汽车专业英语论文篇(1)

关键词：职业学校；专业英语；教学模式

近年来，我国汽车保有量急剧增加，在促进汽车“后市场”发展的同时，也给相关行业带来很大压力，一方面市场需要大批高素质的从业人员，另一方面高素质从业人员数量又严重不足，形成巨大的人才缺口。为此，国家在实施制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程中，把汽车运用与维修专业列为优先确定的四个专业领域之一。这对设有汽车运用与维修专业的职业院校来说，是千载难逢的机遇，也是前所未有的挑战。因此，如何合理设置相关的专业课程以及采取何种行之有效的教学模式，增强汽车类专业毕业生的岗位职业能力，是每个职业教育工作者不得不思考的问题。专业英语作为维修人员必备的一项专业基本技能，其教学质量的高低直接关系着能否培养出满足新技术时代要求的高素质人才。本文根据笔者多年从事职教工作的经验，结合我校汽车类专业英语的教学现状，从学习汽车专业英语的必要性、汽车专业英语的教学现状及可行有效的教学模式三个方面做一些探讨。

汽车专业英语学习的必要性

加入WTO以来，汽车市场日益国际化，大量的进口汽车以及国外的先进维修设备和维修技术进入我国市场，在汽车维修过程中高科技含量不断加大，而且经常会遇到用英文显示的汽车故障诊断设备，不懂专业英语就不能掌握和操作这些设备。许多维修企业进口设备使用率极低，原因就在于缺乏既懂英语又懂汽车维修专业知识的人才。因此对以“面向企业，培养企业需要的人才”为己任的职业学校来说，不仅有必要进行汽车专业英语教学，而且要给予足够重视，不能流于形式。另外，对于维修行业从业人员个人来说，英语水平低下，无疑会限制自己对国外

汽车新技术的掌握，影响自己业务水平的进一步提升。

汽车专业英语的教学现状

由于长期以来社会对职业教育的偏见，往往是文化基础比较弱的学生才进入职业学校，而汽车专业中又以男生居多，英语往往成了他们的弱中之弱。此外，多数学生对汽修行业的认识仅限于传统思维，对社会紧缺的高技能人才应必备的知识、能力的要求了解不多，因此，相当多的学生认为自己到职业学校是学技术的，而不是来学文化课的，学习英语没有多大用处，学生主观认识上的这种偏差，必然导致学习动力的减弱。

由于汽车专业英语没有统一的纲领性要求，职业学校专业英语教材有的是将本科教材略加修改，删繁就简，有的甚至就是本科教材，教材内容大多选自国外原版教材及某些外文刊物，这带来教学中两大弊端：一是语法偏难、词汇量偏大，对于英语基础本来就差的职校学生来说，很难激发他们学习的兴趣，不利于课堂教学。二是很多内容比较陈旧，脱离实际需要，更不能达到通过专业英语的学习来与国外新技术接轨的目的。

目前汽车专业英语的教学方式也比较单一，教学中基本上采用的是教师阅读和翻译原文，容易把重点放在词语讲解等语言技巧方面的训练上；另外专业英语课大多由基础英语教师担任，这些教师往往没有什么专业背景，难以结合专业知识进行英语教学，不利于学生对课文内容的理解，提升学习兴趣，不能体现专业英语为本专业服务的特点。

可行有效的汽车专业英语的教学模式

突出对职业岗位英语应用能力的培养，强化专业英语教学的专业特点国家教育部、交通部等六部委在《关于确定职业院校开展汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训工作的通知》及其相关文件《中等职业学校汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案》、《两年制高等职业教育汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》中，均强调提高学生的职业能力，对英文能力的要求分别是：能够借助工具书阅读一般的专业外文技术资料；能够阅读、翻译汽车说明书及维修手册等外文技术资料。目前职业学校的英语教学分为基础英语与专业英语，基础英语安排在第一学年的两个学期，专业英语安排在第二学年的第一个学期。时间安排上一前一后，教学内容上自成一体。个人认为这种安排不很合理，一是不利于学生认清学习英语的目的，二是不利于强化专业特点。具备一定的英语基础才能学好专业英语，学习专业英语不是最终目的，而是为了能够运用英语获取专业信息，提升自己的专业水平，满足岗位工作需要。因此，可考虑减少基础英语教学课时，淡化基础英语和专业英语的界限，以突出专业英语为本专业服务的特点，把教学重点放在提高阅读理解能力上，注重对句子、段落及全篇内容的理解，使学生的实际应用能力最终得以提高。

注重专业英语与专业课之间的衔接与配合学校在排课时，应把专业英语课安排在专业课之后，至少与专业课同步，专业英语课教师与专业课教师间也要注重交流，只有在充分理解专业英语讲授内容的基础上，才能提高学生学习专业英语的兴趣，进一步去掌握专业英语的主要词汇和表达方式。尝试对专业英语实行“理实一体化教学”，强调对学生英语实际应用能力的培养，而不仅是英语知识的积累。

尝试开发与实际维修、技术应用密切联系的综合性和案例性校本教材鉴于目前汽车专业英语教材难度、所需授课时间与学校课时紧以及教材内容陈旧与汽车新技术更新快等多种矛盾，职业学校可尝试开发与实际维修、技术应用密切联系的综合性和案例性校本教材。在教材内容的设计上，增加职校学生毕业后将会接触到的内容，如维修仪器设备的英文说明书、操作说明、维修手册等方面的内容。加强实践性教学，提高职业学校对企业需求的反应能力，体现以市场需求为依据的职业教育办学理念。

充分发挥职业技能鉴定在相关工种的高技能人才培养过程中的导向作用职业教育是面向全社会的，也需要全社会、全行业，特别是劳动部门的支持。可以考虑在相关工种的高级职业资格（如技师、高级技师）鉴定中及在省、市组织的技能大赛中，加入需用汽车专业英语解答的考试项目，使具有行业指导作用的职业技能鉴定体系与职业学校的教学评价体系逐步接轨，以使整个行业的从业人员的素质得以提升。

参考文献：

[1]邓贵达，徐达.汽车专业英语(第1版)[M].北京:中国交通出版社，2003.

汽车专业英语论文篇(2)

1.1师资队伍的重组汽车专业英语课程的改革首先是师资队伍的重组。现在大部分学校专业英语教师几乎都是由专职的英语教师或者专职的专业教师构成。这样的教师组成有一个很明显的问题，即在对汽车英语这样一门既需要英语水平，又需要汽车专业知识的课程教学中，是很缺乏专业性的。英语好的老师缺乏汽车专业知识，而汽车专业知识强的老师对英语的教学又缺乏系统的认识。因此“汽车英语专业课可以由基础英语教师和专业课教师中英语应用能力高的教师共同组成课程组,在向汽车行业专家征询意见以及平时授课中及时调研学生的知识掌握程度后,共同开发教学课件并讲授此课程。”另外，学校也可以鼓励专业英语教师积极取得职业资格证书，培养一批“双师型”教师。

1.2教材的改革汽车专业英语课程改革的另一个重点是教材的改革。现阶段，很多与汽车英语相关的教材都大同小异，基本都是以“课文+词汇”的形式出现，并且很多的课文内容都是由国内的老师自己编写，不能让学生读到原汁原味的国外科技文章。汽车专业英语教材的编写与课程内容的设置应该“以学生的职业生涯和市场对知识结构的需求为导向”。编写教材的老师应该通过对市场的调研，收集资料，让教材的内容更有利于学生的职业发展，提高教材的实用性。课文内容尽量摘自一些国外的原文资料。首先国外原文资料里使用的汽车专业词汇更具有权威性，其次，在课堂上学习并讲解此类文章，也让学生可以在以后的工作中更容易适应对汽车原文资料的阅读与翻译。除此之外，教材中也可以适当加入汽车使用或故障诊断与维修方面的原版说明书的英汉对照资料，因为科技文章中学到的是一些汽车零部件相关的基础词汇，而说明书中使用得更多的是一些缩写，因此只学习基础词汇并不足以满足学生能读懂原本说明书的需求。由于汽车专业也涉及到营销和保险理赔方面，这部分教材的内容更多的是需要将现在市场上已经较为成熟的商务英语教材与汽车专业知识融合。

1.3课程教学形式的改革汽车专业英语作为职业教育的一门课程，在课程教学的形式上，除了使用现在主流的理论教学外，应该充分利用学校实训室以及校外的实训基地开展实践课的教学。“以真实的工作流程序化教学内容，以科学的多元化评估方式考核教学效果，将理论教学和实践融为一体，使培养对象更符合岗位的需求，体现教学的职业性和实践性”例如汽车营销英语，可先在课堂上对学生进行理论的讲解，比如一些专业词汇，常用句型，然后让学生自己课后去熟悉，自己模拟一些场景，然后带学生进入实训室分组进行模拟实训。汽车保险、维修英语也可以参照此方式进行。除了实践课进实训室操练之外，理论课也可以进入实训室，一边讲解一边参照实物，让学生更能将专业词汇跟具体实物紧密联系。

1.4课程教学的项目化改革上面提到的课程形式上进行理实一体化的改革主要是针对所有汽车专业的学生。而为了使汽车专业英语的教学更具有针对性，能够培养出在某一方面较为精英的学生，也可以使教学项目化，根据项目的需求对学生进行培训。例如学校组织学生参加全国大学生方程式赛车项目，里面有很多涉及到使用汽车专业英语的地方，需要老师有针对性地培训参赛学生看懂各项设计参数的英文表达，能够对自己的赛车设计进行详细的英语描述，能够用流利口语进行英语答辩。

1.5实践教学基地的建设对学生进行职业教育，汽车专业英语课程的教学不能只是局限在教室或者学校内部进行。就学生英语能力的培训这方面来说，学校应该建立实践教学基地，积极为学生提供一些到校外外资企业见习或实习的机会，让他们把所学知识运用到实际工作中去，因为英语作为一门语言，要有所进步，必须有运用和锻炼的机会，见习或实习能够让学生在工作过程中去与国际人士交流，去体会学校学到的专业知识的意义。

2结语

汽车专业英语论文篇(3)

关键词：汽车理论;双语教学;人才培养

中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）31-0196-02

一、汽车理论双语教学的必要性

双语教学是以两种语言作为教学语言的教育，其中第一语言多为学生的母语。在中国，双语教学通常是指由汉语和英语作为教学语言的教育，它以帮助学生理解现代科学知识，培养学生全球意识和双语能力等为目的;英语多为双语教学的第二语言，它是教学的手段和工具，不是教学的内容。如果教学过程中使用英文原版教材，采用中英文课堂授课、英文作业和考试，则属于双语教学的范畴。

1.汽车理论双语教学是车辆工程专业发展的需要。经济全球化的发展趋势、中国加入WTO并推行更加灵活务实的开放政策，已经把中国的各行各业暴露在国际化视野中。我校车辆工程专业人才培养模式必须响应这种形势的要求，培养胸怀世界、能够理解和接受多元文化、具有跨文化交际能力的毕业生。实现这个目标，仅仅学学英语或者商务英语是不够的，必须增加汽车理论双语教学。

2.双语教学是高等教育国际化的必经之路。汽车理论双语教学可使学生更广泛、更深入地了解世界的汽车发展的趋势，也对增强学生的国际竞争意识及创新能力有着积极的意义，更有助于培养国际化专业人才。汽车理论双语教学中要进行教学理念、教学方针、教学计划及实施、教材引进和师资培养的大幅度改革，使教育体制、教学方法及教学内容与国际接轨，以点带面，以双语教学的这种教育方式带动整体的教学从理论到实践的革新，更好地推动我校的车辆工程专业向前进一步发展。

3.双语教学是全面推进教学改革的有效方法。近年来，在全球化经济浪潮的推动下，中国高等教育进行了较大幅度的改革，取得了较好的成效，但高等教育还未完全脱离原有的旧框架，教学理念和教学方法还较落后，教学内容较陈旧，教学手段还有待进一步改革。汽车理论双语教学作为一种新兴的教育模式，对原有汽车理论教学的各个方面都带来了巨大的冲击，为推动教学管理、教学计划、教学方法、教材等方面的改革带来了新契机。

4.汽车理论双语教学是提高学生语言学习能力、全面提高学生素质的需要。传统的英语教学比较注重学生的读写能力而不太注重学生的听说能力，重语法轻应用。汽车理论双语教学有助于改善学生学英语时间少、用英语时更少的状况，使学生在汽车理论听课、复习、讨论、作业、实验、考试等各个教学环节中大量接触英语，在持续全面的英语环境中有效地提高英语应用能力。

二、汽车理论双语教学国内外目前的研究现状

1.缺乏权威教材，理论教学不够深入，国内的教材由于翻译的原因，通常落后于技术的发展，很少有持续跟踪现代汽车理论的最新动态、不断更新版本的好教材。因为长期缺乏较为权威深入的教材，所以造成该课程的教师难以将最新和最实用的技术传授给学生。

2.由于汽车理论大部分教材都是由国外文献翻译成中文的。基于这些原因，汽车理论双语教学在车辆工程专业学习中占有极其重要的位置。而在日常的学习和实践中，发现学生普遍存在英语应试能力较强而英语应用能力较弱的问题。很多学生，可以通过英语四、六级的考试，但是在阅读汽车英语文献、汽车英语技术文档的时候却仍吃力。因此，通过一个合适的途径，在汽车理论双语教学的过程中，既能够很好地提升学生的英语应用能力学生又对车辆工程专业学习有帮助是非常重要的。

三、汽车理论双语教学的内容

汽车理论双语教学的内容有：汽车理论课程的教学大纲、教学内容、教学方式手段的创新。汽车理论课程教学死板，学生不理解问题提出的原因，只会记住结果应付考试的现象;同时，改革教学方式使学生对汽车理论课程产生兴趣。在教学的过程中，转变学生的地位，由以前的被动接受知识的地位转变为课前自主预习、课上积极讨论、课后积极动手实验的自主式学习方式。选择权威原版教材。选用原版教材的原则：（1）内容新，要反映当前汽车工业的最新发展;（2）在国外优秀大学有较宽的使用面;（3）国内能买到合法的影印版教材，价格要合理，能为学生所承受。通过汽车理论双语教学，进一步增强了学生的英语听说读写能力，为他们以后更快更好地适应企业需求打下了扎实的基础，同时也进一步提高了教师的英语能力，为其以后的科研工作带来了极大的帮助。

四、实施汽车理论双语教学的过程

第一阶段，调查学生，了解本系学生对这门课学习的感受情况。查阅资料，了解历史上各国汽车理论教学的优点和缺点。

第二阶段，结合自身汽车理论的教学，与第一阶段的积累，提出汽车理论课程改革的具体方式方法。

第三阶段，总结阶段、实践阶段。在本系中，对个别班级用第二阶段的成果做实验，总结起来。

五、结语

汽车理论双语教学有助于培养既精通车辆工程专业又能够熟练应用外语的高素质复合型人才，更有助于提高我校的教学水平和教学质量，使学生感觉到听汽车理论课是一种享受。在实践中引导学生如何从前人的思考方式中得到启迪，掌握思考问题研究问题的正确方式和方法。探索符合汽车工程专业课程的教学方法，并应用这些新的教学方法和教学措施来建构多样化、最优化的课堂教学体系，以取得最佳的双语教学效果，是双语教师必须要认真思考和研究的课题，也是积极而稳健地开展双语教学的重要保障。

参考文献：

[1] 张晴.高校创建双语教学课程的探讨[J].科技资讯，2010，（26）.

[2] 雷经国.双语教育目的定位与实施路径[J].中国民族教育，2010，（10）.

[3] 邵军花.“信息论与编码”双语教学课程建设与实践[J].自动化与仪器仪表，2010，（5）.

[4] 柏莹.高职广播电视新闻专业的双语教学实践[J].职业时空，2010，（9）.

汽车专业英语论文篇(4)

Abstract： The automobile production and sales have been higher and higher year by year in China. According to this rate， China's automobile ownership is expected to exceed 200 million by 2020. There will be huge demand for high-quality technical and technical talents in the car market， and the training of higher vocational car talents is also facing different problems. The importance of teaching materials for the cultivation of talent is self-evident， and it is a key issue to highlight the professional and applicability and be in line with learning situation. This paper aims to improve students' initiative and enthusiasm through the teaching content arrangement， and reflect the teaching service characteristics of teaching materials.

关键词：高职；教学；汽车专业；教材；编写；探索

Key words： higher vocational education；teaching；automobile specialty；textbook；compilation；exploration

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）11-0175-02

0 引言

随着汽车工业的飞速发展，特别是国外汽车工业突飞猛进，占据国内大部分市场，大量的国外汽车信息及汽车资料对于我们汽车服务行业来说尤为重要，这就需要我们了解、精通、掌握汽车行业通用语言――汽车专业英语，同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为学生提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。

目前，高职汽车类专业英语教材较多，适合高职院校需求的高质量的《汽车专业英语》的教材不多。大多数的专业英语教材的编写模式都是“阅读”+“书面练习”，缺乏听、说、读、写方面的相应内容。《汽车专业英语》教材主要存在以下问题：

①教材内容陈旧，跟不上汽车技术的发展最新趋势；

②教材结构简单，无考察学习效果的配套练习；

③教材编写思路不清晰，缺乏逻辑联系和难易梯度；

④教材缺乏新，无特色，少审美情趣；

⑤教材内容过于理论化，未体现高职特色。

1 汽车专业英语

《汽车专业英语》是汽车服务与营销和汽车车身修复技术等的专业基础必修课程，支撑相关专业的职业能力发展。通过较系统地学习汽车专业英语知识，熟练掌握汽车后市场服务业工作所必需的英语词汇，具备阅读和翻译汽车行业英语使用说明书和有关技术手册的能力，能运用互联网查询相关专业英语资料，达到汽车后市场服务业职业岗位对英语的要求。

根据用人单位的反馈信息，了解相关企业对人才培养的要求，尽快调整教学内容，删除一些理论性太强的内容，增设实用性教学内容，这是目前专业英语教学中亟待完成的一项工作。汽车专业英语中的实践性内容，应根据学生毕业后的工作需求为主导进行选择和组织教学，如：从事汽车零部件管理的学生熟悉汽车各零部件的英文名称，从事汽车维修的学生要能够看懂英文维修手册，从事汽车营销的学生可以在模拟的环境中用英文推销车辆等等，建立一整套基于工作过程的教学模式和教学方法。

2 编写原则

以就业为导向，围绕“能力培养”这一主线，以企业实际职业工作岗位的要求进行教学内容的重构，突出知识的理解与应用，解决问题的能力培养。并充分考虑教学内容与后续专业课程内容的衔接，使教学更具针对性与实用性。

根据高端技术技能人才培养目标，邀请行业专家对专业所涵盖的岗位群进行任务和职业能力分析，在调研和分析的基础上，结合汽车基础知识、技术应用能力、职业素质等方面的要求一起开展研讨。教材内容以必需、够用为准绳。

汽车专业英语突出英语与汽车整形技术专业、汽车营销专业的相关性，根据未来岗位的工作项目和任务对英语的需求，选择相应的教学内容，体现“所学”与“所用”的衔接。针对学生在未来职业中可能遇到的英文进行口头和书面交际的需要，结合学生认知规律，通过听说、读写与翻译多种技能的训练，掌握维修企业人员所需要的专业英语。

3 编写过程

从立项以来，课题组成员制定了详尽合理的工作方案，见表1。

基于浙江农业商贸职业学院汽车类专业学生的学情特点，将《汽车专业英语》分为了以下章节，见表2。

为验证教材的适用性，课题组成员利用实习生走访的机会就教材内容与主要校企合作企业深入交换意见，并对存在的不足进行修改，形成现有教材目标。在后续工作中，还将依据修改意见，搜集并增加相应图片，方便学生更直观地了解。不断加强与合作企业的沟通，及时对所存在的问题进行修正，在修订版中加以改进，使本教材成为具有较强应用性的校本教材。

4 结论

本教材以“系统改革，学以致用”为理念，建立了以高中英语为基础，从英语综合能力培养到职业实用英语学习。注重趣味性、直观性和实用性，通过全过程的递进式课程体系，确保学生不间断地学习英语。

本课程能力标准根据培养符合单位实际需要的高素质技术技能型人才为原则，以培养解决实际问题的能力为出发点。本教材的体系按照知识、能力和素养为主线设计教学内容。内容的设置满足培养学生综合能力以及未来职业能力的需要，突出高职教育的职业性、实用性和技能性，更好地体现高职专业英语的教学服务特征。

参考文献：

[1]张晴，朱哲.“互联网+”时代背景下教材编写和出版的传承与创新――评《新思维大学英语视听说教程》[J].出版广角，2017（22）：75-77.

[2]孙玉超.体验学习理论引导下高校大学英语教材编写与发展探究[J].高教学刊，2016（22）：34-36.

[3]茅蓉蓉.“3+3”中高职衔接教材编写研究与实践――以《船舶专业英语》为例[J].中国培训，2016（18）：57.

[4]祖艳凤.应用型高校行业英语教材编写研究――以《艺术设计职业发展英语》为例[J].兰州教育学院学报，2016（08）：128-130.

[5]孟令波.高职英语立体化教材编写模式研究――基于经“新常态”的时代背景[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016（04）：140-142.

[6]刘必旺.职业院校英语教材编写存在的问题及对策[J].黑龙江畜牧兽医，2016（12）：241-243.

汽车专业英语论文篇(5)

[论文摘 要] 本文分析了高职汽车专业英语课程的教学现状及存在问题，强调专业英语的重要性。在基于工作过程的新一轮高职课程改革的背景下，结合本课程特点对高职学校汽车专业英语的课程体系，教材和师资建设以及教学目标、内容、方法、模式等方面提出了一些改革方法。

高职汽车专业英语是面向汽车工程系各个专业开设的一门旨在进一步提高其专业素养和英语应用能力的核心课程之一，是一门建立在英语基础知识上，适应市场需要，培养学生灵活运用汽车专业知识和英语语言能力，解决与国际市场接轨过程中遇到的实际问题的实用性课程。通过该课程的学习，使学生掌握汽车专业英语，增强就业竞争力，符合高职高专院校培养应用型人才的目标。该课程的建设对加强汽车制造业、汽车服务业的建设与发展，促进学生就业以及就业后在企业后续拓展空间等方面都是非常有意义的。

一、汽车专业英语课程的现状及存在问题

1. 高职学生英语基础薄弱，水平参差不齐

高职学生大部分英语基础较差，水平参差不齐，尽管都有进一步提升专业素养的要求，对课程有兴趣，但对汽车专业英语的学习仍然不自信。教师也很难对学生以统一标准安排教学，并且把握一个适度的标准教学不容易。

2. 学时分配不足，也很不容易达到教学目标

此门课程一般针对大二或大三学生在大二下半学期或大三上半学期开课，周学时一般为2学时，总学时一般在30个学时左右。学时分配不多，对任课教师来说，汽车专业英语方面知识只能有选择的讲授，要让学生掌握知识并对其英语应用能力有所提高，在这有限的学时内达到教学目标是一个挑战。

3. 教材不适合高职学生的实际能力水平

现行的高职汽车专业英语教材大多还是将本科教材内容略加修改，压缩简化。基于工作过程系统化的高职教材设计理念去编写适合高职学生基础的汽车专业英语教材很少。教材中科技英语的词汇量大、长句较多、语法结构复杂;有些内容陈旧，需要及时更新;教材的结构体系呆板。这样的教材不利于课堂教学，也很难激发学生对汽车专业英语产生持续的学习兴趣。

4. 教师教学方式单一

目前汽车专业英语的教学方式也比较单一，教学中基本上是由教师阅读和翻译原文，介绍一些专业术语，欠缺必要的相关英语教学活动，以致于学生处于被动的地位，不利于学生英语应用能力的全面提升。

5. 课程未被重视

学校重视基础英语阶段教学，学生为考试过级耗时过多，而往往忽视了专业英语学习。部分学生和教师认为高职学生毕业后多半是一线技术工人，在内地和一些私营工厂工作，不一定用得上英语，专业英语课更是可有可无。同时在专业课整体课时紧张的情况下，课程很可能不开设。另外，专业英语对教师的能力和素质要求高，部分院校想重视开发此门课程，却因师资力量有限而被搁置。

二、汽车专业英语教学改革的方法

1. 汽车专业英语课程改革应以学生为中心、以能力为本，针对学习者的不同需求度弹性教学

高职学生大部分英语基础较差，水平参差不齐，尽管都有进一步提升专业素养的要求，对课程有兴趣，但对汽车专业英语的学习不自信。教学改革如果不贴近学生的实际英语能力水平，学生将不可能学好专业英语。

汽车专业英语课程建设以培养高等职业教育技能型人才为总体目标，明确职业岗位对于学习者专业核心能力和专业英语知识水平的总体要求，重点培养学生的专业英语知识掌握能力和岗位工作中英语知识的实际应用能力。

在汽车专业英语教学中，应该以学生为中心、以能力为本，针对学习者的不同需求度弹性教学，实施灵活、多样、弹性的教学方法。根据学习者的特点，特别是英语基础知识的掌握程度，对不同层次的学生设定不同的学习目标，并相应调整教学内容，选择开展灵活多变的教学活动和丰富多样的教学手段，达到教学目标。教学突出重点，注重知识和能力融为一体，通过积极引入多元化评价体系，选择开展各种形式的测评，使不同层次的学习者达到相关能力标准的要求。日常的测评应以终结性评估为主转变为形成性评估为主，适当融入真实性评估的元素;水平考试改测试语言知识为主为测试语言能力为主。教学内容除基础英语的教学内容外，注重与汽车专业知识相结合，完全以学生就业实际为导向，模拟学生可能在工作中遇到与英语有关的问题，如阅读英语操作说明书，用英语向外商介绍汽车的基本构造等，加以分析总结，设计出最能和就业接合的教学方式，在注重加强学生对英语基础知识的理解的基础上，强化学生对汽车专业英语材料的阅读理解能力以及针对汽车市场的职业外语交际能力，熟练掌握专业文献中常用的固定词汇与英语翻译技巧。

2.建立一个系统、完备的高职英语教学体系，强调专业英语在高职院校英语教学中的地位，做到英语教学各阶段的无缝衔接

2009年《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》中的课程设置要求如下:“建议高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程。” 目前这两阶段的教学在各高职院校基本由大学英语教研室负责，而各系部仍然开设与自身专业紧密相关的专业英语课。但是由大学英语教研室负责的基础英语和行业英语与各系部开设的专业英语，时间安排上一前一后，教学内容自成一体，部门间也缺少必要的教学交流和联系，各阶段英语学习联系不紧密。

笔者认为，完备的高职英语教学体系可分为基础英语、行业英语和专业英语阶段，各阶段知识衔接紧密，循序渐进。专业英语与基础英语和行业英语一样，在高职院校英语课程体系中是一脉相承的不同阶段，强调专业英语在高职院校大学英语课程体系和培养高素质技能和技术应用型人才的目标中的重要地位，对培养具有高素质技能和技术应用型人才的起到关键作用。

注重专业英语的地位，淡化和打破原有的基础英语与专业英语的界限， 使整个英语教学过程服务于专业教育和职业应用。同时注重行业英语阶段在基础英语和专业英语学习阶段的过渡衔接。行业英语教学应渗透到基础英语教学全过程，行业英语应与专业英语教学内容自然衔接，最终达到英语教学各阶段的无缝衔接。

3. 进行小班教学，分层教育、分类指导

为增强英语教学效果，应该倡导小班教学，分层分班，分类指导。摒弃大学英语教学中的大班教学。实施小班分层教学符合语言教学特点，但在全校实施，常因规模大、人数多给教务管理带来较大的麻烦，但在各别院系以及不同专业学生中实施比较容易可行。同时对学生分层教育、分类指导，才能使不同层次学生的英语应用能力得到充分提升。

4. 开发教材，完善课程

在基于工作过程的课改实践中，应尝试开发适合高职学生英语水平的汽车专业英语教材。教师深入企业做企业需求调研，并和汽车行业专家征询探讨后，开发满足汽车企业岗位(群)需求的教学内容与资源。

针对汽车行业和企业对高职毕业生英语技能的要求，根据企业的工作流程、典型工作任务或场景设计教学内容，使每单元教学内容浓缩一个典型工作任务，学习任务与工作任务协调，实现“教、学、做”一体化。同时教学选材应选择汽车行业工作人员在涉外职场活动中的真实材料。为学生营造真实的语境，通过学习内容与将来工作内容的结合提高学习兴趣。在授课中及时针对学生的英语水平变动授课内容，不断地汲取新素材来完善课程。另外，还可以有针对性地对汽车工程系下面不同的专业编写教辅材料，对汽车检测与维修专业的学生编一些与实际汽车维修、技术应用密切联系的案例性校本教辅材料，如维修仪器设备的英文说明书、操作说明、维修手册。对汽车运用技术专业的学生增加一些汽车商务英语方面的教辅材料，等等。 转贴于 　5. 充分利用实训基地开展第二课堂

为使学生的英语应用能力得到充足锻炼，该课程在设置上要求充分利用校内外实训基地，拓展校外实践教学。把课堂搬到实训车间，到汽车销售服务四S店以及汽车展会上，鼓励学生参加实践，在实践中提升运用英语的能力。

课程教学以实训为主要教学手段，校内实践与校外实习相结合，理论课程配套实训，专业训练课程以模拟仿真为主要手段，鼓励学生在学中练，在练中学。充分利用校内现有的教学实训车间，发展校外实践基地，以生产性实训基地为依托，以完成真实工作任务为载体，以实际工作过程为依据，按照工作岗位对外语能力的要求，按照企业，特别是合资、外资企业对员工外语水平的要求，组织实施教学。实现了语言实践运用环境与真实工作环境一样、课堂外语教师与企业外方人员一样;外语学习内容与汽车技术发展同步更新;教学与生产实际“零距离”，从而提高了学生学习的主动性和积极性，从根本上解决了英语语言知识学习和专业岗位实践脱节的矛盾。通过模拟实际场景和校内外实习等方式锻炼提高学生的实践动手能力和灵活运用英语的能力，在外语水平提高的同时，学生的专业能力综合素质也得到明显提高。

6. 改变教学模式，注重听说，兼顾阅读、翻译和写作

以阅读和翻译为主的汽车专业英语教学模式不能适应教学的需要和学生的学习要求，在我校新一轮的课改要求下，及时改变教学模式为:在讲授、实训、考核等多方面体现教、学、练相结合的新型教学模式，注重听说，兼顾阅读和翻译，写作也要有一定的提高。要充分体现“以学生为中心”、“教中学、学中做”的职业教育理念。强调以学生直接经验的形式来掌握融于各项实践行动中的知识、技能和技巧。

为提高听说，教学过程应注重以学习者的“语言+技能”培养为中心;以特殊的职场交流需求为中心;以职场中的专用技术理念、术语和行话的实际运用为中心。可以开展各种不同的口语实训周，模拟真实场景，提升职业英语交流能力。适当地增加一些科技英语的语法特点和语用知识的讲解，助于对汽车英语文章的了解，同时在保证学生达到一定翻译量时，增加一些英汉互译技巧的讲授，另外也要强化汽车专业英语应用文写作，如:简历、涉外商务书信等的撰写。

7. 建设“双师”结构教学团队，促进教师个人自我发展

这门牵涉汽车专业知识的语言课要求授课教师精通专业知识并应具备一定的英语水平。因此，汽车英语专业课可以由基础英语教师和专业课教师中英语应用能力高的教师共同组成课程组，在向汽车行业专家征询意见以及平时授课中及时调研学生的知识掌握程度后，共同开发教学课件并讲授此课程。在课程开发中，他们相互交流学习，弥补了英语课教师专业知识匮乏和专业课教师英语教学法知识不熟的缺陷，同时在课程讲授时，各取所长，有些汽车理论性知识集中的章节由专业课教师负责开发课件并向学生讲授，有些语言应用能力要求高的章节由英语课教师开发并讲授。教师应不断学习汽车专业新知识，获取新的教学素材，参加专业英语教学方法的研讨活动，同时到企业顶岗、做企业需求调研归结出一些助于学生就业的知识，还可以积极取得职业资格证书，努力成为“双师型”教师。争取将专业知识和英语教学的特点有效地组合在一起，保证专业英语教学目标充分实现。

三、结语

随着我国已经成为世界上最大的汽车消费国，汽车产业进一步引进国外技术和资金加快发展的形势，以及一些中国汽车企业积极走出去的成功案例，使我们感到加强汽车专业英语教学是时代和社会发展的必然要求，以为企业培养高素质、技能型人才为己任的高职院校应积极探索汽车专业英语课程的教学改革，不断提高教学质量，及时为企业和社会输送汽车行业相关的优秀英语应用人才，壮大中国汽车产业。为实现这一目标，专业英语教师任重而道远。

[参考文献]

[1]教育部高等教育司. 高职高专教育英语课程教学基本要求(试行) . 北京:高等教育出版社， 2009，10.

[2]郭伟东. 高职高专汽车专业英语教学改革初探[J]. 职教与成教

[3]丁 琳. 关于职业学校汽车专业英语的教学模式[J]. 职业教育研究， 2007，5

汽车专业英语论文篇(6)

关键词：高职院校 汽车专业英语 课程改革 措施和方法

近年来，随着汽车工业的快速发展，我国汽车保有量急剧增加的同时，大量进口汽车也涌入了我国市场，而这些进口汽车的整车、零部件和技术绝大部分都是用英文标识的。所以提高学生的专业英语水平，加强学生汽车专业英语的应用能力是时展的迫切需要。而目前汽车专业英语课程现状还存在着一系列问题，影响着教学效果。因此笔者对汽车专业英语课程中存在的问题进行了研究分析，并结合汽车专业英语的特点，提出了汽车专业英语课程改革的必要性以及一些课程改革的措施和方法。

1 汽车专业英语课程改革的必要性

随着我国汽车工业的蓬勃发展和改革开放程度的不断提高，我国已经成为世界上最大的汽车消费国，汽车产业进一步引进国外技术和资金，加快了发展的形势，以及一些中国汽车企业积极走出去的成功案例，汽车专业学生不可避免地接触大量以英语为主要载体的汽车专业文献资料。而且随着世界经济全球化和信息化的加速发展，我国汽车行业许多技术资料都是全英文，尤其是随着现代通信技术的迅猛发展，从网上接触到先进汽车技术信息的95%也都用英文来表达。因此，对汽车相关英文知识的缺乏将会对学生今后从事汽车相关岗位的工作产生非常不利的影响。事实上，汽车英语已经逐渐成为汽车相关企业选择人才的一项重要标准。这就要求我们汽车维修技术人员和汽车营销人员能正确熟练的使用汽车专业英语，才能了解本行业的发展方向和掌握新的专业技术。同时，现在汽车企业懂汽车专业英语的技术人员非常缺乏，但他们工作中又必须大量接触汽车专业英语，因而给工作造成很大的困难，大大降低工作效率，而企业又非常需要既懂技术又懂汽车专业英语这类人才，所以汽车专业英语的重要性日趋明显，汽车专业英语课程改革也迫在眉睫。

2 汽车专业英语课程的现状

2.1 学生英语基础差，学习动机不足 高职院校学生英语基础差，这是不争的事实。笔者对刚入校的汽车专业学生的高考英语成绩及英语学习动机和喜欢程度进行了调查，调查的结果令人担忧：高考学生英语成绩及格率只有2.01%，97.99%都是不及格，且成绩最差（50分以下）的学生比例占到了60%以上。当问及他们是否喜欢英语时，85%以上的学生都说不喜欢，认为学习英语用处不大，将来也不会从事和英语相关的工作。正是因为绝大部分学生的学习动机不足，这给汽车专业英语的教学带来了很大困难。

2.2 缺乏专门的汽车专业英语教师 目前，大部分高职院校都缺乏既懂汽车专业知识又能把英语语言教学应用自如的专门汽车专业英语教师。因此就会出现这样尴尬的局面：一是英语专业教师，虽然英语语言功底扎实，听力口语俱佳，但一接触到专业知识就显得有点力不从心；二是专业教师中英语较好者，虽专业功底较深，但对英语教学缺乏专业培训，很多教师在发音、口语等方面存在缺陷。因此，不论是哪一类专业英语教师，要想真正教好专业英语课程，还都需要接受培训。

2.3 课时不足，课程被重视程度不够 大部分高职院校的汽车专业英语课时只有30个左右。因为课时不够，任课教师对汽车专业英语方面知识只能有选择性的讲授，因此在有限的课时内，要想达到较高的教学目标，这对广大师生来说本身就是一种极大地挑战。再加之汽车专业英语被一些院校重视的程度不够，认为是一门可开可不开的课程，甚至开成了选修课，这样也给学生造成认识上的偏差。

2.4 教材中实践性内容太少，缺乏吸引力 既要让学生掌握职业能力必备的知识，又要在实践工作中有所运用，还要对学生有一定的吸引力，这就对我们使用的汽车专业英语教材提出了非常高的要求。然而这样的高质量教材在目前阶段非常缺乏。因此，往往会出现专业英语教材枯燥，加上课堂教学形式单一，过多把专业英语作为专业知识进行介绍，一堂课下来，学习气氛沉闷，老师讲得汗流浃背，学生却昏昏欲睡。

3 汽车专业英语课程改革的措施和方法

鉴于以上种种情况，笔者在此提出了以下一些汽车专业英语课程改革的措施和方法。

汽车专业英语论文篇(7)

关键词 汽车商务英语 教学改革 教学方法

Teaching Reform of Automobile Business English

Wang Qiang

( Henan Mechanical and Electrical Engineering College, Xinxiang 453002, China )

Abstract：This paper, from the automobile business English teaching level of reality, analyzes the present situation of the car business English courses and the existing problems, emphasize the car business English the necessity of the reform of the course. According to the present situation of the students, and the requirements of society for talents, combining the characteristics of the professional to automobile business English courses reform is also discussed.

Key words: Automobile Business English, Teaching Reform，Teaching Methods

随着中国汽车行业的不断发展，中国已经成为世界上主要的汽车产销国之一，汽车出口量与日俱增，因此对汽车商贸英语人才的需求也在不断扩大。《汽车商务英语》课程是汽车专业学生在学习高校公共英语的基础上，将英语与专业领域相结合的一门课程。该课程既可以辅助学生深入理解和掌握汽车专业知识,又旨在提高学生用英语进行专业信息交流的实际应用能力，注重与当今世界汽车工业技术同步，使学生以更好地直接从国外资料中获取汽车方面的相关知识和信息并且加以利用。根据该课程具有专业和英语双重教学的特点，通过学习力求使学生了解汽车专业领域文章结构及体裁,熟悉专业的英语词汇及用法,并培养学生的英语阅读能力和翻译能力。

一、《汽车商务英语》课程的教学现状及存在问题

（一）教学目标不明确

目前在专科院校的《汽车商务英语》课程教学大纲上，普遍没有制定明确的职业导向，只是定义为汽车基础课程的一个辅助课程。至于学习完本课程后应达到什么样的标准，也没有明确说明。例如：是否可以进行熟练的跨国商务谈判。这样势必致使学生会因为学习目的不明确，而缺少学习兴趣。

（二）课时与课程安排不合理

在课时与课程安排方面,许多专科院校仍然以基础英语教学作为重点,对专业英语教学在学生素质教育和毕业后工作中能发挥的作用认识不足，所以导致学时分配不足【1】，例如《汽车商务英语》课程只有24课时，但是所使用的教材实际包括汽车专业英语和商贸英语两部分内容，共11章25节。由于内容多、课时少，所以只能挑其中重要的章节讲解，教学效果受到一定影响。

另外，以本校为例，本学期《汽车贸易与实务》与《汽车商务英语》课程安排在同一学期，使一些商贸术语在专业知识尚欠缺的情况下，在专业英语中就提前用到，造成讲课中出现在对单词翻译后，还要解释贸易术语的尴尬，例如：词组“non-firm offer”意为“虚盘”【2】，但由于当时学生在贸易实务课程中还没有学到这个术语，因此为了使学生能够理解课文，还需要专门解释这些贸易术语的中文含义，这对本来就不足的《汽车商务英语》课时造成了不必要的浪费。

（三）教学方法上的缺失

由于教学设施的不足，在教学方法上只能采用传统的授课模式，由教师逐字逐句翻译课文，讲解专业词汇概念和复杂语句, 过多重视汽车专业英语词汇、专业术语数量上的掌握,学生完全是对信息的被动接受，缺乏师生互动和实际应用能力的训练,造成学生连课本上未出现过的英文汽车检测仪器设备使用说明书也难以阅读,更无法进行口头表达清晰、流利、得体、有思想、有条理的英语商贸谈判。实际操作能力的培养是专业英语和基础英语课程的本质区别，但好教学法的缺失使得这一特点显得不存在了。

二、《汽车商务英语》教学改革的探索

由于培养的学生主要是面向于汽车行业,所以针对这一特点本文提出在实施专业英语教学中，要将打好基础与学以致用相结合,与实用能力相关联的教学改革方向,摸索出一条适合大专院校开展实用专业英语教学,并具有专业特色的路子,努力提高教学质量和教学水平,使学生通过学习不仅掌握牢固的汽车与贸易基础知识,而且掌握一定的汽车商务英语知识,为汽车行业输送高质量的人才。

（一）建立汽车商务英语课程大纲的新标准

（1）以就业为导向。课程标准应考虑到社会和就业市场的需求,与汽车行业(职业)标准接轨,符合专业教育目标和培养目标要求。

（2）以能力为核心。课程标准要将知识与技能有机结合,以能力培养为核心,突出教学内容的应用性、实践性和先进性,把学生能力培养落到实处。

（3）以合格为标准。课程标准应是合格标准,不是选拔标准,强调提高学生的职业能力,帮助不同程度的学生达到课程目标要求的一面。

（二）优化课程设置

由于《汽车商务英语》涉及到《汽车专业英语》与《商务英语》两门课程的内容，因此建议专科院校适当增加其课时量，以便给学生充足的时间学习和消化。另外由于该课程要求学生具备一定的汽车专业知识，尤其是要充分掌握《汽车构造》和《汽车贸易与实务》两门课程的内容，因此，建议在学生具备英语和专业双重知识准备后再开设《汽车商务英语》课程，最好安排在大二下学期开设。

（三）转变教师的教学理念

随着高等教育理论研究的逐步深入,素质教育、 创新能力和终身学习观念已经成为广大教师和学生的共识。这就要求授课教师必须改变传统的以课本、教师为中心的教育思想,在教学中贯彻“以学生为中心,以培养学生综合应用能力为重点,全面提高学生的文化素质”“发挥教师的主导作用”的教学思想。教师应从教学中的主体地位转变为发挥主导作用,而学生则应由被动接受知识变为学习的主体,只有这样才能充分调动教与学双方的主动性和潜能,最大限度地实现教学目标。

（四）课堂教学做到立体化、多样化

在教学方法上,使用启发式教学,鼓励学生多观察、多思考。除此之外，可以适当开设实践教学环节，根据汽车专业特点,采用“现场教学法”,带领学生“走出教室，走进实验室”，直接针对相关设备和仪器进行教学,这样可以既激发学生的学习兴趣，又可以提高教学效果。另外，由于《汽车商务英语》强调实际工作中的对话交流，所以口语对话练习也是必不可少的。例如，教师可以设置一些特定场景或事件，让学生针对设定内容用所学的英语知识与老师交流,与同学交流,从而锻炼学生的英语口语交际能力，灵活运用学习成果。

在教学手段上,争取将课堂讲授与多媒体教学设备结合起来,丰富课堂内容。充分利用校园网,鼓励学生利用网络资源,进行探索式研究性学习,培养学生学习的自主性和研究能力。总之,通过灵活多样的学习方式,使学生在汽车专业英语的学习中获得新知识、新能力,进而也会增加学生为获得知识而学习专业英语的兴趣与动力。最终达到培养以英语为工具,解决汽车专业学习中的实际问题、更好地胜任今后的工作。

三、结束语

《汽车商务英语》是汽车专业学生结合专业知识，进一步提高英语水平的渠道，也符合汽车专业学生对未来职业发展规划的要求。同时，该课程作为一门新兴的专业课程，需要教师们的不断探索与实践，从而使其逐渐地完善和发展。

参考文献：

[1]樊萍,陈莲珍.浅谈专业英语教学改革[J].西北工业大学学报:社会科学版,2003,23(3):61-62.

[1]张金柱等.汽车商务英语 北京:机械工业出版社,2008.4

[3]王建华.浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法 [J].华东交通大学学报, 2003,(3)