老师对提高中学体育教学质量有极其重要的意义"所以,应加强中学体育教师队伍建设,提高体育教师的综合素质"

3.结语

教学问题分析篇(3)

会计教学是引导学生认知会计世界，掌握一定的会计理论知识和具备一定的实践操作能力的最主要的途径。可以说，高素质会计人才的培养，会计教学是关键。但从目前我国独立学院会计教学的现状来看，尚存在许多问题和不足。

1.课程专业培养目标不明确。从当前现实情况来看，许多独立学院对会计教学的培养目标缺乏认真、科学的研究，要么课程设置过难，学生难于接受，压力大，理论知识掌握得较好，但缺乏实践能力；要么只注重基础理论，注重会计基础工作，却忽视了学生财务分析能力的培养。独立学院应以培养技术应用型人才为主要目标，既要区别于大专会计职业教育，不能只教会学生做些简单、重复性的工作，学会基本的会计核算就够了；同时又不能等同于重点本科院校的培养目标，把学生培养成高级会计人才。因此，树立明确、切实符合社会需求的会计教学目标是当务之急。

2.课程体系构建不完善。主要体现在专业课程的设置范围过窄，学生的接触面不宽；其次是各专业课程安排不合理，存在相互脱节的情况；三是理论与实践课的时间安排不科学，重理论、轻实践；四是教材的选配中有暇疵，各教材来源渠道广泛，相互不配套，这给教学工作带来了一定的压力。

3.课程教学中重理论轻实践。传统的“填鸭式”教学，仍然是会计教学的主要方式，理论教学仍然是传授知识的主要手段。大部分独立学院现在都设立了会计模拟实验室，但学生实际从事实习的时间并不是太多，而且资料也不齐全，实习的内容和步骤与企业实际情况也存在较大差距。因此，学生虽学会了书本知识，如怎样编制会计分录、怎样编制报表，但遇到实际会计工作中的业务处理时就不知如何下手，没有一定的分析能力和处理问题的能力。

4.教学条件设施的不足。从目前我国独立学院会计教育来看，教学设备简陋，教学手段落后、教学方法单一的状况仍具有普遍性。许多独立学院由于经费紧张，环境限制太多，教师仍在运用传统教学手段，现代化的教学设施得不到补充和更新，而会计模拟实习的资料及设备与企业实际的环境差距太大，导致学生的实践能力在学校得不到真正的锻炼与提高，从而影响到整个会计教学的工作质量与教学效果。

二、独立学院会计教学改革的途径分析

1.正确定位独立学院会计专业人才培养目标。从人才培养目标的定位来看，独立学院的会计教学必须要把握两个方向：一是要求学生必须要掌握一定的理论知识，具备一定的实际操作能力，能熟练地处理各种会计业务；二是要求学生必须具备一定的财务分析能力，对会计核算中的各种财务指标能作出一定的分析和判断，对财务状况的好坏有明确的认识和了解。在有了正确的培养目标定位的前提下，加强课程体系建设与规划，从而从方向上保证人才培养目标的实现。

2.会计教学要注重实践教学环节的质量。高校会计专业的实践性教学环节是改变学生毕业后实际操作技能的重要途径。为了使学生毕业后能够尽快的适应会计岗位工作，在课堂上可采用直观式教学，将涉及到的核算原理、核算过程、账表等用现代电化教学的形式展现出来。除了在课堂上强化会计基本技能之外，在实习经费方面应有大幅度的增加，学校可在企业、事业的实习基地聘请有经验的会计师为现场指导教师。经过这样的实践环节之后，对于一般学生来说，毕业以后适应性和实践能力应该大为改善。当然，更为重要的是要通过教学实验，实习基地的建设来真正拓展学生的实践动手能力，促进其综合业务素质的发展。

3.要从独立学院实际情况出发选用教材。所谓全国高校会计专业统编教材有它一定的好处，事实上对培养会计人才也起了很大的作用。它规范了会计专业的教学内容，使全国会计专业的学生水平相对统一，但就其内容来说有不少是滞后的。而独立学院的办学有其自身特点，因此，要结合本学院的实际情况来进行教材的选用。克服会计专业教材滞后的途径是给学生讲授新的会计规范。会计专业的教师也应该把根据我国会计制度的进展情况编写补充教材看作分内的工作，用新的会计规范充实教学，使讲授的内容“与时俱进”。此外还要克服会计专业课程之间内容重复的不足，合理的设置课程，增加选修课程，拓宽传授知识的口径，并不断的增加学科发展的新鲜内容。使学生在选修课程方面有较大的空间，增加社会经济的视野。

4.教学条件设施的改善。尽管近年来我国独立学院的办学处于一个黄金发展时期，但也面临着种种困难。特别是部分学校由于各种原因还存在着招生困难的局面，因此这也导致在教学条件设施上投入十分欠缺。但必须要认识到，教学条件设施一方面它是吸引学生来校就读的重要影响因素，另一方面它也是确保教学质量的基础条件。从一个长远角度来看，培养出高质量的社会需要的人才，更加有利于学校的声誉和影响，从而影响其生源。因此会计专业教学条件设施必须满足教学的基本要求，要创造良好的硬件环境来满足教学的需要。

教学问题分析篇(4)

关键词：小学教育 语言问题 分析对策

1我国目前小学数学教育的现状

我国目前的小学数学语言教育缺乏一定的规范性，没有做到教学明确，思路清晰，学生的交流比较固定模式化，口头表达能力也比较差，不能够引起学生的学习兴趣及深入能力，因此在小学语言教育方面培养学生的浓厚兴趣已经变得刻不容缓了，除此之外言语方面还缺乏形象艺术性，不能够生动地表达课本所要表达的原意，针对这种情况我们将会进行一定的分析解剖，并提出适当性的意见来改变这种情况。

2分析研究这种现象及相应的对策分析

2.1语言教育的规范性及艺术性

教师言行举止方面对学生的学习与发展起着无形至关重要的作用，要想把语言教育方面做好教师就一定要从语言的规范性开始做起，教师无论在备课还是课堂教学方面都应该力求做到语言的精炼简短，用词有条理，思路明确清晰，只有这样才会使学生能够领悟课本的思想，在老师的指导下不断进行深入分析，提高学生的兴趣，增强了他们自身的学习自主性和独立解决问题的能力，因此科学规范的语言提高了学生的思维能力，培养了自己的学习兴趣。小学数学教育方面还应该注意语言的艺术性，师生相互交流不断提出并解决问题，在学习的过程中一定要注意用词的艺术性，丰富的语言和词汇往往会引起学生浓厚的探讨兴趣，增加自己学习的动力，教师可以通过多种多样的教学方式活跃课堂气氛使师生之间的亲切感倍增，有利于教学活动的顺利进行。

2.2语言教育注重多角度启发学生进行深入思维

教学过程中一定要重视学习与思考的相互结合，把学生的思维性给调动出来，重视比赛与竞争，多角度地开发学生的思维灵活性，我们应该多提供一些思维比较复杂，逻辑性比较强的难题来启发学生，通过学生自己的不断判断与推理然后得出答案，增强自信心，还有就是通过比赛来练习学生的解题速度，提高他们的思维敏捷度，小学数学教师应该出些比较困难的计算题，然后分成若干小组，在规定的时间内测试答题速度以及答题的正确性，这样就直接培养了学生的思维能力，它也直接会影响学生以后智力的开发与认知新事物的能力，一些学习差，反应慢的学生，并不是智力存在缺陷，很有可能是因为智力尚未开发出来，因此我们要不断对他们进行鼓舞，实行特别的教学方式，因材施教原则，找出一种适合他自己的专门方法，比如我们可以让他从简单的问题开始做起，然后一步步调整试题的的难度，逐渐培养他们的做题速度与准确度。

2.3全方位培养学生的思维能力

每个学生的分析思考问题方式可能不一样，我们要全方位地培养学生的思维能力，力求一个问题多种解决方式，这就要求我们要从辩论学的角度对同一个问题进行正反两方面的分析，引导学生一个问题几种答案的思想，先弄清楚问题的因果关系，然后从它们的内在联系中寻求解决方法，使学生形成正逆向的思维方式，并能够灵活运用于实践当中，正确的答案虽然只有一个，但是类似正确的答案却很多，每个教师在小学生思维能力的培养方面应下大功夫，在遵守国家课程改革的基础上，不断发现新问题，解决新问题，总结经验与方法，全方位地培养学生的思维能力，开创一条创新的路线，更确切地说，就是，教师在语言教育方面应该结合学生实际，根据每个学生发展的个别差异性，有针对性地进行教学，因材施教，循循善诱，以理服人，完成国家赋予他们的伟大使命。

结语：小学语言教学问题是一个普遍存在的问题，在课程教学改革中有着重要的地位，国家应该加大力度培养小学生的语言教学，社会也应该给予较多的支持与关注，每个学校都要积极跟上国家的课改步伐，立足于学校的实际，招募一大批有素质，高水平的教师师资队伍，使我国的教育事业能够在历史发展的洪流中勇往直前，也希望家长能够与学校全力配合，相互沟通，为了孩子的美好明天而不懈努力，我们的任重而道远，真正完全普及新课改新方法还需要相当长的一个过渡时期，相对偏远落后的山区我们要尤其重视，除了在财力物力方面的大力支持外，还要强化教育制度建设，加大精神文明建设的投入，希望我们大家能够齐心协力，完成党和国家赋予我们的神圣使命。

参考文献：

[1]张盼杰，如何提高学生的教育素质[J].《都市家教半月刊》，2012.3

[2]彭望苏，小学数学教育过程中的语言教育问题[J].高等教育学报，2010.1

教学问题分析篇(5)

关键词问题教学;开放教育;高等数学

一、“问题式”教学法的提出

建构主义理论的内容很丰富，其核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。即使是有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设。教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬的从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的解释。这样一来，在教学中摸清学生的思想情况就成为我们知识处理和转换的强有力依据。如何把握学生的思想状况?如何根据学生已有知识来处理转换新知识呢?我想“问题”是最好的帮手。

二、“问题式”教学法的特征

民主性、主动性、探究性、合作性、创新性是“问题式”教学的几个基本特征。在这种教学环境中教学打破了传统的以教师为中心惯例，要求师与生之间，生与生之间平等的对话，和谐发展。“问题式”教学是一种以问题为本的教学形式，它主要是教师引导学生创造性解决问题的过程。所以它发端于问题，行进于问题，终止于问题。学生对问题产生困惑并产生求解过程的强烈愿望，是问题式教学的前提。正是由于问题激发学生去观察、思考，他们在教学过程中才能表现出能动性、自主性、创造性，积极探索问题的解决方案，并力图克服一切困难，发展其创造性人格。这就对教师提出了很高的要求，教师应善于从教材中发现问题，创设积极的问题情景，也就是在课堂教学中设置一种具有一定的困难，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习任务，又是教学过程发展的动力。因此，问题情景的创设成为教师进行问题式教学的关键环节。

三、高等数学教学中使用“问题式”教学法的必要性

在高等数学学习过程中，给我们留下深刻印象的是不断地提出问题、研究问题、求解问题，衡量我们学习数学的成效也主要通过解决数学问题的水平来评价。因此，在数学活动中问题以及问题解决是极为重要的。我们学习的数学是由概念、定义、定理、公式、公理、定理等组成的知识系统，数学知识体系展开的基本形式是不断地提出数学问题，并在相继地解决问题的过程中逐步建构起来和精心组织起来的。教师可以逆向地超越现实的时间和空间，说明在以往条件下事件发生的状况和特点，揭示认识主体的意图、目的、思想与抉择等进程的信息，同时与学生共同探求数学对象的特性、关系结构和规律。学生是在主动参与问题的提出和解决的活动中获取知识、发展数学的。

数学对象来源于实践，但又不同于客观世界的具体事物，而是对它们从量的侧面某些本质特征进行抽象化、形式化、模式化，并在这个过程中对它们进行研究。这一过程本身促使个体的思维水平经由直观动作思维阶段、直观表象思维阶段、抽象思维阶段向辩证思维阶段发展。数学问题应适当增加来自现实生活的实例，有利于启发学生对数学知识价值的认识，进而认识到数学活动本身所具有的社会价值，激励学习的内部动力。

电大开放教育学员学习高等数学存在基础知识薄弱、记忆力差、水平参差不齐，逻辑推理和抽象思维能力与普通高校学生相距甚远，这无疑为高等数学这样一门高度抽象、逻辑严谨的课程的教学工作带来一定的困难。但是他们大多有一定的生活、工作经验，善于观察，重视学以致用。因此，在高等数学教学过程中，必须扬长避短，在教学过程中要自始自终贯彻这样一个基本思想，那就是数学源于生活，其认识过程是沿着“从简单到复杂，由有限到无限，从宏观到微观，由感知到感悟。”逐步形成其理论体系，并最终应用于实践，解决实际问题。

四、高等数学课程“问题式”教学法案例

下面以“导数”知识为例来说明“问题式”教学在高等数学课程中的应用。

(一)教学的总体设计

问题式教学法的实施步骤、组织形式、和学习结果用坐标

其中，实施步骤包括1.提出问题2.探求问题3.解决问题4.拓展问题5.深化问题;相应的组织形式为1.创设情景2.自主学习3.合作探究4.巩固应用5.反思小结。

导数知识学习过程可表示为实例=>导数知识=>导数应用，在这个过程中导数知识是中心。应用问题式教学法的总体构思如下首先，举出两个实例，提出问题并给出解决问题需要的已知知识和解决的思路;其次，通过自主学习合作学习得出导数的概念、基本公式、运算性质以及运算方法;第三，总结出利用导数解决实际问题的方法。

(二)组织实施步骤

第一步，创设情境提出问题

实例1.对一个喜欢吃巧克力的人来讲，有一个实验表明吃一颗巧克力的总效用为35，吃两颗巧克力的总效用为60，吃三颗巧克力的总效用为75，吃四颗巧克力的总效用为80，吃五颗巧克力的总效用为75。由简单的观察和计算可知，从吃第一颗巧克力到吃第五颗巧克力，每多吃一颗巧克力它产生的效用增加量分别是25，15，5，-5，呈递减的趋势，换句话说，如果吃了四颗巧克力后，再吃第五颗、第六颗的话总效用不但不会增加反而会减少，也就是说不再会得到更多的满足了。那么请问，换了你你会吃几颗巧克力?

实例2.瞬时速率问题。已知物体的运动规律既路程与时间的函数关系S=S(t)，求物体运动的瞬时速度。

第二步，自主学习探究问题

1.解决问题所用的已有知识平均速度、平均变化率、极限;2.解决问题的关键是什么如何解决分母不能为0的问题;3.思路与方法是什么先从一点扩充到一个区间，再让区间趋于一点。

第三步，合作学习解决问题

1.函数在一点导数的定义略;2.导数的数量意义、几何意义、经济意义、物理意义略;3.基本公式、运算法则略。

第四步，反思小节深化问题

1.利用导数解决问题的思想方法;2.导数计算的题型及方法;3.可以利用导数解决问题的常见案例及解决方法。

五、“问题式”教学法结果分析

通过问题式教学在高等数学中的应用，笔者认为“问题式”教学法的精髓在于，教师通过不断地提出问题、分析问题、解决问题，激发同学们的学习兴趣，使他们带着问题去学习，在分析、解决问题的过程中学习新知识;同时，这种教学法也能提高同学们发现、分析、解决问题的能力。

“问题式”教学法比较适用于数学课程的教学，特别是开放教育中数学课程的教学。因为提高学生的学习兴趣是学习数学的首要问题，只要学生对课程的学习产生兴趣了，根据已有的知识，通过参加课程的多种学习形式，一定可以达到学习目的，掌握教学要求。

参考文献

[1]朱桂华.问题式教学方法及实践[J].邢台职业技术学院学报，2002，(4).

教学问题分析篇(6)

关键词：问题情境；小学数学；课堂教学效率

一、在小学数学教学中创设问题情境的影响因素分析

目前，新形势下，教学方式不断改革和创新，在小学数学课堂教学中采用问题情境教学方法不仅是一种策略，更是一种智慧，合理创设问题情境有助于促进学生提出问题，并解决问题，增加学习积极性。当然创设问题情境对教师来说是课堂授课的一个重要部分，具体来说，影响问题情境创设的因素有以下几点：

1与教师对教材知识把握的程度相关

教材是教学内容的载体，也是学生学习和教师教学的主要依据，所以，教师对教材知识把握的程度与创设问题情境的深度有很大关系。教材知识是固定的，但是教学方法是灵活的，一些教师能够通过学生实际生活和教材知识的联系合理地创设问题情境，将内容完整明确地讲授出来，让学生带着问题进行思考、自主探索问题并解决问题，这样不仅能够将知识正确地传授给学生，而且可以增加学生对知识的运用能力。而有些教师则创设的问题情境没有收到较好的效果，仔细分析其原因，会发现教师创设的情境模式和教材内容的把握程度不够协调，这样就不利于问题情境的作用发挥。

2与教师对学生的了解程度相关

学生是教师教学的对象，也是所有教学活动实施的对象。问题情境的创设必须建立在学生学习的基础上，并且要与学生的生活经验和知识水平相协调，所以，教师对学生的了解程度制约着问题情境实施的效果。教师在创设问题情境之前，要合理与学生沟通，了解学生的学习习惯，并明确知道本班学生已经学会了什么，没有学到什么，有怎么样的生活经验或者学习基础做支撑等等。另外，在创设问题情境之前，教师要合理划分学生小组，可以将全班学生分为几个小组，同一学习水平线的学生在一个小组，讲课过程中，教师可以针对不同水平的学生创设不同的教学情境，更好地促进学生学习。

二、小学数学教学中问题情境的具体运用

1充分利用身边资源创设有效问题情境

教学资源是指各种能够促进教学的材料、课件以及工具等等。教师应该有目的、有意识地开发各种资源，以便更合理地创设问题情境，促进教学效率的提升。充分利用身边的教学资源创设问题情境，能够促进学生对知识的吸收，从生活中走进数学，能够培养学生的学习积极性。

例如，在学习“认识左右”相关知识的时候，教师可以通过让学生认知自己的左右手入手，这样将数学知识具体化，能够提高学习效率。具体授课方法可以这样设立：教师可以从”喜欢老师的同学请举起你的右手“这一问题入手引出右，然后让学生理解，右手的相反位置就是左手，这样学生通过自己的左手和右手的区分很容易就记住的哪里是左，哪里是右。接下来，教师可以让学生对身边经常用的书本、文具盒、铅笔等进行摆放，教师规定好摆放的方向等，进一步加深学生对知识点的理解，也可以设立一定的问题，让学生抢答哪个文具在哪个文具的左边或者右边。这种方法将生活中身边的资源与教学知识相联系，无形中达到了较好的教学效果。

2创设趣味性问题情境，激发学生的学习兴趣

趣味性问题情境强调的是问题的有趣性，要将问题融入有趣的活动或者情境中去，能够激发学生的参与意识和学习兴趣，促进学生对知识点的认知，在轻松愉快中学习到知识。教师在设计问题情境的时候，要从学生的实际情况出发，因为低年级学生一般比较关注新鲜、好玩的事物，而高年级学生则比较关注刺激性比较大的事物，所以教师再设立问题情境的时候要考虑学生的个性，以提高问题情境的效果。

例如，在学习”轻重“这一方面知识的时候，针对低年级学生可以这样设立问题情境：小猴子要搬家了，猴妈妈一共收拾了三个包袱，小兔子、小山羊、小公鸡都过来帮忙了，他们三个各自背哪个包袱最合适呢？（教师向学生展示大小不同的三个包袱，并找三个个子高低不同的学生扮演三个小动物）让学生思考应该如何分配包袱。这样通过小故事来创设问题情境，不仅活跃了课堂氛围，而且在学生脑海中形成了深刻的印象，提高学习积极性。

3创设开放性问题情境，培养学生动手操作能力

开放性问题情境主要是指教师创立的问题不是只有一种答案，而且可以通过多方面的分析，找出多种解决的答案，知识容量比较大，具有多面性和开放性。

例如，在学习“加减法”方面知识的时候，教师可以这样设立问题情境：同学们你们当过家吗？今天就让你们当一次家，现在大家一起去超市购物（图形展示物体），如果每个人都只有10元钱，你需要买做饭的用品，你会怎么买？买多少盐、多少醋、最后剩余多少？等等。这样激发学生兴趣之后再进行知识点引入，同时让学生自己决定都买哪些东西，如何合理分配资金等，不同学生有不同的购买方案，无形中培养了学生的动手操作能力。

三、结束语

要想提高小学数学教学效率，需要针对学生学习状况设立合理的情形，问题情境创设的方法有很多种，教师在授课的过程中要依据本班学生的实际状况创设合理问题，这样才能真正提高小学数学课堂教学的效率。

参考文献：

[1]张红玲关于小学数学合作教学的探究[J]上海教育出版社2007

教学问题分析篇(7)

【关键词】小学数学 教学 问题 解决措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.004

干什么事情都讲究打好基础，只有基础打好了才能有更好的发展。学习更是如此，只有做好了基础阶段的学习工作，学生以后的学习才能如鱼得水。小学数学一直都受到各界广泛的重视，教学水平的提升大家有目共睹，但是难免会在教学中存在问题。本文首先对目前小学数学教学中存在的几个较为突出的问题进行详细的分析，在分析的基础上提出有效的应对策略。

一、小学数学教学中的一些不良现象

很多新的教学理念的提出，不仅对减轻小学生的数学学习压力有很大帮助，而且对提升学生的学习成绩产生促进作用，因此，不得不说为小学生的数学学习带来了福音。当然，教学理念的进步及实际教学过程中，成绩的取得值得我们骄傲，但是，一些不良的现象我们也要正视，不能一味地回避，并且要以消除影响教学过程中的一些不良现象为出发点提升课堂教学质量。那么，究竟目前存在于小学数学课堂教学中的问题有哪些呢？本人借助于本文加以分析：

（一）启发性不够

新的教学理念的提出，要求教师能够积极落实。而现代教学过程中，提出的一个十分重要且具有较强指导意义的教学理念，就是对学生进行启发式教学。而小学数学课程的教学，不管是从新的教学理念的要求出发，还是从学科的特点出发，还是从人才的培养视角出发，都值得教师对启发式教学进行深刻的反思并积极落实。而目前本人结合实际的调查研究发现，教师在开展启发式教学方面还存在一些不足，其中启发性不够就是最为突出的问题，主要由以下两种形式体现出来：一种形式，是教师没有将启发式教学的思想融入教学之中，导致教学缺乏启发性。另一种形式，就是教师采用的启发措施不得当，导致难以达到教学想要收到的启发效果。

（二）课堂时间的安排合理性不够

课堂教学时间不管是对教师而言还是对学生而言，都是十分关键的一个环节，科学、合理的安排课堂教学时间，是教师有效授课与学生有效学习的保障。而对课堂教学时间的设计欠缺合理性与科学性的情况，是目前小学数学教学中存在的一个较为明显的问题。教学期间教师往往出现讲解的时间过多的情况，使得小学数学课堂教学依然难以摆脱“满堂灌”的阴影。其他有助于学生学习与素质提升的教学形式没有被有效应用。

（三）从学生的实际情况出发展开教学做得不到位

现代教学要求以学生为本，教师的教学活动更要注重学生的实际情况，这不仅仅是落实一种教学理念的要求，更是帮助学生获取知识的要求。小学生的自制力、学习能力等各个方面都存在一定的欠缺，更是需要教师能够结合学生的实际展开教学的时候。虽然目前小学数学教师结合学生的最大实际，展开教学的意识有了很大提升，但是在实际行动方面还存在不足。例如：想要从学生的实际情况出发进行教学，就需要对与学生的学习相关的一些实际情况进行调查研究，而目前教师在调查研究，及在此基础上制定有效教学策略方面都存在一定的不足。

（四）教学的趣味性不强

与教学的趣味性相关的问题，既是现代教学的一个十分热门的话题，同时也是一个值得引起重视与进行深入研究的话题。现代教学一直在提倡教师要提升教学的趣味性。而小学数学教师提升课堂教学的趣味性，本人认为不仅十分必要，而且十分迫切。数学本就是学生各科学习过程中十分有挑战性的一门学科，只有课堂教学的吸引力不断提升，才能使学生在数学学习的过程中减压，才能使学生深入的把握知识点。而目前的小学数学教学虽然较之于传统教学，课堂教学的魅力与吸引力都有了很大的提升，但是依然需要教师做进一步的努力。

二、小学数学教学中存在问题的化解之策

虽然上文中叙述的这些问题有时候并不为教师所察觉，但是却在不同程度的影响着课堂教学的有效性，教师必须要有相关的意识，并能够积极采取有效之策化解。本人在此给出几个从实际教学中总结出来的化解之策供大家参考：

（一）进一步提升教学的启发性

教学的启发性不够，不仅会对学生理解最基础的知识点带来一定的不良影响，还会对学生对知识点的应用带来不良影响，因此，提高教学的启发性十分迫切。小学数学教师提升教学的启发性，本人认为一方面，要深刻的思考知识点本身的意义，另一方面，要深刻的思考在启发学生的过程中应该注入何种元素，才能对学生更加有启发性。本人通常会注入一些学生在生活中十分熟悉的事物去启发学生，一方面，学生熟悉的事物能够使学生更加自由的进行思考；另一方面，熟悉的事物能够使学生尽快的产生联想。

（二）精雕琢，合理安排课堂教学时间

针对目前对课堂教学时间的安排欠佳的情况，教师要对课堂教学时间进行慎重的思考。为了使课堂教学时间能够得到更加充分与完美的利用，本人建议教师在备课阶段就对课堂教学时间进行有效的设计与安排，在教师的脑海中对应该如何安排课堂教学时间做到心中有数，这样在执行的过程中才能够更加合理。

（三）以学生的实际情况为根本展开教学

教师之所以在课堂上进行知识点的讲解，就是为了使学生能够很好的接受知识点。因此，学生能否有效的接受知识点，也成为教师应该首要考虑的问题。想要做到从学生的实际情况出发展开教学，教师就要能够有效把握学生的实际情况，对学生的接受知识点情况等有深入的了解，这样制定的教学策略才更加符合学生的实际情况，学生才能更加有效的接受知识。

（四）打造趣味小学数学课堂