自媒体时代的困惑篇(1)

这一切源于村妇陈美丽的一个“惊人之举”：在丈夫王云林因救火去世的第二天（4月15日），即张贴告示，替亡夫偿还生前的债务。

9月3日，《江南都市报》最早报道了此事，可这已是在事情发生的近五个月之后。此后，各路媒体蜂拥而至。媒体的突然关注，令这位只有小学文化的农村妇女困惑不已。

陈美丽的困惑之一：欠债还钱，父债子还，夫债妻还，自古以来，天经地义，自己只是做了一件应该做的事情，为什么会引起这么大的轰动？

陈美丽的困惑之二：丈夫王云林因自发扑救山林火灾而献身，却没有任何说法，最初甚至连丧葬费都无人肯出。有记者告诉陈美丽，现在网络上流传着她的事迹，她被誉为“当代中国最美丽的村妇”。陈美丽却突然激动地表示，这不公平，自己的丈夫王云林才应该是英雄！

陈美丽的困惑之三：为什么媒体喋喋不休地只关注她还债这件事，而对亡夫王云林的“救火事迹”，却无人问津，甚至只字不提？

陈美丽的困惑之四：有记者关切地问：“据说很多债务连凭据都没有，你就不怕别人浑水摸鱼乘机讹诈你吗？”陈美丽惊愕地瞪大了眼睛：“都到这个地步了，谁还会糊弄我？一定是我老公欠了，不然别人怎么会无缘无故跑到我家来要债。”

没什么文化的陈美丽，当然不会罗列出这样的诘问，这是我在看了《凤凰卫视》对陈美丽的最新采访后，替她总结出来的几点困惑。我注意到，在记者的采访过程中，村妇陈美丽的表情自始至终都很平淡，甚至有些茫然。这是陈美丽的困惑，也是我的困惑。

身为媒体人，我自然也明白，什么样的事件才有新闻价值，什么样的新闻才会有看头。“狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻”，这个老掉牙的经典诠释，至今依然管用。妻子贴告示替亡夫还债，现在在很多人看来，是不可理解的，难得一见的，出乎意料的，甚至是傻冒。不要说人死债烂，只要看看法院里有多少有待执行的“老赖”，就知道这个社会的诚信度，有多缺失，有多可怕了。而一贫如洗的陈美丽却惊世骇俗地贴出告示要替亡夫还债，这就是“人咬狗”，这就是新闻眼了。媒体关注的焦点与陈美丽的困惑，似乎是一对矛盾。一个视诚信为天经地义的农村妇女，一个没什么文化几乎没走出过大山的农村妇女，一个还没有被现代社会诚信严重缺失所污染的农村妇女，她自然无法理解媒体的选择。

往往被关注的，正是严重缺失的。陈美丽替亡夫还债这件事，自然令人尊重，也让人感动，但是，其越被重视，越被褒奖，越被拔高，越被炒作，说明这个社会的整个诚信系统危机越重。其实，陈美丽的婆婆，早年丧夫后，就已经为了偿还丈夫欠下的三千元债务，而花了整整三年时间养了十一头猪，才将全部债务还清。这件事情，同样被她们视为天经地义，不值一提。类似的事情，在很多地方，特别是农村，司空见惯，并不稀奇。

自媒体时代的困惑篇(2)

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②《记录》第8期：把新闻做得好玩儿一点，2015年9月21日，。

参考文献：

[1]马歇尔・麦克卢汉.理解媒介――论人的延伸[M].何道宽译.商务印书馆，2000.

[2]赵利利.论新闻游戏的起源[J].新闻研究导刊，2015（22）.

[3]（美）李普曼.公共舆论[M].阎克文等译.上海：上海人民出版社，2002.

[4]吴飞.新闻专业主义研究[M].北京：中国人民大学出版社，2009.

[5]（加）文森特・莫斯可.传播政治经济学[M].胡正荣等译.北京：华夏出版社，2000.

自媒体时代的困惑篇(3)

困惑一：多媒体的使用是利大于弊还是弊多于利？

将传统的教育模式与多媒体的使用相比，很明显多媒体的教学要优于传统教育模式，当然我在这里并不是要摒弃一支粉笔、一本教科书的教学模式。“多媒体教学”以计算机为中心，将声像处理技术、视听技术与课堂教学科学合理的结合，是实现课堂教学过程最优化的教学途径。这种途径的确能促进学生进行有效学习，有利于培养开放性思维和创造性思维。同时，“多媒体教学”能照顾个性差异，为个性化教学创造物质条件，在单位时间内满足不同学生的不同需求。学生根据自身基础，选择所要学习的内容，选择适合自己的练习形式。计算机的交互性能发挥学生的主体作用，促进每个人在自身基础上的发展。另外，“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用。

在教学实践中，对于数学课而言，有的知识运用多媒体辅助教学，是能够取得很好的教学效果。比如：在小学数学教学中有几何图形的认识、周长、面积等知识时，适时地、适量地加进计算机的演示，能增进学生对抽象的数学知识的理解和运用，达到事半功倍的效果。还有，在小学课堂中，运用多媒体教学，符合小孩子的年龄特点和他们注意力等非智力因素的有机的组合和较为持久的保持，让他们能充分地发挥自己的想象力和创造力，自己探讨出新的知识。既然多媒体有这么多的优越性，那么是不是只要在我们的教学中用上了多媒体的教学，我们的一堂课就是一堂质量非常好的课呢？我想说的是，多媒体并不是课堂教学的主体，只是作为课堂教学辅助的一种工具而已。它的使用要合理、适时地使用，它也并不是万能的。它不能代替老师的作用也不能替代学生的思维和动手能力。在课堂教学中，课件的使用要符合学生的实际情况，充分考虑培养学生的能力培养。

困惑二：多媒体的设计，制作的困惑？

农村中小学教师应用现代教育技术的能力亟待提高。农村中小学目前的师资现状是农村中学好于农村小学，乡镇中心小学或集镇小学好于一般农村偏远小学，但就算是师资力量相对较强的农村中学和乡镇中心小学，教师的现代教育技术能力也不强，更何况师资力量普遍薄弱的农村偏远小学呢？这种师资现状造成部分学校多媒体设备成为摆设，根本不能发挥其应有的作用。再加上农村学校大部分的教师在设计、制作课件上没有受过专门的培训，一个学校有一个或两个人能达到制作课件水平，但是他们在教学中还担任其他工作。专为你制作吧，又耽误了自己的工作，不帮忙吧，又碍于脸面，帮忙吧，变成了自己额外的任务，因此，令大家都左右为难。造成了一些精神上的负担。这种情况，在现实中实在不是个别现象，而是一种极为平常的现象，就是在城市里也是这样。也许有人要说，现在市场上不是有很多专门课堂教学软件吗？其实，在音像市场买到的成套的光盘，大部分都不符合实际的课堂教学的需要，真正在课堂上派得上用场的微乎其微；还有一种途径，就是上网下载资料。事实上，打开一个网站，需要的资料有的根本查找不到，即便查到了，有的也难于据为己用。所以，在这里，耗费的时间不算少，收效不算大。教师们都觉得要找到真正合适的课件真是很难的事情。

困惑三：多媒体的使用有没有用在刀刃上?

谈到多媒体的使用可以说是有人欢喜有人忧。现在的农村中小学，多媒体的使用并未普及到真正的课堂教学中，而是像花瓶一样，作为上公开课或优质教学观摩课的摆设品，仅仅是为了充当其中的一个加分环节来使用，而对整个课堂而言没有什么效果。仿佛多媒体是专门为公开课而存在的，仿佛没有多媒体就不能称为新课改背景下的展示课！

应用多媒体课件组织教学时教师只要轻轻一点鼠标，就能将备课时的教学设计一环又一环的展现出来，让老师们轻轻松松完成一堂课的教学内容。这样的课堂教学，课件往往成了核心，教师成了导演兼演员，学生则成了观众或听众。很多农村小学数学教师因为这份轻松，而频频地使用多媒体，完成本来一块小黑板、一支粉笔就能解决的内容。显然这样的多媒体使用是不符合多媒体使用的初衷的，使用多媒体进行教学的时候，教师还是要关注与学生的情感交流，保留粉笔、小黑板的功能，不断加入到学生的小组交流中，对后进学生施以及时有效的辅导。课堂上一旦能够自如的运用多媒体，教师就等于多长了一条灵巧的手，多了一张讲解自如的嘴，教学效益必然会有很大提高。另外，多媒体课件应该成为学生学习的帮手，而不是教师讲解演示的工具。教师要更多的思考教学中该演示什么，怎么演示，要把课堂真正交给学生，在课件设计时要动脑筋去设计学生的活动，让学生参与多媒体的使用，参与课件演示。

自媒体时代的困惑篇(4)

关键词：模具；特种加工；解惑；项目教学

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0079-02

一、前言

模具特种加工技术是直接利用电能、光能、化学能、电化学能等进行加工，可以加工高强度、高硬度、高韧性、高脆性、耐高温等材料，主要有电火花成型加工、数控线切割加工等，是模具设计与制造、数控应用技术专业的重要课程。模具特种加工技术在现代工业中具有重要地位，从业人员技术要求高，市场需求大。

为了培养专业技术人才，目前模具特种加工课程主要采用的是传统教学方式和项目教学模式，项目教学是以学生为中心而设计的一种教学模式，更适合于学生技能的掌握，但在实际教学中，无论是传统教学还是项目教学都似乎缺少点什么，学生接受新知识的能力和速度仍然不很乐观，自我约束和自我学习创造能力并未得到充分体现。如何能提高学生的学习兴趣和动力，如何让学生自主自发的学习，并能快速适应市场需求，成为技术能手，成为市场的抢手资源，是广大教师需要思考和探索的问题。

古人有云：师者，传道、授业、解惑也。授业，即专业技能培养，是教师们绞尽脑汁要解决的问题，并且取得了一定的成果，比如项目教学，实训教学，多媒体教学等。而解惑却似乎做的还不够。对于学生来讲，模具特种加工技术是一门新课程，学生在学习前是否已经准备好，他们了解这门学科吗？都有哪些困惑？如果我们能深度剖析学生的困惑，研究学生的思想认识、认知规律、心理变化等问题，给学生一个清晰的认知和方向，将会使教学事半功倍。我们要的不是学生被动地接受知识，而是学生能够自主自发地学习和创造，有兴趣、有动力、有方向。为了达到这个目标，我们把教学分成两大部分，解惑和授业。

二、提高学生的学习兴趣和动力，促使学生自主自发地学习

1.解惑。面对一个新的课程，学生大多是困惑的，因为他们不了解的太多了，所以对学习的课程没有原始的兴趣和动力，兴趣和动力对是否能学好课程起关键作用，产生兴趣和动力我们需要从解惑开始。学生要知道这是一门什么课程，这门技术有什么应用，就业时能否用到，工作环境怎样，薪水如何，未来发展如何，这样的企业是如何运转的，学习起来是否容易、有趣，学习前需要做好什么准备，学习中要怎样做，这些都是我们在教学中要给学生解惑的内容。

我们先准备好这些困惑的答案，然后再以合适的方式来给学生们解惑，通过生动、有趣和直观的方式将各种丰富的信息展示给学生，让学生在不知不觉中喜欢上这门学科，并且有自己要学的冲动，这样才能达到最佳的教学效果。

选择具有吸引力的教学方式，主要有以下几种：（1）多媒体介绍。设计多媒体课件，以PPT的形式播放；录制视频影像，记录电火花机床的工作情况、工厂的环境以及加工的工件等丰富的内容，视频中增加背景讲解及现场采访，对电火花加工的技术、场地、维修、调整等进行多方面的介绍。（2）实地参观。到不同规模的工厂参观，进一步加深对电火花加工的认识，同时邀请工厂培训师讲解公司的运营模式，让学生提前体会企业的运作和未来可能的工作环境。（3）模型、实物以及实习场地的参观与讲解。同样是以直观的方式让学生在学习新课程前对这门技术有个整体的概念。学生有了一个比较完整的认知，再进行课程学习就会更容易接受，并且会提出更多的问题。（4）典型案例分享。联系毕业后在企业中表现优秀的毕业生，请他们来分享职业发展过程，讲讲他们是如何获得成功的，如何一步步成为技术能手和企业主管的，分享他们遇到的困难和困惑，以及他们对在校学生的建议和看法。倡导积极向上的、自我约束和主动学习的思想，给学生以精神上的鼓励和指导。

好的方法再配上丰富的内容，解惑的工作就一定会收到好的效果。通过对企业的调研和同学之间的交流，为学生的一些困惑找出了答案。模具特种加工技术的主要内容是电火花成型加工和数控线切割加工，主要的应用是加工高强度、高硬度、高韧性、高脆性、耐高温等材料，比如凸凹模等，电火花及线切割技术的技术能手市场需求很大，薪水在基础加工行业中属中上水平，工作的环境有好也有坏，但劳动强度不高。这门技术学精了在行业内会很抢手，同时未来容易成为企业的骨干。教学方式会采用项目教学法，由简单任务到复杂任务，达到掌握全面技术的目标。学习中会采用很多形象的、通俗易懂的教学方法，以及校内及企业实习的方式，学习起来会比较轻松。为提高和扩展学习提供条件，学生可以申请课外机床操作等。

项目教学前的解惑课程安排十分必要，可以安排8到10个课时。解惑课程的安排是各门技能学科都可以借鉴的好方法，为接下来的授业做足够的铺垫，促使学生自主自发地学习。

2.授业。传统的教学方式理论和事件脱节，不容易让学生接受。而项目教学却将理论和实践紧密的结合起来，以任务为驱动，以工作过程为导向，以学生为主体，引入企业的真实案例作为教学案例，并按照工作过程分解成为若干个学习任务，从最简单的学习任务开始，逐步过渡到具有中等复杂程度的学习任务。学生在刚开始不是很适应项目教学形式，角色的转变让他们有些无所适从，但通过前面的解惑过程，学生们已经对新课程有了整体的认识，很快便进入了角色。为了更好地推动项目教学，向学生推荐了《成功的项目管理》和《高效能人士的七个习惯》两本书，作为学生课后自学书籍，增长学生的见识，并从“传道”的角度提高学生的能力和素质，其中的很多方法和理念也为项目教学提供了很好的参考。

教学环节的设计坚持学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的行动过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生在自己的动手实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而获得经验。

在项目教学的教学改革中编制了校本教材，将教学内容分成了五个项目，分别为方孔冲模的加工任务、注塑模型腔的加工任务、冲裁模的电火花线切割加工任务、应用ISO及3B代码编程加工零件任务、CAXA数控线切割自动编程软件。项目中又分配了多个任务，分别为电火花加工的基本知识任务、电火花加工的工艺知识、电火花成型加工任务、数控电火花加工方法、电火花线切割的使用、维护和保养任务、数控电火花线切割的工艺、采用补偿方式加工凸模零件任务、应用3B代码编程加工落料凹模。

三、结束语

自媒体时代的困惑篇(5)

关键词：全媒体；高校；德育工作；创新模式

全媒体是指全新的媒体形态和传播形态，针对受众的不同需求，提供最适合的媒体形式和信息管道，以实现对受众的全面覆盖及最佳传播效果。全媒体环境为高校德育工作带来诸多挑战与困境：首先，海量信息造成了大学生信息筛选的困扰，影响大学生主流价值观的形成与发展。其次，全媒体网络报道新闻时会充斥大量的负面新闻，而社会学习与社会模仿心理导致相应的负面新闻接连发生，最终造成大学生对整个社会的道德选择和道德判断失去信心，无法塑造自身美好的道德人格。最后，很多大学生面对虚拟的、快餐文化盛行的物化世界无法有效应对，表现出空虚与茫然、消极与避世，甚至选择错误的价值观。本文从教育观念、组织方式、技术手段、教育内容等方面入手，积极探索全媒体环境下高校德育工作的创新模式。

一、高校德育工作观念更新

高校德育工作者要积极学习全媒体知识，适应信息化时代要求，并具备现代教育技术能力。广大高校德育工作者在开展德育工作时要转变传统的德育观念，适应这个信息化的大时代需要。1.了解全媒体知识，接受全媒体时代的教育理念全媒体的突出特征就是交互性与即时性、海量性与共享性、多媒体与超文本的个性化与社群化。德育工作者要了解全媒体的含义与特征，打破传统的德育工作教育模式，积极融入全媒体德育工作的大环境中去。2.掌握全媒体知识，运用全媒体开展德育工作高校德育工作者要积极学习现代教育技术，掌握全媒体的技术手段、应用方式，运用全新的教育技术和方式方法开展德育工作。一方面要与时俱进，更新德育观念；另一方面，要对德育工作创新模式进行全新探索。

二、高校德育工作组织方式革新

传统高校德育工作的组织形式主要是教师与学生之间的面对面交流。面对面交互的社交方式使学生更易于接受，师生之间有情感、眼神甚至肢体上的互动与交流，有一定的德育效能。但这种传统德育方式也存在弊端，比如说，教师在校时没有过多的时间与学生进行交流沟通；当面交流使学生某些问题时学生会难于启齿，遇到一些困难时不能向老师和盘托出；教师不能给学生以安全感，以及二者之间的信任缺失，不能做到有效沟通等。而社交网络、即时通信软件等全媒体方式可以为教师开展德育工作打开新的德育教育局面。1.开学新生教育，及时建立社交群，为今后开展德育工作奠定基础新生教育是让大学生迅速融入大学生生活的教育，大学新生的一个突出的问题就是如何适应高等教育。因此如何在第一时间为学生排忧解难、答疑解惑显得尤为重要。教师要在开展新生教育时及时公布社交群号，让大学新生及时加入；第一时间解答学生疑问，会为今后德育工作的有序开展奠定基础。2.常规事务管理通过QQ群及时解答疑问为学生排忧解难通过广泛运用全媒体，常规事务管理工作效率会更高效，更有针对性。社交网络的即时互动可以打破时空障碍，使沟通更加畅通。比如说对学生文化知识水平的把握与监控，以及对学生的负面心理和不良情绪的及时疏导等。3.学生评奖评优以及心理普查等可以发起网络投票和网络问卷在全媒体环境下，针对学生评奖评优，教师可以对候选人发起网络投票，这样会方便、快捷地统计出评选结果。而对于学生的心理普查，选择相对低耗环保的无纸化普查，可以节省大量的人力、物力，还可以较为迅速地分析和总结学生的心理状况。

三、高校德育工作技术手段创新

“要积极吸取科学技术的最新成果，大力运用现代信息技术，实现思想政治教育方法的高科技化。”当前，计算机技术不断发展，计算机网络迅速普及，全媒体技术广泛应用，为德育工作提供了更加丰富、更加先进的技术手段。尤其是正在迅速发展的互联网打破了时空限制，信息容量大、传播速度快、覆盖面广、互动性强，已成为重要的大众传媒。现代思想政治教育应积极采用这些新的技术手段，改进和更新教育方法，以增强思想政治教育的吸引力和实效性。1.熟练掌握社交网络和即时通讯工具的基本功能有些老师面对全媒体的冲击时，选择了故步自封。德育工作者应该打破僵化的工作方式，熟练掌握社会网络和即时通讯工作等这些在德育工作中运用非常广泛的全媒体，对于基础功能的掌握和熟悉是最基本的要求。2.积极尝试使用时下流行的、新颖的社交媒体全媒体软件的不断更新换代是时展的必然趋势。德育工作者要顺势而为，积极尝试使用时下流行的、新颖的社交媒体，使其成为德育的重要工具。大学生群体是全媒体的受众，他们求新、求快，不断尝试新鲜事物和新颖软件，教师要想德育有效，就要把握住大学生的这个特点和特质，做到与时俱进。

四、高校德育工作内容求新

高校的德育对象主要是“90后”大学生，要了解“90后”大学生的性格特点，进行针对性的教育。“90后”大学生的一个主要特点就是求新、求知、变通能力较强。因此对这些大学生的德育工作就要注重德育内容的新颖性，大学生的德育工作要注重教育的及时性，及时联系网络讯息，使其和大学生的思想工作有一个合理的链接。1.利用网络热点和学生关心问题进行及时施教进行海量信息的筛选时，教师要注意对网络热点事件和学生关心的问题的总结和梳理，引导学生的正确观念，进而影响学生主流文化的构建。网络热点问题贴近学生生活实际，容易引发共鸣，对学生困惑的问题及时施教、及时梳理，也能起到积极的教育作用。2.聚焦热点教育事件给予学生正确的思想导向关于教育热点事件的解读往往是多元的，德育工作者要辩证地为学生解析和回答，并给予学生正确的思想导向。大学生有时候因为个人经历和社会经验不足，难免对于一些问题产生困惑，甚至错误的观点，德育工作就是为大学生拨开云雾，形成正确、积极的价值观。3.注意德育内容的新颖性、即时性和与时俱进性全媒体环境下德育内容的核心议题就是德育内容的新颖性、即时性和与时俱进性。德育工作者要把握时代脉搏，遇到问题及时施教。“强调德育内容的生活化，一方面要在学生的生活中渗透德育，另一方面让德育内容回归生活”。这是德育工作者适应这个信息化大时代该有的思路与情怀，希望越来越多的德育工作者把握全媒体的时代特征，总结出更为完善全面的德育工作创新模式，让大学生更好地发展、成长。

作者:周洪生 单位:南京晓庄学院

参考文献：

自媒体时代的困惑篇(6)

关键词：高中语文；新课程；困惑

一、新课程实施过程出现的一些问题

1.对于老师带来的影响

（1）新课程实施以后，教材的更新频率变快，教师的观念和业务知识不太能跟得上，对新的方式手段比较陌生.

（2）由于新课程的实施，老师们的压力会变大，老师要学习的内容变多，需要达到对于老师考核的要求，需要在一些能力和知识的考核上达标。

2.在教材、课时和资料选择上的一些问题

（1）由于语文教材相比数学等科目，知识的系统性、逻辑性不太严谨，习题不太配套等，使得要面对严峻考试的学生们来说，不得不多选择购买一些种类繁多的辅导资料。然而大多数的资料存在相互抄袭、粗制滥造等状况，给正常的教学带来了很大的影响，资料成了一些图书制造商敛财的工具了。

（2）课时不是太充足。新课标对于语文课时的安排有所减少，但是一个学期的任务量没有减少，还有增多的趋势，使得教学任务的完成存在很大的难度。在教材后面有“表达与交流”的内容版块，但是课堂上的时间限制，老师基本上是无法进行学生对这方面有太多的引导的，而这又是语文学习的一个重要能力的表现。

二、新课程实施中存在的困惑

1.教学理念当在的困惑

新课程实施当中，很多老师们都在采用自主、合作和探究的教学理念应用于广泛的多媒体的教学之中，这是教育的很大的进步，使得教育与多媒体技术相结合，以前的教学方法逐渐减少了。现在教学当中出现了一种这样的情况，对于一些简单的教学内容，老师会贯彻自主、合作和探究的教学方式，但是难度较大的不太会熟悉这种方法，同时老师们也是存在疑惑的，认为不采用这样的教学，就可能不是在按照新课程的教学进行，采用这样的方法，老师又担心学生的自学能力不够，对于难度较大的内容学不好，怕影响学生的学习成绩，就导致新的教法不熟悉，以前的教法不太敢用，陷入了左右为难的困境当中了。

2.对教材的难易部分的掌握不够分

高中语文教材存在一些问题，教材的课文太过于注重涉及面的广度、宽度和深度，却忽视了知识本身的所有的系统性、层次性和关联性。就比如把较长和较难的课文加在了高一课文内容当中，这就是一种对知识的安排缺乏层次性和系统性的一种表现。还有就是教师对于让学生学习知识的深度掌控不够，怕教学生太多，影响课程的学习进度，不让学生学习太多又怕学的不全，最终影响考试的成绩，教师进退两难。

3.对教材的重点内容没有很好地进行界定

高中的语文教材很多，有必修和选修两种类型，教材本书多，新添加的内容也多，课程的结构变的复杂，知识的背景也很广泛，重点和难点很难区分。课标的和高考大纲的“内容和要求”对接不上，教学过程中的难点难界定。必修中有不重要的，但是选修中也有很重要的，真的是自相矛盾的。

三、新课程下的高中语文教学应采取的策略

1.老师应该加强业务的学习

在新课改的要求下，教师要认真学习新课标，在总体把握各年级语文的教学目标的基础上，还要把握高中语文课程的设计思路和课程框架，对于每一单元，每一课的性质和理念，知识内容和能力的培养有全面深刻的认识。与此同时，还要加强对新增内容的学习，尽快学习和运用好新课改形式下要求老师采用的教学方式。

2.掌握新的教学技术手段

现在多媒 体技术飞速发展，要想高效率地教好语文课程，就需要多运用电脑和多媒体。如果不学最新的专业知识，不去探究教学的重要工具―电脑和多媒体，是不太合格的老师的，多媒体的运用改变了以前只是在黑板上板书的形式了，可以极高地帮助老师的教学效率，会使枯燥的教学变的生动和好理解。因此，老师必须熟练运用电脑，用多媒体做课件，掌握现代信息技术，提高教学能力。

3.提高课堂的教学效率

现在新课程在强势地推进当中，对于新课程学习的考核最终还是要面对高考，还是要看学生们的成绩，高考是具有权威性的，高考的题目的科学性还是比较高的，一般题目是由易到难的，对学生的三年的学习做出较为全面的考察。着就要求老师要特别关注一些关于最新的高考和模拟试题，根据《考试大纲》和《考试说明》作为引导，明确教学的内容，还要确定出教学内容的难点和重点，多利用时间对重点和难点进行讲解和剖析，在学生把握重难点的基础上进行别的内容的简单指导，发动学生们的自学能力。这样是有利于老师提高课堂的教学的，否则眉毛胡子一把抓，这样的教学方式累了老师和学生，学习的效果也会是比较差的。平时老师还要抽出时间对于学生的学习方法进行询问，帮助学生在老师的带领下能够较轻松地学好语文这门学科。

四、结语

教育教学的完善是需要有一个过程的，在新课程的实施过程，难免会遇到一些困惑，但是不管怎么样，我们语文教师都应该积极勇敢地去面对，而不是去回避。这就需要老师们在辛苦地办公之余学习新方法，掌握新的技能，提高自己的专业知识，广泛涉猎，提高自己的综合素质，进而推进语文教学质量的提高。

参考文献：

[1] 陈天钦. 浅谈高中语文新课程教学中的困惑[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2015（15）.

自媒体时代的困惑篇(7)

【关键词】多媒体 高中数学 困惑 对策

多媒体技术在高中数学教学中的应用符合当前的教育改革要求，为学生提供了新型的接受渠道。由于数学学科的性质，需要学生具备一定的抽象思维逻辑能力，而处于高中阶段的学生，不易理解一些过于抽象复杂的数学原理，这时就可以利用多媒体技术来帮助学生更好地学习。多媒体技术不仅可以展示文字和图片内容，还可以播放声音和视频文件，有利于将数学中抽象、深奥、枯燥的知识通过直观和想象的材料表现出来，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而更好地提高学习效率。

一、当前多媒体技术使用中存在的问题

1.片面追求多媒体技术的应用

由于多媒体技术具有新型教学方式的特点，所以吸引了大多数教育工作者。为跟上社会发展步伐，现代高中数学教学中很多教师都选择运用多媒体技术，其中也出现了盲目使用的问题。一些教师过于重视多媒体技术的作用，片面追求多媒体技术的使用，导致与学生缺乏课堂上必要的沟通和感情上的交流，只是一味将所教内容通过多媒体技术展示出来，没有进行必要的解释说明，使学生在学习过程中充满疑惑，不能很好地理解所学知识。这种机械的教学方式表面上给人感觉节省了时间，最大限度的让学生接受了新的知识，实则学生接受到的只是一些固定的数字符号，缺少对知识更深一层的了解。更有甚者，学生只将注意力集中到多媒体设备上，忽视了数学知识的学习，造成本末倒置的结果。数学教学中盲目使用多媒体技术，不仅不能达到预想的教学效果，反而会降低学生的学习效率。

2.不能灵活运用多媒体技术

作为高中数学教学的一种重要的辅助手段，合理的运用好多媒体技术，也是当下的教师应具备的基本技能。教师不能只关注数学方面的专业知识，还应学习一定的现代化信息处理手段，将自己的专业数学知识通过多媒体技术有效展现出来。但在目前看来，多数教师缺乏这一方面的基本能力，有的直接从网上下载其他教师的网络课件，稍加修改便进行使用，内容变动较少，不符合本班的实际教学情况。此外，一些教师还不能灵活使用视频、音频等各种插入性信息，多媒体技术的功能也因此减少；或者不熟悉所运用的技术，导致课上出现临机处理的情况，原有的教学计划被打乱，本想利用多媒体技术节约时间，不料却适得其反；还有一些教师夸大了多媒体技术的作用，没有将其视为教学的辅助手段，而是作为课堂教学的主要手段，希望通过图片、音频、视频等方面的展示让学生理解新的知识，自己则仅仅扮演一个操作多媒体技术人员的角色，这样无法取得良好的教学效果。

二、利用多媒体技术教学的方法

1.调整教学方式

多媒体技术在现代数学教学中的应用，将教师从繁重的工作中极大地解放出来。减轻了备课、板书的辛苦，然而长期的教学经验显示，备课和板书并不能在多媒体技术广泛应用的今天退出历史舞台，仍有可利用的价值，而且通过将二者有机结合能取得良好的教学效果。因此，教师要通过板书将课程内容的轮廓展现给学生，给学生一个大概的学习内容框架，而后通过多媒体技术将较为琐细的知识教授给学生，这样学生才能真正理解所学数学知识。教师要注重传统教学方式与多媒体技术的有机结合，不能顾此失彼，从而进一步探索更有效的教学方式。

2.把握教学进度

多媒体技术不同于传统教学方式的一个显著特点在于可以将大量的课程内容融入到一节课里，教师只要适时点击播放就可以将学习内容展示给学生。这样可以有效加快教学进度，但教师不能片面追求教学速度，忽视学生的理解接受能力，应根据课堂教学的实际情况和学生对于新知识的掌握情况合理调节好教学进度，使学生可以深入了解新知识的内容。

3.明确教学主体

多媒体技术在广泛应用的过程中没有取得良好效果的一个重要原因，就是教师在教学过程中没有认识到教学的主体，片面以为多媒体技术在教学过程中发挥了较重要的作用而错误地将多媒体技术作为教学主体，造成了教学主体的偏离。因此教学过程中要重视尊重学生的主体地位，结合实际情况制定相应的教学课件，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，将课堂气氛充分调动起来，培养学生的自主探究能力，从而提高学生的学习效果。

三、小结

多媒体技术在教学过程中发挥着越来越重要的作用，教师要正确认识到其在数学教学中的地位，合理运用其为现代教学服务。教师应有一定的创新意识，用创造性的新型思维来看待新型教学方式，以达到提高教学质量的目的。

【参考文献】

[1] 马淑荣. 浅析多媒体在高中数学教学中的作用[J]. 中国现代教育装备，2009 （2）.