书法书写规则篇(1)

[关键词]秘书写作　依法治国　法治精神

秘书写作作为社会活动主体行使管理权的一种工具，法律对它的制约也日益完备和具体化。因此，秘书人员必须依法写作，大力弘扬法治精神，才能充分发挥其辅助管理、沟通协调的作用。

依法写作对于弘扬社会主义法治精神的积极意义

依法写作是实现依法治国方略的重要组成部分。法律制度要由人来制定、由人来操作运行这一特性，决定了秘书人员只有依法写作，才能优质高效地为领导和领导工作服务，从而将全心全意为人民服务的宗旨，与依法治国的目标相统一。秘书人员依法写作，就是要考虑是否符合党和国家的方针政策，是否符合上级精神，把写作的各个环节纳入法治轨道，绝不可有法不用、违法写作。

依法写作是社会活动主体依法管理和加强效能建设的重要保证。秘书写作质量高低，是否依法写作，将直接影响机关单位的管理质量和效能建设。随着依法治国方略渐入人心，秘书写作在依法管理中担负着弘扬法治精神的重要责任。随着社会主义市场经济的深入发展，秘书人员办事、行文更多的要符合国际惯例。秘书人员要树立责任意识，切实转变工作作风，用责任、用思想、用能力依法写作，确保事业持续健康发展。

依法写作是实现领导决策科学化、合法化的必然要求。随着时代的发展，领导面对的事物将越来越复杂，单凭领导者在很多时候无法做出科学有效的决策。秘书人员从事的是辅助领导工作的特殊职业，领导对他们的要求将越来越高，他们在领导决策中的作用也将越来越明显，不仅要求提供信息、办文办事，而且要求参与政务、出谋划策，充分发挥参谋作用。参谋作用发挥得如何，在很大程度上取决于秘书人员提供决策参考的合理合法性。所以，秘书人员只有严格依法写作，才能大力弘扬法治精神，为领导决策的科学化、合法化打下基础，有力地推动领导工作顺利开展。

依法写作是秘书人员成长成才的必要条件。现实生活中的各种现象往往是比较原始的，具有法治观念的秘书人员就会在法制的框架内对事物进行优化组合，正确评价，对信息进行科学判断，认真梳理；将搜集来的有关情况从新的角度、新的思路进行思考，向领导提出富有新意的建议；将群众中的一些新的思路、经验和建议进行综合，形成集中群体智慧的新方案。总之，秘书人员只有依法写作，才能为领导提供优质高效的服务，才能在写作中得到锻炼，不断成长。

如何做到依法弘扬法治精神

加强法律修养是依法写作的保证

第一，要通过学习法律知识增强法治观念，提高依法写作的能力。秘书人员法律修养如何，是衡量其素质高低的本质特征。因此，秘书人员必须自觉地主动学习法律知识，才能在依法治国的进程中，不断提高依法写作的能力。

第二，要处理好服从领导与服从法律的关系。对领导的正确决策，应当坚决执行；对错误的违法的指示，则应区别情况采取对策。属于认识和水平问题造成的，应帮助领导回到正确的轨道上来；对于个别利欲熏心、不听劝谏的领导，就要敢于向组织和上级反映和揭露问题。

第三，要敢于将自己置于法律的监督之下。秘书人员在领导身边工作，或多或少知道一些决策机密，如果没有较高的法律修养，甚至拒绝监督，就会慢慢走向腐败、走向堕落。

第四，要把保护人民的权利作为秘书写作的根本出发点和归宿。从根本上来说，秘书人员是通过为领导服务来实现为人民服务的目的的。秘书人员起草文件、写领导讲话稿，哪怕是其中的一句话，都有可能被执行，如果有偏差，就会造成不良影响。所以，秘书人员必须依法写作，保护群众的合法权益，真正做到情为民所系，权为民所用，利为民所谋。

写作内容要符合法治原则

秘书人员作为领导决策和各种具体法律法规、规章制度制订过程的参与者，应知法懂法，严格依法执行，使出台的各项政策、法律法规符合党纪国法。如果不遵循法治原则，不但会造成法治上的混乱，而且会对党和国家的政治、经济、军事、文化等社会生活带来极大的危害。秘书人员为领导起草讲话稿，贯彻落实领导意图，必须要以法治原则为基本准绳。

努力做到写作主体、程序、文种和格式合法

第一，秘书写作主体“代领导立言”、“代机关发言”要合法。秘书人员作为秘书写作主体，他们所进行的写作是代表领导或机关单位的，这就要求他们在写作时要与机关单位和领导的性质、身份相符，做到不越位、不错位、不缺位，依法写作，切实减少机关单位在行文和行使权力时职责不明、揽功诿过、互相扯皮的现象。

第二，秘书写作的行文程序要合法。现实工作中，尽管违反行文规则行文、不按程序行文、按长官意志行文、草率行文的现象比较突出，但各级党政机关、企事业单位、社会团体对秘书写作行文程序都有着严格的规定，秘书人员只要严格按照相关规则操作，就能有效地保证所行之文符合法治原则。

第三，文种要合法。秘书人员要严格按照有关法律、法规的规定，选择恰当的文种。尤其是对公文而言，误用、滥用文种，都会影响到写作的严肃性、规范性和合法性。

第四，写作格式要合法。公文类文种写作格式有着严格的规范化要求和规定，任何机关单位行文时，都要遵循。而非公文类秘书写作尽管没有严格的规定，其用纸技术指标、用纸幅面及版面尺寸、图文颜色、排版规格与印装要求、页码等各要素都可以参照公文格式执行。

努力营造依法写作的法治环境

第一，加大对依法写作的立法工作。现行《国家行政机关公文处理办法》是建国以来第一部对行政机关公文处理工作作出全面、系统法律规定的法规性文件。但该办法对违法写作的处罚办法没有明确的规定，对具体文种的限制有限，难以涵盖秘书写作实践中多样文种的规范化需求；各级各类秘书人员和相关领导，对该办法的法律地位，对施行办法的执法行为，认识还不够到位。因此，要进一步加大对依法写作的立法工作，制定出覆盖面广、适应范围宽、可操作性强的秘书写作法规。

书法书写规则篇(2)

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05A-0010-02

中国汉字具有方正的结构和灵动多变的书写风格，体现了丰富的人文意蕴和道德内涵，且汉字与学生生活密切相关，无论是日常交流还是文本学习，无论是书法欣赏还是书法创作，接触和学习汉字都是学生生活的一部分。因此我校尝试通过创设校园氛围、开展主题班队会等形式，让学生在品读、品味、品鉴汉字的过程中，树立生活规矩，感悟为人诚信之道。

一、品读汉字，情感熏陶

汉字是记录汉语的书写符号。在形体上，汉字逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号，所以汉字也被称为“方块字”，具有独特的魅力，给人以美的享受。

（一）趣味汉字“旬旬演”

了解汉字的发展历史是汉字学习过程中的一个重要内容，因为只有了解汉字的发展历史，才能更好地认识、了解汉字，并知道其中所蕴涵的趣味美。为了让学生更好地了解汉字的发展历史，学校语文学科教研组利用休息时间开展了有关汉字文化资料的收集、整理工作，经过多次删改，编写完成了《品味汉字・端正做人》的校本课程。基于校本课程，学校利用班队活动课、读报写字课等开展学习教育活动，让学生了解汉字的趣味美及汉字的发展历史，进而认识到我国古人过人的智慧，领略汉字线条的灵动、多变之美。

1.“趣味汉字悟人生”主题班队会

为了激发学生认识汉字、了解汉字的兴趣，学校校本课程在编订过程中，收录了众多极富趣味性的汉字，校本课程也因此成为学生乐看、乐学、乐读的阅读材料。同时，为了使校本课程能够系统地开设，学校在每个学期均安排了几节主题班队会。在班主任、语文老师的带领下，学生开展了丰富多彩的汉字学习主题班队会，提升了对汉字的热爱之情，并逐步升华为对祖国的热爱之情。

实践证明，主题班队会是学生认识、了解汉字的有效途径。在班主任和语文老师的带领下，学生用实物组成汉字，如用香蕉、木棍等组成“信”字，然后认真分析“信”字的字形和字义，了解其中所蕴涵的生动趣味的一面。这不仅激发了学生的识字兴趣，也培养了他们诚实、守信的品质和积极向上的生活方式。内容丰富、方向明确的主题班队会，使学生对汉字的趣味美有了更加明朗、清晰的认识，激发了他们热爱汉字、热爱祖国的情感和自主学习汉字、研究汉字的热情，写好汉字也就逐渐成为他们的自主追求。

2.“运动汉字真精彩”主题班队会

从甲骨文到楷书，汉字的形体发生了很大变化，让学生针对汉字的这一特点对其进行再创造，可以让它焕发出灵动，演变出情趣。为此学校开展了“运动汉字真精彩”的创意汉字活动，即通过设计创意汉字发挥学生的创造性才能，让学生感受汉字的丰富内涵和美感，提高他们学习汉字的积极性。如校本课程中收录了第29届夏季奥林匹克运动会设计的35个体育图标，它融合了我国古代甲骨文、金文的象形意趣特征，使这些极富汉字情趣的体育图标易记忆、易使用，也使该届奥林匹克运动会极富中国特色，给奥运会注入了鲜明的中国元素。通过组织学生学习、感受这些体育图标所显示出的鲜明的运动特征、优雅的运动美感和丰富的文化内涵，唤起了他们浓浓的爱国情感，增强了他们深深的民族自豪感，也激发了他们对创意汉字的极大热情。

（二）智慧汉字“日日行”

学校把每日的“读报写字课”改为“汉字研习课”，并在校园里布置了“中国文化走廊”，让学生在每天的汉字研习课和日常学习生活中日日行于汉字宝典之中，徜徉于汉字博大精深的发展史中，领悟汉字中蕴涵的智慧人生。

1.名家书法“日日行”

汉字书法是一门独特的艺术，它要求写出来的字符合传统形成的法度，虽然书法工具――毛笔十分柔软，但其书写出来的线条却能够显现刚劲、流畅、舒缓、雄壮、优雅、自然、洒脱等智慧变化。苏霍姆林斯基曾说过，教育要让每一面墙壁说话。因此学校在校园里布置了“书法艺术走廊”“书香室厅文化”展示汉字的无穷魅力，即在学校走廊、教室、办公室的墙壁上悬挂由著名书法家书写的古今名句，让学生在校园散步、休憩时，随时都能欣赏到汉字所展示出的方正规矩之美和灵动多变之美，领悟汉字书法中蕴涵的智慧。

2.墙体书法“日日行”

我国传统教育对书法十分重视。这是我国教育的优秀传统和显著特色，因而书法教育更具有基础性、实用性、普遍性和迁延性。为了鼓励学生对名家书法进行临摹，提升他们对书法艺术的感悟力，领悟汉字的智慧，学校在新建的围墙上开辟了“书画长廊”，并邀请建德市书法协会的老师和学校学生进行墙体书法创作。书画长廊里规整、严谨的书法创作，不仅增添了汉字内涵美的展示功能，也使学生增添了端正书写、严谨做人的内心动力。

二、品味汉字，树立规矩

汉字横平竖直，整体方正，书写须一笔一画，先后有序，法度有加，如错写一画则失之千里，漏写一点则错之万里。这犹如做人一样，需要一步一个脚印，脚踏实地，错走一点则人生暗淡，错走一步则方向迷失。这也就是说，汉字只有认真端正地书写才能清晰表达字义，只有严格遵守构字规则才能字正达意，同样只有遵守做人规则，才能和顺有度。

（一）书写姿态“周周练”

为了让学生端正写字姿态，学校写字社团的指导老师在组织活动时，从端正书写姿势着手，要求学生头正、身直、手悬空，脚踏实地坐姿正。经过日复一日的训练，学生懂得了规则的形成不仅要靠外在要求，更要靠自身的坚持不懈；知道了只有自己身正，才能字正；只有一丝不苟地练习，才能养成写字的好习惯；同样也只有天长日久地不放松，才能形成自己的做人风格，不逾规越矩。

（二）做人诚信“周周练”

规则在学生生活中处处存在，遵守规则就是维护自我尊严，但规则需要从心里遵守，进行自我约束。遵守学校纪律也同样，为了避免学生在学校一个样，出校门则是另一个样，学校采取了多种措施，如在临近学期期末的复习阶段，开展“诚信考场”活动，为学生创设了展现自我良好诚信的平台，让学生充分认识到诚信的重要性，以及诚信所涉及的方方面面。

（三）规则行为“周周练”

学校每天都有校车接送学生上学和放学。有的学生常会趁值周教师兼顾不周之际蜂拥而上，这些无视规则的学生会因破坏规则给自己和他人带来安全隐患，这时那些遵守规则按秩序上车的学生就更值得表扬和鼓励。因此培养学生珍视生命可以从规则建立开始，即让学生在写字过程中感受到规则建立的漫长和自主，在漫长的规则建立中逐步从接受他律向形成自律转变，如同练字时需要从他人激励向自主认可转变一样，这是一个自我行为价值观发展的过程。为此学校从以下几个方面开展了相应的活动：一是在写字社团中建立学生练字时间增长值，即学生自己练字、自己记录时间、自己评价，学生根据练字时间增长值进行自我监控，并逐步形成自我的价值引领；二是建立学生乘车列队自我规则增长值，即在每天的乘车过程中记录自己规则行为的时间增长值，进而形成自觉遵守规则和同伴之间相互监督的氛围。

三、品鉴汉字，再塑礼仪

汉字的形体美，即汉字符号自身外部表象所体现的美感，它主要体现在整体形状和结构特点上。可以说，汉字在一笔一画、一点一顿间，皆蕴涵了无尽的美。因此汉字书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。如王羲之的字“飘若浮云，矫若惊龙”；颜真卿的字“端庄雄伟，庄重劲美”；柳公权的字体“势劲媚，爽利挺秀”。从另一个角度讲，练习书法能提升个人修养，所谓“字如其人”，意谓人与字，字与人，二而一，一而二，如鱼水相融。可见，练就一手好字，可以反映一个人对人、对事、对生活的端正的态度。

（一）优美法度“期期评”

小学语文新课标指出，小学第一学段要让小学生初步感受汉字的形体美，第三学段须让学生能够用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。学生只有体会到汉字的典范法度之规，才能够感受汉字的形体之美，才能够潜移默化到自身形神修饰之中，进而自觉塑造自身的形体礼仪。而这些都需要学生在习字中感悟，在交流中碰撞，在碰撞中提升。

为了展示学生汉字书法练习的成果，搭建书法社团练习成就的展示平台，学校于2011年5月25日举行了首届“南洋杯”写字节，让学生从身边寻找典范，在讲究法度中展示汉字的字形之美。

在“南洋杯”写字节活动中，学生根据汉字书写法度展开竞赛，学生的笔画虽是稚嫩的，结构也有不尽完美之处，但是每一名学生无不端正身形或站或坐，力求临摹、创作出自己最满意、最符合汉字书法典范的作品。整个活动历时两个半小时，没有一名学生中途放弃书写创作，都能坚持不懈、精益求精地不断书写，体现出学生的顽强毅力，认真严谨的描摹态度也反映了他们一丝不苟的为人之道。

最后，在建德市书法协会会员和学校老师的共同评议中评出了优秀作品，学生看到自己的辛勤付出获得了肯定，脸上洋溢着灿烂的笑容，这不仅仅是对书写成果的自豪，更是他们在践行端正书写练习后对自己心智提升的自豪。

学生进行书法作品创作，又不仅仅局限于创作本身，而是从创作中感悟到了汉字的深刻内涵，且在不断学习、欣赏、练习中，感悟汉字的形体之美，并迁移到自身的形体礼仪。

（二）礼让有度“期期评”

汉字不仅仅具有结构之美，更具有连词成句的内涵之美。让学生创编并吟诵自编的歌谣，更容易将其内化成学生自身的道德品质。将表达学生谦恭礼让心声的童谣以小报、展板、提示语等形式展示出来，更符合学生的情感需求；而邀请家长共同参与礼让有度主题性童谣的创编和吟诵活动，则可以在不经意间实现亲人间心灵的碰撞、亲情的沟通，以童谣形式进行亲情对话，也更容易培养学生行事规矩、遵守公民道德的品质。

书法书写规则篇(3)

关键词：笔顺规则；来源；前提条件；策略

汉字笔顺一直困扰着小学语文教学工作者，特别是低年级的教学，出现两种情况：第一，是一些老师凭着自己的书写习惯进行汉字笔顺教学，结果导致许多学生书写错误，想去纠正也难了；第二，就是老师在教学汉字时，也注意到根据《现代汉语通用字笔顺规范》去教学生，但有些学生（特别是注意力不够集中的学生）就容易按自己的想法来写，习惯成了自然，以后一直这么写，如“口”字有两种错误写法，一是由两个竖折两笔写成，一是画个圆圈一笔就写成了。针对这样一种现象，有的老师认为既然难以纠正，就放任学生，想怎么写就怎么写，只要写认真或者写出来就行了。笔者认为不是这样的。先来看看汉字笔顺的起源。

一、汉字笔顺的来源

笔顺是按汉字的笔画和结构的特点而约定俗成的，或者说，是使用汉字的人群写字经验的总结。人们在长期的书写实践中，逐渐形成了一套笔顺规则，从而成为一种习惯，一种约定俗成。人们在书写过程中，碰见这个字，就会习惯性地按该字的固定形式的笔顺写出来。笔顺规则之所以被许多人掌握和接受，就是因为它本身就是人们的书写习惯，习惯的东西写起来当然得心应手。如左右结构的字，如果你按从右往左的笔顺就会很不习惯。事实证明，笔顺的“先上后下”“先左后右”等规则是经过了历代无数人的实践和长期的优化选择积累传承下来的，能够传承下来的东西，必定有它存在的理由。因此，汉字笔顺规则是遵从人们书写习惯的，这是它最重要、最本质的根据。那么，遵从汉字笔顺到底有哪些好处呢？

1.遵从汉字笔顺的规则，有利于书写出的汉字端正、美观，为什么有的学生写出来的字不如别人美观，凡是写字马虎的学生，在书写过程中都可以看出他们的“倒笔画”现象很严重，如“木”字，有些学生先捺后撇，撇捺不舒展，不对称，整个字就不够稳定美观。

2.遵从汉字的笔顺规则，写起来方便快捷，效率提高。当今社会生活节奏加快，讲求便捷和效率成为一大趋势。事实证明，书写笔顺的规则如：“先左后右”“先上后下”等在实际操作中是十分有效的，是具备便利性特征的。

3.汉字历史悠久，上面讲到笔顺规则是自古以来人们书写经验的总结，总结出来的东西就是一种文化象征，教好学生的笔顺规则是对优良传统文化的传承。

4.笔顺对汉字的排序、汉字信息处理和汉字标准化、规范化都具有重要的意义。汉字按笔画排序的规则有两条：笔画数规则和笔顺规则。笔画数规则即笔画数少的字排在前，多的排在后，但用笔画数对汉字排序，可排序率较低。笔顺规则即对笔画数相同的汉字按横竖撇点折的笔型顺序排列。增加笔顺规则，基本上可解决汉字排序问题。现代化的科学技术，要求汉字的笔顺必须有一个统一的规则。

5.笔顺规则有利于人与人之间的交流，当我们脱离纸和笔时，在交流一些独体字时可以引起对方的共鸣和理解，增进了人与人之间的情感。

6.有利于学习书法的人把字写得美观、规范，比如学习行草的时候，必须先学笔顺规则，行草的笔顺规则与楷书不同，如果不进行学习的话，写出来的行草别人就看不懂，更别谈艺术之美了。

二、实施笔顺规范教学的前提条件

1.从教育主管部门的重视开始，针对笔顺的规范国家已经出台了相关文件，那么实施者就得重视。根据文件精神，拟定实施方案，通过考核、比赛等方式引起教师以及教育对象的重视，激发他们的参与热情。正如现在有些电视台举办的汉字听写大赛，在全社会产生了广泛影响。

2.认清当下的汉字书写笔顺现状，有许多研究工作者也进行了实际调查研究，发现在给出的汉字中能够给出正确的书写笔顺答案，十个人当中只有一个人全对。再说电视台的汉字听写大会，你只要仔细观察一下，就会发现有的选手在书写汉字时，也不太重视笔顺，许多字的笔顺是错的。但是评委中没有一个人提醒纠正，这说明什么？汉字的笔顺规则受到的重视程度还很低，忽视了！

3.说到汉字笔顺规则的教学，特别是我们语文老师要引起足够的重视，从事各行各业的人都是从学校这样一个受教育基地走出去的，他们的汉字书写笔顺出现错误，我们的老师恐怕难辞其咎，特别是小学语文教师，承担着传播理论，传播传统文化的重任，既然笔顺规则有如此重要的意义，我们不能马虎对待，更不能认为笔顺的教学可有可无。所以老师应该重视起来，重视汉字的笔顺规则，将正确规范的笔顺规则教进学生的心里去。

三、笔顺规则的教学策略

1.先念后写。一年级学生是学写汉字的关键时期，这时候的汉字笔顺教学尤为重要。要想把笔顺写好，那么汉字的基本笔画一定要学牢：横、竖、撇、捺、点、提、折、钩。然后在进行汉字书写的时候，将这个字的笔画按次序来念一遍，就是这个汉字的笔顺，如“方”的笔顺是“点、横、横折钩、撇”，先念后写，学生的印象将更加深刻。

2.时常强调并练习，低段学生对笔顺记得快，忘得也快，需要时常回顾与练习。每天汉字笔顺的书写也是有必要的。老师采取面批的形式，更利于学生纠正笔顺有误的，加强记忆。当老师感觉学生写了一定量的汉字以后，可以进行简要回顾，将所写的汉字进行笔顺分类，先左后右放一起，如“打”“慢”“林”等；先上后下的放一组，如“卡”“方”“上”等；先里后外的放一组，如，所有含“辶”的字等。这样方便学生记忆。

3.活动激趣，汉字的笔顺教学方法不能一成不变。多年的教学经验告诉我们，学生喜欢老师变换很多花样带动他们学习，一旦某一种教学方法持续太久，学生会感到单调、疲倦，注意力不集中的学生很容易走神。所以变换教学方式，开展丰富多彩的活动将会使学生保持高度的积极性。比如说笔顺猜字，笔顺书写大比拼，设置闯关游戏等。

4.养成习惯，汉字的书写习惯一定要在学生刚开始写字的时候培养，写每一个汉字时首先想好该先写什么后写什么，然后再下笔，长期训练，学生自然不会把汉字的笔顺弄错。

5.借助书法课，笔顺再次得到巩固。现在小学的课程表上每周都有一节书法课，语文老师或者书法老师在训练写字的时候，楷书的笔顺是必须要讲的，把笔顺作为教学中的一个重点，有利于将字写美观，也巩固了汉字笔顺。

6.如果以上做法都是从学生角度来谈的话，那么从教师的角度来考虑，老师就要深入学习国家语言文字工作委员会和新闻出版总署出台的《现代汉语通用字笔顺规范》，了解各种汉字的写法，从中找出教学汉字笔顺的规律，积极进行汉字笔顺规则的教学研究，寻求更恰当科学的教学手段，将汉字的笔顺教学坚持到底，减少倒插笔画的现象，维护汉字的书写规则，更是对汉字的一种尊重。

书法书写规则篇(4)

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2015）05-0092-02

写字是语文学习的一项重要的基本技能，也是一个学生语文素质的体现，钢笔字书写规范美观的学生，语文素质明显优秀，书写潦草混乱则素质较差，提高学生书写能力的意义在于提高语文素质和培养学习语文的兴趣，初中语文新课标对初中学生写字目标是：加强教育，积极引导和训练，是每个学生都能把字写得即规范，又美观。但多年来的应试教育，学生书写基本功被忽视了，很多教师认为书写无关紧要，甚至认为现在已是网络时代，读与写均在电脑键盘上完成，动于写的机会很少了；这样下去，学生的汉字书写的书写能力日渐衰退，必将影响汉字的运用和传统文化的传承。因此，七年级语文教师应重视汉字的书写教学，重现汉字的艺术魅力，并将传统之道德和育人之道寓于其中，作文即做人，练字即修德，教师书写教学的过程，就是陶冶学生高尚的情操，崇尚爱国主义精神和正直为人，培养学生高尚的人格。

一、弘扬民族文化，传承民族精神

语文教学中的写字教学不仪仪是技能训练，更是一个育人过程，这个过程就是弘扬民族文化传承民族精神。汉字是表意文字，字形方正，同时也是人类历史上最长、最为稳定的文字，数千年的流传，不断传入中国的道德精神，形成了独有的汉字文化汉字因学者和书法家的垂炼，让书法拥有恒久的生命力。三国时曹丕在《典论》中论文道“文者，气也”，认为文章是要有气质的，气者，神韵也，字以骨立，无神难成字，人有傲骨，方显其忐，备受世人推崇的“颜筋柳骨”，便是汉书法的典范，其字里蕴含着浩然正气和正直的人格，已成为后人所追求的书法境界，影响甚大，流传甚广，虽然宋元时期也名家辈出但成就不出其二，究其囚乃缺少精神气韵和为人之德，国人的审美汉室之美皆在字里透生的气质和书写着为人之德，练字不修德，永远只能叫写字而不能叫书法，当然也就不能成为书法一体，颜真卿之书法为“颜体”，柳公权之书法为“柳体”，在于其所书彰显出世人所敬仰的正气和爱国精神，而蔡京、秦桧之字虽名噪一时，但因二人乃大奸大恶之徒，从未有让人敬仰之德，却有鄙夷之意，当然也就无“秦体”“蔡体”之说，而叫仿宋体，可见字的神韵完全缘于书写者的德行和正气，民国元老于右任论书法曾言“练字志在存神，意在显气”。若字无内在气质，写得再秀亦枉然，如赵孟\之字就有媚态，就是秀而无骨气，只有心存正气，胸拓意境，练字方能修德，是故不管书写工具怎样变化，由毛笔到钢笔。但汉字书写所要求的精神气韵不变。教师教授学生练字就在于其过程中对学生的潜移默化，对其进行精神和品质的塑造。秉承书法传统，虽然初中学生对书法的领悟肤浅，但作为语文教师长期坚持带领学生练字，可以引其入书法之门了。书写汉字之美，美在其独有的精神和境界，隶书凝重朴实，楷书刚健庄重，行书飘逸洒脱，草书行云流水变幻无穷。教师指引学生领悟汉字之美，从中获得教益。

二、笔握于手，字立于心，德见于行

教师教授学生练字，从握笔正端坐直，凝神聚气开始，即始见练字之效，唐代大书法家柳公权谏唐穆宗“心正则笔直”，很有深刻的哲理，为人正直，处事公正，自然人心敬服，字则自然正而不斜，有追求，有正气，而练字恰好是身正到心正的过程。

首先练字的要求就是身端正于坐，凝神聚气，心平气和，心静如水，因为心正则身正，身正则字正，这本身就含有儒释道时个人修养的要求，长期坚持如此练字，不仪行为习惯良好，更有利于克服内心的浮躁，修身养性，其功大焉。

其次，汉字的书写之规范，本身有其规律，其间架结构是讲求一定的布局。单独写好一笔一划是其基础，而一个字不仪规范显示出其独特的创意，使字有神韵，那是需要书写者对汉字书写规律的掌握，在教师的引导下示范书写不仪有利于培养学生酝酿构思善于思考的品质，还有利于预先筹划遇事从容镇定的良好心理素质的的培养。汉字字形的大小，结构的复杂与简单均有一定的规范要求，笔画结构并非人为地拉长笔画写成大字，笔画写长反而呆滞无精神，因此需要书写者先于心中构思字的结构，做到胸有成竹。

再次，历代书法家都把书法练习写作超越自我的境界追求，这里也应学习前人的精神，将锋芒气势收敛于心，溢于外表则是一种举止斯文，谈吐文雅做事果断，如“君了纳于言而敏于行”练字让学生往此方引导，自然有利于学生对完美人格的追求，虽不能人人都成为君了，但能使学生人人都一心向善，接近君了，积善成德而备圣心，实现“练字修德”之教学目标。

三、法其神而不求其形

要写好字亦非一朝而成一挥而就，而是需要长期的练习过程，很多教师培养学生的写字兴趣，这是好事，却很简单地认为用字帖代替老师让学生描摹字体，时间长了就能写出漂亮的字来，至少像模像样，殊不知这样反而害了学生，虽然学生练了很多字帖，但只徒有其形而无书法家字体的神韵，仪学皮毛而已。

书法书写规则篇(5)

就农村小学的写字教学现状，本文谈谈我的拙见。要搞好农村学校的写字教学，应加强对学生的书写指导。

一、笔画的书写指导。从一年级起就应该重视笔画的书写指导，学生开始是写拼音字母，拼音字母多带弧形，由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。如：“女”字第一笔是“撇点”，而学生写成“竖弯”，“山”字第二笔是“竖折”，学生写成“竖弯”，“口”字由“竖、横折、横”组成，学生写成“竖折、横折”组成，在书写指导时要及时矫正。

二、偏旁部首的书写。汉字是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族祖先智慧的结晶。它越来越不可代替地成为中华民族的象征。植根于写字基础上的书法有着出神入化的线条和千变万化的空间组合，生动地表现了我们民族的智慧、性情、态势和精神。

富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合的，这些偏旁部首大多由独体字演变而来，在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首。如：“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”，学生则易写成“女子”。

三、写好字，笔顺规则不可忽视。在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生有规律地去把握，一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。

四、田字格的书写指导。小学生的空间知觉能力差，初学写字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构。教给学生书写方法，让学生能够写出满意、漂亮的汉字。

书法书写规则篇(6)

要过程的规律；秘书工作的具体规律，是作用于秘书工作某一阶段或某个方面的规律，例如，秘书写作的规律，秘书参谋的规律，秘书协调的规律，等等。秘书工作具体规律是秘书工作基本规律的具体表现，秘书工作基本规律包含、支配和制约着秘书工作的具体规律。由于秘书工作综合性较强，涉及面很广，这里仅就几种具体工作规律作些论述。

一、办公室公文写作规律

协助领导者撰写公文是秘书工作一项经常性的重要任务。秘书工作者要顺利完成这项任务，就必须认识和掌握公文写作的规律。办公室公文写作规律具体表现为五个方面相同一的涵义。

（一）起草者的思想与领导意图相同一

公文是各级机关在管理过程中所形成的具有法定效力和规范体式的公务文书，是传达贯彻党和国家的方针、政策，法规和规章，请示和答复问题，指导、布置和商洽工作，报告情况，交流经验的重要工具，是领导者行使领导职能的重要手段。公文写作任务一股由机关秘书人员承担，只要公文写作任务一下达，秘书人员必须按照领导要求努力完成。公文写作不同于其它文章的写作，是受命写作，而不是自由创作，是“要我写”而不是“我要写”，公文内容必须体现领导机关的工作意图，不允许掺杂作者个人的意见。作者思想与领导意图必须保持高度一致，才能保证公文的质量，获得领导者的认可。这就告诉我们，秘书人员在公文写作中一定要首先领会领导意图，弄清发文的目的、对象、内容、要求、时间等要素，然后再写作。领导意图还包括党和国家的方针、政策以及上级机关的指示精神，秘书人员也必须认真学习，深刻领会，只有这样，才能充分体现领导机关制发文件的工作意图。

（二）写作内容与客观实际相同一

公文是在公务活动中形成，用于处理公务的文书，并具有法定的效力，因而，公文的内容必须是真实的，所提措施是可行的，不允许有半点虚构和夸张。公文起草者必须时刻牢记自己的笔下有财产万千，有人命关天，有是非曲直，有毁誉忠奸。因此，写请示和报告，必须如实反映情况，否则，就是欺骗上级组织；写决定和指示，必须符合执行单位的实际，否则，就是一纸空文，无法落实。这就要求秘书人员在动笔起草公文前必须进行调查研究，充分占有第一手材料，并且进行实事求是的分析，提出的任务措施和要求必须从受文单位的实际情况出发，做到切实可行。行文应简短，文风要朴实，做到实在、管用。

（三）行文格式与发文用途相同一

公文是具有规范体式的文书，公文写作是一种规范写作。国家规定的公文格式，是为了充分体现公文的法定权威性和约束力，以便更好地实现发文目的。每种行文格式各不相同，都与发文用途密切相联。发文用途规定了行文格式，行文格式反映发文目的，为发文用途服务。例如，行政法规和规章，宣布施行重大强制性措施，奖惩有关人员，撤销下级机关不适当的决定，就要选用“命令（令）”的文种和体式；对下级机关布置工作，阐明工作活动的指导原则，就要选用“指示”的文种和体式；向上级机关汇报工作，反映情况，提出意见或者建议，答复上级机关的询问，就要选用“报告”的文种和体式。每个文种的选用是不同的，选用什么文种主要是由行文用途所决定的。遵循这一原则，就能正确选择公文的文种和体式，明确表达发文用途，实现公文的效用；违背这一原则，就可能选错文种，用错体式，不能有效地发挥公文的作用，甚至给工作造成损失。这就要求我们，秘书写作必须熟悉党、国家和军队机关公文处理有关条例和办法，严格按照法定的格式撰写公文，不能随心所欲；必须根据发文用途和行文关系正确选择文种，采用恰当的表达体式，学会模式制作，使所写的公文既规范，又适用。

（四）公文语言与行文关系相同一

公文是以书面语言为表达形式的沟通与交流工具，因此，它的语言既区别于文学作品的语言，具有明白、平实、简洁、规范等特点，又是要符合行文双方的隶属关系，根据行文关系选择公文用语。例如，“报告”、“请示”是上行文，在公文用语上必须体现出下级机关对上级机关的尊重、请教、礼貌，多用陈述语气；“决定”、“指示”等是下行文，在公文用语上必须体现出坚定、果断、要求，多用祈使语气；“函”是平行文，在公文用语上必须体现出尊重、平和、谦恭，多用商量的语气。这种特定的语句、语气和语词，都是由行文双方的隶属关系决定的。遵循这一规律，就能实现公文表达形式与内容的有机统一，有利于实现行文目的。这就要求我们，秘书在撰写公文时，一定要根据行文双方的关系选择恰当的语言和语气表达形式；否则，就有失体统，不合规范。

书法书写规则篇(7)

关键词：低年级 写字 探究

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0077-02

1.树立理念，抓好启蒙，为学生写字做好终身奠基

《语文课程标准》明确指出："写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。"低年级学生书写要规范、端正、整洁。目前，现代科技迅猛发展，现代技术广泛运用，写字渐渐被社会淡化，被教师轻视，一年级学生就鬼画桃符、马虎潦草、任笔涂鸦，歪歪倒倒、大小不一、高低不齐。到中高年级已形成不良书写定势，想矫正也不容易啦。到中学，课程增多，作业量加大，学生再无心顾及写字。中小学生写字质量不容乐观。究其原因，除师生重视不够外，写字教学方法欠妥也存在。相反，低年级学生写字方法对路了，写字习惯养成了，写字基础夯实了，到中高年级逐步提高写字质量就容易多了。基于以上认识与经验，我们理应重视低年级写字教学。

2.继承传统，依托临帖，让学生找准写好汉字的最佳捷径

汉字的演化源远流长，每个汉字都是祖国文化嬗变的缩影，其丰富的审美特性已为历史所证实，其书写规律已成为国人的审美认同。所以，认识传统，学习传统，继承传统精华并将其发扬光大不失为写好汉字之正道。不懂历史文化，对汉字认识初浅，写好汉字便成空谈。走临帖之路，这是被无数专家、学者的研究和书法家的经历所证实的真谛，在写字教学中，我们应更加重视临帖指导。具体地讲，临帖训练在教学中主要方法为描红、对临和背临。这里不妨再对三种传统方法以及写字入格问题做一赘述。

描红 写字的入门之法便是"摹"，本指将薄纸蒙在帖上，照样描画；今天的描红，即是照着汉字的红影描画，实际就是在摹。摹的目的在于像，在于形似，在利于仿。它的好处在于能较快把握汉字结构及笔画轮廓。

对临 就是看着字帖，对着书本，照着样子写，即仿写。对临的要求，不仅把握其结构，还要关注其笔法、笔势和线条意趣，悟得汉字形体美的内在规律。

背临 就是收好帖，凭着记忆默写。它可以是将帖从头至尾默写；也可随临随默，临多少默写多少。背临随时随地都可进行，即使休息、睡觉同样可以举起手指练习书空背临，那些较难的字，书空背临上数十遍，效果自然会好。背临完毕再对照原帖，去发现点画、结构与原帖的异同，找出差距，再反复临写。对临背临两种方法同步进行，收获会更大。

汉字"入格"，这是前人评判汉字书写好坏的标准之一，针对低年级学生，我们先要求书写"入格"。格分为米字格、田字格、方框格几种。开始，我们最好用米格规范学生线条的形态、大小、位置等，因为米格中的横、竖画均可以横中线、竖中线为参照，米格中的撇、捺、点、提、钩画，可以格中对应的斜线做参考。然后用格来规范汉字结构。只有学生心中有格，懂得用格，才会写好笔画，摆好结构，让字规范工整，才算"入格"。但如果汉字东倒西歪、头重脚轻、左右失衡，完全脱离了线的控制，则为"不入格"。

学生描红或摹写写好汉字较易，临写好汉字则较难，背着自己都能写好就更难，主要是我们在对临、背临中用功不够，甚至全无临帖过程。如果学生写字都用上了描红-对临-背临三步法训练的话，相信写字定会入格。无论是摹帖还是临帖，都需教师加强指导，让学生明白写好汉字其中的奥妙。

3.删繁就简，扣准难点，使学生掌握写好汉字的绝妙法宝

3.1 突出疑难。由于课堂教学中写字时间紧，我们无法对所有笔画、汉字都细致指导。以致主要精力都集中在学生书写的疑难之处。如基本笔画中钩的书写较难。因为种类繁多，有横钩、竖钩、弯钩、斜钩、卧钩、横折弯钩、竖折折钩等，位置方向千差万别，教师须细心指导。比如卧钩的写法，则简单归纳为"斜下、右转、平移、上仰、里钩"这一连串动作，教师高举手指按上述步骤做好书空演示，然后学生同样举起手指书空练习。教者扫视全班，瞄准学生过失或错处，对其进行个别矫正。如有共性问题，就设法及时弥补。其它的钩法，教者同样不可忽视。针对一些笔画奇特、结构怪异的字，更要认真对待，通过巧妙的引导梳理，达到学生化繁为简、化难为易、明了特点的目的，如飞、鼠、翅、鼎等。

3.2 采用歌诀。对一些笔画特殊或结构怪异的汉字，我用学生喜闻乐见的顺口溜、歌诀法帮助学生理解掌握。例如斜捺的书写，刚学写字的学生难以写出一波三折之态，我让学生分析笔画特征后边念顺口溜边书空"平起斜下平收"，为了避免长短失衡，在指导学生观察分析姿态，捺画似斜着伸出的脚，又来一句顺口溜"脚杆长-脚板短"，学生边放声诵读口诀边高举手指书空比划，学生学得兴味盎然。再如"鸟"字的书写教学，我引导学生分析字形特点和两个钩的差别后，让学生自编歌诀"头小身窄尾要宽，上钩正来下钩弯"。学生便轻松掌握了该字的书写技巧。

3.3 四字结体。了解汉字的结字规律，起初是教师讲解示范再归纳总结，当学生有一定认知后，可引导学生自己观察提炼，并尽量精简成为四字法宝。如教学"呼"的书写，组织学生观察思维讨论得出规律：左窄右宽、左高右低、左收右放、左小又大等，如对半包围结构的字，则组织学生议出外松内紧、外伸内匀的规律。我会不时将汉字的方圆、对称、均匀、平衡、俯仰、向背、穿插、映带等结字规律有机渗透其中。字字有方法，字字有规律，只要肯动脑，就会有办法。

3.4 学会变通 写字讲究师承，学生长于模仿。教师除给学生阐明汉字书写的共性特征外，还应强调汉字笔画的个性规律，做好直观演示。如基本笔画中的点，除方向斜度有变，还有长短曲直之别；捺画也不只是斜捺那么简单，它还有长捺、短捺、平捺、反点的变化，一个汉字如有几处捺画，一般只有一笔采用捺法，其余则变为点法。钩画更是变化无穷，每种钩的方向角度和形态都不一致，教师在示范、讲解之时更要分解动作让学生掌握要领。同是"口"，在左右结构中做部首时要写方，而在上下或上中下结构时则写扁。结构不同，每个部首位置不同，该如何变通，教师都须剖析到位。

在写字指导中，我还借鉴古代书论原理形象直观地渗透感染学生。如"每做一横，如列阵之排云""每做一点，如危峰之坠石""每做一牵，如万岁之枯藤""曲折如钢钩"等等，强调书写的笔势笔味儿。结构中的"疏可走马，密不透风"之法，则强调布局好汉字结构比例。我也尝试着运用比喻、拟人、枚举之法进行汉字笔画特征及结构规律教学，如田字格中的四个框，就好似家中的客厅、卧室、厨房、书房，每个笔画则好比家中之物，"该进书房不厨房，客厅卧室别乱放。一笔一画自有位，站在框里真漂亮。"我用此法对学生进行写字入格训练效果甚好。另外，汉字之妙在于笔画之映带、前后之联系，我常常会将汉字笔画之间如何呼应联系演示给学生看。这样，把汉字的大小、位置、工整、美观一同关照，让汉字更耐看，让学生的书写多一分神采，引领孩子慢慢由写字进入书法的境界。

4.重习惯，强训练，让学生享受写字之乐

为避免学生写字课中认真课后差的毛病，我要求学生做到课内课外一个样，校里家里一个样。通过严格要求促使学生养成练字习惯。主要从以下方面入手：

4.1 树立写字自主之乐。让每个学生明白，练字是自己的事儿，写好字是自己的成功，一手好字是自己的一张名片。一手好字的功夫须靠自己用心、自己刻苦、舍得花时间训练换来。要在练字中处处发现，时时总结：我哪些字儿写好了，我比以前进步了多少，我成功了多少，哪些字儿可跟老师一比啦？并心存目标，永不放弃，追求更准更美。引导学生常练常想，在微小的进步中享受快乐。

4.2 养成反复读帖之乐。当学生具备一定写字知识后，便逐渐指导学生学会读帖或教材示范，教材中的描红即可视为

帖。"读"不是像读书一样看字或念几遍，而是边看边想：汉字笔画特征、位置大小、结字规律等，找出它的特点及美妙之处。做到心知肚明，烂熟于心。即古人所云"意在笔先"。只要用心读懂，才能行笔端正，写出规范工整之字。所以，我常常引导学生写字前读帖一两分钟，心得交流一两分钟，再讲解示范，再读帖，最后尝试书写练习。写字完成，指导对帖检查，反思成败得失，总结提高之法。学生经过如此的"读帖初思-对临细思-交流深思"这三次心灵过滤之后，学生写字定会有收获。

4.3 在展示激励中享受进步之乐。通过语文课、书法课、活动课，组织学生登台展示写字成果，及时予以恰当的表扬鼓励，肯定进步。针对不足，指明努力方向。平常则通过积分法、星级量化法、冲关游戏法、举办写字展览、小小书家评比法评价激励，让学生增强信心，看到成绩与希望，营造班级学生良好的写字氛围。