高效学习课堂篇(1)

一、它们必须是“简约而不简单”的“大气课堂”

教师是课堂教学情境的设计师。在教学活动中，教师是整个教学活动的设计者，教师要在课前根据课程标准的基本要求和教学目的来选择教材，创设适合的问题教学情境，根据学情设计恰当的教学方法，科学安排学习活动。它是一种教学的策略。教师要善于将各种知识模块、教学要素有机整合，用最低的教学成本取得最大的教学效益。实践中，应努力体现：教学目标简洁明了、教学内容简约充实、教学环节简化朴实、教学媒体简单实用、教学语言简短流畅。课堂上不能有太多的情境或环节，但内容要充实丰满；语言不能有过多的华丽辞藻，但要能引起学生的心领神会；不能盲目地追捧现代媒体，而要充分发挥传统教学手段的功效。因为简约的课堂教学，使情节明快、集中，便于学生集中精力和时间对问题作深入有效的研究讨论，可以避免繁杂的情节造成教师的调控失衡而顾此失彼，可以避免使学生因应接不暇而思路混乱。“大道至简”，数学课堂应追求更高层次的简约求实境界，才是尽显“大气”的课堂。

二、它们必须是“放松但不放纵”的“理想课堂”

数学这门学科在所有学科中是一门不容易学好的学科，所以在课堂教学中，教师一定要注意调节学生的学习气氛，避免课堂沉闷乏味。在数学课堂教学中，教师要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。高质量的提问，使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’的定向反射。”教师要充分利用学生的好问和好奇的天性，教学生如何质疑，并引导学生通过质疑问题后自己思考和解决问题，在学生完成后要给予一定的肯定和表扬，让学生体验质疑问题和解决问题的乐趣和成就感。在课堂上我们对学生总是不放心，有时候，做了很多“越俎代庖”的事情。抹杀了学生许多思维、动脑的权利，在某种程度上限制了学生自主学习的能力，我们要提高课堂效率，我们就应该大胆放手，让学生们做自己该做的事情，把课堂还给学生，教师不能取代学生的角色。严重的角色错位，是导致课堂效率低下的根源。

三、它们必须是“忙碌却不盲目”的“生命课堂”

高效学习课堂篇(2)

一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

在情境创设中，应注意以下几点：

1、情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2.教学情境应具有一定的时代气息

作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。

3.情境内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

二、深钻教材，确保知识的有效性。

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

三、探究有效的学习过程。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。

四、依据课堂教学内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。

五、关爱每一位学生，培养学生良好的学习习惯

学生学习习惯对知识的掌握至关重要。对于小学生来说，良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助作用，对于未来的学习，甚至成长都有着重要的影响。应使学生养成在课堂上认真听讲、善于动脑、学会倾听的好习惯。良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。

1、课前预习，课后复习的习惯。要求学生每天做到课前预习，学生家长监督。课后复习要求做到“一日一小结，一周一总结，一章一报告”。

2、课堂上动起来的习惯。课堂上我要求学生必须做到“四动”：动手、动脑、动口、动眼。另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题，还要会讲题”。如可以让学生当“小老师”。

高效学习课堂篇(3)

关键词 高效课堂 导学案 合作学习 学习效果

中图分类号：G622.4 文献标识码：A

0引言

在高中新课程方案的新形势下，要求数学课堂要大力实施人本主义教学，有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，为学生的可持续发展打下基础。高中数学教学大纲指出，高中数学教学必须倡导学生自主动手，主动学习。引导学生自主学习可以改变学生被动学习的情况，扭转当下教育教学的不利局面，摆脱当下教育教学的困境，让学生积极地、主动地投入到日常的学习中去。

1现状分析

当下，由于教学中的功利思想的影响，学校和教师都只是重视考试成绩，为此采用了应试教育的模式，在教学过程中教师成了一言堂，满堂灌，学生很少有机会去思考和探究。这样我们的教育教出了一批又一批的只会学习而缺乏创造、创新能力的读书机器，这与我们的教育背道而驰。为此，我们的教育改革、教学改革等等都开始了一些积极的行动，提出了诸如因材施教的具体模式，分层教学的教学实践，探究式教学。其中导学案指导下的合作学习是课堂教学成功的教学模式之一，对于教学质量的提高有明显的帮助作用，取得了较好的教学效果。

2合作学习的教学模式

关于合作学习，可以作为在提高课堂教学效果为目标的教学改革下一种具体的教学形式。就是根据学生的基础、学习能力把他们分成若干学习小组，提供给学生指导性的材料，作为他们合作学习的依据和载体，教师在教学过程中起到主导和指导的作用；学生以小组为单位利用导学案为依据和导向，通过小组合作，小组讨论，小组总结，教师指导和辅助，最终完成教学任务，实现教学目标。

2.1老师要督促和引导学生自己课前预习

通过导学案中准备的问题为启发，引导学生预习课文内容、预习课后习题。在课文预习中，学生要能够通过自主学习，掌握教学内容，明确课文中的基本概念，同时，在预习中能够针对教材中找出不理解的问题，进行思考，并作上相应的标记符号，使自己带着问题上课，课堂学习更有目的性、针对性，更能提高学习的效率。在习题预习中，要重点根据课文中例题进行分析，总结做题思路以及格式，并可以尝试着做一做课后习题，对这节课的知识应用的特点有所体会，以便更好地学习新课。

2.2要开展好小组合作学习的教学活动

在新课程的前提下，教师在课堂的教学角色也发生着相应的改变。以学生自主学习为主的新型模式逐渐被推广开来。教师与学生应该是一种“交互主体”的关系，教师不能把学生作为客体化的对象加以控制和支配，二者同为主体。自主、合作和探究并不是各自孤立的学习方式，它们通常是对一种综合性探究活动的不同侧面的描述。教师要积极引导学生进行自主、合作和探究学习，把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习提供空间。

小组合作学习是普遍受广大学生喜欢的一种学习方式，它充分发挥学生的学习主动性和积极性，使学生主动思考，合作寻找解决问题的办法，发挥了个人和集体的力量，避免了因学生个人能力的不足而导致问题的无法解决。同时使学生能够在小组交流的过程中，更好地彼此相互学习，相互帮助，进而帮助学生树立学习的信心。例如，在学习《三角函数的图象和性质》时，引导学生自主学习、探究学习，笔者让学生以小组的形式用“五点法”画出正余弦的函数图象，并让学生根据图象的特点，总结出三角函数的性质，让学生在小组讨论的过程中掌握基本的数学知识，提高学生的自主性的同时，也促使数学课堂的教学效率得到大大提高。

教师在教学活动中扮演的是一个导师的作用，就是教师在教学过程中，只是在开始的时候提出目标和要求，具体的学习过程由学生来完成。可能在小组探究学习的过程中会遇到一些困难，但是如果不是超出学生学习能力范围之外的问题要尽可能的交给小组独立完成，如果学生们遇到了无法完成的探究，教师就要介入，帮助他们给以提示、启发、一些有益的建议，辅助他们攻克难关，推动小组学习的进程。小组讨论的合作学习基本完成以后，教师要对各个小组的学习成果进行评价和总结，这样一是可以对教学的结果优劣有清晰的了解和把握，为教学的改进和调整提供依据；二是可以让学生对自己的学习有了准确的认识，使他们获得学习的成就感；三是通过小组学习的对比激励学生提高学习效率和激发学习的热情。

学生的合作学习的主体，学生们要在教师的统一要求和指导下，通过小组合作，利用课本、导学案和教辅资料，利用自己和集体的力量去完成学习任务，掌握知识、技能和学习的方法。在小组学习中让学生充分的参与学习的过程，体验知识的获得、探究知识的产生。

为保证合作学习的顺利进行，要对小组学习做出统一的要求：

（1）小组学习要有小组负责人，负责管理和监督小组学习的行为，在小组学习的过程中做好学习的总结工作；

（2）小组学习和讨论时要选取问题发起人，要有发言的秩序和规则，不能在别人发言的时候打断他的话，即使有不同的意见和想法也要等别人说完再发言；

（3）在听取别人发言的时候要做好要点记录；

（4）要在规定的时间内完成学习任务。

合作学习离不开一个和谐的氛围。“在教学活动中，积极和谐的课堂心理气氛是师生心理互动的前提条件”，和谐的课堂氛围能使学生产生学习的愉，而愉悦感具有主动积极学习的倾向性，它是数学学习最佳心态的催化剂，在和谐的氛围中，学生的学习起来就会积极主动，学生学习的合作和互动也会更加顺畅。因此教师要重视情感投资，密切师生关系，学生在学习讨论中要充分发扬民主，要相互尊重，在和谐的氛围中完成学习。

2.3要安排好课后的学习任务

课后是学习的环节之一，课后是课堂教学的延伸，它与课堂教学同样重要。课后学习承担着消化吸收课堂知识的重要作用，也起到为下一节课学习的准备和预备作用，为此，要对课后的学习有科学合理的规划和安排。

在每一节课结束时，要根据这节课的内容布置课后的作业，作业要以这节课的所学的内容为依据，本着科学、适度、有效的原则，达到巩固知识、加深理解和提高学习效果的目标。其中，重要的内容之一就是要留给学生一些要思考的问题，以此进一步激发学生学习的主动性和积极性。一般来说，要学生思考的问题分为两类，第一类是与当天所学内容相关的问题，这类问题主要是对新学内容起到巩固和加深认识的目的；第二类是与下节课将要学习的内容相关的问题，主要是为了辅助和帮助学生预习新课，了解新课的学习重点和难点，激发对新课学习的渴望。因此，需要我们教师在课前就要对作业做好设计，要想好每一个问题，问题的每一个细节，让这些问题对学生的学习起到很好的促进和帮助作用，是对合作学习的一个必要的补充。

在高效课堂下的小组合作学习，成功实现了转变学生被动学习的学习方式，培养了学生自主学习的的习惯，提高了学生的能力和活力，成功实现了教学的转变和升级。因此，我们要充分发挥合作学习的优势和作用，在日常的教学实践中坚持不懈的推动学生向着自主学习的方向发展，为教育教学的改革做出我们的贡献。

3函数的单调性的导学案

3.1增函数、减函数的概念

一般地，设函数f（x）的定义域为A，区间_________

如果对于M内的任意两个自变量的值x1、x2，当x1

如果对于M内的任意两个自变量的值x1、x2，当x1

如果函数f（x）在区间M上是增函数或减函数，那么就说函数f（x）在区间M上具有_________，M称为函数f（x）的_________。

3.2要点诠释：

（1）“任意”和“都”；

（2）单调区间与定义域的关系――局部性质；

（3）单调性是通过函数值变化与自变量的变化方向是否一致来描述函数性质的；

（4）不能随意合并两个单调区间。

参考文献

[1] 李冲锋.教育的细节与大节[M].福州：福建教育出版社版社，2011：48.

[2] 叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2013：203.

高效学习课堂篇(4)

关键词：自主学习；主动；课堂

在小学语文的教学活动中，教师应根据新课标的要求，在班级营造自主学习的氛围，充分发扬学生的主动精神，激励他们积极主动地参与到学习活动中来，在主动学习中张扬个性，掌握学习方法，获得知识和能力。

一、自主学习课堂的特点及表现

1.学生主动获取知识

自主学习课堂与以往的教学模式有所不同，它强调学生主动探索、主动求知，把握学习的主动权，这与传统的学生被动接受知识的一教一学的方式有很大的差异。但这种教学模式实施的前提是教师要运用多种灵活的教学手段，引导、指导学生按照既定的学习目标来进行学习活动，教师扮演着组织者和引导者的角色。学生是课堂学习的主体，教师应注重对学生学习能力和解决具体问题能力的培养而非单纯的知识灌输和传授，激发学生学习的主观能动性是课堂教学的关键。

2.开放性的课堂教学

一般来说，教师的教学活动是以事先制定的教学目标为指向来进行的，学生根据教学目标来学习，但是学生的基础参差不齐，水平有高有低，用一个统一的标准来要求他们并不科学，因此，教师在制定教学目标时要充分考虑学生的具体情况，针对不同学习水平的学生，分别制定分阶段的目标，学生可根据自身的情况，制定学习进度和学习目标。这样的自主学习具有很大的开放性，学生自主制订学习计划，选择学习时间、内容，当然要以完成学习目标为前提，学习的主动权掌握在学生的手中，这样的自主选择，降低了学生的学习压力，缓解了他们的紧张情绪，学习效率也会大大提升。

3.合作、互助的学习方式

自主学习虽强调独立，但学生的学习过程并非自学，并不是闭门造车，互助、合作式的学习方式更能增加交流，相互之间取长补短、提高效率。

4.主动创造性地学习

自主学习是一个对知识进行再创造的过程，也是一个创新实践的过程，需要学生进行创造性的学习和创造性的解决问题。

二、自主学习课堂的教学策略

1.教师角色要转变

在新课程背景下，教师和学生都是学习活动中具有平等关系的主体，这是实现学生自主学习的重要保证。这就需要在教学活动中构建平等的师生关系，教师要走下“神坛”，放下身段，尊重学生，和学生平等对话和交流，这并非是弱化了教师在教学活动中的地位，教师是自主学习活动的组织者和引导者，在自主学习活动中，教师要根据学生的情况，研究制定合理的教学进度，帮助学生制订合理的学习计划，在教学活动中要及时诱导，适时点拨，提出建设性意见。只有在教师的科学引导下，学生的自主学习活动才会有序、高效地进行下去。

2.引导学生主动探究

在实践中，教师要鼓励学生发挥主观能动性，不仅要发现问题，还要善于解决问题，在这个过程中学会主动探究，掌握学习方法，培养学习能力。

让学生自主学习，实现学习方式的转变是一个系统工程，需要教师做长久不懈的努力。有些学生惰性大，遇到问题不去想办法解决，总是去问老师或别的同学，自身已经养成了很强的依赖性，这是自主学习的大忌。教师在课堂上要通过各种方式鼓励学生树立解决问题的信心，逐步培养他们主动解决问题的习惯。比如，发现学生的一点进步，要及时给予表扬和肯定，有时，教师一句鼓励的话语、一个肯定赞扬的眼神都会在无形中给予孩子莫大的信心，从而激发他们主动探究的兴趣和欲望。

3.探索互助合作的学习模式

学习不是一项孤立的、封闭的活动，加强同其他学生的合作、交流对学生学习能力的培养至关重要。教师可在尊重学生意愿的基础上，根据学生的不同层次、水平，将他们分成若干个学习小组，各小组成员做好分工，各司其职，小组成员遇到学习困难时，大家一起讨论、解决，如果不能解决，可以把这个问题引到其他小组，大家通过互助合作，既解决了问题，又培养了团结协作的精神。在这个过程中，教师不能只做一名旁观者，要适时引导，必要时亲自指导，比如，帮助制定小组的学习目标，怎样组织、讨论、总结等等，使学生的小组合作学习能正常有序地开展下去。

4.指导学生掌握有效的学习方法

在学生自主学习的教学实践中，教师要指导学生掌握有效的学习方法，这对学生的自学尤为关键。

在自主学习过程中，学生都会掌握一些基本的学习方法，教师有多年的教学实践经验，应在学习方法上对学生进行系统的训练和指导。比如，在字词的理解掌握方面有哪些窍门，快速查阅搜集资料的途径，阅读理解的小窍门等等，学生在初步掌握了教师传授的学习方法后，会在自主学习过程中，转化为适合自己的方法和技巧。

总之，培养学生主动学习的精神，需要教师做长期细致、扎实的工作，对学生自主学习能力的培养，教师要给予足够的重视，循序渐进，久而久之，学生的自主学习能力就会有一个质的提高。

参考文献：

高效学习课堂篇(5)

关键词：小学美术；和谐课堂；构建；意义；策略

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0405-01

课堂是课程与教师、教师与学生所组成的一个"生态系统"。课堂不仅是教师教授知识的场所，更是师生智慧共同展现的舞台。教师必须认识到课堂教学是师生之间情感交流、互动生成、共同成长的过程，是否具有活力，关键在于我们能否构建和谐民主的氛围，充分发挥学生主观能动性。自己通过构建和谐高效课堂的实践探索体会到了以下几点：

1.要深刻理解构建和谐美术课堂的重要性

怎样才能使小学美术课堂教学达到和谐？我认为，美术教学的和谐应建立在本学科的特性基础之上，从发展学生的个性角度出发，美术学科课堂教学结构应灵活多样，充分体现其人文性和工具性。因此，有必要重新认识美术教育和教学的意义。美术学科的价值主要体现在以下几个方面：①运用美术形式有效地传承文化；②陶冶情操，提高学生的审美能力；③促进学生感知和形象思维能力的发展；④促进学生创新精神和技术意识的形成；⑤促进学生个性的形成和全面发展。

美术的文化价值不同于其他文化课程，所以学生没有正确认识到学习美术这门课程的必要性，也就没有"想学"美术这门课程的正确观点和心理。所以，在基础美术教育的领域里，了解认识并进行美术教学必须从学生的发展角度出发，树立现代的教学理念，通过和谐的方式和行为促进学生的情感、智慧及创造力的发展。

该方式和行为应该是丰富、愉悦和轻松的，其过程也应是轻松、愉悦的。我们对美术教育放弃不用或者把它作为一种"意识形态"或"生产形态"都是不恰当的。正如美国美术教育家罗恩菲德在说到美术的价值意义时认为的：在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富有创造力，而不管这种创造力将施用于何处。罗恩菲德的观点表明，培养孩子的创造力是艺术的目标，而不论艺术适用于哪个领域，这样就是达到艺术培养的目的了。

2.构建和谐高效美术课堂的基本途径

2.1 做好课前备课的工作。教师在备课时首先要对教学内容优化。教材是教师教授课程的依据与出发点，但是教师不能照搬教材上的所有内容，要把教材中的知识点分为重要和非重要的两种，重要的要在课堂上详述，并多举几个循序渐进的例子，让学生能充分的理解；非重要的可以简单说明或者让学生课后自学。这样有目的的教学效率更高，效果更好；其次，要预备好教具。引导是美术课的目的，通过美术培养学生审美观，因此要多引导学生谈感受，而非教师把已有观点强加给学生头脑，要时刻牢记学生是教学的主体。教师教得多了，学生的思想就容易被束缚。但是教师也不能不加以引导，如果任由学生自我发展，一来会没有正确的方向，二来学生的技艺不足，挫败感加强，对以后的发展不利。所以，指导和补充也是教育过程中必不可少的一项。

2.2 引导做好课堂中的多元对话。在教学中通常运用比较法、尝试法、观察法来鼓励学生亲自大胆地实践，画坏了没关系，只要敢想、敢做。要明确以学生为主体地位的观点，学生和老师是在平等的位置上进行教学活动，充分尊重学生的观点创意，把以学生为本发挥到最大程度。还可以利用教学相长的原理，让学生当老师，介绍简单的知识。学生在教的时候做足准备，充分理解，可以学到更多知识，并且台下的同学对台上同学的观点可以补充和指正。

2.3 做好课后小结。课后反思是实施高效课堂的升华。课后的反思要做到细而勤。细，就是要对课上的每个环节做认真仔细的反思，要对课前的准备，教师、学生的情况，成功之处，不足之处，方方面面都要用心反思，做好记录。勤，就是及时，要为提高自己的教学水平总结教训，积累经验。教师应该做到勤于反思、善于反思。

3.让学生感受到颜色的美妙，激发浓厚的学习兴趣

3.1 引导学生在生活中感受。教师要梳理学生的发言，揭示课题，善用提问。如颜色规律中的对比与协调在生活中有吗？与生活有怎样的关系？带领学生先在教室内找一找（教室环境布置、学生服装等方面的颜色搭配），再让学生在自己所熟悉的生活中找一找（学习、生活用品等），由学生自己说一说找到的颜色对比与协调。学生欣赏一组生活中的图片（多媒体展示），教师引导学生感受在生活中的衣、食、住、行等方面运用对比色与协调色能提高人们的生活品味，获得颜色搭配所带来的美的享受。同时，也可引导学生明确生活中颜色对比与协调的辨证关系。

高效学习课堂篇(6)

兴趣是人走向成功的最重要的一步，很多有成就的人，他们的事业的起步就源于兴趣。作为学生，只有对所学学科，所学知识有了浓厚的兴趣，才会产生学习积极性、主动性、坚定性，才能提高学习效率，达到最佳学习效果。

那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？

一、利用新课设疑，激发学生思维

导入新课，是课堂教学首要环节。一堂课要尽可能设计些和学生生活相关，容易引起兴趣的疑问，使学生急于想知道其中的原因和道理，激发学生的好奇心，使学生被悬念紧紧吸引，真正进入学生的角色。例如，在讲《指数》的概念时，可以以《两个老板发工资》这个故事开篇导入新课。“第一个老板第一个月发200元，以后每一个月发的工资是前一个月的2倍；第2个老板第一个月发2000元，以后每一个月发的工资是前一个月的一半。你跟着哪个老板干？”这样导入新课，教师提出的问题就能引起学生的共鸣，创设出良好的学习情境，对课堂教学的展开和发展起到推动作用。

二、教学过程设计中要善于诱导思维

“诱思”是教学的灵魂。诱导者，诱发思维动机，导正思维航向。“无疑――有疑――再无疑――再有疑”，如此循环往复，以至于无穷，这其实是诱导思维的含义。教师适时诱导，学生不断深思，在诱导和深思的不断转化下使学习不断深入，这正是提高教学效率的关键所在。诱思点可以是“开拓点”。就是在对某些知识的理解、掌握后，又能顺理成章地提出新的具有开拓意义的疑问，诱导学生进入新的思维境界。譬如，在讲到正弦、余弦函数的图像时，先让学生看艾菲尔铁塔，然后问：“埃菲尔铁塔美不美？”学生齐声回答，“很美。”再问：“为什么没？既是问它美在什么特点上呢？”通过提示，学生马上回答，没在对称上，然后又让大家举一些生活中对称美的例子，接着提出问题：“在咱们数学中这些具有对称美得例子存在不存在呢？”然后让大家根据提示做出正弦、余弦函数的图像。

三、利用班班通等先进教学仪器设备的动态展示，增强课堂教学的生动性

多媒体辅助教学在中学数学教学领域中得到越来越广泛的应用。多媒体课件将文字、数据、图形、图像、声音和动作等信息作为一个集成体进行处理，多层次多维度地呈现出某些数学现象和数学过程，创立例题教学空间。使深奥、抽象的理论具体化、形象化，使复杂艰难的认识深度变得简单而轻松，最大程度的调动学生学习的积极性，提高课堂学习效率。而且，班班通教学对图形精准度的呈现，很具有直观性，大大提高理解的程度。

四、利用数据和生动的比喻激发学生的兴趣

具体的数据和生动的比喻不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力，而且更具有说服性。所以，在教学过程中，应该尽量创造条件，结合教学内容，对抽象的内容加以具体形象的描述。比如，在处理“对称轴不确定的抛物线在给定区间的最大或最小值”这个知识点时，可以利用几何画板，具体操作，增强学生感知，减少思维长度，提高课堂教学的效率。

五、利用学习小组讨论探究培养学生兴趣

给定知识点，利用学习小组探究，在学生组内发现问题，解决问题。比如，在讲解《等差数列》概念第一课时的时候，可以让学生医学系小组为单位，自己举几个等差数列的例子，一小组为单位，发现首项、项数、公差、项之间的关系，总结归纳等差数列的通项公式。再配以竞赛和积分制度，这样，学生参与程度高，积极性强，知识点牢固，学习效果好。

六、加强课堂展示，重视课堂评价

对于学生学习小组讨论的结果，可以让学生展示出来，这样，对学生的学习兴趣可以起到强化。展示方法可以是多样的。可以课堂演板展示，可以争当“小老师”，可以以办展板的形式，也可以以办“手抄习题集”班级传阅。学生的认可度高，关注度高，参与性广，有效性强。有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”精当的课堂评价语言，可以使学生全情投入，使教与学达到一种境界，更大程度的提高课堂效率。

七、利用好课后三分钟，展示典型例题

教师在课前用小黑板或课件设计有关本节课内容的典型例题，例题宜少而精且较容易理解，只要学生上课认真听讲，大部分都能完成。这样，学生在每节课后完成所给作业，很有成功感，学有所获，学有所成，更加增强他们学习的信心和兴趣，大大提高课堂效率。

八、建立融洽的师生关系

古语说：“亲其师而信其道。”学生喜欢这个老师，渐渐地他就会喜欢上这门功课，成绩也会不断进步。因此，教师要有一颗博大而宽容的爱心。这种爱，是建立在教师对教育事业的忠诚，对学生人格成长的充分尊重上，是一种深沉而理性的爱。要加强沟通，沟通是加深师生友谊，消除隔阂，祛除矛盾的一剂良药。沟通根据需要可长，可短，可整体，可局部，可个别，可文字，可语言，内容可是学习、生活、兴趣，也可以是爱好，沟通可以情动人，可以理服人，也可以两者皆用。十七八岁的孩子已经有通情、通理的心智，晓之以理，动之以情是沟通的首选。

高效学习课堂篇(7)

一、教师与学生的和谐

建立新型的师生关系是实施新课改的前提和条件，而新型在真挚的师生情感的基础之上的，是师生心灵沟通互相关爱的结果。如何建构这种新型的师生的关系呢？要走进学生的情感世界，给学生和风细雨般的关怀。如学习有困难，老师耐心的补课辅导；学习出现心理障碍，老师敞开心扉敞谈开导；学生犯错误，老师耐心说教，给学生多一些鼓励，少点批评。教学中注意保护学生的自尊，增强他们学习的自信心，这样师生之间就会建立起和谐的师生关系，它成为提高教学效率的有力保障。

二、构建教学与学习的和谐

数学新课程强调基础性、普及性和发展性，学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生的“和谐”。教师要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动经验。

具体做法可如下：

1、确定和谐的三维目标。三维目标的和谐首先要设置有效适当的教学目标。其次，目标要有层次性。让不同层次的学生都能学有所得，体会到成功的喜悦，从而提高学生的自信心。

2、激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。它能激发学生求知的欲望，引导他们主动地去获取知识，成为学习的主人。

3、教法。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，创造机会，引发学生的求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。以一堂数学课为例，课的起始阶段：可用揭示矛盾、比较对照、举一反三、温固知新等方式激趣，使“课正行，趣正浓”。课的结束阶段：可用质疑问难、讨论延伸等方式激趣，使“课已尽。趣犹存”。教师呈现信息技能有意义，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣呢？

三、倡导文本与人本的和谐