如何培养小学生的心理素质篇(1)

在小学作文教学中，我们常常会看到一部分学生厌恶作文，害怕作文，这是一种很不健康的心理因素，他严重妨碍了学生作文能力的提高。究其原因，是教师在平时的作文教学中，要求过高，作文技巧指导多，而对学生作文的心理素质训练少，因而学生对作文缺乏兴趣，心理承受能力不强，一提到上作文课学生就感到头痛。要解绝好这个问题，我在教学实践中认识到，必须要针对性地加强学生作文心理素质的训练，使学生有作文的欲望，把作文当作自身的一种需求，在任何情况下，能控制自己的情绪，有作文的心理承受力，从而把作文写好，要达到这一点，以下三个方面的把握尤为重要。

一、 观摩作文，增强学生不惧怕作文的心理素质

学生惧怕作文是教师的要求过高使学生产生神秘感造成的。须知小学生作文是练习作文，是些简单的记叙文，把自己看到的、听到的、想到的、有意义的事写下来，把事情的经过些具体，写得有条理，语言通顺就行了。教师应当把这一点向学生说清楚，讲明白。在此基础上，有意识地进行一些观摩作文的教学，从学生代表的作文中看到作文是怎么一回事，以消除神秘感，去掉恐惧心理。当观摩作文写出来以后，一方面，教师指导写作者向其他学生谈写作过程和体会；另一方面，就是教师进行带启发性、鼓励性的评议，把观摩者带入跃跃欲试的情境之中。这样使学生感受到写作文就是“这么一回事”，“别人能写好，我也会写，而且能写好”。

二、 实地学习，增强学生作文的心理承受能力

学生对作文有了一定的认识，并有写作欲望后，教师要不失时机地提供给学生写作的素材。这样，学生就能体验到用语言文字再现生活乐趣，明白写作的必要性。在实地练习中，教师对学生要经历的事情的选择要合乎学生的心理趋向，也就是要选择符合学生年龄特征的，每个学生都喜欢做愿意做的事情。如春游、做游戏等。同时教师要给予适当的指导，在写作内容、写作要求、写作方法上提出具体意见。同时，教师要善于发现实地练习中的典型，特别是那些平时害怕和厌恶作文的学生，一经发现他们写得好的作文应及时鼓励、肯定，以激励其他同学，这样来增强学生作文的心理承受能力。

三、 强化训练，提高情绪控制力

学生对作文神秘感消失了，心里有了一定的承受能力，这还不够。因为学生的情绪容易波动，心血来潮快，消失也快。要把作文变成学生的自觉意识，还要根据各年级作文要求和内容强化训练，从而提高学生作文情绪的控制力。强化不是强迫，而是在作文教学的过程中，培养学生作文的自觉性，使学生有自我强化训练的自觉意识。要做到这一点，（1）要培养学生勤动笔的习惯，坚持写日记，经常写片段。（2）阅读教材要与作文训练密切配合。（3）严格按教材规定的内容写好作文。同时，还可以搞些不同形式的作文竞赛来强化作文训练。

如何培养小学生的心理素质篇(2)

[关键词] 体育 教学 素质教育

体育是学校教育的组成部分，也是实施素质教育的窗口。现行教育改革的重点，就是减轻学生过重的课业负担，全面推进素质教育。素质教育如何进行，才能最终达到教育的初衷，是面临广大体育工作者的新课题。下面就个人的教学谈几点体会。

一、体育教师要不断提高自身素质

体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。因此，中小学体育教师很有必要在实际工作过程中加强自身专业体育素质教育的知识与技能。

（一）提高思想素质。

人的行为是受自身思想意识支配的。只有正确认识中小学体育必须进行素质教育的必要性。从认识的高度正确对待基础教育的变革，才可能在实际工作中有目的、有意识地全面、正确地贯彻执行素质教育的战略，使学生从应试教育的桎梏中解放出来。

（二）提高文化素质。

目前在部分中小学体育教师中虽然有些体育运动的知识和技术，但缺乏对学生实施素质教育时必要的人文科学和自然科学知识及对社会的了解、肤浅，缺乏责任意识和使命感。很难想象这样的教师如何担当中小学的体育素质教育重任。中小学体育素质教育已向我们广大体育教师的文化素质发出了挑战，它要求体育教师不仅要有精深的专业知识与技能，也一定要有广博的科技知识和文化底蕴，如此才能适应中小学体育素质教育工作的客观需要。

（三）提高能力素质。

加强中学生的素质教育及增强其全民健身意识，要求体育教师不能仅仅了解一些体育项目的知识、技术和技能，更要具备一定的教学能力、教学方法、必要的知识技能结构、积极的创新精神、分析判断问题的能力等。因为增强学生的身体素质，传授健身方法需要，掌握各种各样的锻炼身体的方法，只靠在大学期间学到的几项运动项目是远远不够的，这就要求体育教师具备学会掌握任何一种运动项目的能力。在素质教育工作中，中小学体育教师要加强自身建立必要的知识技能和创造能力的培养，加强自身的能力素质。

二、要重视对学生进行思想品质教育

体育教育除了要重视相关体育技能教学，还应该通过体育教学促进学生的思想品德教育，利用体育教学丰富的教育因素，加强学生的德育。

（一）培养学生善良正直的品格。

在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者。教育学生做事公正，为人和善，言行一致，文明礼貌，不损人利己，不投机取巧，爱护公物。培养学生做新时期合格的接班人。

（二）培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作温暖的集体，才有凝聚人心，取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，尊重人，理解人，善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。

（三）培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难，勇往直前的品质。教学中教育学生对应做的事自己要坚持不懈，培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。

三、要重视对学生体育兴趣和爱好的培养

体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。同时，在教学过程中，教师应注意加强体育基本知识教学，开阔学生视野，教会学生运用知识技能的方法及科学的健身方法，增强学生自我锻炼的能力。

体育教师在教学中，要改教法，加强理论知识的传授，提高体育教学的艺术美，加强师生情感交流，不失时机地因人、因材、因地施教，不断总结积累经验，把培养学生对体育的兴趣有效地贯穿整个教学工作中的全过程。学生体育兴趣的培养，是一个渐进的发展过程，只要我们抱有强烈的社会责任感，坚定信心，就一定能激发学生的体育兴趣，推劝学校的社会工作再上一新的台阶，开创素质教育的新纪元。

四、重视培养学生的心理素质的培养

加强对学生心理素质的培养，是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才在身体方面，不仅要求要有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式，加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，培养学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力；要指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信。这也就对我们体育教师提出了更高的要求。教师必须精心设计教案、寻找好的教学方法和途径，特别是根据学生的心理特点，因材施教，促进学生全面发展，提高教学质量。在体育教学的课堂上，促进学生心理健康，还与体育教师自身良好的品德、敬业精神、教育教学能力以及调动学生对学习的积极性和兴趣、创设和。谐的教学环境氛围等因素密切相关。教师的感情、知识、才能和品格方面的内在涵养也是促进学生良好心理素质形成的主要因素。在教学中教师心胸坦荡、富有朝气、充满活力，优美的教态以及动作的熟练性和准确性，能让学生产生敬佩和积极的学习态度。良好的心理素质的培养，虽然很复杂，但只要我们持之以恒去努力，就—定会成功的。

中学教育是培养高素质人才的基础阶段，体育教学中的素质教育内涵非常丰富。培养和造就新世纪高质量的新一代，要求我们用素质教育的思想对体育教学进行理性的思考和大胆的探索，真正落实体育教学中学生的主体地位和实践功能，提高其身体效益和社会效益，奠定终身体育基础，促使学生具有 “健康的体魄、农人的身体、科学的头脑、艺术的品味、改造社会的精神”。

[参考文献]

如何培养小学生的心理素质篇(3)

四所大学培养模式基本相同，都是采用综合培养的模式。主要表现为：上海师范大学“综合培养，分科发展”的培养模式，杭州师范大学“综合培养，有所侧重”的培养模式，南京师大晓庄学院“综合培养，分向选修”的培养模式和首都师范大学初等教育学院“综合培养，学有专长”的培养模式，这些模式都是强调“综合培养，分向发展”。上海师范大学的“综合培养，分科发展”，是指在全面提高学生的综合素质上，分文科和理科两个方向对学生进行系统的学科教育，使毕业生具备小学（文科或理科）两门以上课程的教学能力。杭州师范大学的“综合培养，有所侧重”，是指加强学生的通识教育和综合素质的培养，要求师范生所学的执教学科至少要达到同类专业的水平，同时具备相当的教育理论水平和教师职业的基本技能，并根据学生的爱好，使他们在语、数、外、音、体、美等某一方面的特长得到进一步强化和发展。南京师大晓庄学院的“综合培养，分向选修”，是指全面提高学生素质和本科专业水平，前2年实行综合培养，后2年学生通过方向选修课程和其他选修课程进一步发展专长和拓宽知识面，达到文理交融、通专结合、知行合一。首都师范大学初等教育学院的“综合培养，学有专长”，是指全面提高学生素质和本科专业水平，学生一入校就根据个人的专长与兴趣确定一个专长学科方向，进行通识教育和系统的学科教育，毕业生可担任小学语文、数学两门主课的教学，又能兼教一门其他课程，一门活动课程，一门专长课程。

二、培养目标与培养规格比较

从表中可以看出，四所大学的培养目标和培养规格基本一致。培养目标表述基本为“本专业培养德、智、体、美全面发展，能适应新世纪基础教育改革与发展需要，具有现代教育理念，具备小学教育专业知识，教育教学技能全面，既能胜任小学教育教学，又能胜任小学教育科研及教育管理的高素质师资。”小学教师教育专业培养规格可概括为一句话，即“厚基础、宽口径、高素质、强能力”，都强调了毕业生能胜任小学多门学科教学。

如何培养小学生的心理素质篇(4)

关键词：高职学生 综合素质 提升 评价体系 实践

高职教育的主要任务是培养生产、建设、管理、服务第一线所需的高级应用型专门人才。高职教育不仅要注重对学生专业知识的传授，更应该重视培养提高学生的综合素质。但是目前，在部分高职院校的办学思想理念中，仍存在着重专业知识轻综合素质的现象。这样的教育结果，会导致高职教育不能完全满足社会行业、企业对人才的综合素质要求，不能完全地把社会行业、企业的人才要求转化为教学中的具体目标，从而造成人才培养的供需脱节，教育与人才市场的需求错位。高职教育如何同社会发展、经济建设与时俱进，培养出一大批具有综合职业素质的优秀合格人才，是关系到高职教育在我国教育改革中的前途命运问题。

1 高职院校学生综合素质内涵

培养和造就高素质人才，是高职教育的终极目的，也是高职学校的根本任务。1999年的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》规定：“实施素质教育，就是全面贯穿党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、美、体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出：“职业教育要坚持科学发展观，坚持育人为本，全面推进素质教育。”

制定科学性、导向性和可操作性的高职院校学生综合素质评价指标体系是提高高职学生综合素质评价有效性的基础，根据素质教育的要求、高职院校学生的特点、高职学生综合素质评价工作的基本理念和原则，以及高职教育培养应用型、技能型人才的目标要求，结合高职院校的办学特点和实际情况，高职院校学生综合素质评价体系可以由以下几个方面组成：高职院校学生综合素质内涵可以分为一般素质和核心素质，一般素质包括高尚的道德素质、基本的法律素质、强烈的团队素质、健康的身心素质，优秀的职业素质，核心素质包括开拓的创新素质、畅通的信息素质、良好的科学素质、广博的人文素质等，高职院校学生综合素质指一般素质和核心素质综合表现。

2 高职院校学生综合素质提升途径

学校教育是高职院校学生综合素质提升的主战场，高职院校学生综合素质提升落实在学习、生活、活动的方方面面上，也落实在教学育人、管理育人、服务育人上。

2.1 课程设置

课堂教育是实施高职院校学生综合素质提升的主渠道，高职院校的课程体系一般由三部分组成：公共必修课（素质教育或通识教育）、专业课和任选课，课程或相关活动是实施高职院校学生综合素质提升载体，开设什么课程，不同的学校可以有不同的做法，但不能缺乏必要的载体而去空谈高职院校学生综合素质提升。

2.2 实践教学

所谓“实践教学”是指以“职业能力培养”为课程教学目标，以职业素质培养为课程重要内容，以强化职业技能训练为教学重点，强调理论教学为职业技能训练服务。实践证明，“实践教学”是高职院校学生职业素质培养的重要途径和关键环节。高职院校必须从实践教学入手，抓好职业技能训练，培养学生职业素质。

建立完整的实践教学体系，是职业素质培养的核心环节。在制定各专业人才培养方案时，应依据“理论够用，实践为重”和“以能力培养为主线”的原则，充分体现实践教学改革的思路，设计安排好实践教学的环节和项目，加大实践教学比重，明确技能考核要求，形成科学合理的、突出职业素质培养的实践教学体系。

2.3 生活指导

通过聘请校内外专家学者、心理健康老师、辅导员老师等为新生和需要心理健康咨询服务的学生开设专题讲座、提供咨询、进行培训。内容包括：如何预防酗酒、吸烟和吸毒；如何解决冲突、如何与人友好交往；如何提高组织能力和生活能力；如何预防饮食紊乱，保持身体健康；如何注意人身安全；如何消除焦虑，防止自杀倾向；如何与不同文化背景的人和谐相处；如何合理安排时间，防止过度疲劳。

2.4 校园活动

加强高职院校学生综合素质的培养，重在校园文化的建设。徜徉在浓郁健康向上的文化校园里，身在其中的学子们就不得不受这种文化的熏陶，正所谓“学校无小事，事事可以教育人；学校无闲人，人人可以教育人；学校无空地，处处可以教育人”。因此，学校通过开展丰富多彩的校园文化生活，加强学生综合素质培养的力度，如举办开展各种文艺联欢会、学校运动会、创业园经营活动、各种专题的演讲比赛、IT比赛；通过组织内容繁多的兴趣小组、文学社团、墙壁文化、英语广角等等，让学生无时无处不在接受文化的感染。多种多样的校园活动可以锻炼学生的组织能力、社会交往能力、协调工作能力、团队精神，从而展示学生的艺术才华和各种能力。加强培养高职生综合素质，使他们成为现代社会品学兼优、爱岗敬业、技术过硬、朝气蓬勃的高素质人才。

2.5 校风建设

树立良好的校风，是对学生进行素质教育的重要隐性课程。良好校风是一所学校师生员工在共同的目标和共同认识的基础上，通过长期不懈的努力而形成的一种风尚，一种文化氛围和精神风貌，其中包括教师的教风，学生的学风和干部职工的工作作风。

《礼记》中有：“师也者，教之以事而喻诸德也”。教育家陶行知先生说：“教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。”学校是教书育人的地方，高职学校不仅是教授学生专业技能，更重要的是要提高学生的综合素质。加强素质教育是高职学校老师们义不容辞的职责，这是无容置疑的。提高学生的素质，教师对学生的影响尤为巨大。课堂教学的知识性、趣味性，直接影响学生对知识的获取。教师在讲课的过程中，不仅把知识传给学生，也把人生观、价值观、思维方法传给学生，还要用严谨的治学态度、高尚的品格、奉献精神去影响学生。学校要采取各种措施，提供条件，全面提高教师令人称道的教风。

3 高职院校学生综合素质提升实践

高职院校学生综合素质提升已引起社会各界的高度关注和重视，作为欠发达地区的高职院校——河源职业技术学院也不例外，虽然学校作为高职院校办学历史仅仅十余年，但学生综合素质提升一直受到学校领导的高度重视，并取得了较好效果：就业率一直保持98%以上，学生各类技能竞赛省级部级奖项达1000多人次，学校先后获得广东省文明单位、广东省“五四”红旗团委标兵等荣誉称号。河职院对学生综合素质提升的做法主要有如下几个方面：

3.1 完善的课程设置是高职院校学生综合素质提升的基本平台

课程体系由校级平台课程、学院公共选修课程（专业任选课）、专业平台课程和专业方向课程四部分组成。校级平台课程包括公共必修和公共选修课程，旨在培养学生正确的世界观和人生观、良好的表达能力、健康的审美意识，从而使学生具有较为广博的见识、高尚的情操、健全的人格。学院公共选修课程是专业拓展课程，旨在培养学生专业拓展能力和融通能力。专业平台课程（含专业群平台课程）包括专业主干课程和专业基础课程，课程内容要反映专业领域的新知识、新技术和新方法，旨在培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力。专业方向课程指不同的工作岗位能力所对应的课程，旨在培养学生就业能力和岗位适应能力。学生综合素质提升与课程或活动对应见下表：

3.2 健全的规章制度建设是学生综合素质提升的保证

为保证学生综合素质提升的有效进行，学校先后制定并出台了《河源职业技术学院学生综合素质测评条例》、《河源职业技术学院学生社团活动指导与考核管理程序》、《河源职业技术学院学生赛事与指导管理程序》、《河源职业技术学院创新学分认定办法》、《河源职业技术学院毕业资格审查制度》、《河源职业技术学院专业教学标准》等文件。通过这些文件的实施，以规治校的理念已深入人心。

3.3 高效的学生组织机构是学生综合素质提升的助力器

学校成立了学生事务服务中心，学生心理健康服务中心，并先后成立电子协会、投资与理财协会、书法协会、演讲与口才协会、爱心协会、国画协会、摄影协会等49个协会。这些学生社团在教师的指导下卓有成效地开展各种特色活动，这些学生组织已经成为培养学生高素质的有效载体。

3.4 文化育人立体框架构思

以全面提高学生综合素质、培养健全人格为目标，以全员育人、全方位育人、全过程育人为途经，拓展大德育的文化育人渠道，强化专业课的文化育人功能，坚持传德技之道，育贤能之才，努力打造具有河职院校本特色的贤能文化品牌。

4 结束语

总之，高职院校学生的综合素质提升是新形势下人才结构发展的具体要求，是时展的总体体现，对学生自身发展、社会发展和国家的发展均具有举足轻重的作用。河源职业技术学院领导一班人坚信没有正确的教育理念，就没有正确的教育行动，也就培养不出健康全面发展、深受经济社会用人单位欢迎的人才。所以，在广东省示范性高职院校建设过程中，彻底转变教育理念和办学思路，切切实实把对全体学生综合素质的培养作为高素质技能型人才培养的抓手，全面实施素质教育，收到了明显成效，学院人才培养质量和整体办学水平得到显著跃升。

参考文献：

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如何培养小学生的心理素质篇(5)

【关键词】心理素质；自信心；自尊心；心理辅导

随着时代的发展，社会价值观的不断变化，竞争加剧，人际关系日益复杂化，社会对未来人才的心理素质要求越来越高。面向21世纪的人要积极的进取和创新精神，有较强的社会适应能力，又高度的责任心，有良好的意志品质，有合作精神，有个性、善于学习等，这中间良好的心理素质是基础。看一个学生的素质，也主要看他的心理素质。

一、心理素质的主要表现：

培养学生的心理素质，必须要使学生拥有健康的心理。现代科学证明，人的肌体健康和心理健康相互影响，相互作用。在素质教育中必须强调培养学生的健康心理素质，它影响学生的各方面的发展，这种影响主要表现在：

1.直接影响学生的学习态度。学生在学习中常常出现委屈、悲观、胆怯、过度紧张、注意分散、逆反心理、说谎、厌学等，学习中这些心理疾病如果得不到治疗，势必影响学习，影响学生健康发展。

2.不健康的心理活动影响学生的良好道德品质的养成。不健康的心理活动和需求往往导致不道德的行为。应当值得注意的是学生的很多错误、毛病，究其根底，往往也是心里不健全或不健康引起的。

3.学生心理素质直接影响学生其他素质的养成。素质教育要努力培养学生在社会中学会生存和发展的全面素质，它不仅包括道德品质素质和求知素质，而且还包括思维素质，创造素质、发现素质、发挥自我能力的素质、应变素质等。而这些素质的养成都直接与心理素质有着天然的密切联系。失去健全的心理素质，就会使培养这些素质失去基础。

二、如何培养学生健康的心理素质：

由应试教育转变为素质教育，建设教育文明，必须要求教师在教学过程中，使学生具有轻松愉快、自信、自强、和谐宽松、乐观向上、精神饱满、生动活泼、善于求新的良好学习态度。而学生的这种学习心态需要教师的引导和培养，当学生在学习中出现不正常心理状态时，教师要善于运用科学的心理教育方法诱导学生，那么怎样培养学生健康的心理素质呢？

1.建立自信心

今天的孩子，将是二十一世纪的主人，他们肩负着中华民族未来的命运。对他们来说，自信是他们得以坦然的踏上人生之旅的动力。由此可见，自信的重要性不言而喻。现在的小学生大多是独生子女，他们都是在长辈们爱的包围和呵护中成长起来的，在家庭的溺爱下，他们变得胆小懦弱、遇事畏缩不前、害怕困难、不敢尝试，这种对自己没有信心的孩子，又怎能担负起二十一世纪的重担呢？总爱说我不行的孩子常常是自卑的，总是自我否定，缺乏自信心，他们的恐惧心理比较严重，爱焦虑，做事畏畏缩缩，害怕失败，不愿去尝试、探索，甚至放弃成功的希望。那么，如何帮助孩子建立自信心呢？ 根据以往的教学我总结如下：

少一些责骂，多一些宽容。如果孩子稍有失误，或孩子的成绩不够理想时，教师不应指责她这也不行，那也不行。因为如果孩子在幼时的整个成长经历中，总在“你不行”的声音中长大，就很难体验到成功的喜悦，久而久之她就总觉得自己什么也干不好，逐渐地对自己的能力开始怀疑，形成一种自卑的自我评价系统。因此允许孩子失误，这是每一名教师应拥有的最起码的宽容。

少一些攀比，多一些鼓励。教师不要常对孩子说：“你瞧，小明多聪明，总是考全班第一名，你怎么就……。”这样只能使孩子越比越自卑。尺有所短，寸有所长，发现孩子的闪光点，并以此为突破激励孩子。而当孩子遇到挫折或失败时，教师更应该像知心朋友一样关切他们。

少一些包办，多一些引导。如果教师对任何事情都包办、代替，孩子就极少有机会显示自己的才干，也就体验不到成功带来的自豪感。因此放手让孩子去闯，引导孩子怎样闯，才能使孩子在培养各种能力的同时，也培养着孩子的自信心。比如：小干部轮换制等活动。

二十一世纪是充满竞争与挑战的时代，充满自信的人以无比的激情、意志和战斗力来迎接挑战，而缺乏自信的人在被别人打败之前就已经先把自己给打败了。可见，真正主宰命运的，是人的自信，而这种自信从小就要培养，只要我们每一位新世纪的教育者用强烈的责任心和真诚的爱心去培养孩子的自信心，让他们折射出自信的光彩，那么我们就可以为孩子的发展储备终生享用的财富，相信当他们面对着社会纷繁莫测的变化、面临着人生很多次挑战时，也会作出正确的选择！

2.保护自尊心

著名教育家苏霍姆林斯基一生的教育经验就是尊重学生。任何一个发育正常的孩子都有自尊心，学生心理最敏感、最娇嫩、最易受到伤害的当属自尊心理。因此，当老师的必须注意保护和培养学生的自尊心。一要增强爱生情感，二要善于体察学生心理，三要尊重人格，四要培养学生自尊心，特别是对后进生更要及时抓住他们的闪光点加以肯定和鼓励。不论是低年级学生，还是中高年级学生都不同程度的注意别人，特别是老师和家长对自己的评价。尤其是低年级学生，教师的一句表扬，一句鼓励或一个信任的眼神都会增强学生的自尊心，促进以后的学习。

3.激励自强心

教师激励和培养学生的自强心，一要培养学生的荣誉感，二要讲究批评和表扬学生的方法，既要实事求是又要亲切、耐心。

4.培养自立心

强化学生独立探究的意识，鼓励学生敢于提出问题敢于表明不同的意见，充分表现自己的个性。要敢于正视困难，不怕困难，学会独立学习、工作和思考，让学生自己跨越障碍，自我适应，才能更好的自主自立。

三、加强管理，广泛开展心理辅导

如何培养小学生的心理素质篇(6)

班主任工作经验摭谈闫素芹

关于加强高职院校师德建设的思考李聪

探讨高校学生管理工作的若干思考孙静

职业学校专业教学管理模式改革与实践张秀芳凌高本秦宝军

浅议吉林省高职教育的风险管理郑学健

加强自身修养规范教育收费蔡娟

论如何通过校园文学批评提高大学生写作实践能力谭莉萍

中国校园导刊 转变观念推进素质教育刘国熙

如何提高中学英语教师的素质呼志敏

如何构建体育教师的素质冷勇

试论在英语教学中如何培养学生良好的心理素质蒋冬梅

浅谈高中物理教学中的创新能力与素质培养罗秀丽

在英语教学中培养学生的语言素质梁海岭

淡思想品德课对学生人格的塑造邱小冬

浅议班主任在实施素质教育中的主导作用张进朝

小学语文复习课中应用思维导图走向轻负高质陈萍萍

浅谈提高语文课堂教学效率的措施邓云英

浅谈如何上好语文阅读课中国校园导刊 韩裕兵

关于高中数学教学中思维能力的培养刘书俊

强化随文练说课堂，发展口语交际能力——论初中语文课堂中训练学生口语交际能力的策略与方法刘燕霞

试沧职业中学数学课堂教学的改善刘银梅

巧学英浯“谓语动词”与“非谓语动词”孟宪冰

浅谈如何培养学生高尚的品德王玉才

烹饪专业课的教学与实践赵德顺朱有海

人性化教学设计在初中思想政治课中的应用徐卫

试谈中学英语二十四字整体教学实验邢秀娥

体育课堂新澡标教学苗冰琴

小学课堂教学方法浅谈——“双自主六环节教学法”田琴

语文课应给学生一个“开放性课堂”王鹏

解读课改下历史教师的角色转变问题曹加才

试谈新课程理念下的化学课堂有效教学封振霞

新课程理念下思想政治课的情景教学有效性初探程素梅

浅谈新课程中自主学习在地理教学中的运用田月宏

关于当代大学生诚信教育若干问题的思考马小卫

关爱留守儿童发挥长效优势陆可爱

试论高中语文素质教育中的读书教学杜丰

班主任工作要掌握好“度”袁同胜HttP://

如何在中学英语教学中实施培养素质教育张麦记

超越时空的爱张洪渭

初中学数学课堂教学中的德育问题浅谈李国平

如何把思想品德课烹制成为一道美丽菜肴范小江

浅谈中学体育课对青少年品质道德的培养黄秀凤

初探建构主义促进中学政治课堂教学董书峰

语文课堂因想象而精彩吴琴

中国校园导刊 浅谈小学三年级英语家庭作业设计王婷婷

从中考真题谈政治考试答题技巧与方法梁小贞

小学英语课堂教学的导入案例及反思李杨

如何培养小学生的心理素质篇(7)

【关键词】物理；教学；素质教育

百年大计，教育为本；经济振兴，离不开科技进步；国际竞争不仅需要精英人才，更需要大批普通的劳动者。不管是精英人才还是普通的劳动者，都需要有良好的知识基础与综合素质。这就要求人们接受良好的教育。初中生是一个人成长的重要时期，也是一个人成才的关键所在。物理是一门基础学科，学好物理知识，是初中生成长成才的重要保障之一。我们必须让孩子从初中开始奠基，认真学好物理知识，为今后的工农业生产、生活，充分运用所学知识，造福人民。但事与愿违，长期以来形成的应试教育模式，让学生不得不违心地应付考试，即教师按照课本中的步骤以及知识点一步步地讲解，这样虽然容易让学生接受，但更多地给学生造成一种过于依靠课本知识，无法充分发挥自身的智力潜能，进行自主学习物理知识的机会。阻碍了学生的智力和个性发展，不利于初中生创新精神和创造能力的培养，亦不利于学生创新素质的培养和提高。现就物理教学中如何渗透素质教育谈谈本人的几点粗浅看法：

一、关于素质教育与素质教学

一个课堂的好与坏，关系到学生接受知识的多与少。物理是一门重实验、重实践的学科，需要实践升华理论，更需要理论指导实践，而不是满堂灌就能让学生获得真知。而且搞活课堂时某些物理教师因为教学仪器、教学设备的不到位或教师自身的观念陈旧，只是一味地向学生灌输知识，根本没有注意到学生的感受，一堂课下来，学生虽然在课堂上听得头头是道，但是让他们独立地完成一道作业时却显得有些力不从心。其实学生除了课本上有的，表面的知识以外，对该知识的内涵、外延等都未能很好地领会，更谈不上把这些知识应用到实践中，进而提高他们的素质。现在许多教学课堂普遍采用的是传统教学法，即按照课本中的步骤以及知识点一步步地讲解，这样虽然容易让学生接受，但更多的却是会给学生造成一种过多的依靠课本知识，而无法充分开拓自身的素质能力。

学生作为素质教育过程的主体，在物理学科方面更应该获得淋漓尽致的彰显，让学生在理解课本知识的基础上充分发挥自已的才能，获取更多的知识与能力，在获取知识与能力的过程中提高动手动脑能力，即提高物理素质和综合能力。下面就以“质量与密度“这一章来简要的论述如何在物理课堂进行素质教育的渗透。

“质量与密度“这一章是初中物理最重要的一章之一，也是最能体现学生整体素质的一个关键点。

1.利用教学手段渗透素质教育

通常我们在教学中采用表达、板书等传统的教学手段，所以首先我们应大概罗列出本章的知识要点及知识重点，让学生对整章知识有一个初步的认识，其知识层次为：

概念—质量—测量，概念—密度—测量，密度知识的应用—实验。

其中质量概念可用比较法与演绎实验法，一把铁锤比一枚铁钉所含的物质多，一条木船比一把木椅所含的物质多，从这些比较中可归纳出，铁锤的某个量大于铁钉的某个量，而这个量科学上用质量表示，由此可得出质量的含义为物体中含有物质的多少。相同的，密度的概念也可用实验归纳法。

再看一下“密度知识的应用”，密度知识应用于质量、体积和密度中，如果单一的让学生死记硬背这是收不到任何效果的，相反可能会让学生产生知识混淆。其实，只要让学生背一个公式即ρ=m/v,通过这个公式我们可求出密度，同时根据数学关系，可把ρ=m/v转化为m=p.v和v=m/ρ,由此可轻松的求解质量和密度，而这，不但让学生懂得了所学知识，培养学生的逻辑推理能力，数学应用能力，而且可以避免产生混淆。

当然，除传统的教学手段外，我们还可以利用现代化的教学手段，比如在投影器、幻灯机、多媒体等教学手段方面下功夫。我们甚至还可以利用多媒体设计一整套完整的教学方案，尤其是在密度知识的应用上，若加以适当的多媒体教学，其结果将会显得更加的完善。

2.全力诱导学生参与

学生是教学的主体，是素质教育的对象。没有学生的参与，不管教师怎样在课堂上夸夸其谈，教学与素质教育都是空谈。而这，涉及到如何启发诱导学生。在密度知识的应用中，讲解鉴别物质时，课本上有这么一个例子：用密度知识鉴别戒指是否纯金？如果在讲解之前先给学生讲个故事：古罗马的皇帝制造了一顶头冠，皇帝想知道它到底是不是真金打造的，就让阿基米德来判断，结果阿基米德这位伟大的物理学家正是利用密度的知识来判断的。插入这么一个小故事，更加激励了学生的求知欲、好奇心，也为诱导学生全力参与教学过程打下伏笔。虽然诱导学生的参与并不只此一种方法，但只要我们能积极的、全力的调动学生学习、思维的状态，那么，在课堂上传授的其它知识，学生的接受率将会大大的增加，而且像这种方法，还可以对学生进行一次思想教育。

3.挖掘学科特点，培养创新能力

物理学是一门实验科学，物理学中的每一个概念、公式、规律的发现和确立都要依赖于实验。因此，在初中物理教学中加强学生实验方面的训练，无疑将是提高物理教学质量和学生综合素质的一条必由之路。

课本中几乎所有的实验都是为了配合所学内容而安排的，目的是帮助学生加深对所学内容的理解。学生不容易通过这些实验掌握实验的研究方法，为此，我们应该增加演示实验数量，加深学生的实验能力；重视实验误差的初浅分析，培养学生科学的严谨性和科学的严密性；增加实验练习，加大学生运用知识于实践中，激发学生的学习兴趣，训练物理思维方法，培养学生个体的创新能力。

4.在教学中适当的加以思想品德教育

思想品德教育是学生身心发展的重要途径。物理虽是一门理论性、实验性的学科，但也能渗透学科知识对学生进行思想品德教育。在课堂上稍微的穿插一位科学家的爱国情怀，可以培养学生的爱国主义精神；在课堂上介绍科学家对物理现象的执着追求与研究，可以起到对学生进行严谨、科学的工作态度教育等。往往课堂上的一些微小事情能够启发、诱导学生，培养学生的良好的思想品德。

5.创造良好的课堂氛围

一堂课要给学生一个良好的效果，课堂的语言表达风趣幽默是必不可少的。一个在课堂上语言流利、表达清晰、抑扬顿挫、生动有趣的教师与一个在课堂上语言平淡、表达模糊、吞吞吐吐的教师比较，教学效果自然有天壤之别。因此，创造一个好的课堂教学氛围也是必须的。除了有好的教学语言，课堂教学还必须有学生的积极参与，有师生间的热烈讨论，有追问，有疑惑。只有包容学生自由表达的课堂，才能激发学生的学习热情；只有良性互动的课堂，才能产生思维的火花，智慧的呈现。

课堂关键是激活，是如何渗透素质教育。当然，要激活课堂教学并非只有如上所述，但不管方法有哪些，重要的是充分的调动学生的学习积极性，让学生能够学之所需、识之所需，这才是最重要的。

二、让学生自我发展

素质教育强调的是让学生的各项素质全面发展，包括身体和生理的素质、心理素质以及社会文化素质。在这三种素质中，除智力因素外，其他一切是可以通过向学生传道、解惑、授业的方式获得的，更重要的是学生的自由发展，教师必须向学生发展提供时空。现在的教育往往是全面责任制，即所有事皆由教师规定，正是这统包统筹的制度让学生反感，进而拒绝配合，长此以往，素质教育不但不能收到期待的效果，反而会阻碍学生全面发展。初中学生正是长身体、调节心理的重要时期，外界的压力只会增加他们的心理负担。因此，能够让学生自由、充分的发展，无疑对学校、对学生、对素质教育都是一节好的处方。物理正是培养学生抽象思维、个体独立思维的重要学科，因此，在物理教学中如果能够注重培养学生的身心发展，让学生在自身发展中，逐渐培养自身的素质。素质教育的目标就会得到实现。

三、物理教学中开展课题研究

物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用，物理学的研究对于培养学生的自身素质具有普遍意义。开展物理课题研究可以培育学生进行最基本的科学研究与探索的方法，全面提高学生的科学素养。科学素养范围很广，包括知识、方法、态度、精神和价值观。这些需要教师在物理教学中大力地培养。最重要的是，在物理教学中全面开展课题研究，使学生学到物理基础知识和实验技能，训练科学研究方法和科学思维，熏陶科学作风，有利于学生掌握科学研究方法，提高科学研究能力，养成良好的科学态度和精神，从而达到全面提高学生的科学素养的目标。

四、创设学生素质培养的有利环境

一个好的环境决定学生发展的结果，因此创设一个对学生身心发展有利的环境是至关重要的。这可以从班级整体气氛、校园整体氛围、人际情境和家庭情境入手，以学生全面和谐发展为目标，以启迪智力、陶冶情操、注重能力培养为前提来创设。例如，可以在班级举行以小组为单位的长期物理竞赛，以小组为单位，每小组各设一名小组长，其竞赛内容可适当拓宽，包括课内课外，涉及范围可以扩展到德、智、体、美、劳等领域，形式可考虑采用积分形式，每次考试有进步的可加分，小组也可加分，反之，犯错误的，除了个人扣分，小组也应适当地扣分；通过竞争，学生为了个人和小组的荣誉，将会不断地获取知识，不断地规范自己的行为。学生对物理的兴趣也会随之增强，而且在集体感、成就感等方面皆有很大的发展。实践告诉我们，通过环境的影响来对学生进行素质培养是可行的。

五、开展小制作活动

在课外，适当的开展小制作活动，对加深和扩大学生知识面、提高兴趣有着重要的作用，因此，教师要善于引导学生将所学知识运用到小制作活动中，着力培养学生的动手操作能力，创新能力以及思维能力。初中物理中，这方面的内容非常丰富，如自制小天平、弹簧秤、杠枰、潜望镜、小孔成像、演示器等。关键是如何让学生认真阅读和收集这方面的资料，肯动脑筋、肯花时间。尤其是在有实验演示的课文教材中，在教之前，可先布置学生制作教具和小制作，提供实物和原理结构图让学生参考，鼓舞学生。同时，在课外还要积极引导学生，运用所学知识进行一些带有创造性的小制作，甚至小发明。这可充分发挥学生的想像力和创造潜能，并提高自身的综合能力。

素质教育的目的是全面提高全体学生的综合素质，使之具有更好的适应社会发展的能力，使之能成为对社会有用的人才。

以上是笔者在教学中的几点心得体会。随着时代的发展和素质教育内涵与外延的丰富，素质教育还有待我们更深入地去研究，去探索。

【参考文献】

1.陈琦：《教育心理学》，高等教育出版社

2.扈中平、李方、张俊洪：《现代教育学》，高等教育出版社