提高英语教学质量篇(1)

在全球经济不断发展的今天，我国参与国际贸易，对外交流的机会也越来越多，而在交流中更多使用到的就是国际通用的语言--英语。学习英语不仅可以帮助我们更好的输出自己的产品，同时也更有利于我们学习国外的先进科学技术和方法，帮助我国培养出更多的适合国家发展要求和时代素养的高尖技术性人才。所以，在高校大力推广英语教学的地位和重要性，对于整个社会都有积极的意义和作用。

采取分层与实践教学

分层教学是着眼于学生的全面发展和可持续性发展理念下的一种教学策略。高校英语实施分层教学能够有效解决因为大班教学带来的难以因材施教的问题。进行分层教学时，应该以学生的实际英语基础和认知能力作为基础，结合认知发展规律进行有个性化的指导。对于不同层次的学生，在分层教学中要根据不同的教学目标和方法让他们得到学习和指导，并且依据不同的内容进行考核。这样不同情况的大学生均能清楚的认识到自己的知识基础和在认知方面的不足，由于学习成绩得到肯定，大学生也可以体会到成功带来的愉悦，这时就会对于学习英语充满热情，也就有利于英语能力的长足发展。在高校英语课堂中，应用一些经过总结和创新的教学方法，并且适当的增加实践英语教学的比重，对于原来单纯的进行阅读和写作能力培养的课程，转化成为更多的培养听力和交流的能力，着力按照更全面的形式进行培养，使学生更加适应社会发展的需要。所以在课堂教学的过程中，除了一定需要讲解的知识点，其余的时间要多组织一些交流的机会。教师在教学中也要更加注意以学生作为教学的主体展开教学活动，不断的引导学生在课堂上多发言，并且对于班级体的活动也要多建议他们开展一些英语演讲和短剧表演等活动，让那些英语成绩相对较好的同学可以有展示自己的平台，而那些英语相对相差的同学也可以有更好的锻炼的机会。

实施过渡引导教学

在常规性的英语教学中，对认知功能和学生的学习成绩更加重视，但是对于学生的非认知性注重不足，学生们在严肃的课堂环境中，缺乏交流，不愿意开口去说英语，无法形成一个比较好的英语学习心理环境，对于这些情况，每当开展一节新的课程，就需要教师引导学生酝酿相关的情绪，同时带入不同的情境。课程伊始树立学生的情绪对于学生学习兴趣的提升有很好的促进作用，能够引导学生主动了解接下来的学习内容，同时也可以对他们即将学习的知识做好铺垫。情绪的带入主要有以下几种方法：首先，可以根据已有的知识进行引导，帮助学生通过温故而知新，顺利的学好新的知识。其次，根据新的课程当中的一些内容来引入学习，新的课程中一定存在一部分内容是新鲜的，我们可以将他们以标题、插图、视频等各种形式展示给学生，引导学生对新的内容产生兴趣，之后就可以顺利的讲解。最后，教师可以以真实的情感来影响学生，学生对于新的内容不感兴趣，或者对于学科本身没有兴趣，从一定程度上来说也可以是教师没有吸引力。所以，如果可以从情感上帮助学生，感染他们的，同时激发学生的学习兴趣，同样可以帮助他们尽快的投入到新课程的学习中去。

采取问题情境教学

加强问题情境在高校英语课堂中的创设，会让学生对英语学科充满兴趣，也会让学生产生英语学习的需求，促进学生具有正确的学习倾向，激发学生的英语学习动机。在学习过程中，学生自主学习程度的高低会直接作用于学生的学习效果。英语教学中设定一定的问题情境就可以帮助学生更好的学习课堂内容，提高学生学习的自主性。高校英语课本中的内容有很多都可以设定一定的问题情境，教师通过这些问题情境的创设可以让学生对于学习中主要的内容和培养的方向进行清晰的认识，从而确保他们在教学中占据主导地位。如学习英语课程中的“Women of achievement”时，教师首先可以引导学生对于这样的题目展开联想，让学生自己开动思维，同时教师可以适时的提问，促进他们更全面具体深入的探讨问题，在这一过程中，学生的学习兴趣也能够得到非常快速的发展。

实施英语教学考核制度

高校英语教学中，现行的考核制度多是根据知识体系的考核作为判断的标准，但是未来的英语教学中，考核应该更多的强调对于学生能力的重视，创设一种既能考察学生能力，有可以更具掌握的知识水平做出正确判断的、科学合理的方式方法。将学生平时学习中应用的单词、语法以及语义上的内容，结合到听、说、读、写当中，并且保证学生学习的内容是非常具有实用性的。从而帮助学生掌握更多的、更加灵活的知识，提升学生的英语能力，使学生能够在学习时更加积极、主动，更愿意参加到英语学习的大潮中来。所以，一名合格的高校英语教师，必须要对学生进行正确的引导，全面的考核学生的各个方面，争取能够展示学生的能力。教师对于学生的评价，以及学生对于学习的感受，都会影响到学生的学习动机。当代教师要利用积极的评价方法进行评价，在关注学生的学习成果的同时，关注学生的学习过程，通过合理的表扬以及有效的评语促进学生明确学习动机。

提高英语教学质量篇(2)

所以，在小学英语教学中，我们要深入了解新课标的要求和新教材的内容特点，在英语教学中反复实践、摸索、探究、归纳，总结出一条适合自己的教学路子，优化课堂教学，提商教学质量。

一、培养兴趣，激发学生学习英语的积极性

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。英语是一门语言学科，不是一两天就可以学好的。如果在小学起始阶段培养好学生爱学乐学的兴趣，就会达到事半功倍的效果。针对小学生的年龄特点和教材特点，我们要结合自己的实际情况，大胆创设灵活的教学方法和采用形式多样的教学媒体，努力培养学生的兴趣和积极性。

1、学生是学习的主体，他们好动、爱新奇。教师在进行小学英语课堂教学中应避免静听，跟读等呆板的教学方法，而要根据课文内容适当辅助以动感教育和观察等教学方法。例如：在教cat, dog, hen, monkey等单词时，可采用卡片或多媒体教学手段，让学生看着可爱的动物画面，边看边听边学边记，他们很快就会朗朗上口；但是，也不能只是看读到尾，因为时间一长学生会产生厌烦情绪，所以在过程中，教师要及时地调整补充教学活动，可先开着录音让学生做些简单的动作模仿跟读，待进一步熟识后，就可分组叫学生站起来，边说边做着优美的模似动作：Act like a cat , mew, mew, mew. Act like a dog, wang, wang, wang. Act like a hen, gu, gu, gu……让学生优美和谐的活动中喜欢上英语课。

2、结合课本特点，引导学生对课文内容保持兴趣。新教材图文并茂，彩页装潢，里面的主人公Mike, John, Amy, Wu Yifan, Chen Jie等都是活泼好动，积极向上的主角。在进行英语教学时要潜移默化地向书中的小朋友学生。例如：在教Let’s clean our classroom这一课时，教师可拿着挂图，对学生说：Look. What a big classroom! Chen Jie is saying: Let’s sweep the floor. John is saying: Let’s clean the window. Amy is saying: Let me clean the door……激发美好的心灵使学生精神饱满，同学们就会在教师的引导下热情高涨，主动兴致勃勃地和老师一起看图学说英文了。我们的教学也在不知不觉中成功了。

3、根据教材“话题化”和“任务型”的编写特点可培养学生自主学习的能力，并注意保持学生学习英语的持久兴趣。英语教学中的游戏活动，歌谣表演．．．．．．等教学方法有活跃学生情绪和调整课堂气氛的作用。但在使用这些教学方法时也要适可而止，交替使用，否则就会出现“闹着玩”、“动中乱”“光练嘴皮顾着玩”等过于表演化的不扎实的课堂效果。这些活动只能暂时地维持学生的兴趣，随着课堂内容的加多加深，应随机应变地安排教学活动。如在教：Can I have some noodles and beef, please? 这一句型时，我们可以利用词卡采用拓词学句，运用压韵的语调：noodles, noodles, have some noodles. Can I have some noodles, please? Beef, beef, have some beef, Can I have some beef, please? 最后，拿着 noodles和beef 的词卡，问：“同学们，如果你想要牛肉和面条怎么问呢？学生就会很自然地看着图片说：Can I have some noodles and beef, please? 这些沉静有序的教学方法是可以长久应用的，也可以保持学生的长久兴趣。可见，在谈到兴趣培养时，我们可以暂时兴趣为手段，而应以长久兴趣为驱动力，时时使学生有一个稳定积极的学习心理。

二、把艺术教学渗透于小学英语教学中，精心设计课堂教学，讲求教学的审美化、艺术化。

1、美的东西总是让人赏心悦目，爱美，求美是儿童的基本心理。作为小学英语教师，更应有一颗爱美之心和一双发现美的眼睛，能够敏锐、正确地发挥和提炼英语教材内容之美，把英语课堂教学变成一个美育的阵地。课堂上，教师自然流露的一举一动，高雅、健康的讲台形象和审美情趣、身体语言和充满动感的教学过程，巧妙精美的板书设计，生动新颖的多媒体画面显示……都可使小学生的童心、童真和童趣得到尽情的显露，他们的个性和爱好也得到了发掘，情感意识也在累积开拓，大大地提高了英语教学质量。艺术性地优化英语的课堂教学，同时使得素质教育也可在英语课中得到铺开。

2、创设情景，激励学生创造美。在小学英语教学中只引导学生感受美和欣赏美还不是把艺术教育融入英语教学的根本目的。我们要在此基础上，激励和提高学生在学习过程中有创造美的能力，这是我们的目标。只要我们善于引导和激励，英语教学也可使学生成为创造美的主体。

（1）讲中创造美：说一说。英语作为一种语言，必须融入一定的情景中，才能进行流。可在课堂中朗读，进行角色表演中，对话中让学生的语言才能得到自由的发挥。如在：A：Bird, bird, what can you do? B: I can fly. Duck, duck, what can you do? A: I can swim. 这一对话教学中，学生会很创造性地使用生动的语气和语调以及不同的模拟间去创造性地表达他们的思想。

（2）练中创造美：唱一唱。小学英语教材每一单元里都安排有英语儿歌和童谣，跟着节奏旋律优美的节拍，学生在边唱边说中学到了英语词句，也在过程中感受到学习的快乐和趣味，从而提高了学习效率。

（3）画中创造美：画一画。调查表明，大部分小学生特别喜欢画画。我们在英语教学中要尽可能地采用线条优美的简笔画来吸引学生。在教授到有动植物、水果、风景等内容的课文时，我们可让学生充分发挥自己的想象力，根据课文内容画一画，涂一涂色，写上英文词句，学生的学习劲头就会倍增。

（4）写中创造美：写一写。小学英语四年级起就有字母和单词句子的书写要求。在英语书写教学中也可强化学生的审美修养和能力：如鼓励学生写一手漂亮的英文，端正的可说是整齐美，连笔的可说是流畅美，学生喜欢写英文也可以成为喜欢学习英语的一个途径。

提高英语教学质量篇(3)

关键词： 培养兴趣 师生关系 英语学习

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“好”与“乐”就恰如其分地阐述了兴趣在学习中的重要性。作为教师，我们应用自己的知识、技能、情感态度、价值观及详细的备课，使课堂教学生动有趣，兴致盎然，让学生最大限度地保持主动意识、参与意识，在愉快、轻松的氛围中有效地学习新教材内容。

一、建立新型师生关系，重视师生情感交流，努力培养兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观认为人的本性应是积极向上的，教育的目的是开发人的潜能，促进人的健全发展，只有和谐的师生关系才会促进学生的发展，也只有师生互动才会促进学习，让学生乐学、好学。建立新型的、融洽的师生关系，就要求我们教师应有一颗真诚、公平和博爱之心，真诚地帮助孩子们解决在学习中遇到的困难，绝不取笑任何一个孩子，公平地对待每一个孩子，特别是其他学科老师认为的学困生，不让他们左右你判断这个孩子在英语学习方面的能力。课后和他们多交流，鼓励他们用所学知识与你交谈，特别是在家长面前多表扬他们的优点，树立他们的自信心。“Love me，love my dog”（爱屋及乌），当学生喜欢你的时候，就会自然而然地产生对你所任教的这门学科的兴趣，为今后兴趣的培养与保持，打下坚实的情感基础。

二、充分研究课本教材，认真备课，在各教学环节增强趣味性。

（一）课前导入要新颖，形式多样，吸引学生的注意力

引导学生自然地进入新课的特定角色，轻松、愉快地成为教学活动的主体。在导入环节，教师可采用符合学生认知规律的各种方法，吸引他们的注意，提高他们的兴趣，为强化课堂教学效果迈开第一步。在实践工作中，我经常运用以下几种方法：

1.直观导入法。小学生的注意力容易分散，直观的教具具有很强的刺激性，可以使学生对所学知识印象深刻。如在教学动物这一类的单词时，我就采用简笔画的形式，寥寥几笔，一幅幅生动形象的画就跃然于黑板上，此时，学生对老师会更加佩服，情不自禁地进入教学当中。对于结构烦琐、一时很难画出来的物体，我就事先画好或制作好，比如“What’s your job？”这一单元，我把nurse，doctor等职业制作成一顶顶可以活动的头饰，当我带着这些头饰进教室时，学生的目光一下子就被我吸引，兴趣盎然地加入到新授中。

2.动作表演法。上课伊始，教师带领学生用夸张而形象的动作，要学的动词表演出来，既活跃了课堂的气氛，提高了学习的兴趣，又很好地巩固了新学单词，从而强化教学效果。如“What are you doing？”这一课时，教学“I’m...”句型，先从熟悉的“I’m playing basketball.”开始，老师和学生们一起做夸张的灌篮动作，再慢慢地引出“I’m taking photos.”等，充分利用丰富的表情，加上形象的肢体语言，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语单词、句型，学生们学得快，也记得牢。

（二）新授过程要有趣，情境逼真，抓住学生的注意力

爱玩是每个小学生的天性，“玩中学，乐中学，乐中受益”正是《新课程标准》所倡导的“快乐教学”。例如在5B Unit6 At a PE lesson的单词教学中，我就运用“快速反应游戏”来巩固加深学生对“身体器官”单词的理解和记忆，我说出单词让学生翻译，并同时指出该器官。我说：“腿。”学生边回答“leg”，边用手指指向腿；我说：“neck.”学生立刻回答“脖子”，同时马上指向脖子。这一游戏运用了眼、耳、手等各个器官，这正是心理学中“多种器官并用加强记忆效果”理论的具体应用。游戏中随着教师语速的加快，学生由反应灵活到顾此失彼，营造了一种幽默快乐的课堂气氛，从而使课堂气氛达到高潮。

另外，我们小学英语教师还应注重为学生们创设真实而轻松的教学情境，在情境中导入疑点，在轻松愉悦的气氛中引导学生“解疑”，实现知识的输入与感知，使学生获取成功的喜悦。

1.通过实物示范来巧设情境。如教学习用品时，就利用学生手中的钢笔、铅笔、橡皮等；教学水果时，就把各类水果带进课堂，在英语与实物之间建立直接联系，促进学生理解、记忆所学新知，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。

2.通过媒体辅助来创设情境。在英语教学中，应始终坚持视、听、说领先的原则。因此，在课堂上，运用录像、投影、录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景。如在教“What is ... doing？”时，从教材软件中找到了读书、吃东西、走路、跑步、游泳、做作业、写信、做实验等图片和影片，特别是从学生喜爱的动画片中下载了一些片断放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题“What is ...doing？”，这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。

三、设计内容丰富、形式多样的英语课外活动，持续巩固兴趣。

我们的语言教学只靠课堂短短的四十分钟是远远不够的。教师要充分利用课外活动时间进行各种教学设计，与课堂教学相互补充、相互渗透。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”丰富多彩的课外活动不仅可以拓宽学生的学习思路，还可以巩固学生的学习兴趣。因此，我们教师要经常组织学生们参加各种有益的课外活动，如英语故事会、英语歌曲演唱会、英语角、英语口语赛，等等，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，从而增强自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持对英语学习的兴趣。总之，我们教师应利用一切可能利用的手段，使学生在实践中体会学习英语的乐趣，认识学习英语的意义，从而更加重视英语学习，提高英语教学质量。

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣、知识和能力正是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。总而言之，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂、课外活动，让学生“动”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高他们的英语素质。

提高英语教学质量篇(4)

关键词：分层教学；差异；最近发展区；人人发展

近年来，随着高中招生规模的不断扩大，学生基础表现出极大差异，在传统英语教学模式下出现了大量老师所教的内容，所采用的方法，不能适应学生发展，要更改这一现状，做到让所有层次的学生都尽可能多的掌握英语知识，我们认为在众多的教学改革方案中，分层次教学不失为一种最有效的，最科学的教学模式。 “分层次教学”是在班级授课制按学生实际学习程度施教的一种重要手段。

一、分层教学目的

1.1力求对国内外分层次教学理论开展深入细致的研究，深入分析过去成功的经验，在具体教学活动中研究此项活动对刺激教育对象的学习激情，使他们对自己在英语学习方面有清醒的认识，每个人都以饱满的热情去汲取自己最需要的知识，进而让学生的学习充实而有意义，并培养积极健康的求知心理和良好的成功体验，为其将来的求学深造及整个人生做好积极的准备。

1.2通过对分层次教学这一实验活动的深入分析和研究，掌握目前高中英语教学理念和手段与学生学习质量与效果之间的联系，发现并了解其内在联系和规律，从而探究目前传统英语教学方法中的某些误区。

1.3通过实验，帮助英语老师改变以往传统教学观念并掌握新的理念与教学技巧，从而提高其在目前新形式教学水平，做到真正意义上的教学相长。

1.4创造性地使用教材，根据不同层次学生的具体情况，对教材内容做适当删减，补充与拓展，并注意学生在英语知识增长的同时教师教学策略的及时调整，以改变一味的尽可能多的“填鸭”模式，从而把教材的利用价值充分挖掘出来。

二、分层教学现实意义

英语作为一种工具，其在政治、经济、文化、体育等各领域参与国际交流和竞争中的作用愈发突出出来，然而，英语教学中的低效率却长期困扰着广大英语教育工作者，虽说教材在不断更新，新的“英语课程标准”也已出台，但以同样的教材、同样的标准来要求不同层次的学生显然是不科学的。进入高中的学生，虽然已经历经几年的英语学习，有一定的词汇量，也了解了一些基础的句法结构知识，但由于学生智力、非智力等因素的影响，学生往往在许多方面客观上层次差距很大。因而，分层次教学恰恰顺应了现代素质教育的要求，同时可以避免两极分化进一步加剧，实现“人人发展，人人成才”的教育目标，全面提高基础教育中英语教学的效率。

三、国内外分层教学现状

二十世纪中期，美国教育心理学家布卢姆的“掌握学习”理论和前苏联教育学家巴班斯基的“教育形式最优化”理论中的可接受原则，即“要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性，使他们在智力上、体力上、精神上都不会感到负担过重”奠定了“分层次教学”的理论基础。现代教育的核心思想是承认学习间的差异，实施个体化教学。 近几年，我省大百尺中学坚持进行分层教学，取得很好效果， 性等问题的理论与方法。目前，县级高中一线英语教育工作者对这一课题进行完整，系统的实验与研究尚未成熟。

四、分层教学的缺憾

4.1存在问题及打算：

①“层中有层”现象存在，尤其最优秀或最差的学生，要通过其它方式进行有效教育，课堂主渠道不能起全部作用，必须通过课外小组开选修课给予优秀生更多提高的机会，对基础差生的工作很复杂，但最根本的是如何调动出其学习热情、加强自我要求和管理的问题，当然补课也是必要的方式之一。

②在第一层的课掌教学中体现“讨论式”教学方法有待完善，在如何处理主教材和配合教材的时间上一直有冲突，讨论式方法必须在课堂活动有充分时间保证的条件下，才能有效进行。这个问题是在集体备课时要认真讨论的问题。

③实验仍然欠科学化管理和指导，几位老师几年来凭着热情和集体智慧克服了方方面面的困难，每个人都在超负荷运转，欠缺的是没有专家进行更科学的理论指导。

4.2对于将来进行同类实验者的建议：

①学理论，根据学校具体情况制定计划，不照搬别人的经验。

②一定要有小组、有负责人，征得领导、老师、家长的支持和学生的理解。

③充分预测可能出现的各种困难，要做就坚持到底。

④经常反馈、总结、统计、调整。

⑤尊重学生自我选择，注重心理辅导。

⑥突出抓一，四两层，大胆选用其它教材，突出抓竞赛、会考。

⑦注意学法指导。

⑧不要过分注重名利得失，认真完成。学校对实验班教师的评估应做科学调整以鼓励教学实践和探索。

参考文献：

[1]《英语教学法研究》[M]作者：梁仪 出版单位：北京出版社1999年5月

[2]《外语立体化教学法的原理与模式》[M]作者：张正东 出版单位：北京科学出版社 1999年1月

[3]《中心英语教学心理研究》[M]作者：家冠杰 出版单位：湖南师范大学出版社 1999年5月

提高英语教学质量篇(5)

一、英语情感教育的内涵

在实施素质教育的今天， 越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。所谓英语情感教学就是教师在教学中“以学生为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。

二、情感教育在高中英语教学中的地位

情感是人对客观事物是否符合自己需要所产生的态度和体验， 是人的心理活动的一个重要方面。人在接触客观现实时，对现实中的现象总是持有这样那样的态度，产生不同的内心体验。当客观事物符合人的需要时，就会产生满意、愉快、热爱、欢乐等积极的情感体验；否则当客观事物不能满足人的需要的时候，就会产生忧伤、痛苦、厌恶、愤怒等消极的情感体验。在高中英语教学中，情感是指学生在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学生在英语学习过程中的情感状态直接影响着他们的学习行为和学习效果。积极健康的情感有助于激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而使学生在各种语言实践活动中切实提高学习效果。反之，消极被动的情感就会阻碍学生对英语学习的兴趣，从而严重影响学生学习的效果，丧失学生语言学习的积极性，导致学生成绩的一路下滑。因此，情感因素在高中英语教学过程中具有决定性的作用，是其不可分割的一个组成部分。

同时，高中英语新课标把情感目标作为课程目标之一， 这是情感因素的内涵，特征和其在语言学习和人的发展中的特殊作用所决定的。新课标把情感态度界定为“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国视野和国际视野，并详细列出了各个阶段的具体情感目标。高中阶段英语教学的情感目标侧重于兴趣、动机、自信和合作等情感因素。在这一阶段，随着学生自我规划、自我监控和自我调节等元认知能力的提高，高中生会产生比较积极的外在动机和内在动机。英语新课标要求学生必须 “有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达”，达到“保持学习英语的愿望和兴趣”。培养学生自信的目标是帮助学生“有较强的自信心”，在英语学习中能够克服困难和解决问题；同时培养学生“愿意主动向他人求教”的学习方式，并激发学生热爱科学、追求真理的热情。在合作情感方面，高中英语新课标把情感目标设定为学生“在学习中有较强的合作精神”，学会“愿意与他人分享各种学习资源”、“理解并尊重他人的情感”，增长“尊重异国文化”的跨文化意识，以及具备“国际合作精神”品格。

三、实施情感教育，提高英语教学质量

（一）站在学生的角度，真挚地理解学生。真挚地理解和对待学生的情感这是情感教学原则体系中的一条核心原则。这是因为随着年龄的增长，学生的自尊心越来越强，情感体验也日渐丰富，他们希望得到教师的理解和平等对待。只有让学生认识到教师的感情真挚，是平等地对待任何同学，他们才能自觉地刻苦学习，努力完成教师布置的各项练习任务，教师与学生才能获得情感的共鸣。在能得到别人特别是老师的尊重和理解的条件下，即便他的英语基本功较差，他也会努力去完成规定的任务。所以说，只有调动师生之间真实的情感，才能使学生的思维、行动与英语教学的内容产生共鸣，并接受其内容。因为坦诚的真挚情感会使学生对教师产生一种亲近感，所以就有了吸引力，影响力。师生之间的坦诚的真挚情感主要表现在两个方面：其一，在教学过程中，教师以循循善诱，启发式的教学方式向学生讲授英语学习的内容，激发学生独立思考的能力和勇于创新的意识。其二，在教学过程之外，教师以深厚的情感热爱学生、关心学生、理解学生、尊重学生，建立良好的师生感情。这样的师生感情是使英语教学取得较好实效的基础，学生一旦理解了这种感情，必然会“亲其师”而“信其道”。

提高英语教学质量篇(6)

1.加强自身业务知识的钻研提高，以适应新的教材教法。

教师要加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、汲取别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结，提炼自己教学中成功的做法，下决心改正不良习惯，形成有效地吸引学生的课堂教学风格，在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载。加强集体研究，教研组集体备课、听课、评课，特别是组织有针对性的研究课。教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见，敢于对教育理论和实践持一种“健康”的怀疑态度，并及时把思想变为行动，像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”，掌握行之有效的科学教法。例如学生背不出课文，我考虑到是自己急于求成，后来根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘规律，及时复习重要单词，然后以“图文”提示复述课文，把背诵变成在具体的语言环境中运用语言的过程，背诵难题就迎刃而解了。

2.适应课改要求，把“以学生为中心”的教学理念落到实处。

新课标要求以学生为主体，强化学生的能力培养，提高学生的英语综合素质，教师在教学过程中要把重心移到“以学生为中心”，学习英语的过程也就是学生运用语言交际的过程，课堂上老师要模拟创造语言学习环境，利用录音、多媒体等教学手段提供语言情境，创造交际活动过程，让学生体验该情景，提高学生运用知识于实际的能力。如在教“天气”时，让学生模拟播音员天气预报；在教The family时，让学生制作或拍下全家福并介绍家人。英语课主要是通过听说读写训练来进行课堂教学的，必须积极引导学生参与学习全过程，给学生主动权，让学生唱主角，从教学目标的确定，重点难点的界定到课堂的组织，学习评价等广泛吸引学生参与，培养学生的自我表现能力。

3.优化教学目标的制定。

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的小目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。

4.优化教学方法的结合。

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力采用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学生学习能力素质的全面发展服务。教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，可以直接拿来使用。在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”，即以旧带新、呈现新知、反复操练、练习巩固、布置作业。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

5.从基础知识入手，初步构建学好英语的“起步工程”。

学习英语时由于受学习汉语拼音的影响，很大一部分学生在起步阶段都很艰难，不是写错格式，就是读成汉语拼音。为此，从学第一个字母开始，就应当加强他们国际音标的学习。首先让他们懂得每个英文字母发音是怎么来的，它的舌位如何。特别是舌齿音，学生很难把握，总是出错，但经过努力，总能摆脱汉语拼音的束缚，为今后学单语、记单词打下了记忆和查阅的基础。其次，在字母格式上，学生总分不清上、中、下，不是出格，就不够格。为此，我自编了几句格式口诀，让学生掌握，从而避免了格式上的困难。为了使学生及时巩固，我在班上搞字母书法竞赛，既使学生掌握了字母的读音，又提高了学生的英语书法水平。

6.从培养兴趣入手，初步构建学好英语的“心理工程”。

“兴趣是最好的老师”，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热爱学习。所以喜欢英语是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。

据此，在英语教学开始阶段，我着重从培养学生的学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我注意采取以下方法培养学生的兴趣：①“以美引趣”，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。②“以奇诱趣”，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣。③“设疑激趣”，即注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。④“以动唤趣”，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。

在教学活动中，我把各种各样的实物，自制的教具、挂图、简笔画，以及人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与学生交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事。这样潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，教学效果也有了较明显的好转，平时少言寡语的学生也产生了浓厚的兴趣，主动参与进来一起做学习英语的游戏了。这就为大面积提高英语教学质量奠定了坚实的基础。

提高英语教学质量篇(7)

由此可见，在科学教育飞速发展的今天 ，对民族类英语教师的要求是极高的。不仅要具备其它学科教师应有的知识，更应该是课改的领头人，要有充沛的精力和热情，要走到课改的前沿。

【关键词】双语班；英语教学质量；提高

如何提高双语班英语教学质量，优化小学英语课堂教学质量，非常值得研究和探讨。在很少的课时中实施有效教学显得非常重要。根据我所教的双语班的情况，提出一些自己的看法。

我所教的学生大多来自农牧村，教学起步晚、底子薄，由于生源地，家庭背景，学习经历等因素，对这些学生而言英语教育是一种第三语言教育，通过一学期的授课，我发现所有的藏族“双语”类学生都对学习外语产生了一定的焦虑，唯一的区别就是程度不同。男生比女生更容易产生焦虑，畏惧心理。因此应更多的关注那些学困生和焦虑程度高的男同学，积极改变这种状况。

我认为提高小学英语教学质量，帮助学困生和焦虑程度高的同学学习英语最重要的一点就是要营造良好的英语学习环境，浓厚英语学习氛围。良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习，提高教学效率。究其原因，良好的英语学习氛围能让英语学习者沉浸在英语中，产生“如鱼得水”之感，也能为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台，提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。英语是一门实践性、交际性都很强的课程，教学英语的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它。

目前，在小学英语课堂教学中，由于教学方法单一，缺乏较好的英语语言学习环境等现象。小学英语教学质量提高的速度较慢。如“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致使学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。另外在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语。但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅几十分钟，其他任课老师则都是用汉语或藏语教学，因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，普遍缺乏学习英语的环境氛围。针对以上教学现象，为提高英语教学质量，有待于从以下几方面做起：

1.注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施

民族类的学生从小就接触本民族的语言，相反，他们对英语接触的机会很少，特别是在漠视英语的家长们的影响下，情况就更不妙了。相对而言那些出生在城关镇的儿童就好一些，往往已经形成了学习英语的动机或者具有一定的基础。这样一来，在实施课堂教学，使用同一的教学方法就不适应具体情况了。

如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，弥补因为语言隔阂环境因素造成的“裂痕”，使仅懂藏语或汉语水平较低的学生都能愉快的接受来自教师方面的信息，是小学英语教学必须重视的问题。所以英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。为此在实际教学中我积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。在实践过程中明确以下几点：

1.1 在教学总体目标上要重兴趣、重成就感、重自信心。小学英语教学能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。只要学生对某样东西或课程感兴趣，就会有一种动力促使他们去学习。因此，小学英语教学应当注重激发学生学习英语的强烈愿望，使他们乐学。尤其是这些双语班的孩子刚开始就应该给他们鼓励，建立自信。让他们体验到英语学习的乐趣。从而消除畏惧心理，为以后的学习打下基础。

1.2 营造良好的英语学习环境。

1.2.1 学校布置英语化。在校园里，努力做到让学生能在每个角落都看到英语，包括校牌，办公室、教室与活动室等的门牌，英语宣传橱窗，各类标牌等。在教室里，努力能让学生看到自己的作品，如英语手抄报等。

1.2.2 成立英语广播室，让学生能听到英语，感受英语。确定专人或专门小组，每天定时播放一些英语歌曲、英语故事等。

1.2.3 开展丰富多彩的英语活动，让更多的学生能够参与英语活动，激发学生对英语的热情。英语活动应分为三个层次：一是校级活动；二是年级活动；三是班级活动。。这三个层次的活动既相互联系，又相对独立，各具特色。针对民族班学生的特点活动内容可包括学唱英语歌曲、字母碰碰对等等。

1.2.4 建立英语评比激励机制。教师可开展各类评比，可在班级中评选“朗读奖”、“进步奖”。可以定期评选校级英语小明星或英语标兵，在期末评比中增加英语学习积极分子，让学生体验英语学习的成功感，以便形成人人争优的良好风气。

2.创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空

2.1 灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。

2.2 采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对学校课时少的小学英语课尤为重要。

⒊把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，成立小小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、无时不学。

我发现孩子们很喜欢多媒体教学，效果也好。那些平时不开口的学生慢慢开口了，甚至在公开课上举手了，对民族班的教学来说太值得应用了。避免了由于基础差而带来的思维障碍，教师还应配合课件利用非语言行为，直观、形象的提示来帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。

3.合理利用课堂教学提高课堂效率

当前的英语课堂，应坚持贯彻新课程所倡导的新理念，努力培养学生的英语综合运用能力，也就是把语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识有机融合成一个整体，并使其整体滚动发展。民族类小学英语教师要具备这种新的理念，就要坚持新课程倡导的活动教学法为主的课堂教学模式。值得注意的是，活动不是活跃课堂的“调味品”，而是培养学生英语综合能力的有效手段。

3.1 要把教材活化为生活实际，把教学过程活化为交际过程，还要活化学生的主体意识。

3.2 要分清活动的类型，也即呈现活动、练习活动与交际活动，以便确定具体方法。

3.3 要考虑到学生的实际水平和身心特点，从他们的实际出发设计难易适度的任务活动。

3.4 要不断创新活动形式，激发学生参与活动的积极性。

课堂围绕教材教学，因为英语教材承载着丰富的英语信息。但我们不能向学生灌输信息；相反，应创设情景，让学生主动地接受信息。教师要根据新课程的新理念与新方法创造性地把教材内容激活起来，还原为活生生的交际现实，让学生在富有情趣的交际中领会、接受教材信息。否则，我们会把生动活泼的语言变得索然无味。在双语教学中，由于受各种条件的制约，还存在着“教教材”的倾向。我们现在所使用的小学英语教材，绝大多数都是从”What’s your name？”（“你叫什么名字？”），”How old……我们要教给学生的，不仅仅是语言内容本身，还应该让学生了解到语言中所包含的当地文化和民俗，增强他们对英语的理解和运用能力。在教材中，应更多地体现有关地方美食、当地景物、传统节日、文化习俗等方面的内容，使学生真正地融入到英语环境中如糌粑用英语说是tsampa我们在教学生说英语的同时，更应该注重英语文化的传播，这些在教学中都应得到体现。

4.认真进行质量监控、积极推进评价改革

4.1 采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心，即尊重个体和个体差异，实施因材施教，实现全人教育，为个体的终身学习打下基础。

因此，在教学中必须实施新的评价理念，提倡形成性评价和终结性评价有机结合。做到评价主体互动化，评价内容多元化，评价过程动态化。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。要求评价形式具有多样性和可选择性，以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话等），与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。

4.2 学生课余时间的学习拓展情况等统统作为学期总成绩评定的指标参考。由于注重对学生平时学习情况及时地进行评价，有效地提高了学生学英语的积极性。

除形成性评价外，六年级采用口试、听力、笔试相结合的方式。口试主要考查学生实际的语言应用能力；笔试主要考查学生听和读的技能以及初步的写作能力。评价采用等级制或达标方法记成绩，不对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。教学评价是为学习服务的，目的在于提高学生学习的效率，成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。

有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理。教师应从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时教师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略，以便于自己面对具体的情景做出相应的决策，获取最大的教学效益。

5.不断提高教师自身的素质

教学是师生双方的共同活动。作为小学生英语的启蒙教师，教儿童学习英语，帮助他们培养兴趣，打好基础是教师的主要任务。教师是教学的领导者和组织者，教师只有调动学生的学习积极性和自觉性，使他们具有探求知识的兴趣和欲望，把学好功课转化成为学生的内部需要时，教学工作才能得以顺利进行。教师是教育的实践者和实施者，提高教师自身素质，是小学英语课程开设成功与否的关键。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需一支高素质的教师队伍。在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，为全面教育好全体学生，针对民族地区学生的实际情况，采用行之有效的教学方法。努力提高教学质量，让少数民族地区的学生同汉族一样在学习中不断进步，共同获取新知。

由此可见，在科学教育飞速发展的今天 ，对民族地区的英语教师要求是极高的，不仅要具备其它学科教师应有的知识，还要具备专业能力，具有极强综合素质的“多面手”，更应该是课改的领头人，要有充沛的精力和热情，要走到课改的前沿促进民族英语教育事业蓬勃发展。

参考文献

[1] 李海俊.藏族学生英语教学的认知依据和认知准备[J] .郑州大学学报（哲学社会科学版） . 2002（6）.

[2] 兰才让.对藏族中小学生学习方式的思考[J] .民族教育研究.2004（4）.