学前舞蹈篇(1)

关键词：学前教育；舞蹈教学；创新

舞蹈教育作为学前教育的一项重要课程，其独到之处在于它能提高人们的审美价值、情感情操及自我生活品质。舞者优美的舞姿给人以视觉盛宴，动听的旋律带人浮想翩翩，而且从中所辐射出的人文内涵给人以激励和愉悦。因此对于学前教育舞蹈教学的创新显得更加重要。[1]目前我国处于快速发展时期，各行各业都在不断的创新改变，同样舞蹈教学要想经得起考验，就必须对其教学进行改革及创新。舞蹈课教学中学生将身体与脑力相结合，通过观察、手脚并用等模式来开发大脑思维，这是别的学科无法比拟的优势。所以在舞蹈教学中教师应改变教学思维、不断进行创新、激发学生学习兴趣。

一、学前教育专业舞蹈教学的重要性

通过舞蹈教学可以强健人的体魄，美化人的心灵，使身心得到升华。舞者通过其身体做为一种表达形式来表达自身情感，使人感受舞蹈之美及舞蹈给人们带来的视觉盛宴。[2]通过舞蹈还可以提高自身审美、强健体魄，在幼儿时期，舞蹈显得更加重要，幼儿时期是身体和生理发展的重要时期，舞蹈可以锻炼幼儿的身体协调性，培养幼儿的品格和性格，同时对幼儿的观察力、思考能力、记忆力也有一定的锻炼。因此，需要加强学前教育舞蹈教学的力度，加大对舞蹈教学的创新，使学生充分感受舞蹈之美。

二、学前教育专业舞蹈课程的创新

1.舞蹈教学理念的创新。在学前教育的教学中，传统的教学理念根深蒂固，人们往往忽视了学生的舞蹈创新能力。教师教学理念落后、思想保守，在教授学生的同时还保持着教师教授、学生传承的教学理念，这样的教学理念机械、呆板，忽视了学生的主体地位，舞蹈的创新能力受到了限制，忽视了舞蹈给人们带来的审美价值和美感，使学生们无法充分感受舞蹈所带来的文化内涵和精神力量。[3]因此教师应对学前教育专业舞蹈教学的理念进行革新，树立崭新的教学理念，充分把握舞蹈教学对人们生活情感的影响作用。2.教学内容编排的创新。学前教育专业舞蹈教学与专业的艺术院校的舞蹈教学有明显的区别，专业舞蹈教学是为了培养专业的舞蹈人才，而学前教育专业的舞蹈教学主要是面向幼儿的教育，两者在本质上有明显的区别。因此，在教材内容的编排上也应有着明显区分，学前教育专业舞蹈教学教材内容的编写应贴近儿童的实际生活，以儿童的理念为标准，设置简单易懂的儿童舞蹈教学内容，这样更容易使幼儿接受。在舞蹈的编排上，应根据儿童的实际情况来进行编排，针对一些舞蹈基础薄弱的学生来说，应扎实地练好基本功，并给予充分的课时来做保证。[4-5]舞蹈教学质量的高低间接影响着学前教育舞蹈专业是否能顺利开展。其次，学前教育舞蹈教学还应充分发挥舞蹈的影响力，使学生充分感受到中华民族的优良传统，树立正确的审美观和价值取向，培养高尚的情操。因此，在教学内容的编排上，应把民族舞蹈纳入教材编写内容，并在具体的舞蹈教学中加以实践。3.合理利用多媒体开展“新课堂”。传统教学创新的主流手段是开展多媒体教学，利用多媒体来对学生展开教学，更能提高教学质量和激发学生学习的积极性。课堂中学生通过观看视频来感受不同的舞蹈风格，教师通过投影仪、视频与课本相结合的方式来讲授相关舞蹈知识，这样可以更加生动直观地对学生进行教育展示，让课堂不再枯燥乏味。在进行舞蹈示范教学中，学生的舞蹈有动作不优美、不到位问题，课堂上可以利用多媒体来弥补、纠正，并根据学生实际掌握情况对多媒体教学加以修正，做到生动直观，举一反三，让学生看得明、记得住、学得透。4.激发学生的舞蹈学习兴趣。兴趣是学习的基础，也是学习的重要条件。在开展舞蹈教学中，教学质量的高低，很大程度上取决于课堂上的趣味性，学前教育专业的舞蹈老师必须坚持趣味教学的原则，努力通过使用多种教学方法，配合新时代教学手段，激发出学生的舞蹈学习兴趣，提高学生参与时的主观能动性、积极性。[6]5.注重“即兴创作”在中职院校学前专业舞蹈教学中的运用。人们在受到外在刺激的作用下，即兴创造出某种作品称之为即兴创作。即兴创作对于学前教育专业的学生来说是比较困难的，教师需要根据学生的成长环境及成长历程来分析，有针对性的选择音乐，学生可以根据音乐律动随意地摆动，任意创造动作，可滑稽、可优美、可跳跃、可笨重。通过这种类似活动，学生可以逐渐培养即兴创作的能力。即兴创作的原理及精髓在于它是学前教育舞蹈教学专业的基础。[7]通过即兴创作，可以培养学生敏锐的听觉，精确的节奏感，默契的配合度等，这在以后的教学中是一种很好的教学方法。6.通过概念来指导教学。舞蹈是通过人的身体来塑造艺术形象的。舞蹈教学具有可操作性，需要理论与实践相结合的方法来进行教学，在进行舞蹈教学时需要先对学生进行舞蹈教学概念的讲解、动作要领的示范，让学生在充分了解舞蹈概念、人文精神的基础上进行动作分解教学，通过实践与理论相结合的方法可以让学生充分了解学前教育专业舞蹈教学的要领，增加了学生对舞蹈教学的兴趣，这样可以达到事半功倍的效果。

学前舞蹈篇(2)

关键词：学前舞蹈教育;意义;素质教育

素质教育现在越来越多地体现在教育的方方面面，甚至包括学前教育。教育改革对于学前教育越来越重视。学前舞蹈教育作为学前教育的美育和体育中不可缺少的部分，目前发展得比较好。学前舞蹈训练主要是针对这一年龄段孩子的体能特征进行一些简单身体训练，主要强调的是动作简单、趣味性强、音乐欢快。这种训练既能体现学龄前儿童的特点，又能对他们产生一定的吸引力，培养学龄前儿童对于艺术的初期感知。但是在目前的学前舞蹈教育缺乏一个完善的教育理论系统，导致学前舞蹈教育的整体培育方向有着一定的偏差，并没有真正全面意识到学前舞蹈教育的重要性。

1

学前教育中的舞蹈教育能促进学前素质教育发展

舞蹈教育是素质教育的重要组成部分，它的意义主要在于培养学生初步的审美情趣，培养学生的创造力并且对学前的个性与特点进行进一步的挖掘和体现，从而促进学龄前儿童全面发展。在学前舞蹈教育过程中，一般要通过比较欢快的音乐、游戏、模仿等方式激发学生的兴趣，从而对学生的协作能力、艺术方面的基本知识和技能都有一定的促进，也能培养他们对于美的感受，使其审美能力得到初步的训练和巩固。另外，学前教育中的舞蹈教育对于学生体育其实也是非常有利的，适当的舞蹈锻炼有利于儿童身体健康发展和意志力的培养，是素质教育重要的组成部分。

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学前舞蹈教育对学龄前儿童的身心健康和个性培养有着重要的促进作用

舞蹈教育对于学龄前儿童的身心健康有着很大的促进作用，这是要建立在针对儿童的实际情况进行舞蹈教育课程的设计和教学上。舞蹈教育对于学龄前儿童而言，既是艺术教学，又是体育教学，对儿童的身体协调和身体成长以及健康发展都有一定的帮助，科学的学前舞蹈课程有利于学龄前儿童身体的发展和艺术审美层次的提高，通过优美的音乐和动作对学龄前儿童的欣赏情趣也能有着一定的引导和锻炼的作用，从而促进儿童心理的健康成长。

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学前舞蹈教育对于学龄前儿童智力和创造力有着一定的促进作用

学前舞蹈教育的更深层意义在于对儿童的创造力和智力都有一定的提升。舞蹈本身就是一种具有艺术创造性的活动，在不断的身体延展和动作重复当中，儿童能对舞蹈的真实意义有着一定的体会，从而对舞蹈有着幼稚而独特的理解，甚至会在动作之外创造出独特的、能表达出自身思想的动作，这就是儿童创造力发展的体现。同时学龄前儿童的舞蹈教学也符合儿童对于世界的初步认识和本身的天性，通过舞蹈的教学可以在学前训练儿童的想象力和对世界的感悟能力，在学前锻炼儿童的智力和联想能力，从而促进儿童智力和创造力的发展。

4

学前舞蹈教育有利于对学龄前儿童意志力的培养

意志力是人最重要的品质之一，这种品质有利于人生的每一个阶段，所以在学前教育时期就要对学生的意志力进行一定的培养，这种培养是潜移默化的。在舞蹈教育的训练中可以提高学龄前儿童的意志力与恒心。在对舞蹈动作的掌握上，学龄前儿童可能需要很多遍，甚至有的孩子会产生中途放弃的念头，但是通过多次训练他就能体会到舞蹈完成后的欣喜，从而对其意志力进行初步的培养和巩固。

综上所述，学前舞蹈教育对儿童自身品格、品质的培养都非常重要，所以舞蹈教育在学前教育中必须得到重视，教育主管部门、学校、家长和学前教育工作者应当加大这方面的培养与扶持，从而优化学前教育工作，更好地培养儿童的素质。

参考文献：

[1]毕玉娟学前舞蹈教育现状的调查与研究[D]济南：山东师范大学，2009.

[2]王燕浅析幼儿舞蹈教育在幼教中的意义[J]好家长，2014（30）：106.

学前舞蹈篇(3)

学前教育具有较强的综合性，它的开展对学龄前众多儿童的教育质量有着直接关系。可以说，学前教育的质量和未来社会发展有着直接关系。当前，在开展学前教育的时候，舞蹈教育有着重要的构成作用，也是进行学前教育的一个主要形式。因为对幼儿进行舞蹈教育不仅可以帮助他们锻炼身体，还可以强化其智力增长。本文在本科院校进行学前专业学生舞蹈教学存在的基础上进行研究，分析提升其教学质量的途径。

【关键词】

大学本科；学前教育；舞蹈教学；质量；途径分析

一、本科院校在进行学前专业学生舞蹈教学时存在的问题

（一）课时节数不能满足教学质量需求

学前专业的学生在进行舞蹈学习时，需要充实的课时开展舞蹈知识学习，这样才会掌握较为牢固的知识基础。同时，学前教育专业学生舞蹈基础又较为薄弱，教师需要对学生进行较为系统和繁琐的教学，整体教学工作总量较多，需要众多舞蹈课时向学生传输舞蹈知识。但是从当前情况来看，本科学前专业在舞蹈课程上的课时安排不足，每周只有两节课，且一些本科院校主要将这项课程设置为一至两年学习时间[1]。这样课时安排不能满足教师对舞蹈知识传输和学生进行舞蹈知识接受的时间需求，影响最终教学质量，对学生日后开展学前教育舞蹈教学时产生一定制约。

（二）本科院校使用的舞蹈教材规范性较低

当前本科院校在进行舞蹈教材选择时，主要是根据普遍的舞蹈专业教材进行选择，这样导致所选的教材不适用学前教育学生开展知识学习。主要是因为学前专业学生主要是对幼儿进行简单的舞蹈知识讲解，引导幼儿开展游戏舞蹈，以此来对幼儿进行教育。现有教材并没有将教学对象设定为学前儿童，整体教学规范性较低，不利于学生日后开展学前教学实际舞蹈教学。

（三）教师在进行舞蹈教学时存在一定限制性

现有大学阶段学前专业学生进行舞蹈学习时，教师在进行舞蹈教学存在限制性问题。该问题主要是指一些教师在进行舞蹈知识讲解的时候，存在课堂氛围僵硬沉闷现象，教师主要对学生进行机械性舞蹈动作教学。这样的模式就会使学生在课堂学习时候，未能以最高效进行舞蹈知识记忆和运用，未能将知识以灵活方式进行展现[2]。

二、改善现存问题的对策

（一）对舞蹈教学课时节数进行合理分配

本科院校可以开展一些舞蹈比赛活动，例如班级舞蹈交流活动，学院舞蹈比拼活动，校级舞蹈大赛等。这些活动的开展不仅可以让学生有更好的积极性进行舞蹈知识学习，还可以丰富学生课外舞蹈知识。通过这些活动的开展能够强化学生舞台展现力，提升学生舞蹈实力，能够在这些活动的开展中让学生体会到团结协作精神所带来的意义。此外，可以合理制定舞蹈教学时间，可设定为每周共四大课时或者六大课时，也可以适当延长课程设置的学年时间。

（二）在教材科学理论上进行舞蹈知识创新讲解

针对当前教材选择和学生专业需求不吻合的问题，可以从两个方面进行解决，以提升最终教学的实用性。第一个方面是重新选择教材，要和教学宗旨和以及教学需求相吻合，以此增加课堂教学质量。第二个方面是教师在教材科学理论上进行舞蹈知识创新讲解，要针对学生日后从事教学主要工作入手，引导学生开展幼儿游戏舞蹈，提升学生未来工作的专业性能。此外，教师应该实现德育与舞蹈技能并用教学，让学生在接受舞蹈知识时可以增加德育意识。

（三）教师以翻转课堂等形式对学生进行舞蹈知识传输

本科教师在进行舞蹈知识传输时，要在尊重学生个体差异和主观学习能力基础上对学生进行舞蹈教学。教师可以开展翻转课堂形势对学生开展创新型教学，引导学生成为课程的主体，获得深层次知识理解。翻转课堂的开展可以让学生实现自主学习，能够在网络平台上和他人进行舞蹈知识讨论，也能够和教师开展更多时间的交流。此外，学生可以对学习知识以及内容和风格等进行自主规划，使舞蹈学习更加适合自身素养，满足学生个性化知识学习。

三、结论

舞蹈教学是学前专业学生在大学学习的一项必修课程，也是学生应该具有专业技能，对于日后从事学前教育工作起到积极作用。根据当前本科院校在进行该专业舞蹈教学过程中存在的问题，学校要对舞蹈课程课时进行合理的分配，强化学生对舞蹈知识的掌握。此外，教师在教材科学理论上进行舞蹈知识创新讲解，可以使用翻转课堂等形式对学生进行舞蹈知识传输，这样能够强化学生舞蹈教学的意识以及能力。

作者：王嘉歆婳 单位：杭州师范大学

参考文献：

学前舞蹈篇(4)

关键词：学前教育 专业舞蹈 教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）6（a）-0000-00

学前教育专业主要是培养出拥有学前教学知识，有能力担任托儿所、幼稚园等幼儿机构的专业教学教师。对于这些专业人才教师，舞蹈是他们日常工作的活动之一，学前专业人才可以通过舞蹈教学的方式来培养学生对舞蹈的学习兴趣，以此来提高学生的艺术修养，引导学生树立正确的情感价值观等。但是，当前的学前教育专业舞蹈教学模式忽视了舞蹈教学的重要性，学前教育专业的舞蹈教学有利于培养出专业的全面发展的学前教育人才。因此，为了提高学前教育专业舞蹈教学的质量，对传统的学前教育专业舞蹈教学模式进行探讨改革成为了主要任务。

1 学前教育专业舞蹈教学的现状

1.1 舞蹈课时不足

舞蹈是艺术之一，进行舞蹈学习需要长期的间断练习和复习，才能提高身体的舞蹈素质，让身体接收各种专业舞蹈动作。但是，当前大部分学前教育专业对舞蹈课时的安排不足，每周的舞蹈课时仅仅只有2节课，甚至不开设课程，只要求学生自己学习，那么这样的课时安排，对于需要勤加练习的专业化舞蹈来说是往往不够的。舞蹈课时的不足，直接导致学前教育专业的学生的舞蹈专业能力不足，无法完成今后的所从事的教学工作，学前教育专业舞蹈教学的教学质量低下。

1.2 舞蹈教材不规范

教材是进行教学的主要工具，就好比医生的手术刀、士兵的枪，教材在专业化教学起着关键作用。对于教师而言，教材是完成教学活动和教学目标的衡量标准，而对与学生来说，教材是学习的主要依据，没有教材就无从说起教学质量。但是在当前的学校中严重缺乏适合学前教育专业舞蹈的教材，对于选择的教材杂乱无章，有选择专业舞蹈学校的教材的情况，还有选择高难度的舞蹈教材来作为入门课程的情况，这些选取教材的情况严重偏离了学前教育专业舞蹈教学的实际目的，不利于学生的舞蹈教学质量。

1.3 学生自身的条件的限制

舞蹈是通过舞蹈动作进行情感表达的行为艺术，所以，学前教育专业学生能够将舞蹈动作做得优美又高超，一定会使观赏者拥有悦目娱心的感受。然而，当前的学前教育专业的学生大都是刚开始真正的接触舞蹈，没有接受过专业性的舞蹈培训，肢体达不到舞蹈所需的柔韧性、灵活性等基本功，另一方面，学前教育专业的学生随着年龄的偏大，骨骼发育早已定型，极大的增加了舞蹈动作基本功的难度，还有些学生对舞蹈的概念模糊，舞蹈的情感表达也不到位。

1.4 舞蹈课程设置不合理

学前教育专业主要以心理学和教育学为主要的专业课程，舞蹈课程的教学模式不固定，而且没有存在专业的舞蹈管理者，这大大的降低了舞蹈教学的质量。很多高校中，对学前教育专业的舞蹈教学课程安排没有合理规划，课程随意安排，舞蹈课程不固定，有时临时安排，教师想怎样安排就怎样安排，想怎样教就怎样教，压根没有进行严格的课程计划，这种情况极大的违背了新课程改革指导思想对教学的要求。

1.5 舞蹈教师缺乏教学专业性

教师是教学活动的引导者，教师的专业程度直接影响着教学质量。但是，现今部分的学前教育专业的高校里的舞蹈教师并不是专业舞蹈教师，有些是由学校人事编制而来的音乐教师，有些是非专业的业余舞蹈者。学前教育专业的高校存在这样的情况，这成为了学前教育专业舞蹈教学的一大弊端，虽然学前教育专业的学生经过了一定时期的舞蹈教学，但是由于是非专业的，使得学生的舞蹈程度较低，无法胜任今后的教学工作。

1.6 缺乏明确的教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，是达成教学质量要求的明确阐述，因此，在教学过程中必须制定明确的教学目标。但是在大部分高校中，并没有基于学前教育专业的舞蹈教学的主要特点出发，制定关于舞蹈教学明确的教学目标和计划，只是对学前教育专业的舞蹈教学制定出粗略接触的舞蹈知识的阶段，加上学生对舞蹈接触时间少，舞蹈基本功差，使得学生的舞蹈表现力和能力低下。所以，在学前教育专业舞蹈教学过程中，要制定符合实际的舞蹈教学目标。

2 学期教育专业舞蹈教学的对策

2.1 建立轻松融洽的教学环境

在学前教育专业舞蹈教学中，提高教学的趣味性比舞蹈技能型更加重要，因为在舞蹈教学中，学生的学习兴趣直接影响了教学质量，如果在舞蹈课程中只是一味着对舞蹈技巧的讲解，而不考虑学生的学习状态，这会使得教学失去真正的意义，所以，在舞蹈教学中应该关注学生的学习状态，激发学生对舞蹈的学习兴趣，在学习过程中持续保持愉悦的心情，用音乐来感染学生，在音乐的伴奏下教育学生翩翩起舞，用舞蹈肢体语言来表达情感，这极大的提高了学前教育专业舞蹈的教学质量。

2.2 德育思想与舞蹈教学相结合

学前教育专业的学生以后是要从事教学事业的人才，学生的德育思想的培养也非常重要，所以在舞蹈教学过程，舞蹈教师不仅仅要对学生的舞蹈技能和知识的教学，同时还要积极引导学生的德育思想的正确指导，因为在舞蹈学习中有许多竞争和交流，还有成功和失败的追逐，所以，舞蹈教师需要教育学生遵守这些规则，要积极的面对失败，以此提高德育思想和舞蹈教学相结合的教学模式。

2.3 提高学生学习的主动性

在进行学前教育专业的舞蹈教学中，舞蹈教师要时刻观察和分析学生的心理，可以通过一些有效的措施来提高学生的学习主动性，增强学生的学习兴趣，激发学生对舞蹈知识的探索欲望，从而提高学前教育专业学生的舞蹈技能。例如，在学前教育专业舞蹈教学中，舞蹈教师可以通过播放一段优美舞蹈的视频，让学生从视频中感受到舞蹈的魅力，从而产生对舞蹈学习的主动性，这样舞蹈教师在今后进行舞蹈专业知识教学中就会相对轻松了，也能提高舞蹈教学质量。

2.4 培养舞蹈教师专业能力和教学方法的创新

一方面，由于当前在学前教育专业舞蹈教学中，存在舞蹈教师不够专业，虽然学校通过整编其他学科的教师来担任舞蹈教师，可以节省学校的人事编制，但是这种情况极不利于学琴教育专业舞蹈的教学质量；另一方面，在学前教育专业舞蹈教学中，存在着具有专业性的舞蹈但是缺乏有效的教学方式的教师，那么针对这些情况，高校要积极的培养舞蹈教师的舞蹈专业能力、招聘具有舞蹈专业性的教师、积极开展教学方式创新培养训练，从而提高学前教育专业的舞蹈教学质量。

2.5 明确舞蹈教学目标，提高学生舞蹈素质、

由于部分高校缺乏制定学前教育专业舞蹈教学的教学目标，使得在学前教育专业舞蹈教学的重视度不高，教学质量标准不明确，影响舞蹈的教学效果。因此，教师在舞蹈教学过程中必须制定明确的舞蹈教学目标，提高学生的舞蹈素质。比如，在学前教学专业的舞蹈教学中，教师可以针对不同的学生制定阶段性的教学目标，因材施教，通过这样的阶段性舞蹈教学，一步一步的提高学生的舞蹈素质，达成总体的舞蹈教学目标，提高教学质量。

3 结语

随着新课程改革的背景下，学前教育专业舞蹈教学的重视程度不断提高，先后制定出了一系列关于学前教育专业舞蹈教学的教学模式和规定，每个学前教育专业的教师要树立正确舞蹈教育观，制定明确的教学目标，进行教学方法的创新，对关于学前教育专业舞蹈教学模式的更新，提高实际舞蹈教学的质量。

参考文献：

[1]吴明静.学前教育专业舞蹈教学模式探析[J].读与写（教育教学刊），2012，05：58+139.

学前舞蹈篇(5)

一、我国当前中职学前教育专业舞蹈教学中存在的不足

近些年来，人们越来越注重幼儿教育，整个社会对幼儿教师的关注也不断增加。与此同时，与幼儿教师教学质量息息相关的中职学前教育专业舞蹈教学的发展状况却步步受限，存在着一些明显的不足，这些不足具体可表现在三个方面。第一，过于重专业的舞蹈教学理念。现阶段，我国中职学前教育专业的舞蹈教师一般是由专业的舞蹈教师兼任的，这些教师虽然在专业舞蹈教学上有优势，但是他们却很少能依据学前教育专业学生的实际情况和具体特点，制订行之有效的教学计划。第二，缺乏统一的教学大纲。当前我国中职前教育专业舞蹈教学的教学内容和教学计划基本上都是依倨舞蹈专业的学生制订的，过于注重高难度舞蹈技巧的传授，与我国幼儿舞蹈教学的特点关系不大，实用性不强，难以满足我国幼儿教育的实际需要。第三，教材选择不合理。舞蹈教材的好坏与中职学前教育专业舞蹈教学的质量有直接关系，影响着学前教育专业学生对舞蹈理论知识的认识和对各类舞蹈技能的把握。现阶段，我国中职学校并没有统一的舞蹈教材，许多学校选择的舞蹈教材局限性太大，实用性不强。有的中职学校在进行学前教育专业舞蹈教学时，干脆不配备教材，由舞蹈教师自由发挥，这样就很难保证舞蹈教学质量[1]。

二、中职学前教育专业舞蹈教学的创新途径和创新方法

（一）积极革新舞蹈教学理念。受我国传统教学理念的影响，中职学前教育专业舞蹈教师在具体的教学活动中，不太关注学生的教学主体地位，其教学观念相对陈旧，仍然沿袭着原来的单向灌输式教学。在教学过程中，将舞蹈看作一系列动作的集合，过于注重学生对舞蹈动作的呆板模仿。这样就忽略了舞蹈作为一门表现艺术形式所具有的内在审美属性与审美情感，不利于学生舞蹈创新能力的培养。所以，中职学校必须积极革新学前教育专业的舞蹈教学理念，充分发挥舞蹈在培养人们审美意识、陶冶人们心灵方面的重要作用，通过舞蹈塑造学生的体形，完善学生的人格，提升学生的审美。（二）激发学生的舞蹈学习兴趣兴趣是最好的老师。要想取得明显的舞蹈教学质量，中职学前教育专业的舞蹈教师必须坚持“趣味教学”的原则，努力通过多种教学方法，并配合现代多媒体技术，激发出学生的舞蹈学习兴趣，提高学生参与舞蹈教学的主观能动性与积极性[2]。（三）采用分层次教学方法，对不同的学生因材施教。中职学校学前教育专业的学生因为自身的认识能力与受教育状况不同，其舞蹈素质能力也有很大差异。在舞蹈教学实践中，舞蹈教师必须从学生舞蹈素养的实际状况出发，采用“分层次”教学方法，将舞蹈水平基本相似的学生归为一组，制订合适的教学方案，对不同的学生群体进行针对性教学，从而逐步提升全体学生的舞蹈能力。（四）创新舞蹈教学内容。中职学前教育专业的舞蹈教学与专业的舞蹈教学不同，其教学目的不是为了培养专业的舞蹈家，而是为了培养合格的幼儿教师。这就决定了中职学前教育专业的教学内容必须与舞蹈专业的教学内容相区别，不必过分注重高难度的舞蹈技巧的训练，而应该传授基本的舞蹈理论知识，打好学生的舞蹈基础，然后再依据幼儿舞蹈教学的实际需要，科学设计舞蹈教学内容[3]。

综上所述，舞蹈教育对于培养学前教育专业学生的舞蹈思想、审美意识和审美能力具有重要作用。中职学前教育专业舞蹈教育水平的高低直接关系着我国幼儿教育事业的发展。现阶段，我国众多中职学校在学前教育舞蹈教学方面还存在许多问题，这就需要相关的教学人员适时革新舞蹈教学理念和教学方法，力求舞蹈教学能更好地满足我国幼儿教育的实际需求，促进我国幼儿教育事业的发展。

作者:谢易 单位:广州市从化区职业技术学校

参考文献：

[1]孙涛.浅谈中职学前教育专业舞蹈教学中学生创新能力的培养[J].亚太教育,2015,(12):132,99.

学前舞蹈篇(6)

受传统舞蹈教学评价理念的影响，教师在对学生进行舞蹈学习评价时，往往只将评价停留在对舞蹈专业基本理论知识的考查与检测上，而忽视了对学生实际的舞蹈操作、舞蹈编排和舞蹈创新能力的考查，这种单一的舞蹈教学评价体系一定程度上使教学评价缺乏公正性与科学性，极大降低了学生对于舞蹈实践教学技能学习的兴趣，不利于学前教育专业舞蹈教学的持续，稳定和健康发展。为了促使舞蹈教学评价的公正、公平、科学，弥补目前教师与学生共同忧心舞蹈评价弊端，建立健全学前教育舞蹈教学评价体系刻不容缓。

二、学前教育专业舞蹈教学的新出路

（一）更新学前教育专业舞蹈教学理念

受传统舞蹈教学理念的影响，教师在学前教育的舞蹈教学中往往忽视学生的课堂主体性地位，没有将培养学生的舞蹈创新精神与实践能力放在第一位，只是一味地追求了舞蹈专业理论知识的提升。这种僵硬与老套的教学理念，不能将舞蹈过程中的艺术所独具的审美情感与审美特性传递给学生，学生也不能够从舞蹈独特的艺术魅力中感染中高效的学习。长此以往，在传统舞蹈教学理念笼罩下的课堂成为了学生机械的模仿，这逐渐使学生变为动作的模仿者与拼凑者的集合，舞蹈所体现的内在美逐步退居到舞蹈教学幕后，使学生高效领悟舞蹈精神和内涵成为奢望。改变这一局面的只有变革，舞蹈授课教师必须改变舞蹈教学理念，坚持以学生为主的现代化舞蹈教学理念，深刻领悟舞蹈在陶冶情操、提高审美等方面的作用，不断用舞蹈艺术来满足学生的审美需求，教会学生用舞蹈艺术来表达和倾诉内心情感的方法，从而不断丰富学生的舞蹈创意，提高对幼儿舞蹈教学的技能。

（二）优化学前教育专业舞蹈教学内容

由于对学前教育专业的舞蹈课程认识不到位不了解，以致在课程学时设置和教学内容编排等方面出现了问题。就学时而言，高校应适当增加课程学时即可，但就教学内容的设置于编排上而言，要做好以下几个方面。首先，应适当改变舞蹈教学内容，基于教学目标和学生兴趣选择难度适中、内容适度、专业性不是很强的舞蹈教学内容，依据学生个人的舞蹈基础设置并不断优化教学内容。其次，设置基于学生能力的舞蹈教学培养与提升的教学内容。学前教育专业的学生接受舞蹈教育的直接目的是学以致用，将幼儿教师的职能发挥到极致。高校教师应在舞蹈教学中设置舞蹈“实践体验课”，以“打造高质量幼儿舞蹈教师，提高幼儿舞蹈学习能力”为目标，将舞蹈实践课与舞蹈排练课进行到底。同时还可以开展一些“幼儿舞蹈教学观摩课”提高学生的舞蹈教学技能。最后，将优秀的舞蹈课程及作品引入到课堂教学中来。例如，民间民族舞蹈、少儿舞蹈赏析、少儿舞蹈编排等课程的引入是很有必要的。

（三）丰富学前教育专业舞蹈教学的内容

为了使学生达到对舞蹈知识“学以致用”的目的，教师应丰富学前教育专业舞蹈教学内容，在激发学生学习兴趣与动机的前提下，掌握尽可能多的幼儿舞蹈教学知识与技能，为“学以致用”奠定理论与实践基础。常见的高效教学内容是理论与实践相结合、欣赏与模仿相统一、多媒体教学法、舞蹈表演教学法，合作探究教学法等。例如，在民族舞蹈的排练与学习时，教师可以运用多媒体视频展现该民族的生活场景，这样不仅可以加深学生对民族舞蹈的理解与学习，同时也提高学生对其感悟力与学习效率。教师还应做到以下：一是在舞蹈教学实践方面，尊重学生的主体性地位。将思想教育、审美教育、人文关怀渗透于实践教学的全过程，培养学生积极向上的人格，使学生在自己当教师时更加注重对幼儿审美能力的培养。二是在舞蹈教学技能方面，引导学生对儿童舞蹈进行探索求知。例如在儿童舞蹈技巧上，对儿童舞蹈的手法、步伐技巧等进行详细探讨和归纳，以便于儿童模仿学习。

（四）完善学前教育专业舞蹈教学评价

学前舞蹈篇(7)

1.偏重舞蹈理论知识忽视舞蹈教学实践。笔者发现，在现有的舞蹈教学中，教师教授的舞蹈内容多以课本知识为教学重点，在教学效果检验时，也是侧重对学生理论知识把握的考核。学生的舞蹈实践教学重视不足，考核内容也涉及不多，使学生难以发挥教学实践的积极性，影响了学前教育舞蹈教学效果。

2.课程安排及授课内容安排不合理。我国学前教育为三年制教育，实际授课时间为四到五个学期，每学期实际教学周为十七周。其中，专业舞蹈教学每周仅为二课时。显然，学前教育舞蹈教学作为一门专业性极强的授课内容，在课时安排上是难以满足学生学习及能力提升需求的。学前专业舞蹈教学在授课内容上也是非常丰富及综合性较强的，不仅要求学生在短时间内接触各个舞蹈种类，并且在日后实践中为幼儿舞蹈教学开展做出正确的舞蹈示范，同时还要求学生具备一定的舞蹈编排能力。短时间、多内容，这对舞蹈教学目标的实现造成了巨大困难。

二、学前教育专业舞蹈教学的发展途径解析

在教育成果方面，学前教育毕业生的能力素质，直接影响着我国幼儿启蒙教育的学生素质。这也是学前教育专业舞蹈教学同其他院校的专业舞蹈教学区别最显著一个特点。学前教育的专业舞蹈教学，不仅要求学生在较短时间的教学中掌握舞蹈专业知识与技能，还要求学生理解并掌握专业对舞蹈授课方式与方法。针对学前教育专业舞蹈教学发展中的不足之处，可以从以下几方面进行调整。

1.明确舞蹈教学目标，提高学生舞蹈素质。学前教育专业舞蹈教学的培养目标主要是指培养全面舞蹈基本教学能力的幼儿教师。教学组织者在明确目标的前提下，围绕目标全面开展教学任务，并通过阶段性教学实践来检验教学目标是非常关键的。因此，需要我们在教学实践中，循序渐进的不断加强学生舞蹈基本功训练，并且不断提高学生舞蹈编排能力，全面拓展幼儿舞蹈编排及指导能力。与此同时，帮助学生积累基本的舞蹈知识及专业技能，提高学生的舞蹈编排及鉴赏能力，为以后的幼儿舞蹈教学实践夯实基础。

2.注重学前教育专业舞蹈教学理论实践相结合。在教学目标明确的前提下，由于学生音乐素质参差不齐，我们的专业舞蹈教学应坚持理论与实践相结合的教学模式。首先，夯实基础，提高实践。在专业舞蹈教学中，通过理论学习使学生了解幼儿生理、心理知识，再通过舞蹈动作的示范教学，使幼儿理解、掌握舞蹈动作。其次，根据学生素质，制定教学方式。教师针对学生的不同舞蹈基础素质，划分不同授课阶段，并制定针对性的授课方式。最后，邀请幼儿教育方面的一线教师，定期到学校进行交流授课，使学生随时了解幼儿教育现状，不断提高舞蹈实践运用能力。

3.调整学前教育专业舞蹈教学课时安排及授课内容。由于专业舞蹈教学授课内容过于庞杂，在现有基础上，应适当增加舞蹈教学课程，或同其他相关课程相结合。例如，弹唱与舞蹈课程可结合教授。使学生获得更多的舞蹈学习机会，提升学生舞蹈素质及教学能力。在授课内容方面，可以通过多媒体授课方式，播放现有幼儿舞蹈编排视频，使学生直观的了解舞蹈理论知识的实践运用，激发学生的舞蹈学习兴趣。

三、结语