高效课堂小学英语论文篇(1)

通过教学实践很容易发现，良好融洽的师生关系，是提高学习成绩，培养学生良好的学习情绪的重要因素。教师虽然在课堂上是组织者、引导者，但是一个好的教师不应该总是摆出训学生的面孔，也不应该把对学生的管理立足于批评上。教师可以多表扬学生，也可以利用课下的时间，关心一下学生生活方面的事情，这样有利于建立起和学生的感情，让学生能够逐渐喜欢上教师的课程，构建民主和谐、轻松融洽的课堂氛围。

二、重视课标研读，把握教材核心

在小学英语课堂教学中，教师对于课标的把握是非常重要的。课标即课程标准，将要告诉我们的学生，我们将要学到什么，以及要学到哪一种程度。教师对于课程标准的把握准确与否，不仅会影响讲课效果，同时也影响到学生的学习效果。首先，现在的教学把教学目标分为三个维度，既有对学生知识能力的要求，又强调学生在学习过程中的参与过程与方法，同时也注意培养学生的情感态度与价值观。其次，教师在讲课过程中，要准确把握教材的重难点。教材重难点的把握是教师在备课过程中首先要解决的问题之一。教师在认知重难点基础上，在课堂教学过程中才能精确把握，善于抓住课堂，调动学生学习的积极性。

三、培养创新思维能力，达到课堂高效

传统课堂中，教师往往占据了主导的地位，忽视了学生主体性的发挥。随着新课程改革的不断推进，教师在小学英语课堂中的主导作用应该有所改变，不能再像传统课堂中教师讲解为主，学生只是被动地配合教师听课。教师的主导作用应该更多地体现在对课堂的整体把握，对学生学习过程的讲解与引导提示。随着课程改革的不断推进，教师要通过创设情境，给学生营造积极参与到学习过程中的机会，让学生通过小组合作探究的学习方式，在参与到学习过程中的同时，发现问题、解决问题，从而实现学习能力的提高。我们都知道，英语学科讲究的是听、说、读、写，对学生的各方面能力都有一定的要求。而且小学英语学习的实践性也比较强，具有自己独特的学科特点。随着课程改革的不断推进，对学生英语学习的能力要求不断提高。在英语学习过程中，人们越来越摒弃那种哑巴式英语教学，而是给了学生更多说的机会。学生在说的过程中，既培养了能力，又激发了兴趣，而且思维也处于一种积极、活跃的状态。教师应该尊重学生的主体地位，在课堂教学中，充分尊重学生为本，这样才能培养学生的创新能力，达到高效课堂的目的。

四、建立新型师生关系和课堂教学模式

前面已经提到，传统课堂教学中，更多是侧重教师的讲解，形成了教师讲—学生听，然后作业、练习这种比较枯燥呆板的教学模式。随着课程改革的进行，为了提升学生的能力，构建高效课堂，应该构建新型的师生关系和新颖的课堂教学模式。

首先，应该构建新型的师生关系。传统课堂中师生关系并不是平等的，在新课改精神的指导下，我们主张师生之间建立平等、民主、互助和互相尊敬的新型师生关系。在这种师生关系下，教师就要把课堂学习的主动权交给学生，并明确：学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。引领学生学习，把课堂还给学生。

其次，教师应该构建学生之间的小组合作学习。小组合作学习是新课程改革背景下提倡的一种课堂教学模式，已经被广大一线教师所接受。在具体的操作中，教师要根据每个教学班级的实际情况进行分组，鼓励学生在小组合作探究学习的过程中提升小学英语学习的能力和水平。

再次，教师应该加强对学生学习方法的指导。在小学学段，正是学生学习习惯养成与学习方法培养的阶段。教师应该以学生发展为本，鼓励学生进行自主学习，提高学生的能力。随着新课程改革的进行，教师应该以新课改理念为指导，把素质教育落实到每一个教学环节中去。在听说读写方面，培养学生的学习方法。当然，学生学习方法的养成，并不是一朝一夕的。教师要根据不同的篇章，不同的内容加强多种学习方法的指导。

五、总结

高效课堂小学英语论文篇(2)

关键词：小学英语；课堂教学；效率；提高

英语已经成为小学阶段一门重要的学科。随着英语的普及和深入，小学英语课堂教学发生了重要的变化。首先，小学英语教学重要性凸显，和语文、数学成为小学阶段重要的学科之一。无论是小学英语课堂教学的发展和相关教学设施的完善，还是教师的师资水平、受重视程度，都与传统小学英语课堂教学有着天壤之别。其次，小学英语教学的发展已经越来越与社会接轨，更多的教学内容体现出素质教育的内涵。

一、小学英语课堂教学整体概况

小学英语课堂教学现状是充满生机和活力的。这首先得益于新课程改革在小学英语课堂教学中的应用。教师在小学英语课堂教学中更加注重素质教育理念，更加重视相关教学方法的使用。学生对于小学英语的学习也更加有兴趣，更加认识到英语在整个小学阶段的重要性。尽管如此，在小学英语课堂教学中，仍然存在许多亟待解决的问题，影响课堂教学效率仍有许多因素。

二、小学英语课堂教学存在的困惑

小学英语课堂教学中的困惑主要有以下几个方面：一是学生对于相关英语知识的领悟还存在一定误区，特别是对于基础知识的掌握存在不牢固的现象。比如，有的小学生虽然能念清楚单词，但是对于整个音标体系却没有真正的认识。一些单词的发音在一段时间后会遗忘，这就是由于没有真正掌握如何通过音标进行拼读。又如，有的学生对于一些简单的句型能够熟读默写，但是在应用到一些变换形式的句型时却无从下手，这就是由于他们没有真正掌握这个句型的内涵。二是小学生自我学习意识不强，英语是一门语言学科，这就要求学生在学习英语的时候既要理解、更要记忆。小学生主动学习意识相对薄弱，需要教师、家长的督促才能够真正学习。三是英语国家的文化不同于中国文化，学生在学习英语时往往难理解，小学英语课堂教学在这方面内容的传授上往往存在许多的不足。四是英语需要更多的语境环节来促进学生的学习。尽管许多学校在开展小学英语课堂教学时已经注意到相关内容，但是由于客观因素的存在，小学英语语境的创造并没有达到最佳。同时，学生在家学习的时候往往没有语境来帮助其学习，因此，课堂教学和家庭学习的效果会存在一定的差别。

三、如何有效地提高小学英语课堂教学效率

笔者结合工作实际，谈一下如何提高小学英语课堂教学效率。首先，教师要注重对学生英语基础知识的培养。英语基础知识的培养不仅能够给学生未来的英语学习奠定良好的基础，还能够更进一步促进学生更好地掌握英语相关学习技能，促进学生英语整体水平的提高，也能在一定程度上有效地提高小学英语课堂教学效率。其次，教师要不断引入现代化的教学模式。比如教师可以通过计算机、多媒体等教学工具来进行教学，英语是一门语言学科，教师利用这种教学工具可以更好地讲解英语中的一些难点，使学生能够更好地掌握。除此之外，这些教学设备可以把英语教学中活泼、有趣的一面展现出来，使学生的英语学习兴趣大大提升。比如，教师可以利用英语动画的教学方式帮助学生学习，使死板的英语教学变得更加有趣。再次，教师要注重学生的实际情况，因材施教。有的学生对英语学习有良好的悟性，而且通过其他途径已经学完了相关内容，教师布置课堂作业以及提问时应该分层次，使学习能力弱的学生具有学习英语的兴趣。第四，教师要能够充分调动课堂教学的积极性。所谓课堂教学的积极性，指的是教师不能采用教师教，做简单板书，学生跟着学的教学方式。这种教学方式很难给学生带来直观上的冲击，使学生学习兴趣无法得到激发。教师要适当地开展分组讨论、分组对话等，使整个课堂教学的氛围得到大大的提升，从而不断调动学生学习的积极性。第五，教师要重视教学反思和评价环节。因为好的教学评价和教学反思环节可以更好地帮助教师提高课堂教学水平，有利于教师查漏补缺，发掘教学中的难点，更好地实现高效课堂整个课堂教学。

随着新课程改革的发展，小学英语课堂教学在各个方面的变化可喜可贺，但是小学英语课堂教学效率的提升仍有很大的空间。各级小学英语教师要不断地研究相关教学方法，提升教学水平，带动小学英语课堂教学水平的整体提升，使小学生英语学习无论是在基础知识的掌握上，还是在英语实际的应用中，都能够有质的飞跃。

参考文献：

[1]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013（2）.

高效课堂小学英语论文篇(3)

[关键词]初中英语教师；课堂教学；策略；教学行为

[中图分类号]G633.4 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）09-0075-03

新课程改革给教学带来了新思想和新理念，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验式以及合作与交流的学习方式，教学途径也从传统型改为任务型，因此教师的教学行为和学生的学习行为也有了相应的新要求。而课堂中教师的教学又显得尤为重要，会直接影响学生学习方式的转变，对培养学生的综合语言应用能力具有至关重要的作用。然而由于应试教学的长期影响，当前初中英语课堂依旧呈现出守旧的状态，教师的教学行为不能满足新课改中的教学要求，不能真正达到“培养学生的综合语言运用能力，促进学生全面发展”的总目标。本文欲从提高教师教学行为的角度来探究提高初中英语课堂教学的有效策略。

有学者将英语教师在课堂情境中的教学行为分为三类：呈现行为、对话行为和指导行为。呈现行为主要指讲述、板书、多媒体应用以及肢体语言的运用等方面；对话行为主要是教师对学生的提问，以及批评或者表扬等评价行为；指导行为是从活动指导和阅读、练习指导方面进行。在这三种教学行为中，教师的课堂用语始终贯穿其中。由于英语课堂的特殊性，英语教师的课堂用语不应是简单的讲解，而应是教师与学生共同使用英语交际，帮助学生提高对语言的应用能力。本文借鉴这种分类方式，从这三个方面入手分析，探究如何提高初中英语课堂教学的策略，得出一定的启示。

一、提高初中英语课堂教学呈现行为的策略

（一）提高课堂讲述的清晰度

英语教师的课堂讲述是否清晰对于初中生学习英语来说至关重要。首先，很多教师（包括笔者在内），经常会将简单的问题复杂化，循环反复，使得课堂效率低下；其次，教学目标不清晰，没有及时告知学生学习目标，导致学生对于课堂任务领会不清；再次，教师的讲述缺乏激情，感染力不强，使得课堂内容枯燥乏味，学生学习效率低下。

英语教师要提高课堂讲述的清晰度。首先，教师要明确哪些内容需要讲透、讲清，哪些内容需要让学生在讨论中自主解决和探究，并要努力做到“不愤不启，不悱不发”，把握好讲解的时机和讲解的清晰度，同时结合学生的自主合作交流学习，从而提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。其次，为了吸引学生的注意力，使学生积极参与到课堂中，就要求英语教师讲课时要精神充沛，充满激情，语调抑扬顿挫，同时要结合肢体语言，让学生深刻感受到学习英语的乐趣，从而使课堂教学行为充满活力和吸引力。教师也可以设置一些特定的情境，帮助学生身临其境地学习语言。如教师可以分角色扮演一些人物，用不同的语气来模仿人物，增加课堂活跃性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习到相关知识。此外，教师应用清晰准确的语言提前告知学生本课的学习目标，以及重难点等，让学生做一定的初步了解和关注。

（二）将多媒体与板书有效结合起来

将多媒体应用于初中英语课堂中，可以使教学内容丰富、有趣，得到学生的普遍认可。然而，在部分英语课堂中，教师过多依赖多媒体，容易使学生处于被动接受的地位，教师将要写的内容全部呈现在多媒体课件上，不容易给学生留下深刻印象。有的教师的多媒体课件制作水平也有待提高，课件中的文字或者图形过于花哨，容易分散学生注意力，喧宾夺主，或是课件内容太多，不清晰，这些都不利于有效教学的展开。

要避免这一问题，提高课堂质量，教师应当根据课堂性质，合理运用多媒体展开教学。教师要明确使用多媒体并不是单纯为了满足学生兴趣，而是为了使其服务于教学，提高课堂效率。要将多媒体与板书等其他教学手段结合起来，开展多样化的教学。教师的板书在课堂中是不可缺少的一部分，能够突出教学的重点、难点，帮助学生理解、记忆教学内容。

（三）提高教师课堂用语的有效性

英语教师的课堂用语会直接影响课堂教学的质量，在没有语言环境的情况下，英语教师的语言就成了母亲谈话（mother talk）的角色。教师要做好教学的示范。初中英语教师的课堂用语是课堂教学有效进行的重要保障，也是教师自身基本功的体现。要教好学生，教师首先要具备扎实的语言功底，包括正确的语音、语调，以及单词的发音、句子的重读、节奏、连读等方面，因此教师要加强自身学习，提升自己的口语水平和素养，才能真正做好学生的楷模。同时，教师还要适当控制自己的语速。在英语课堂上，学生主要通过教师的课堂语言来接触外语。如果教师语速过快，学生跟不上教师的讲解，逐渐失去学习兴趣，教师语速过慢则会导致学生注意力分散，不利于教学。

二、提高初中英语课堂教学对话行为的策略

（一）提高课堂提问的有效性

有效的课堂提问要从以下几个方面加强：问题语言的组织、问题类型的选择、是否给学生留有思考时间、答题学生的选择以及对学生回答问题后的反馈。在真实的教学情境中，教师要合理组织语言，创设阶梯式的问题情境，循序渐进，由浅入深地对学生进行启发和引导，尽量为不同层次的学生提供回答和思考问题的机会，使每位学生都能成为课堂教学的主体。同时，教师应当注意将集体回答问题与个别回答问题合理结合在一起，以免一味让学生集体回答而掩盖个别同学存在的问题，也影响教师对自己课堂效果的判断。教师还应当合理把握等待学生回答问题的时间。心理学研究表明，教师提问后，需要等待3到5秒或者更长时间才可以重新表述问题，这样可以给予学生更多的思考时间，学生回答问题的长度以及回答问题的准确率都会增加。因此教师要根据自己提问的目的，适当把握提问后的等待时间，提高课堂提问的有效性。

（二）教师课堂对学生的反馈

教师应对回答问题后的学生及时给予明确有效的评价，如肯定、赞扬等，以加强学生回答问题的积极性和自信心。当学生回答不正确或者存在一些问题时，教师可以启发、提醒学生，帮助学生自己找到正确答案，而不是盲目批评，挫伤学生的积极性，也可以让其他同学作补充。在课堂上，教师应当灵活运用表扬和批评的语言，做到既不一味赞扬，也不随便批评。恰当的表扬会让学生感受到教师的真诚与帮助，而过分的表扬则会让学生产生对教师的不信任感，造成消极影响。表扬形式可以多样化，如口头表扬、鼓掌等。课堂表扬也不能单纯以学生学习结果衡量，学生上课态度认真，能够积极参与到课堂中，积极进取的精神面貌等都可以作为教师表扬的依据。

三、提高初中英语课堂教学指导行为的策略

课堂讨论可以培养学生解决问题的能力，促进学生合作与交流的意识，有利于培养学生的情感、认知和交际能力。这一点在初中英语课堂中表现得尤为突出。因此提高教师在初中英语课堂中指导和组织学生小组讨论行为的有效性对于提高教学质量也尤为关键。

（一）教师应当适时指导

教师分配好任务后，学生在小组讨论时很容易出现偏离主题的现象，教师的适时指导不仅具有指导点拨的作用，也具备监督作用。由于初中生的英语水平有限，教师可以在讨论前将难点问题提前板书，方便学生参考。在学生讨论交流时，教师应当多观察并尽量多指点，避免学生利用讨论时间聊天。在讨论结束后，也要适时进行讨论的小结，并指定部分学生演示讨论成果，以检验讨论是否有效。

（二）合理安排讨论时间

保证学生有充足的时间进行课堂讨论是提高讨论效率的前提，但也不是时间越长越好。心理学研究表明，学生的注意力集中程度会随着时间的增加而降低。只有学生将时间、精力全部集中在课堂讨论上，没有分心现象，才能确保课堂讨论取得最佳效果。因此教师灵活把握课堂讨论时间，既可以提高学生的专注度，又能达到预期的效果。

尽管学生的学不能完全由教师的教来决定，但是在教学过程中，通过教师有目的地正确运用教学策略，可以促进学生学习，从而获得一定的教学效果。因此，提高教学质量应当首先从提高教师的教学行为入手。只有教师不断转变自己的教学方式和策略，灵活教学，适应学生，才能实现有效教学。如今站在新课改的浪尖下，探索如何提高初中英语课堂教学的道路还很漫长，还需要我们在今后的英语课堂教学中不断地摸索和总结经验，博采众长，真正地让学生受益。

参考文献：

[1] 关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2002.

[2] 倪建乐.就课文内容提问在课堂教学中的运用[J].江苏外语教学研究，1997（2）.

[3] 屈小武.同伴互助听课――教师专业化发展的有效途径[J].中小学外语教学：中学篇，2007（5）.

[4] 赵联壁.以学生为中心的理论与实践在英语课堂中的体现[J].中小学英语教学与研究，2004（1）.

[5] 韦昌国. 高中英语阅读课堂教师话语研究[D].新疆师范大学英语课程与教学论专业硕士毕业论文，2007.

高效课堂小学英语论文篇(4)

【关键词】小学英语课堂 高效 策略 创新

教育工作者首先必须明白什么是高效课堂，然后才能更好地打造高效课堂。高效课堂要求在有限的时间内获得最大的教学效益，花尽可能少的时间，实现学生知识的获得以及综合能力的提升。我们知道任何一门教材内容都可以构成一个完整的知识结构体系，这就强调在教学过程中“温故知新”。英语教学中，在复习中获取新知识尤为重要。本文主要针对高效课堂的模式进行研究，提出一些简单的策略。

一、注重教学基本内容

（一）巧妙的课前导入

教学开始前的教学导入，是取得本节课教学成功的关键。小学教师通过课前知识导入能够实现用最少的时间让学生获取本节课的知识，也是教师取得教学成果的关键步骤之一。在这个过程中，一个好的开端尤其是一个吸引学生兴趣点的课堂引入尤为重要。它不仅可以激发学生的阅读兴趣，使学生产生强烈的求知欲，同时还能比较容易的将学生带入到新知识的环境中。因此，教师在打造高效英语课堂时，必须巧妙设计新课的课前导入。小学英语课堂课前导入没有具体的模式要求，教师只有充分了解学生的兴趣爱好以及年龄特征，结合自己的教学任务做到适当创新就可以做好这一环节。

（二）积极的小组讨论

新课标更加强调学生的主观能动性，强调学生的主体地位。英语教师如何在学生充分掌握课堂知识的前提下，把课堂的主动权交到学生手中，成为小学英语教师思考的重要问题。目前，在课堂上小组讨论的形式被大多数教师普遍接受。教师在对学生的学习水平和性格进行全面分析后，对学生进行了合理地分配。在小组划归时，普遍遵循优势互补、共同进步的原则。在这些基础上对学生进行分类，能够实现不同特长、不同层次的学生之间在互相学习中共同进步。同时，小组讨论能够使小组内每个成员都能够积极参与思考，在积极思考和活跃思维的趋向下，使每位学生都融入课堂中去。在对小组进行分组时，教师必须合理构建小组模式，特别强调小组结构的合理性。在有些大班教学中，一般不适合采用此方法。小组人数一般控制在6人以内，并且每一小组都有一个小组负责人，主要强调团队的凝聚力。

（三）合理的教学环节

课堂环节的优化设计能够提高小学英语课堂的效率。结合英语课程的特色，教师必须把握好教学结构，优化教学环节。课堂教学环节包括教师课前做好备课工作，熟悉教学内容，安排教学进度;要求学生做好课前预习，熟悉学习内容，更好地适应课堂。教师在备课过程中，应该做到教学详细教案的设计，要求对课堂环节做到具体地假设，对自己的语言逻辑做好统筹安排，教学详细教案设计得越详细、越准确合理，课堂教学效率将会更加快速提高。在教学环节中，由于英语教学过程中尤其强调语言环境的还原，那么小学英语教师在课堂上就要积极引导学生开展语言对话练习，强调对这门语言实际应用能力的培养。同时，在教师与学生的双向互动中，能够最大限度地实现课堂学习效率的提高。在这一系列教学设计中，老师要特别关注对教学节奏的把握，不可以在一味追求讨论中忽视了对教学内容广度和深度的准确把握。

二、重视教学形式的创新

（一）加强教学管理

随着新课标改革的不断深入，小学课堂上对打造高效率教学力度不断深入。在这一过程中必须加强教学管理工作，防止一些老师由于过度强调结果而忽视在教学过程中对学生能力以及综合素质的培养。在大多数英语课堂上，学生成为记忆单词的神器，但是一旦离开课堂，又回归到了“哑巴式”英语。其主要原因是教师在教学过程中太注重对学生应试教育的培养，但是，我们这里讲的是“高效小学英语课堂”，“高效”不是简单地通过成绩来衡量的。因此，在构建高效英语课堂建设过程中，必须加强教学管理工作的开展，主要包括建立相应的学习制度以及评课制度，通过对老师行为的监管，努力形成一种个性化的教学氛围和教学环境，让老师在轻松的工作环境中，更多地创新思维，服务于小学课堂教学。

（二）构建教学平台

英语教学要求学生在口语训练、英语书写、听力培养等各个方面共同发挥作用，做到这些才能实现高效课堂的完整建设。对此，教师在制定教学安排计划时，必须循序渐进、合理安排。比如，教师每天要求学生跟读课文录音、播放英语歌曲、开设班级英语角、举办英语演讲比赛等等多形式的活动，发展学生的语言才能，改变学生在学习英语过程中普遍存在的开口难的状态，让学生在学习兴趣的引导下，形成积极主动的学习习惯。

三、结束语

在打造高效的小学英语课堂过程中，教育工作者必须清楚地认识到课堂教学的高效率或者高效益不单单指一种固定的教学模式或者是一种教学理想状态，也不是一种主观的教学思维模式，而是一种在教学过程中努力实现的教学目标。这就要求在小学课堂中，教师首先做好相应的教学工作，同时在此基础上做好相应的创新，将传统英语教学中教师为主体的教学模式更改为学生积极主动参与的高效课堂教学。因此，教育工作者特别是小学英语教育者，必须在教育策略、教育模式、教育方法等各个方面做好努力和创新，为建设高效课堂而努力。

【参考文献】

[1]余文森. 论有效教学的三条“铁律”[J].中国教育学刊，2008（11） .

高效课堂小学英语论文篇(5)

关键词：互动教学；高中英语；学习兴趣

作为素质教育的基本要求，增强师生课堂互动的好处是显而易见的。学生通过与教师的互动，解决学习、生活中遇到的问题，有助于其更快速地进步。同时师生互动能够营造融洽的学习环境，降低学生课堂的紧张心理，同时使课堂教学具有凝聚性，吸引学生将精力投入到课堂上来。

一、“互动式”教学模式的意义

1.培养学生的合作精神

在高中英语课堂中，通过互动教学模式，比如分组学习机制，学生能在英语课堂上参与讨论，将自己的想法表达出来，在与小组成员沟通的过程中，无形中产生合作意识。这种互动式的教学模式能为学生合作精神的培养提供融洽的环境，有助于高中生养成团队精神。

2.吸引学生的学习兴趣

将互动教学模式引入高中英语课堂，最大的优势在于此种模式具有较强的学习吸引力。传统教学模式以教师为中心进行填鸭式教学，互动式教学模式则充分调动了学生的主动性，要求学生积极参与到英Z学习过程中，这是对学生学习主体地位的尊重。这种教学模式通过将学生充分融入英语课堂，学生参与英语学习的动力也就更为强烈，容易达到更好的教学效果。

3.激发学生的创造性思维

互动式英语教学另一个优势体现在对学生思维能力的开发上。现代社会处于信息时代，西方很多思想和中国传统文化都有较多冲突，传统课堂上老师对文化差异、思维方式差异的讲述往往能在一定时间内给学生留下印象，而互动式教学需要学生全面地对英语文章进行深刻了解，并采用创造性思维思考中西方文化差异，达到更好的理解效果，增强学生对英语知识的记忆效果。

二、“互动式”教学模式在高中英语课堂教学中的实施运用

1.课前的准备工作

在高中英语课堂中，有效地实施互动式教学的前提就是教师要做好充分的课前准备，科学合理地设计课堂互动话题。比如，在北师大版高三英语My Favourite Comedy这一课时，教师在课前就要准备好两三个喜剧小视频在课堂上用多媒体技术进行播放，同时设计好互动话题。比如，你最喜欢的喜剧是哪一部？为什么喜欢这部喜剧，它带给你什么体会？等等。通过这些有趣的互动话题，可以充分激发学生学习的兴趣。

2.课中活跃课堂气氛

在高中英语课堂教学过程中，教师可以利用小组互动合作学习的方式营造出一个轻松、民主的课堂氛围，充分调动学生参与学习讨论的激情。教师在分组过程中，要注意遵循“同组异质、异组同质”的分组原则，也就是根据学生的学习能力、兴趣爱好等差异进行分组，以达到优生带动差生、互相帮助、共同进步的教学目的。比如，讲解北师大版高三英语What’s Your Favourite Music这一课时，教师就可以将学生分为若干小组，讨论自己最喜欢的音乐有哪些？为什么喜欢这些音乐？有哪些自己觉得比较好的英文歌曲可以推荐给同学和老师？等等。小组成员利用几分钟的时间充分讨论、沟通之后，选择一位代表来向老师及全班同学说出自己小组的讨论结果。通过这样的小组合作方式，一方面，学生会对这节课所要学习的内容加深记忆，促进学生理解和消化学习内容；另一方面，还能加深学生之间的情感沟通，培养学生的合作精神，更锻炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得。

3.课后保持互动

学习英语的关键就是要不断反复地练习巩固，学习知识，因此，学习英语，学生在课后的巩固练习也是至关重要的。互动式教学不仅体现在课堂教学，课后教师也同样要创造一切机会促进学生的互动学习。比如，英语角就是一个很好的课外互动学习活动。如果学校有外教，可以让外教参与到英语角的交流中，这对提高学生沟通能力和英语口语能力大有裨益。此外，教师还要经常举办一些课外活动，将课堂中的教学内容延伸融合到课外活动当中，使学生在活动过程中更好地掌握课堂知识，并将其运用到其中。虽然高中生面临高考的压力，但是适当的课外活动还是十分必要的，有助于学生缓解学习压力。尤其是英语学习，必须要理论与实践相结合，学生要多说、多听、多运用，才能真正地掌握知识。

作为一种以学生为主体的新型英语教学模式，互动教学相对传统英语教学模式具有明显的优势，尤其是在高中英语教学中，不但能提升学生的英语学习质量，还有助于学生团队协作能力、思维能力的培养，具有较高推广价值。

参考文献：

高效课堂小学英语论文篇(6)

关键词：思维导图；现状；应用模式

1引言

随着双语教学在我国英语教学的逐步使用，综合英语教学模式作为一种新兴的以高容量、高效率为特点的教学模式应运而生。综合英语教学实验是“在遵循双语教学基本原理的基础上，又根据中国外语教学实际，做出了富有建设意义的理论和实践创新，是双语教学的一种新模式。它顺应当今英语课程综合化的趋势和需求，让学生在充分参与学习过程中融入教学情景，在多样化的教学环境中从多方面感知语言，在使用语言过程中发展语言能力，它符合当今英语教学的需要，是英语教学发展史上的一项重大突破。

然而，在综合英语发展正处于初始阶段的今天，小学综合英语的课堂教学出现困难在所难免，主要集中在“输入方式”与“输出质量”两方面的问题上。针对这些问题，笔者经过与多名有小学综合英语教学经验的教师进行交流探讨以及反复地实践推敲，特提出“思维导图”这一概念，“思维导图”是指在综合英语课堂上为学生构建一个有效合理的思维路径，让学生在该思维路径的引导下高效地开展主题性活动。笔者在本文中着重介绍了思维导图在课堂教学中的五种使用模式，期待能为综合英语教学的发展尽已所能、倾己之力。

2构建思维导图在小学综合英语教学中的必要性

“构建思维导图”是指在综合性情境下为小学生们构建一个有效合理的课堂形式作为辅助学生学习的思维路径，以此有效地开展主题性活动，在课堂上快节奏、高密度、大容量地进行语言输入，并有效引导学生进行高质量、大容量地进行知识输出。在小学综合英语教学课堂中，“输入”与“输出”是课堂关注的首要问题。

构建思维导图，一方面能为小学综合英语课堂创设多样化合理化的知识输入方式，导图形式可囊括音乐、美术、体育等学科的精髓，可涵盖日常生活喜闻乐见的各种可观、可感、可知的情景，为综合英语课堂自然、合理、有效地进行知识输入。

另一方面，构建思维导图能为综合英语课堂铺设一个整体性强、整合度高的课堂背景情境，为源源不断的知识输入创建一个可寻、可联想的思维方向，从而引导学生在背景情境的引导下有序地进行知识输出，以此更好地实现输出的“质”与“量”的保证。

3思S导图在综合英语教学中的五种应用模式探究

作为小学生这一知识储备仍需扩展的群体，综合英语课堂的“思维导图”构建方式影响着他们对于知识的理解、吸收乃至于输出。笔者通过与多名执教综合英语的教师进行探讨，同时经过反复的课题教学论证，总结出以下五种思维导图的形式。

3.1音素导图

音素导图是指在小学综合英语课堂上将读音相近或一致的词语融为课堂引导的主线，让学生在“绕口令”式的课堂情节中增强语感，触类旁通地掌握相关语言知识。

3.2旋律导图

陈建萍老师在《综合英语教学模式概论》一书中曾经提到，“在英语教学中配上儿歌，会起到意想不到的效果，能激发兴趣，增加趣味，轻而易举地走进孩子的心灵世界。”可见，音乐旋律是英语课堂的调节剂和兴奋剂，在综合英语这种大容量的课堂学习过程中，让音乐旋律贯穿整个英语课堂，以旋律为学生的思维导图，让学生在旋律的指引不断地深入知识、串连课堂，是一种高效而轻松的综合英语课堂输入方式。

3.3简笔导图

黄燕华老师在《综合英语教学模式概论》一书中曾提到，“美术由于其特殊性和艺术表现力，可以引起学生无穷的兴趣。”因此，在综合英语这种大知识量的课堂中，采用简笔画作为课堂教学的思维导图在聚焦学生的注意力、吸引学生的学习兴趣方面显得大有裨益。

简笔导图在综合英语课堂的构建原则即“画中有话，话中有画”。教师在课堂上通过简易清晰的简笔画为学生构建起整堂课的思维导图，让学生在图画的引导下感知语言、理解语言，乃至于运用语言。

3.4戏剧导图

陈海霞老师在《综合英语教学模式概论》中表示，“话剧不失为一种行之有效的教学方法，它不仅可以培养学生的听说能力，也可以从某种程度上发展学生的想象和理解能力。”在综合英语课堂上可以通过有意识地给学生创设情景，让学生沉浸在使用语言的情景之中，让学生通过戏剧情节作为课堂上的思维导图，在戏剧情节惟妙惟俏的变化过程中感知文字并运用语言。

3.5逻辑导图

逻辑导图的核心是构建一个贯穿课堂始终的中心线索。通过这样一个中心线索，教师创设、改编某些故事，将综合英语课堂的知识融入其中，从而使学生以线索为指导，通过有理有据的逻辑推导寻求故事结局。在这样一种课堂氛围中，学生的注意力会加倍集中，在不断地“寻求发问”和“探索结果”过程中，教师可以大容量地进行知识输入，学生在逻辑思维和线索指引下，自然而然能形成一个固有的思维导图将所有知识串连起来。

4展望

综合英语课程实验涉题至今已有十余年历史，在多年的实践探索中它形成了集综合性、活动性、情景性为一体的课程特征，它注重在课堂教学中快节奏、高密度、大容量地进行知识输入，并合理有效地引导学生进行知识输出，是英语教育发展史上的一大创举。

笔者在进行多方的资源整合之后提出了“思维导图”这一理念及其五种使用模式，希望能为小学综合英语教学尽己之力，更期待着综合英语这一卓越的教学模式能在不久的将来得到更广泛的推广，让所有的学生都受益于这一科学的教学模式所带来的知识与涵养。

参考文献：

[1]冯增俊.王进军.肖建芳.罗丹.综合英语教学模式概论[M].广东人民出版社，2006-5-1.

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[6]罗丹.综合英语教学策略[M].中山大学出版社，2010-7.

高效课堂小学英语论文篇(7)

【关键词】以学生为中心 高中英语 小组讨论 自主学习 微课

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0115-01

“以学生为中心”是相对于“以教师为中心”而言的，是为了凸显学生的课堂主体性，是为了保护学生的学习积极性，使学生在主动求知中掌握知识，锻炼能力，同时，也有助于高效英语课堂的顺利实现。所以，在新课程改革下，教师要改变集体的、满堂灌的讲授式教学，要通过组织多种教学活动来有效的贯彻落实“以学生为中心”的教学思想，一来能够锻炼学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯；二来能够让学生主动求知和知识灵活应用中构建出高效的英语课堂，提高学生的高考能力。因此，本文就对如何构建“以学生为中心”的英语课堂进行论述，以构建出高效而精彩的英语课堂。

1.组织小组讨论活动

小组讨论活动是加强生生之间的交流，凸显学生课堂主体性的有效活动之一，也是高效课堂顺利实现的重要方面。所以，在素质教育思想的影响下，教师要有意识的将“以学生为中心”的教学思想与实际教学结合在一起，一来能够提高学生的学习质量，使学生在互相交流中掌握基本的英语知识，二来能够让学生在交流中加深印象，提高学生知识的灵活应用能力。因此，在新课程改革下，教师要在全面了解学生的基础上对相关知识进行讨论，以确保高效英语课堂顺利实现。

例如：在英语语法教学时，为了将零散的知识系统化，也为了提高学生的知识应用能力，在教学时，我们可以组织学生以小组为单位对相关的知识进行整理，并在相关的例句中分析相关语法的应用，以加深印象，提高效率。以教学状语从句为例，我除了组织学生以小组为单位对时间状语从句、条件状语从句等相关的知识进行整理，而且，还对一些练习题进行解答和思考。如：Why do you want a new job ____you got such a good one already？

A. that B. where C. which D. when

引导学生以小组为单位对例题进行思考和分析，这样不仅能够提高学生的知识应用能力，而且，生生之间的交流，对高效英语课堂的顺利实现都起着非常重要的作用，进而，为学生健全的发展做出相应的贡献。

2.组织自主学习活动

所谓自主学习活动是指让学生进行主动学习，是锻炼学生自主学习能力，帮助学生养成自主学习习惯的有效方式，同时，对学生社会适应能力的提高，对学生综合素质水平的大幅度提高都起着非常重要的作用。所以，在高中英语教学过程中，我们要有意识的给学生搭建自主学习的平台，鼓励学生在主动求知中锻炼能力，提升基本的英语素养。

例如：在教学《The Olympic Games》时，为了提高学生的学习效率，也为了提高学生的高考能力，在本节课的教学时，我选择了“自主学习活动”，引导学生先明确本节课“Pre―reading”中的相关问题，如：Do you know any differences between the ancient and modern Olympic Games？List two of them.之后，我组织学生带着问题对“reading”中的“AN INTERVIEW”这篇文章进行自主阅读，并试着解决“Pre―reading”中所提出的相关问题，进而，也为学生高中英语阅读理解能力的提高做好保障工作。因此，在实际教学过程中，教师要相信学生，要鼓励学生在自主阅读、独立思考中养成良好的学习习惯，同时，也能提高学生解答阅读理解相关试题的能力，对学生英语语感的形成也起着非常重要的作用，进而，也能为学生的发展做好保障工作。

3.借助微课辅助教学

微课在英语课堂中的应用是为了将抽象的课堂形象化，是为了让学生在轻松地环境中找到学习的乐趣，而且，对于高中阶段的学生来说，压力比较大，容易对课程产生恐惧感，严重不利于学生综合能力水平的大幅度提高。所以，在高中英语教学过程中，我们可以将微课与高中英语教学结合在一起，以逐步提高学生的英语学习质量，使学生愿意积极的参与到英语教学活动之中，成为课堂的主人。

还以教学《The Olympic Games》为例，在导入环节，我借助微课的短视频向学生播放了“奥运会”的相关场景和比赛项目等等，并以08年为例向学生展示了我国的获奖情况等等。目的就是让学生在视觉的冲击下找到学习的乐趣，同时，也能提高学生的课堂参与度。而且，直观视频的播放对激发学生的参与欲望，对高效课堂的实现都起着非常重要的作用。

总之，在高中英语教学活动中，教师要认真贯彻落实以学生的发展为中心的教学理念，要通过组织多种活动来帮助学生认识到英语学习的存在价值，进而，使学生以积极地生活态度走进英语课堂。