快速商务英语培训篇(1)

而市场需求背后则必定蕴含硕大的商机。2006年纽交所上市的新东方就幸运地淘得语言培训里的第一桶金;4年之后,环球雅思也顺利登陆纳斯达克。此外新航道、新动力、昂立、朗阁、瑞思英语等语言培训机构也纷纷步入各自的黄金发展期。与此同时,英孚教育、华尔街英语这样的外资语言培训机构亦开始抢滩中国市场。早在数年前,英国培生集团的国际教育公司首席执行官约翰・费伦就曾断言:　“全球很快将有20亿英语语言使用者,而中国市场潜力尤为巨大。”

蛋糕的诱惑

对于企业家和投资人来说,谁不爱“蛋糕”呢?尤其是“正以12%的年复合增长率高速成长”的“千亿级大蛋糕”!据统计自2004年新东方教育集团获得语言培训行业的第一笔风险投资以来,平均每年就有至少两家语言培训类的企业获得投资。

也许是俞敏洪白手起家的故事刺激了太多大大小小同行,或者是新东方成功崛起、财源广进的示范性效应加速了行业的快速发展……总之语言培训行业在2004年至2007年间得到了前所未有的关注,投资人对该行业的投资也达到了鼎盛时期。

6年前,美国老虎基金的中国区负责人陈小红“看上”了新东方,并慷慨掷出2250万美元,大大缓解了当时俞敏洪的资金压力问题;2006年,成立不到10年的环球雅思又获得了来自赛富基金的顶力支持,斩获2500万美元风险投资;一年之后,凯雷又将价值20007Y美元的橄榄枝抛向了新世界教育集团;而原新东方总裁胡敏自立门户以后也颇得风险投资商们的青睐,并成功吸引美国国际数据集团(IDG)和美国Kaplart国际教育集团对其新公,司――新航道国际教育集团,进行了战略投资。此外,依托上海交通大学而发展起来的昂立教育集团在经历了几番改组后也迅速壮大起来,船王包玉刚的长女包陪庆及外孙苏文骏也都加入了昂立教育集团董事会……而英国培生集团近年来不仅顺利完成对上海乐宁和戴尔英语的收购,还斥资1.45亿美元向凯雷集团收购了华尔街英语(中国)。

在对语言培训投资白热化的时代里,甚至连于此相关的技术性软件公司都颇受风险投资商的青睐。2004年成立,以语音识别技术为核心的智能英语听说软件提供商――说宝堂信息科技有限公司,在2005年和2007年就分别获得乾龙、Index等机构165万美元第一轮投资以及华威(CID)招商和腾(CMHJ)等机构820万美元第二轮投资。

分析人士认为,　“全球英语教育市场,除大学和政府培训机构外约有600亿美元的规模,而中国由人口基数带来的增长潜力正是为全球语言供应商及投资所虎视的。”

趋向饱和

尽管上市后股票价格较新东方而言还相差甚远,不过环球雅思CEO张永琪对未来却很有信心,“2007年、2008年、2009年,环球雅思总营收分别为9678万元、1.64亿元、2.46亿元;净利润分别为232077元、416077元、556077元,总营收和净利润增速均达30%以上。未来三年,环球雅思仍将继续保持每年30%以上的总营收增长率。”

有行业分析师认为,中国的英语培训市场已基本趋向饱和,仅英语培训机构就有大小小近千家,行业鱼龙混杂,竞争将日益激烈。据了解,国内语言培训市场大概可分细为几类:雅思、托福、少儿英语、商务英语、职称英语、四六级、小语种(日语、韩语、法语、德语、西班牙语等)。而目前的主流语言培训机构均以英语培训为主,只有新世界教育主推日语培训。

快速商务英语培训篇(2)

[关键词]高职；跨境电子商务；核心能力；培养路径

跨境电子商务是指分属不同关境的交易主体，通过电子商务平台达成交易、进行支付结算，并通过跨境物流送达商品、完成交易的一种国际商业活动，跨境电商是对外贸易发展的一种新的趋势。为促进外贸产业转型升级，扶持跨境电子商务产业的健康快速发展，实现互联网+外贸的新发展模式。加快高职跨境电子商务人才培养势必在行。

1我国跨境电子商务发展现状

根据海关总署公布数据显示，2015年中国跨境电商交易规模为5.4万亿，同比增长28.6%。其中跨境出易规模达4.49万亿，跨境进易规模达9072亿。2016年是“互联网+”时代的快速发展期，跨境电商作为国际贸易的新模式，成为国际贸易的新型增长热点，促进了外贸和进出口业务的快速发展。预计2017年跨境电商交易额将占进出口贸易总额的20%左右，将达到6.64万亿的规模。跨境电商的快速发展离不开人才，目前很多高职院校都开设了跨境电子商务专业方向，但培养体系要么是以前的国际贸易专业上增加电子商务平台课程，要么是在原来的电子商务专业基础上增加英语学时，没有较合理的课程体系。学生懂理论但缺少实践，解决问题的能力不强，专业知识不全面，培养的学生不能迅速适应社会需求。因此培养新型的复合型电商人才就成为了各高职院校必须面对的问题。

2跨境电子商务职业核心能力需求分析

跨境电子商务职业核心能力可分为基本职业素质及英语能力、产品网上销售能力、网站网络综合推广能力、企业在线售后服务能力、网站及网上商铺运营能力、网上创业能力。

3跨境电子商务人才核心能力培养策略

3.1明确培养目标

在人才培养过程中，要以高职教育的五对接，即指专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接为指导，培养企业急需的人才作为人才培养的基本思路。因此，要调研产业及行业，确定专业人才培养的定位及目标，并通过对人才培养模式、课程结构体系等方面的改革来完成跨境电商人才的培养。

3.2构建科学合理的模块化课程体系

构建合理的模块化程体系才能确保人才培养目标，科学合理的课程体系应该以岗位职业能力要求为依据，注重培养学生职业核心能力和专业核心能力。跨境电子商务课程体系应该包含职业核心能力课程、专业核心能力课程、专业实践课程和跨境电子商务平台实训4个模块。职业核心能力课程以“必需、够用、实用”为原则，专业核心课程包含以下课程：国际贸易实务、跨境电商基础、跨境电商平台操作实务、国际网络客服、跨境电商英语、跨境电商网络营销、跨境电子商务网店运营、跨境电商物流等。专业实践课注重应用能力、创新能力的培养和跨境电商的平台操作。英语是跨境电子商务平台最常用的语言，提高学生的英语沟通能力尤其重要，每学期应开设英语类课程，尤其是商务英语，语言能力是模块化课程体系中的一个重要模块。

3.3引入校企合作企业，按企业实践项目开展教学内容

3.3.1校企共建跨境电子商务校内外实训基地：学院依托企业，构建“教学、培训、岗位实习”三位一体的校内外电子商务实训基地，结合教学需要，让学生去企业顶岗实习。专业教师与企业共同制定实训内容、考核方式，一起指导学生实训，这样一岗双师，一师双岗，让学生既掌握理论知识，又学会实际实操，形成产学研三结合。学生在实训中了解企业的文化、运作、实操，企业也从中解决人手不足的问题，双方达到互赢互利的目的。

3.3.2引进平台培训课程：在大众创新，万众创业政策支持下，跨境电商实践类课程可以让教师和学生在亚马逊、速卖通、EBAY等跨境网络平台去开设网店，激励学生去创业，在创业过程中实现做中学、学中做。如可充分实施以真实工作项目为导向的项目教学，学生分组分角色参与，培养学生团队合作精神及职业能力。学生还可在速卖通网上开设网店、通过装修网店、产品调研、运营网店，产品在线推广等实践，锻炼能力，实现就业零对接。

3.3.3组建跨境电子商务订单班：订单班是校企合作，共同培养人才的现代学徒制培养方式。学生大一入学时，根据订单班人才培养目标及个人兴趣，双向选择，组建跨境电商订单班，校内专任教师和企业能工巧匠共同组成教学团队，充分利用校内外实训基地，进行培养。第三年全部到企业顶岗实习，这种现代学徒制人才培养模式更符合高职未来的发展要求。

3.4创建跨境电子商务创业工作室为了让学生及早找到自己的定位，可以按职业成立不同的创业工作室，如摄影及美工工作室、网络营销工作室、物流工作室、跨境电子商务网店运营工作室。学生按自己的兴趣加入相应的工作室，工作室与相应的企业合作，承担项目，以真实平台、真实产品、真实外贸流程、真实工作任务为基础开展学习，培养学生创业创新意识。

4结语

随着互联网+的快速发展，培养综合型跨境电子商务人才势在必行，跨境电子商务专业要以企业需求为导向，职业核心能力为目标，建设模块化的课程体系，充分将职业能力培养与岗位能力培养紧密结合，课程实训引进企业实战项目，创建跨境电子商务创业工作室，培养复合型、应用型、技能型跨境电子商务人才，真正满足企业需求。

参考文献：

[1]孙从众.“互联网＋”背景下高职院校跨境电商人才“三位一体”培养模式探索[J].湖北成人教育学院学报，2015（6）：14.

快速商务英语培训篇(3)

导语：北京英语专业培训机构当中，哪个比较好呢?听说北京韦博国际英语的口碑是不错的，具体韦博英语有哪些辅导课程呢?商务英语培训韦博的培训效果如何?商务英语中口语部分和写作部分是难点，想快速提高有没有可能?

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【韦博国际英语介绍】

韦博国际英语于1998年成立，15年秉承“为中国人提供更好、更快捷学习英语方法”的宗旨来到中国，独创的“三阶段多元学习法”，结合全球知名的英语学习系统开发者和领导者——来自美国硅谷的先进教学软件历经20年在全球70多个国家成功的实践经验，并在中国经济最活跃的上海、北京、广州、深圳、大连、重庆、杭州、扬州、南通、苏州、宁波、无锡、南京、沈阳、乌鲁木齐、常州、温州、厦门……等地开办了140多所英语培训中心。

【韦博十大优势】

快速商务英语培训篇(4)

【关键词】高职教育 商务英语 实训教学 问题 对策

近些年来，我国高职院校得到了迅猛的发展，教学的数量与规模不断扩大。为了提升高职院校商务英语专业的教学质量，满足新时期社会发展对高职人才的客观要求，高职院校不断进行高职英语教学模式的探索。针对高职院校的特点，进行商务英语实训课堂模式的构建，所谓的实训教学是指学校帮助学生构建起一个逼真的工作环境，并以真实的工作经验作为教学案例，来帮助高职学生更为深刻的了解相关知识。在这一模式之中，学生自身能够通过自身的工作实训，锻炼职业技能，积累工作经验，总结工作方法，使得学生在提升对理论知识学习效率的同时，能够尽快的了解就业环境，提升自身的工作能力，保证高职教育的教学质量。

一、现阶段高职商务英语实训教学过程中存在的不足

虽然着手提升高职学生参与实训的能力与提升院校自身高职商务英语实训教学的质量已成为各大高职院校的教育改革的方向与目标，商务英语实训教学在课程安排、教学内容的选择方面也取得了明显的进步。但是从实际情况来看，高职商务英语实训教学依旧存在不足，并不能满足高职院校高职商务英语实训教学的需要，在一定程度上制约着学生素质的提升与能力的提高。

1.高职商务英语实训教学课程体系构建不完善。高职院校相关实训课程体系的本质在于通过多个层面、多个方面会计工作实训帮助学生进行理论知识与专业技能的深化。但是我国高职院校的高职商务英语实训教学在很大程度上依旧停留在应试教育的层面上，没有进行相应的优化。对于高职商务英语实训教学体系的构建缺乏系统的规划，实训课程的课程设计标准不一，课程与课程之间存在重复交叉的问题，没有做好很好的衔接。

2.科学实训课程教材的缺乏。虽然高职院校实训课程教材种类与数量繁多，但是从实际使用效果来看，其并不能满足高职院校专业的实际需要。教材在编写上存在着一系列问题。商务英语实训课程教材内容较为落后，所包含的知识基本上很难与国家新的法律、新的技术发展保持同等速度的更新，不能让学生掌握最新的专业的发展动态，并且在编写的过程之中缺乏系统性与层次感，存在编写过于繁琐和过于简单的两种极端倾向，这就使得实训课程教学满意满足学生实训的需要，不利于高职商务英语实训教学的高效开展。

二、高职商务英语提升实训教学教学质量的方法

为了切实有效的推进高职院校商务英语实训教学改革的进行，不断提升教学的质量，促进高职院校学生的健康、快速发展，针对现阶段高职院校在高职商务英语实训教学中存在的不足，采取有针对性措施，实现教学改革。

1.进行高职院校实训课程的优化，构建一个完善的课程体系。为了实现高职院校人才的高效培养，使得学生在理论学习与实训的过程中充分了解各个公司相关部门的基本运作，提升解决专业问题的能力，就需要对实训课程进行科学的设置。例如将专业英语、计算机课程以及MBA课程划归到实训课程体系之中，通过这种课程方式，全面提升学生的综合素质。同时借鉴外国专业课程建设的经验，进行相关实训知识的教授，帮助学生理清实训与理论之间的利害关系，将论知识与工作实际进行有效的结合，实现学生的全面发展。

2.进行实训教材的科学编写加快教材内容的更新速度，做好国家新法律法规以及相关技术发展的补充，使得学生能够通过实训教材了解本专业最新的发展趋势，同时增加教材自身的层次感与系统性，通过这种方式的梳理，能够大大降低学生学习的难度，提升学习的积极性与主动性。同时要极大的丰富教材中业务的种类，使得学生在实训的过程中不断进行专业技能的提升。

3.进行实训基地的建设，为高职院校的学生提供更多的实训机会。高职院校要加大实训基地建设经费的投入，进行工作流程的全面模拟，形成一个真正意义上的工作流程，帮助学生了解真实的工作环境。同时高职院校要与校外企业进行联合，进行合作办学，通过与三资企业以及民营企业的结合，能够帮助学生拓阔就业渠道，作为高职院校学生最主要的就业领域，三资企业民营企业中的实训，能够帮助学生增强就业的竞争力，实现其自身的健康发展。

4.高职院校自身必须明确职业能力培养的目标，进行教育观念的彻底更新。高职院校要充分理解职业能力绝不简简单单的等同于职业技能，职业能力的养成一个全方位的过程，需要对学生的综合能力、就业能力以及职业技能进行全面的养成，为此就需要对基础理论、专业知识进行合理设置，为学生日后的学习打下坚实的理论基础，同时要帮助学生树立起自主学习与终身学习的理念，激发学生学习的积极性与主动性，使得学生能够自发的融入到职业能力的培养过程中，实现学生综合能力、职业技能以及就业能力的协调发展。

参考文献：

[1]钟颖.浅谈高职高专商务英语专业实训教学的困境及解决办法[J].中外企业家，2013.

快速商务英语培训篇(5)

[关键词] 奥运 英语培训业 发展 对策

一、前言

2001年7月13日，当萨马兰奇庄严的宣布北京将成为2008年奥运会举办城市的一刹那，全中国人都意识到，属于中国各行各业发展的机会来了。随着奥运的临近，中国经济的快速增长也在验证着6年前国人的期待。

2008年北京奥运会为中国经济的发展提供了契机，各行各业正在紧锣密鼓的针对奥运制定发展策略。北京将借奥运契机,着力加快发展知识型服务业等四大产业,打造产业链、培育产业群、建设产业带,促进产业融合,完善产业支撑，所以各行各业都有必要掌握一些简单的能够与国外游客交流的口语，因此英语培训就显现出了它的重要地位。近些年，英语培训在中国一直发展良好，随着北京奥运的日益临近，英语培训市场将会进一步繁荣，培训对象和领域将会进一步扩大。

北京奥运会的三大宗旨之一是人文奥运。人文奥运旨在通过文化和教育的方式传播现代奥林匹克精神，展示中华民族灿烂的文化，推动东西方文化的交流合作。而在传播中国文化，传达奥运理念中，英语作为一种通用语言，其地位日益重要。所以，这也客观上刺激了英语培训业的迅速发展。

二、奥运背景下英语培训业的现状分析

目前，随着奥运会的临近和北京的国际化程度越来越高，作为全球通用商业和科技语言的英语在中国有着越来越重要的地位，英语培训业正成为一项巨大的新兴产业。据统计，国内英语培训市场的市场总值大约是150亿元，而且在相当一段时间内将保持高速增长。专家预测，到2010年我国英语培训的市场总值将会达到300亿元。

在奥运契机进一步推动英语培训业快速发展的同时，我们也必须清醒地认识到现今我国英语培训业与奥运需求不同步现象的存在。

1.英语培训与奥运需求在时间上的不同步

距2008年奥运会开幕只有1年多的时间。届时，世界各地的游客将拥入国内，英语尤其是口语的使用频率将会大大提升。奥运会是众多国外游客进入中国的主题，与奥运会、住宿、餐饮、交通、旅游为主要内容的交流需求将会迅速增加。从时间上来看，由于外语学习的进步需要一个长期渐进的过程，尤其口语的进步更需要反复不断的交流才能实现。对于仅剩16个月就要到来的北京奥运会而言，英语培训业的发展从时间上显然难以与奥运需求同步。

2.英语培训与奥运需求在空间上的不同步

奥运对英语培训业的需求是全方位的，是“全民” 的英语。然而可惜的是，目前我国众多英语培训机构还在将市场重点定位在各种升学和资质认证需求方面；英语培训产业多集中在大中城市发展，城镇和农村范围内的发展明显不足；培训对象多为具有正式稳定工作的学习人员，如学生、教师、技术人员、企业管理人员、外企员工等，而自由职业者、离退休人员及普通市民等则很少。人文奥运需求下向国外来客展现我国居民文化素质水平的愿望难以全面体现，英语培训业在空间上表现出了与奥运需求的不同步现象。

3.英语培训与奥运需求在技术上的不同步

在英语培训形式上，面对众多不同类型的培训对象，完全采用传统面授方式是无法达成预期培训任务和效果的，采用数字化培训方式是必然趋势。据调查发现，仅有9%的英语培训机构使用了网络英语平台培训这一新的教学模式，现代科学的成果还没有被广泛应用于英语培训业中，在倡导科技奥运的今天，英语培训业在技术上发展相对滞后。

4.英语培训与奥运需求在意识上的不同步

全民对英语培训的认识优待提高。大多接受培训的人员受升学、职称评定、学历学位进修、出国、各类资质认定等外界环境的硬性驱动，以满足“英语应试”为英语培训消费目的。从行业上看，有主动英语学习需求的人员构成分别是高校学生占28%，公司职员占19%，技术人员和教师各占14%，企业管理仅占7%，且分布较散，涉及到文体、制造、政府机关、电信、商务、医疗卫生等各行各业，可见具体的某一行业中主动英语学习者比率少之又少。北京奥组委承诺给所有来客满意的服务，如果这种英语培训意识不足，满意的服务就可能很难完成。例如，医院接待国外患者，如果医务人员平时不注重英语的学习，临场需要应用时就难以了解患者病情，耽误急患病人治疗的时机。为此，英语培训业应加大接受英语培训意识的培养，尽力满足奥运服务的需求。

三、奥运需求下英语培训业的发展对策

1.政府要对英语培训机构负起监管和扶持的宏观调控的责任，既要让培训组织沿着产业化、法制化的轨道，真正形成依托市场、自我发展、自负盈亏的服务行业，还要利用行政力量适度引导英语培训业的良性发展，以满足社会的需求和各类培训机构和学员的利益。

2.要把传统的面授培训和网络远程培训结合起来，把传统的课本与音像、影像等数字科技结合起来，实现资源互补，各取所长。

3.针对专业性很强的领域，开发的专门的教材和辅导材料，配备专门的老师，让英语培训成为普遍，覆盖到社会的每一领域。

参考文献:

[1]Deana Binder. Olympic Education as a Foundation for Inspiring Citizen Participation in the 2008 Beijing Olympic Games[C].北京人文奥运研究中心,和谐之境-奥林匹克总体影响与全民参与.北京2008年奥运国际论坛2005年大会论文集.北京:中国人民大学,2005:175-181

快速商务英语培训篇(6)

关键词：跨境电商；高职人才培养；应用英语

中图分类号：H319；F7-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-02

一、高职应用英语英语人才培养改革的必要性

（一）我国跨境电子商务发展状况

中国的对外贸易发展迅速，仅2016年8月进出口总额就达到三千多亿美元，而电子商务也发展迅速，2013年中国的电子商务交易额达到10万亿，首次超过美国，成为世界电子商务第一大国度。随着“互联网+”时代的到来，跨境电商的诞生在推动经济一体化、贸易全球化中起到相当重大的意义，跨境电子商务在传统外贸当道的外贸大环境中迅速崛起，其交易额从2011年的1.7万亿元增长至2015年的5.4万亿元，年增长速度30%左右，呈逐年递增的趋势在不断的稳步快速发展。2015年3月，国家在杭州成立跨境电子商务综合试验区，2016年1月，增设天津、上海、重庆、合肥、郑州、广州、成都、大连、宁波、青岛、深圳、苏州十二市为跨境电商综合试验区。随着网络普及力和物流水平的提高，国际人均购买力将不断增强，我国跨境电商将维持快速发展的趋势。

（二）跨境电商背景下应用英语人才需求的变革

高职应用英语专业旨在培养具备高技能的应用型人才，学生在掌握外语理论知识的同时，更应具备英语应用的实践操作能力，如：应用在涉外旅游、涉外会展、对外贸易等中。现如今随着大数据时代的到来，全国兴起跨境电商模式，大量的跨境电商平台的兴建，许多传统贸易公司进行转型升级，因此企业对应用英语的人才需求进一步的具体化――具备电子商务和传统外贸相结合的应用型复合英语人才，不仅要具备较高的英语水平，还需要拥有外贸知识，并且熟悉电子商务的运营，甚至还需具备客户管理的能力。这种变革趋向于人才的综合性，仅仅具备英语或外贸知识已经远远不够了。

二、跨境电商背景下高职应用英语人才培养中的问题

（一）人才培养模式单一

目前，国内大多数应用英语专业对于人才培养目标定位为“语言+技能”的模式，既为以英语语言能力为主，同时具备外贸、涉外旅游或涉外秘书等技能。在教学中，无法将语言和技能有效的进行结合，许多院校注重培养学生的英语专项能力，而对于其他能力的培养仅靠开设几门课程来实现，学生无法系统的将英语和技能融会贯通。然而随着跨境电商大发展时代的到来，企业对应用英语人才的需求变的多元化，院校对学生的过于单一的培养模式已略显疲态。在人才培养的过程中，应更多的加入综合性技能的培养，例如：电子商务运行、商务沟通、网络操作、外贸业务等能力。语言是基本的思路保持不变，技能应更多样化，并且将技能与英语有效的结合，实现课程教学与课外实践的高度结合。

（二）师资跨境电商实战经验欠缺

师资力量对与专业建设和人才培养有着决定性的作用，既然要培养在跨境电商环境下优秀的复合型英语人才，那么对教师的要求也会有所提升。然而跨境电商作为专业方向只是近年来才得以实现的，因此目前没有教师具备该专业的学位，极少有教师接受过跨境电商系统的学习。而高职应用英语专业的专任教师大多来毕业于英语、英语语音文学等英语类专业，其中很大一部分甚至缺少企业一线实战经验，更别提跨境电商的实战经验。

（三）大学生创新创业教育缺乏

我国教育部在教办[2010]3号文件《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出，根据党的十七大提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家” 和“促进以创业带动就业”的发展战略要求，各地高等学校应当积极鼓励并大力支持大学生创新创业。然后几年过去了，大学生船业的形式并不乐观，困难重重，其中最显著的既为学校培养人才过程中改变学生传统的就业观念，增强其创新创业的精神和理念，给予理论知识和技能知识的基础。然而，多数高职院校的人才培养模式仍然停留在企业就业所需人才培养的层面，并未将创新创业思想植入人才培养模式，学生未能有良好的创新意识和创业技能。现如今，跨境电商的兴起无疑对大学生自主创业提供了良好的机遇和平台，大学生可以通过网络技术、外贸知识和英语能力等方面的技能，实现自我就业和自主创业的目标。

（四）校内实训和校外实践项目建设不足

目前，高职院校应用英语专业的外贸校内实训项目主要以传统外贸业务流程为主，配合综合外贸业务流程实训软件进行软件模拟外贸交易实训，缺乏跨境电商实训软件，学生对跨境电商知之甚少，对其操作技巧和流程更是一无所知，而其他的涉外旅游、涉外秘书等涉外英语实训更是难以展开。校外实践方面主要依赖于校企合作，其中的弊端也是显而易见的，例如学生很难接触到企业真实订单，难以独立胜任独立完成外贸订单的任务，对于学生参与的订单并无实质性的奖惩，学生更多的是通过观察和旁听的方式进行实践。对此学生兴趣难以提升，而企业对于这种参观式合作也比较敷衍。

三、跨境电商背景下高职应用英语专业改革方案建议

（一）制定合理人才培养方案，整合相关课程设置

当前许多传统外贸公司和进出口企业面临转型升级，由单一的传统国际贸易模式，转向跨境电子商务贸易模式，对相关专业方向的人才需求量巨大，企业急需人才开发拓展跨境电商业务。因此，制定培养具备外贸、外语、物流、跨境电商销售等技能的人才培养方案刻不容缓。在“互联网+”的时代背景下，应用英语人才不再仅限于具备“英语+技能”，而是多项技能融会贯通并熟练运用。因此，在制定人才培养方案时，要突出培养学生多项技能的综合实践能力，需掌握英语语言、国际贸易、涉外旅游、涉外会展、跨境电商等专业相关知识，拥有语言交流、进出口业务、国际物流、商务沟通、客户管理、网站运营、国际市场营销、图像处理、商务谈判等综合能力，具备团队合作、创新创业、吃苦耐劳等优秀职业素养，为今后从事涉外旅游会展、对外贸易、跨境电商等工作打下坚实的基础。

与此同时，课程设置方面要配合新的人才培养方案。首先，切勿将英语技能与其他技能完全脱离，语言训练课程应更多符合实际业务需求；其次，增设与跨境电商相关的专业限选课程，例如图片处理、网站运营、客户沟通等，以便于让今后从事跨境电商行业的潜在学生能够得到专业系统的训练；最后，增设跨境电商实践环节，速卖通、亚马逊、eBay是现在较大的跨境电商平台，在课程教学中仅仅纸上谈兵来谈这些平台的操作很难让学生真正领悟到真谛，因此进行真实交易操作，能让学生更好的理解跨境电商的运行过程。

（二）加强“双师型”师资队伍建设，吸引行业精英进校指导

要解决当前高职院校英语老师无一线实战经验的尴尬问题只能从建设师资队伍出发，对专业教师进行知识和能力的培训，才有可能获得人才培养的改革成果。所谓“双师型”教师，既为具备教师资格的同时还具备职业资格。在此之前，高职应用英语专业的教师具有职业资格的并不多，部分教师具备传统外贸公司或涉外旅游公司的工作经验。然而，在跨境电商高速发展的今天，应用英语专业教师不仅需要具备英语和外贸知识，还应拥有跨境电商知识和技能。因此，高职院校应鼓励本校教师走进外贸或跨境电商企业进行系统化的培训，学习新的知识和理念，真正投入到业务中去，感受真实的项目流程，发现问题，解决问题；邀请企业员工走进学校担任兼职教师，为师生带来最新的行业信息和技术革新，避免让学生所获的知识与行业脱节。目前跨境电商的专任教师少之又少，校方唯有采取“派出去、引进来”的方式才能获得跨境电商的教学经验和实战技术。

倡导学校与企业共同设定人才培养方案，鼓励教师与行业精英共同担任课程教学，共同辅导学生技能实训项目，不断学习，不断切磋，相辅相成，使教师在边学边教的过程中积累经验，让企业与学校更紧密的结合在一起。

（三）建设创业教学条件，激发学生创业热情

在传统外贸时代，激发学生创业热情较难实践，然而跨境电商可以很好得调动学生得自主创业激情。可通过学校、教师乃至学生本人寻找本地企业产品，通过跨境电商平台鼓励学生现在较易操作的平台上进行网上创业，如敦煌网，待技能成熟后，可自行寻找货源，在更多广阔的跨境电商平台上进行较易，如eBay和亚马逊。由于较易都是真实有效的，其中的经验和利益均可激发学生努力、勤奋的创业精神。

教师可以带领学生团队成立跨境电商工作室或注册跨境电商公司，课内学习专业知识，课外进行实践操作，育教于实践，让学生掌握技能知识的同时，还能体会到创业的乐趣与意义。

（四）增设跨境电商实践项目，加强校企合作力度

将传统外贸公司或其他涉外机构引入学校困难较大，有许多的商业机密和操作环节的限制。然而跨境电商是非常适合进行校企合作开发的一个新兴行业，实践与理论相结合，有针对性的培养实用型人才，达到信息共享的双赢效果。

目前跨境电商岗位人才缺口较大，校企合作为企业提供了源源不断的人力资源，辅助企业完成跨境网络销售、发货、售后等工作，而企业为在校学生提供了就业机会或创业技能，以及行业最新的理念和信息。学校还能为企业提供免费的办公场所，公司进校，成为校内实训基地，为学生提供实践甚至就业岗位，起到互惠双赢的效果。

除了在实践缓解中，课堂教学中也应极力开展校企合作。可完善“双导师”制度，既为校内指导老师和校外指导老师。许多院校目前的“双导师”制仅应用与毕业实践环节，并且校外指导老师的指导内容含金量不足，敷衍了事。加强校企合作之后，可将“双导师”制沿用三年，校内指导老师培养学生的专业理论知识，校外指导老师可利用实践课程和实训项目培养学生的实践操作技能，使学生能真正成为拥有多项技能的复合型应用人才。

“互联网+”时代的到来，跨境电子商务的崛起，标志着全球经济通过制造业产业与互联网的有效结合趋于一体化。高职院校需在人才培养方面与时具进，应用英语专业更应根据国际贸易的新形势和企业对人才的新要求，调整人才培养策略，改革教学方法，提高教师知识技能素质，加大校企合作力度，为学生适应时展和企业要求打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈浩，丁红朝.基于跨境电商的高职商务英语教学改革与实践探视-以广州番禺职业技术学院为例[J].岳阳职业技术学院学报，2015（30）：03.

[2]李军征.跨境电商背景下商务英语人才需求与教学模式研究[J].时代教育，2016（03）.

[3]徐艳艳.跨境电商加速发展背景下新型高职外贸人才培养探析[J].对外经贸，2015（08）.

快速商务英语培训篇(7)

关键词：商务英语 口译教学 能力 训练策略

中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）7-0007-02

随着国际交往的日益加深，社会对商务英语口译人才需求逐渐加大，同时对口译人才也提出了更高的要求，不管是在口译人才队伍还是在口译人才整体综合素质上，许多高校也开始慢慢将口译课列为英语专业必修课，如何利用有限的教学时间来取得较高质量的教学效果，需要教师在平时的英语口译教学中不断总结教学经验，从而不断完善口译课程教学体系。

1 商务英语口译教学的特点

1.1 难度较大

通常口译一般是在现场进行，这在无形中加大了难度。无论是什么样的口译，都要求一步到位，作为译员来说要反应准确，领悟能力也应该更强，在表达上也应该做到简单明了，在口译的过程中如果是语法结构相同，可以采用直译的方式，更加方便快捷。如果内容原则性较强，作为译员应该更加谨慎，不可随意去翻译，有时候说话人句子较长，包含的信息又特别大，这对译员会带来很大的心理压力，而口译是一个要能够及时反映效果的复杂过程，而且要求的速度也较快，通常翻译人员要独立进行一次性翻译，在这个过程中又没有足够的时间进行逐字理解，又不可能请求于他人的帮助，更没有时间去查阅相关资料，在口译过程中要做到随时发现问题并随时解决问题，即使在口译的过程中出现了错误也不可能回头来修改自己口译过的句子，大大加大了口译的难度。

1.2 对译员要求较高

口译通常是对口译人员听力、快速反应能力以及快速口语表达能力的结合，只有将这三者能力结合起来，才能够顺利的完成口译工作，在平时英语口译学习过程中需要科学的方法和长期不断的坚持学习，口译人员不仅要有渊博的知识和良好的口才，在平时的学习过程中应多接触一些其他领域的知识，丰富自身的知识，让自己成为一名优秀的商务英语口译人才。

2 商务英语口译教学中提高学生能力的训练策略

2.1 加强记忆训练

口译教学中加强对学生的记忆训练是口译学习中非常重要的环节。人的记忆分为长时记忆和短时记忆，长时记忆通常记忆的是那些平时积累的生活常识，一些自己的各类生活经历，通常这类记忆的时间都比较长，短时记忆知识暂时记忆刚接收到信息，这类记忆时间通常较短，译员在口译过程中将自己短暂记忆的内容短时的存储在记忆中，同时通过自己对整个句子的理解最后又长时间的存储在自己的记忆当中，那么如何提高学生的长时间记忆呢？在这个过程当中教师要学会培养学生的兴趣爱好，作为学生自身来说在学好课堂知识的同时还应该不断扩充自己知识范围，关注时事，学习各个领域的知识，短时记忆由于保留的时间较短，这对于口译任务是远远不够的，因此在培养学生口译能力的时候，首先应培养学生的分析能力，学生在分析能力提高的基础上，最后在训练学生对整篇文章的复述能力，由易到难，从这些方面来提高学生的记忆能力。

2.2 重视笔记训练

在口译过程中，译员除了需要有良好的记忆能力之外，养成注重笔记记录信息也是必不可少的，通过笔记不仅可以记住一些重要的信息，还可以减轻大脑的记忆压力，合理分配自己的精力来获取更多的信息。口译笔记不同于一般的课堂简单笔记，它主要还是起到一个帮助短期记忆，避免出现遗漏信息。在笔记训练中，学生应该具有一定的文章分析能力之后进行训练，学生在平时的学习中首先要养成良好的口译笔记习惯，将那些容易遗忘的知识点记录下来，最后在进行反复推敲，使它长时间存储在自己的记忆中。同时可以试着建立一套笔记符号，里面的内容可以是记者会上常用的一些词汇，联系的方式从易到难，教师在授课过程中要求学生根据笔记将文章进行复述之后，还应该让学生把文章的译文说出来，让学生认识到笔记是为了更好的服务于口译。在笔记的过程中要注意一定的逻辑性，用更加形象的语言说明口译笔记的特点，口译笔记的训练需要学生长时间的坚持训练，同时学生之间也可以相互之间进行监督训练，形成一个良好的竞争，共同进步。

2.3加强听力训练

加强听力训练也是英语口译教学中非常重要的一环，通过听力训练可以带动学生的口语，在练习听力的过程中可以反复的进行试听，又慢到快，由易到难，反复听写，直到听懂每句话，在到听懂每个段落。听力提高了对于口译工作来说就会显得更加轻松，口译过程中译员往往比较担心的是在现场不能很好的理解对方所要表达的含义，这对于同步翻译来说就显得很困难，因此，作为教师应利用一切教学方法来提高学生的听力能力。

2.4提倡表达训练

学生口译水平的提高需要平时的不断努力才能实现，仅凭教师的讲解，是很难从根本上提高的，除了教师必要的讲解之外，更多的还是以对学生进行有针对性的训练，指导为主，自己领会其中的知识点，自我发现错误，只有这样学生的口译能力才能提高，学生应该更加灵活的接受知识，从而构建自己的知识体系。口译教学由于实践性较强，因此有必要创建一个协作学习的环境，在学习中学生之间进行分组，一个人可以是英语演讲者，一人为听众，另外一个人则是译员，三人在协作过程中可以互相监督，对于不足的地方共同改正，通过这种方式来共同提高学生的口译能力。

3 结语

学生商务英语口译能力的提高不仅需要教师的辛勤教学，探索教学方法，更需要学生日常通过各类学习手段来提高自身的口译能力，商务英语口译教学的特点决定了在教学过程中应更加重视以口译技能训练为主，分析口译教学过程，只有这样才能从根本上提高学生商务英语口译能力。

参考文献：